手术讲解模板：小儿鼻腔肿瘤切除术课件

手术讲解模板：小儿鼻腔肿瘤切除术服从真理，就能征服一切事物手术讲解模板：小儿鼻腔肿瘤切除术手术讲解模板：小儿鼻腔肿瘤切除术服从真理，就能征服一切事物小儿鼻腔肿瘤切除术手术资料:小儿鼻腔肿瘤切除术儿鼻腔肿瘤切除术部位:鼻部麻醉:全身麻醉为了解五师小学学生卫生应急知识知晓率状况，进一步推进我师学校卫生应急能力培训，提高学生应对突发事件筒单易懂的安全常识。于2013年10月我们开展了本次调查。现将结果报告如下：1对象及方法1.1对象：为五师小学4年级学生288名，其中男生133名，女生155名。1.2方法：在每一个团小学四年级抽取一个班学生，作为本次调查对象，由专业人员人员现场发卷填写卫生应急知识问卷。1.3问卷：按照关于印发卫生应急能力评估工作指导方案的通知中卫生应急能力评估调查问卷（学生用），有10大题27个判断选择问卷。2结果本次五师小学生卫生应急知识调查问卷，其知晓率仅为52.92%，与国家标准农村学生知晓率？60%，还差7.08%。大多数学生在一些卫生应急常识性问题中做出了错误的判断。2.1应对有效预防呼吸道传染病，不随地吐痰、不喝生水、勤通风和流行季节不到人群密切的场所，能正确判断的学生占47.13%，错误判断占45.42%，还有7.45%学生选择不知道。2.2应对有效预防消化道传染病，戴口罩、勤洗手、生熟食物分开保存和加工与不随地大小便，能正确判断的学生占48.35%，错误判断占46.48%，还有4.72%学生选择不知道。2.3应对发生了重大交通事故，正确选122电话的学生占32.29%，误选112占53.30%，误选114占6.30%，还有8.04%学生选择不知道。2.4应对遭毒气袭击或化学品泄漏，能正确选择逃生方向的学生占59.03%，错误选择占37.97%，还有3.00%的学生选择不知道。2.5应对地震，在室内躲避，能正确选择做法的学生占68.06%，错误选择占29.67%，还有2.27%的学生选择不知道。2.6应对地震，在室外躲避，能正确选择做法的学生占62.50%，错误选择占30.26%，还有7.24%的学生选择不知道。2.7应对地震，来不及逃出屋外，室内最不安全的地点，能正确选择的学生占42.01%，错误选择占56.71%，还有1.28%的学生选择不知道。2.8应对地震自救互救，如果被埋压应长时间大声呼救、一时无法救出被埋压者应设法先暴露其头部清除口鼻尘土、应立即喂以大量食物和水和如果长时间断水断粮可以保存自己的尿液解渴。能判断正确的学生占52.00%，错误判断占37.76%，还有10.24%学生选择不知道。2.9应对洪水中逃生，跑到高处暂时躲避、尽可能抓住固定的东西、尽可能抓住漂浮物体、爬上电线铁塔和一旦溺水应尽量用嘴呼吸。能判断正确的学生占51.04%，错误判断占47.12%，还有1.84%学生选择不知道。2.10应对火灾中逃生，如果高楼失火，可以乘电梯撤离、若火灾时房内弥漫浓烟用湿毛巾捂住口鼻离开、无路可逃时应靠近窗户或阳台呼救、火灾逃生离开房间时关闭房门和如果楼下发生火灾应往楼上跑。能判断正确的学生占63.96%，错误判断占31.46%，还有4.57%学生选择不知道。3讨论《中华人民共和国突发事件应对法》第二章第三十条明确规定：各级各类学校应把应急知识教育纳入教学内容，对学生进行应急知识教育，培养学生的安全意识和自救与互救能力[1]。小学生是应对突发公共卫生事件弱势群体，学会应急自救技巧，是提高小学生自我保护能力具有十分重要意义。本次对小学四年级学生突发应急知识，进行问卷调查10道大题中27个判断题，涵盖了传染病预防、交通安全、地震躲避出逃自救、和洪水自救等五个方面内容，其卫生应急能力知识正确知晓率仅为52.29%，错误回答率为42.26%，还有5.45%的学生对卫生应急知识回答不知道。我国是世界上自然灾害最严重的国家之一[2]。灾害种类多，频度大，分布广泛，损失严重。应急自救知识要作为小学教学计划的基本课程，紧扣预防与自救主题重视对学生应急自救意识的培养，传授在特定情景下应急自救应遵循的常识和方法，突出实用性、操作性，强调技巧性，才能提高学生现代风险意识和自我保护能力。一、融入情感因素，走进学生内心，营造良好学习氛围特教智障班中面对的教育教学对象是一群特殊的孩子，要想教育好他们，就必须与他们成为朋友，走进孩子的内心，为他们营造良好的学习环境。一方面，笔者在教育教学中多和学生进行情感沟通。智障班学生虽然在智力方面处于较低水平，但是他们的情感同样是丰富的，笔者在工作中尽量多花一些时间与学生在一起，了解这些学生在身心发展方面的特点，从他们的行为习惯入手，慢慢改变他们。笔者和学生一起玩，一起唱，在教学中遇到学生回答对问题，都带头和学生为他们鼓掌，有的时候还奖励给学生一朵自制的小红花，让学生乐于和自己接近，乐于参加数学学习。