基于三新背景下的2025年高考生物二轮备考策略讲座

基于三新背景下的高考二轮备考策略三新新课标新教材新高考研课标、研教材、研真题011.研新课程标准概念结果原因新旧教材变化性（-，．3

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质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果3.研《中国高考评价体系》为什么考？考什么？怎么考？一个情境辐射多个知识点：免疫，细胞生命历程、基因和性状的关系等用新学知识去分析和解决问题题干情境新

提出细胞焦亡我们应该如何做呢？课程标准指导教学和考试研究真题指导教学（见教材，一定高于教材）教材只是我们教学的一个工具，教材可以有不同版本，但课程标准只有一个分子与细胞遗传与进生物与环境稳态与调节化生物技术与工程分析目前我们所处的阶段：一轮二轮三轮复习螺旋上升一轮复习注重对基础知识，核心概念的理解，注重字里行间的内涵，同时兼顾能力培养（把书读厚）。二轮复习能力培养与基础落实并重，重在构建知识体系（以专题形式），重落实。三轮复习模拟冲刺突出适应性训练，关注查漏补缺和规范答题。建立体

系02关于体系构建1.知识体系2.观念体系3.思维体系......细胞的分子基础与细胞结构细胞的能量供应和利用（包括酶与ATP，光合作用与呼吸作用）细胞的生命历程遗传的分子基础遗传规律与伴性遗传变异，育种和进化个体生命活动的调节种群、群落、生态系统发酵工程细胞工程和胚胎工程基因工程知识体系：以专题形式思维导图生命活动的调节人体生命活动调节植物生命活动的调节调节方式调节的结果体液调节神经调节

免疫调节三者之间的关系主要是激素调节其他化学物质的调节常见激素的种类，作用，对应的内分泌腺，激素分泌的调节（分级调节，受神经系统的调节，受其他激素的调节），激素调节的特点方式，结构基础，兴奋的产生、传导与传递的机制，高级神经中枢的调节功能，组成，种类，体液免疫与细胞免疫的区别，免疫异常引起的疾病（过敏反应，自身免疫病，AIDS），免疫学的应用（器官移植，免疫预防）实例

血糖来源去路，胰岛素和胰高血糖素的作用，血糖调节的模型建立，糖尿病水的来源去路，下丘脑体内热量的来源去路，调节中的作用，建立体神经调节与体液调节的关系血糖调节

血浆化学组成稳定维持内环和抗利尿激素的作用，水盐调节的模型

水盐调节

稳态理化性质稳定下丘脑和甲状腺激素，肾上腺素在体温

体温调节温调节的模型PH调节浆中HCO3-

HPO42- 等离子的调

血浆，组织液，淋巴以及血节生长素生长素的发现达尔文实验鲍森•詹森实验拜尔实验温特实验每个实验的过程结论生长素的产生、运输、分布生长素的生理作用产生部位极性运输与非极性运输分布两重性，解释向光性，向地性，顶端优势，应用：除草剂，促进插条生根，无子果实培育其他植物激素赤霉素，细胞分裂素，乙烯、脱落酸合成部位，分布，生理作用大专题目的在于建立知识框架，境看清知识之间的联系，有利于学生在宏观上把握主干知识。围绕某一知识点梳理总结得到小专题下丘脑：1.体温调节中枢，水平衡调节中枢，血糖调节中枢

