学校体育学-第二章学校体育的功能与目标

学校体育学安徽体育运动职业技术学院绪言《学校体育学》是国家教委于1997年2月25日正式颁布的《全国普通高等学校体育专业本科专业课程方案》(试行)(教体厅[1997)1号)中，规定的必修课中9门主干课程之一。20世纪50年代初，就在高等院校体育系(科)教学计划中，规定了以学校体育理论与方法为主要内容的体育理论课程。60年代初借鉴苏联的《体育理论》，编写出版了我国自己的《体育理论》教材。1983年与1990年人民体育出版社先后以参考书和专著的形式出版了两个版本的《学校体育学》，被部分体育专业院、系作为规定或选用教材。1986年，来自全国高等师范院校体育专业的24个单位，在杭州大学举行的高师体育专业《体育理论》研讨会上，多数人提出了将体育理论课程改为体育概论、学校体育学等课程的具体设想与建议1988年11月国家教委颁布、执行的《全国普通高等学校体育本科专业目录》中，明确规定把体育理论课程分为体育概论和学校体育学等课程，并将学校体育学列为教育类专业的体育教育专业主要课程之一。1991年6月，在国家教委正式颁布施行的《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》中，学校体育学被列为10门理论学科必修课程之一。1992年国家教委组织编写《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》，井于1993年4月由高教出版社出版。金钦昌教授为主编编写的《学校体育学》

1994年6月由高等教育出版社出版o1996年国家教委组织由福建师范大学体育系牵头以课题组形式，起草了“全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案”(讨论稿)1996年9月年会上进行审议1997年2月正式颁布试行。于同年由国家教委组织编写了“学校体育学课程教学指导纲要”，本书是根据新的“指导纲要”要求，组织编写的我国高师体育教育专业本科的第二代教材。学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。学校体育学是体育科学与教育科学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的一门新兴学科。学校体育学的课程目标是：阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育的基本规律，使学生掌握开展学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能，以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。学校体育学课程的具体任务：使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。第二，使学生较全面、系统地学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课余运动训练和竞赛的基本理论与方法。第三，理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。学校体育学教材的基本内容4篇16章。第一篇，学校体育概论。主要阐述我国学校体育的发展概况和学校体育的功能与目标。第二篇，学校体育教学。主要阐述体育教学目标、过程与基本规律；体育教学内容与手段；发展学生体能；体育知识与运动技能教学；思想品德教育与发展个性；体育课堂教学和学校体育教学文件等有关内容第三篇，学校课外体育。主要阐述课外体育锻炼、课外运动训练和校内课外运动竞赛等有关问题第四篇，学校体育管理。主要阐述学校体育管理的目标与原则、体制、内容与方法和学校体育的行政法规；体育教师的地位与作用、特点、职责和条件，以及学校体育工作计划与评价等有关内容。学校体育学教学的基本要求是：第一，在加强学校体育基本理论与基本知识教学的同时，要重视反映学校体育，特别是乡镇中等学校体育改革的新成果与新动向，以及有关新的学术观点的研究成果，不断充实与完善教学内容、手段与方法，确保教学的时代性和先进性。第二，要重视启发式教学方法的运用，加强实践环节教学，着眼于学生自学与实际能力的培养。课堂讲授要与讨论、辅导、见习、参观、自学和作业相结合；要课内外、校内外相结合。第三，要严密课堂教学环节，充分调动学生的自觉性、自动性和积极性。要加强教学计划和检查，严格教学常规，改革考试方法，及时进行教学总结和评估。第四，要不断改革、更新教学方法、手段，制作与采用直观教具和现代化教学手段。第五，教师不但要深入实际，调查研究，积极参加教学、科学研究与相关的学术活动，还要有计划地组织学生参与就近地区的中等学校体育教学改革及相关的学术活动。第六，教师要认真编制有关教学文件、参考资料和作业指导手册。建立完善的听课、教研、辅导和座谈会等制度。第七，要注意教师自身的知识更新，提高思想、业务水平，为人师表，教书育人；关心爱护学生，教学相长。第八，要正确处理好教与学的关系。在体育教学过程中，教师是教育者，是起主导作用的，而学生是受教育者、教学的对象，也是学习的主体，要确立教学过程是一种动态的、相互依存、相互作用的双向关系，正确处理主导与主体的关系。第二章学校体育的功能与目标第一节学校体育的功能