另一方面，笔者在生活中给予这些学生无私的爱。笔者任教的班级大多数学生住校，这些小学生小小年纪就远离父母，笔者在生活中关爱每一位学生，让他们感受到浓浓的爱。有的学生因为身体素质较差，经常生病，在他们父母没有到校的日子，都是笔者和其他任课教师轮流值班看护，从家里做他们喜欢吃的食物，让学生从内心感谢老师，与老师心连心。二、立足学生实际，运用生活元素，激发学生学习热情智障班的学生在数学学习中，思考过程较长，理解起来十分吃力。为了解决这一难题，笔者在教学中提高生活化程度，特别注重将学生在日常生活中常见的事物作为教学内容，从链接学生的生活感知经验入手，紧密结合生活实际，调动学生的学习积极性，提高教学成效。例如在教学“数数”内容的时候，笔者直接将课堂搬到了生活中，引导学生数一数班级里面有多少学生？男生有多少？女生有多少？还将学生带到校园里，要求学生数一数校园里有多少幢房子？有几棵松树？有几个篮球架？通过这样灵活的教学方式，学生的学习积极性非常高，能够积极开动脑筋，正确回答教师提出的问题。再比如教学“认识形状”的内容时，笔者首先准备了一些学生生活中常见的小物品，如手帕、圆镜子、橡皮、练习簿等，引导学生看看说说，对各种不同的形状具有直观的感知，再要求学生从身边和生活中寻找与各种图形相应的物品，通过这样的方式，不仅增强了学生对生活的感知，而且调动了学生的学习兴趣，同时为学生搭建了相互合作、交流的平台，提高了教学成效。三、改进教学模式，提高生动程度，优化课堂教学过程在智障班数学教学中，笔者深知，按部就班的教学模式难以快速提升教学成效，只有对现有教学模式进行改进与优化，才可以实现教学成效的明显提升。笔者从三个方面入手优化数学教学过程。首先是提高教学直观程度。通过直观的教具来调动智障学生的学习兴趣，不失为提高教学成效的一条有效途径。笔者在各种内容的教学中选取了直观形象的教具，提高教学生动程度。例如在教学“10以内数的认识”内容时，用学生非常熟悉的小狗、小猫、水果等图片作为教具，充分利用学生对这些事物的喜好配合教学过程，学生的学习兴趣得到了激发。其次，笔者在教学中引进趣味游戏。比如在教学“减法”内容的时候，专门设计了“钓鱼”小游戏，将减法题蕴涵在其中，要求学生在开展小游戏的过程中思考教师提出来的教学问题，寓教于乐，有助于学生在宽松的氛围中实现学习目标。此外，笔者在教学中还通过创设情境的方式深化教学成效。如在教学“认识人民币”的内容时，笔者安排几名学生进行现场演示，一人担任售货员，一人担任顾客，进行文具店经营模拟，让学生观察买卖过程，引导学生认识不同单位的人民币，以及掌握其中的兑换关系，在此基础上，安排全班学生分组进行情境模拟，帮助学生有效深化了对教学内容的理解。四、倡导动手操作，增加参与程度，提升学生学习能力在智障班数学教学中，笔者还注重强化学生动手能力培养，为学生创设更多一点的动手机会，吸引更多的学生参与到学习实践之中，提高学生学习能力。例如在复习“认识图形”的内容时，笔者首先准备了一个小布袋，里面装有各种图形的塑料片，然后运用多媒体在投影上演示多种形状的物品，让学生逐个上台掏布袋，并将自己选中的塑料片在投影上找到相应形状的物品，通过这样的方式增强学生的辨别能力，提高了教学成效。再比如学习有关人民币的教学内容时，笔者发给学生模拟货币，在投影中列出多种物品图像以及价格，让学生按照教师的要求分别完成“购买指定物品算应付款”和“限定款项购买物品”操作，学生在这样趣味性的学习活动中，兴趣盎然，学习过程也较为顺利。综上所述，在特教数学教学中，教师必须不断创新，优化教学模式手段，才能提高教学效率，促进学生更加健康全面地发展。小儿鼻腔肿瘤切除术手术资料:小儿鼻腔肿瘤切除术儿鼻腔肿瘤切除术部位:鼻部麻醉:全身麻醉手术资料:小儿鼻腔肿瘤切除术概述鼻腔血管瘤可分为毛细血管瘤及海绵状血管瘤两大类,前者多发生于鼻中隔前端,后者多发生于下鼻甲及中鼻道上颌窦自然开口处(来自上颌窦)。毛细血管瘤多较小而有蒂,亦有广基者,海绵状血管瘤较大而基底手术资料:小儿鼻腔肿瘤切除术适应证鼻腔血管瘤切除术适用于:手术资料:小儿鼻腔肿瘤切除术适应证凡发现鼻中隔前方有小的毛细血管瘤,且易出血者,均应予以去除,如鼻道内有紫色或黑红色似血管瘤样组织,可先活检确诊后再予以手术摘除。术前瘤体大、出血多者,活检确诊后,可先进行小剂量放疗后再手术手术资料:小儿鼻腔肿瘤切除术手术禁忌有急性上呼吸道感染、出血性疾病、高血压或严重心肺功能不良者。手术资料:小儿鼻腔肿瘤切除术术前准备1.术前应照鼻旁窦X线片,以明确鼻旁窦尤其上颌窦内是否有血管瘤。手术资料:小儿鼻腔肿瘤切除术术前准备2.术前配血型,备血400~600m。手术资料:小儿鼻腔肿瘤切除术术前准备3