，还与生物节律控制有关。围绕某一知识点梳理总结得到小专题下丘脑：1.体温调节中枢，水平衡调节中枢，血糖调节中枢

，还与生物节律控制有关。2.可分泌抗利尿激素，通过垂体释放，作用于肾小管，集合管，促进水的重吸收；3.直接或间接调节其他内分泌腺的分泌：直接：通过传出神经直接支配肾上腺髓质，促进肾上腺素的分泌；通过传出神经(交感或副交感)直接支配胰岛A细胞和B细胞，促进胰高血糖素和胰岛素的分泌；间接：通过分泌促甲状腺激素释放激素，促性腺激素释放激素，促肾上腺皮质激素释放激素，作用于垂体，促进垂体分泌相应的促激素，进而促进甲状腺激素，性激素，肾上腺皮质激素的分泌。腺体分泌受什么调节？1.直接受神经调节：肾上腺素，胰岛素，胰高血糖素直接受下丘脑发出传出神经的调节2.甲状腺激素分泌的分级调节：下丘脑--垂体--甲状腺。说明激素分泌也受其他激素的调节。像如胰岛A细胞与B细胞也受其他激素的调节。3.感受其他物质的刺激：胰岛A细胞和胰岛B细胞可感受血糖浓度的变化。说明：不同腺体接受的调节方式不同。如胰岛B细胞，可接受3方面的刺激：血糖浓度、神经递质，其他激素素。但是血糖浓度是最有效的刺激。神经系统的活动受什么调节？1.直接受神经调节：低级神经中枢受高级神经中枢的控制 。2.也受激素调节：甲状腺激素，肾上腺素都可提高神经兴奋性。3.也可感受其他物质等的刺激：CO2

浓度对呼吸中枢是最有效刺激

；下丘脑可感受渗透压的变化等。××体温调节中枢、水平衡调节中枢、血糖调节中枢×××××下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴和、下丘脑—垂体—性腺轴。增加

传出神经

肾上腺髓质下丘脑

分级(3) 细胞膜上

转录（表达）

拮抗昼夜节律调节REV-ERB基因节律性表达元素→化合物→结构→功能→细胞的代谢、增殖、分化、衰老、死亡生命的物质性生命的整体性（稳态与平衡观）生命有序性生命的开放性（物质与能量观）太阳能水、CO2、无机盐生产者 消费者分解者光合作用呼吸作用区别于无机自然界细胞层次→个体层次→种群层次→群落层次→生态系统神经—体液—免疫调 节环境—基因表达—激素调 节种内、种间、生物与环境生命的多样性观念体系结构与功能观；进化与适应观；稳态与平衡观；物质与能量观生物学的灵魂生命的延续与发展（进化与适应观）生命的多样性思维体系科学史中的经典实验以及探究实践中的实验1.

归纳与概括：（尊重事实与证据）2.演绎与推理：假说演绎法孟德尔豌豆杂交实验提出分摩尔根果蝇杂交实验证明基种群数量“

J”形增长曲线类比推理法萨顿假说：基因位于染色体离定律和自由组合定律

DNA双螺旋结构模型的建构因位于染色体上 证明DNA半保留复制方式的实验上3.

模型与建模：物理模型DNA双螺旋结构模型的建构；细胞膜的流动镶嵌模型；细胞、细胞器三维立体结构模型（注意照片不是模型）；

泌尿系统结构模型；数学模型种群增长曲线细胞分裂过程中染色体DNA数量变化图

影响光合作用的因素研究结果呈现概念模型血糖调节体温调节水盐调节生态系统的结构模型，能量流动，物质循环模型(1)分级调节(2)两过程NE的作用方式不同（或NE分别作为激素和神经递质起作用）

两过程NE的浓度不同

两过程NE运输到MeSC的时间不同(3)

取生理状况相同的黑色小鼠若干只，随机平均分为A、B、C、D四组，A组不作处理，B组切除肾上腺，C组束缚，D组切除肾上腺并束缚，其他条件相同且适宜，饲养一段时间后，观察并记录小鼠体毛数量（生长情况）和颜色的变化。

A组小鼠的体毛无变化，B组小鼠的体毛增多，不变白，C组小鼠脱毛且变白，D组小鼠毛发增多（生长旺盛），变白4.