一、学校体育功能的概念学校体育的功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能。学校体育的功能取决于学校体育本身的特点和社会的需要。二、学校体育的本质功能学校体育是以身体练习为其主要内容来进行教学、锻炼、训练的，它要求人体直接参与活动，并承受一定的生理负荷，这是学校体育最本质的特点之一，决定了体育具有健身功能。学校体育的健身功能主要表现在以下几个方面：

(一)提高大脑的工作能力大脑是人体的最高指挥部，人体一切活动的指令，都是由大脑发出的。大脑的重量虽只占人体重的2％，但是它需要的氧气却要由心脏总流出血量的20％来供应。进行体育活动，可以改善大脑供血、供氧情况，可以促使大脑皮层兴奋性增强；抑制加深，兴奋和抑制更加集中，神经过程的均衡性和灵活性加强，对体外刺激的反应更加迅速、准确；大脑分析综合能力加强，整个有机体的工作能力提高。(二)促进有机体的生长发育骨骼是人体的支架，其生长发育不仅对人体形态有重要的影响，而且对内脏器官的发育，对人的劳动能力和运动能力都有直接影响。肌肉是人体进行运动的条件，任何运动都是通过肌肉的工作来完成的。

(三)提高人体功能体育活动能使人体内能量消耗增加，代谢产物增多，新陈代谢旺盛，血液循环加速。

(四)调节人的心理从事体育活动能使人心情舒畅、精神愉快、调节人的某些不良情绪和心理，如紧张烦燥、意气消沉和情绪的沮丧等。(五)提高人体的适应能力体育活动能增强身体的免疫力，提高对疾病的抵抗能力，它所提供的许多使人体处于非常态的状况(如倒立、悬垂、滚翻等)，还能提高人体适应现代生活的能力。总之，体育活动能使青少年学生生长发育健全、体型健美、姿态端正，提高人体各个器官系统的功能水平，发展各项身体素质和各种运动能力，增强人体的适应能力，消除躯体和精神方面的不良反映，达到活跃情绪、精力充沛、增进健康的目的。三、学校体育的一般功能随着社会的发展和对学校体育认识的不断深化。育的功能被不断地认识与开发。

(一)教养功能所谓教养，是指使受教育者掌握一定的科学概念和规律，并有相应的实践能力，包括知识、技能和技巧。体育过程中的教养作用就是要使受教育者懂得有关体育的知识，掌握体育运动的技能和技术。(二)教育功能所谓教育，是指使受教育者按一定的目的形成特定的个性品质，包括世界观、政治思想、道德品质、情操、美感等。学校体育中的教育功能表现为通过体育活动对学生进行思想教育和意志品质与道德作风的培养。体育活动过程中人体要承受一定的生理负荷和心理负荷，要完成动作就得依靠意志来克服由负荷所引起的困难(障碍)，为磨炼意志、形成品质提供了一个良好的机会。(三)促进个体社会化功能个体社会化即人的社会化。社会化是一个人学习他所属的社会中的人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以取得社会生活适应性的过程。亦即是指由生物的人变成社会的人的过程(四)美育的功能体育和美育，都是整个教育的一部分，都是培养全面发展的人的有机组成部分。由于美育只能潜移默化地借助某些媒介来实施，而艺术又是审美意识的集中表现体。(五)促进学生个性全面发展功能 直接给个性下定义比较难，社会学提醒，个性应包括人在社会中充当的独特角色和具有的独特地位；教育学在指出个性形成的基础上，将个性视为个体独特的身心结构及其表现，在一定意义上丰富了个性的内涵；当代哲学试图从哲学高度揭示个性真义的努力，启发我们要把马克思主义哲学关于个性与共性的理论和人的本质学说等，作为我们理解个性真正含义的科学理论基础。根据对个性的研究，得出所谓人的个性即是个体在一定的社会关系系统中，形成的生理特征、心理特征和社会特征，以独特的方式有机结合而使个体具有的独特社会性。简言之，人的个性就是个体独特的社会性。我们正生活在面向一个由科技化与人文化、国际化与多样化，以及改革开放、市场经济等协调一致汇成的富有特色的现代化新时代进程中。这个时代不仅强烈地呼唤着人类要以自身鲜明的个性适应时代，改造时代，创造时代，而且更希求人类以自身良好、积极的个性，将人类导向健康、和谐的未来。然而，良好、积极的个性不是天生的，它需要教育的引导、培植与塑造。

四、学校体育本质功能与一般功能的关系学校体育的功能，分为本质功能和一般功能，这是对传统学校体育单一生物观的发展，启示我们应全方位、多层次的来认识学校体育。不仅从生物的，还要以教育的、社会的、心理的等多视角地来看待学校体育。第二节学校体育的地位

学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体全面发展人才的历史使命。学校体育又是全民健身的重点，是终身体育和竞技体育的基础，是发展我国体育事业的战略重点。一、学校体育与全面发展教育全面发展教育，是指为促进受教育者的全面发展而实施的德育、智育、体育等多方面的教育。学校体育是全面发展教育的重要组成部分。学校体育在全面发展教育中的地位，是由学校体育的功能与社会发展对学校体育的要求所决定的。(一)学校体育与德育学校体育不仅可以健身，而且可以育德。在体育课的教学中和课外体育活动中，学生相互接触、共同协作、相互竞争的机会比其他课程多。(二)学校体育与智育学校体育为智力开发提供良好的物质基础，是一种增强智力的手段。人的智力发展是建立在大脑这个物质基础之上的。研究证明，一个人的智力水平，与其大脑的物质结构和功能状况有密切关系。坚持经常的体育锻炼，能保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性以及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。(三)学校体育与美育列宁说：“有健全的身体，才有健全的精神，说人的精神与身体的不可分割性。同时，我们从“成于中而形于外”的体育美的角度来看，身体美的一个显著的特点，是生命美、活力美、能动性美，这些又是精神美的体现。学校体育是对学生实施美育的有效途径。通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨骼和肌肉都得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪态美、心灵美，以及提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。二、学校体育与全民健身“全民健身计划纲要”(以下简称“纲要”)是国务院于1995年6月正式颁布的一项由国家领导、社会支持、全民参与的体育健身计划，是与实现我国社会主义现代化目标相配套的社会系统工程和面向21世纪的体育发展战略规划。“纲要”提出了到2010年的奋斗目标是：“努力实现体育与国民经济和社会主义事业的协调发展，全面提高中华民族的体质与健康水平，基本建成具有中国特色的全民健身体系”。根据我国国民经济与社会经济和社会发展“九五”计划，“纲要”确定了到20世纪末的奋斗目标是：“经济、社会和体育发展程度不同的各类地区，经常参加体育活动的人数都应有所增长，人民体质明显增强，群众参加体育活动的时间、体育消费额等逐步加大，群众体育健身活动的环境和条件有较大的改善”。同时“纲要”明确指出：“全民健身计划以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点”。并且强调青少年和儿童是祖国的未来，他们的健康成长关系到国家和民族的前途，要发动全社会关心他们的体质和健康。(一)学校体育在全民健身中的地位和意义学校体育对增强民族体质，提高民族素质具有重要意义。另外，根据人体遗传学和优生学理论，青少年学生这一代体质增强了，就能从根本上改善和提高我国人民的体质与健康水平，从而全面提高民族的素质。目前我国在校学生约3亿多人，约占我国总人口数的1／4左右。(二)学校体育与终身体育什么是终身体育，目前说法不一，一般认为终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。亦即从一个人的生命开始，到生命结束，都要从适应环境与人的需要，进行身体锻炼，以取得生存、生活、学习与工作的物质基础或条件。终身体育是在现代终身教育思想的影响下形成的。60年代，法国著名成人教育家保罗·郎格朗提出终身教育。他认为“教育应该是每个人从生到死的继续过程。”这一思想，当今已成为一种有影响的国际教育思潮。终身体育是终身教育的一个组成部分。终身体育不能只局限于学校体育，而要经历学前体育、学校体育和学校后体育的连续过程。主要表现在以下两个方面：首先，学校体育要为终身体育打好体质基础。其次，学校体育要培养学生终身体育的意识、习惯和能力。三、学校体育与健康教育