同位素标记法：分泌蛋白的合成与分泌需经过的场所：H3标记亮氨酸先在附着有核糖体的内质网上出现，然后在高尔基体出现，然后在靠近细胞膜的囊泡出现鲁宾和卡门用同位素标记法，实验证明光合作用释放的氧气来自于H2O（非放射性同位素）卡尔文用同位素标记法研究光合作用C原子的去向，发现了卡尔文循环赫尔希和蔡斯利用放射性同位素标记法通过噬菌体侵染大肠杆菌的实验证明了DNA是遗传物质（以上都是放射性同位素标记法）科学家利用同位素示踪技术，以大肠杆菌为实验材料，证实DNA的确以半保留方式复制

（非放射性同位素）主要用于探究某物质（元素）的来源、去路5.荧光标记法：用荧光标记法通过人鼠细胞融合实验证明细胞膜具有流动性。现代分子生物学用荧光标记法检测基因在染色体上的位置基因工程中作为标记可检测某些蛋白质在细胞中的分布探究某物质的分布6.差速离心法

：提取细胞中的细胞器

（区别于密度梯度离心）7.离心技术运用：主要用于某些物质或结构的分离8.系统分析法：9.动物实验常用方法：腺体：切除腺体--再注射相应激素•神经：切断或破坏----电刺激观察（或电位表检测）（4）实验设计思路：取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组，将其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组；分别给两组小鼠注射相同剂量的N抗原；一段时间后，检测两组小鼠抗N抗体的产生量

03重落

实例1：光合作用原理化学反应式表示出文字描述 光合将

二：是指绿色植物通过

叶绿体

，利用

光能

，碳和水转化成

储存着能量的有机物，并且释放的过程。一、构建光合作用的概念

1.CO2中的C怎样转移到(CH2O)中?2.H2O中的H怎样转移到(CH2O)中？作用氧化

3.光合作用的产物O2是来源于CO2还是来源于氧气H2O？4.光能是怎样转变成化学能,储存在（CH2O）中的？问题1

O2

来自CO2

还是H2

O？二、光合作用原理的探索：19世纪末，科学界普遍认为，在光合作用中，CO2分子的C和O被分开，O2被释放，C与H2O结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖。为什么被质疑了？结构与功能相适应尊重事实与证据转变思维O2来自H2O。怎么能设计一个实验证明O2来自H2O？能不能给植物只提供水，不提供CO2

观察植物光下是否释放氧气来证明O2来自H2O？叶绿体科学发展离不开技术支持等渗的叶绿体悬浮液问题：有没有技术能把叶绿体分离出来？现象：未观察到O2释放。加入氧化剂等渗的叶绿体悬浮液叶绿体1937年，英国植物学家希尔(R.Hill)发现，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂,

悬浮液中有H2O,没有CO2,在光照下可以释放出氧气。像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。问题： 能证明O2来自水？能否说明O2不来自CO2？能否再设计一个实验，同时提供CO2

和H2

O,但采用某种特殊方法把两种物质中的氧区分开？结论：O2都

来自H2O，不来自CO2

。鲁宾卡门实验示意图问题2

H2

O光解释放的H+

和e到哪儿去了？直接传给CO2合成有机物吗？叶发相1954年，美国科学家阿尔农(D.Arnon)发现，在光照下，绿体可合成ATP。1957年，他现这一过程总是与水的光解伴随。补充资料1：1961年英国生物化学家米切尔提出了“化学渗透学说”，认为类囊体膜具有传递电子和质子的功能，从而造成膜两边的电位差和质子浓度差,使电子和质子可以渗透过膜，推动ATP的生成。米切尔因研究ATP而于1978年获得诺贝尔化学奖。类囊体腔ADP

+pi ATP叶绿体基质补充资料2：1963年贾格道夫实验－离体叶绿体类囊体置于pH4的酸性溶液中，平衡后将类囊体转移到含有ADP和Pi的pH8的缓冲液中，由此产生的H+梯度为无光的情况下的ATP合成提供了驱力。补充资料3：

研究光合作用过程中，科学家还发现了还原型辅酶II（NADPH）。在光合作用中，水在光下分解时释放的H+和e

与NADP+结合，形成NADPH。这一发现揭示了光合作用中能量转换的关键机制，即光能被转化为化学能的过程。NADP+H2O总结：光反应AC类囊体薄膜吸收、转化光能H2O、NADP+NADPH、ATP水光解产生H+;