什么是健康?世界卫生组织(WHO)在其宪章中对健康作出的定义是：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称”。这使健康概念大大超出了疾病的范围，把人体的健康与生物的、心理的和社会的关系紧密地联系起来。健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果作出评价。四、学校体育与竞技运动学校体育对发现和培养体育后备人才，提高竞技运动水平具有重要意义。运动训练实践证明，要想达到竞技运动的高水平，就要从少年儿童抓起，选好苗子，进行长期的系统训练，才能提高运动技术水平。第三节我国学校体育的目标

一、学校体育目标的一般概述目标是人们想要达到的境地或标准。它是人们通过努力，为在一定时期内，期望所要达到的预期结果。目标对人们的实践活动，具有导向和激励的作它通过对活动的各方面的控制和调节，使活动维持其稳定的方向，成为具体行动的导向同时目标具有激励作用，能调动人们的积极性。目标具有动态性特点，它既有相对的稳定性，又因外部环境和内部条件发生变化而具有可变性。学校体育的目标，是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。它是学校体育的出发点和归宿。目标具有一定的结构。结构是指事物或系统内部各要素之间相互联系的、稳定的组织形式。根据结构理论，目标是由相互联系、相互制约的条件目标、过程目标、效果目标等3个部分组成。其中，条件目标、过程目标是为了实施效果目标。效果目标依赖于条件目标和过程目标。学校体育目标的结构同样由条件目标、过程目标和效果目标3方面组成。条件目标是指为实施学校体育目标所必需的主、客观条件，主要包括体育教师的数量和质量、场地器材设备和体育经费等条件：过程目标是指在一定的阶段里，学校体育目标实施的经过或发展的经历，主要包括工作计划、组织管理、体育课教学、课外体育锻炼、课外运动训练、与竞赛、卫生保健、学校体育教学、科学研究以及体育教师的进修提高等实施措施、经历；效果目标是实施学校体育目标的最终效果，主要包括学校体育过程的教育、教养、发展、增强体质和课外运动训练等达到的实际效果。目标具有一定的层次。层次是表示系统内部结构不同等级的范畴。学校体育目标是一个具有多层次的系统。在学校体育总目标下，围绕总目标，并根据各项体育工作特点与要求，可以分解成下一个层次的目标，如体育教学目标、课外体育锻炼目标、课外运动训练目标、课外运动竞赛目标、科学研究目标、学校体育管理目标等。

二、确定我国学校体育目标的理论依据

衡量一个学校体育目标完成的最终标准，一般均以效果目标为标准，也是学校体育的总目标。确定它的理论依据主要有：

(一)社会的需要社会的需要主要是指社会经济、政治、科学文化的发展对学校体育提出的要求。它集中体现在对培养人的规格、质量要求上，古往今来，都是一样。(二)学校体育本身的功能学校体育的功能是学校体育内部特性的反映，是学校体育过程中，学生所要获得体育教育的结果。学校体育的功能主要有健身、增强体质的功能；教育的功能；促进个体社会化的功能；美育的功能；娱乐的功能等。(三)学生身心发展特点学校体育的主体是学生，学校体育工作的全部实践包括要求、内容选择、安排和组织形式，以及教育、教学、训练方法手段等，都要针对学生的身心发展特点和学生的学习、生活等具体条件。此外，确定学校体育的目标，还要考虑我国的国情，从实际出发。三、我国学校体育的目标我国学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

现阶段我国学校体育具体效果目标是：

(一)全面锻炼学生的身体，增强学生体质

(二)掌握体育与健康教育的基本知识、基本技术和基本技能