PQ在传递电子的同时将H+运输到类囊体中；H+在膜外与NADP*形成NADPHPSⅠ不利于PSⅡ的活性继续下降,电子的生成不足;光照初期PSⅠ的活性较低，电子传递受阻例2：微生物的计数1.显微计数(数值比真实值偏大)2.稀释涂布平板法（数值比真实值偏小）3.滤膜法：......CVM种群密度=C×103×M (个/ml)0.1C0.1×106

×100ml10g变式1：将5克土样稀释106倍，取0.1ml涂布平板培养后，平板上出现35个菌落，计算1克土样中有多少个细菌？变式2：将5克土样溶于45ml水中，再稀释105倍，取0.1ml涂布平板培养后，平板上出现35个菌落，计算1克土样中有多少个细菌？变式3：将2克土样溶于水中配置成30ml溶液，再稀释105倍，取0.1ml涂布平板培养后，平板上出现35个菌落，计算1克土样中有多少个细菌？补充： 滤膜法计数杂交育种单倍体育种多倍体育种基因工程育种植物体细胞杂交育种例3：育种方法的复习问题一：这些育种方法中操作简单的，最早出现的是哪种？问题二：杂交育种的优点与不足有哪些？问题三：杂交育种的原理是基因重组，只能实现现有基因的重组。不能创造新基因。但有时现有基因无法满足人类需求，该怎么办？如何创造出新的基因？问题四：杂交育种后代会出现性状分离的现象，并且育种年限较长，用什么育种方式能弥补这个缺陷？问题五：杂交育种只能发生在同种生物之间，如果我们想把两个不同物种的优良基因组合到一种生物体内，该怎样育种？这两个物种是近缘物种，如何操作？如果远缘呢？对教师的要求之一先知道考什么？怎样考？再决定教什么?思考如何教？最后指导学生如何学？对教师的要求之二要有先进的理念，心中要有大格局，并把这些理念运用到课堂教学中。潜移默化影响学生！编制学案最终还要落实到对细小知识点的理解上。学案编制注重逻辑，把你的理念渗透进去思维导图重落实！注重解题方法的指导依据是

？

理由是？原因是？

机理是？意义是？

措施是？实验结果是？

说明

？实验方案？

实验思路？短句考基础知识，长句考对知识的理解，考关键能力，考核心素养，考核心价值观依据类型题：考察尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，主动运输是需要消耗呼吸作用提供能量的运输方式；由图看出a点之前，根细胞对NO

－

的吸收速率与O3 21要答出主动运输的特点（理论）；2要答出图中什么地方体现出这个特点了？（事实证据支撑）浓度呈正相关，而氧气会通过影响呼吸作用的强度来影响能量供应。（3）作物甲和作物乙各自在NO3－最大吸收速率时，作物甲根细胞的呼吸速率大于作物乙，判断依据是

。由图看出作物甲处于NO3－最大吸收速率时，所需要的氧气浓度高于乙，而氧气是有氧呼吸的原料，故判断作物甲根细胞的呼吸速率大于作物乙依据类型的题：理论加题干或题图中的事实证据的描述。（2）推测其原因是

。主动运输需要载体蛋白，此时载体蛋白达到饱和

。原因分析题：用生物学理论解释分析生活中（或实验中）的现象，重在对理论的考察。原因类型题：一般 事实证据的陈述，而是用生物学理论解释生活中（或实验中）出现的事实，重在对理论的考察。答题时注重语言表达的逻辑。答题模式：因为A引起

B

（变化）导致C（结果）。原因可能是：

考提出假说的能力，也就是说对某一现象并没有清楚的理论解释，还处于研究状态。需要大家做猜想，再去实验验证。（2022广东）22．“绿水逶迤去，青山相向开”大力发展低碳经济已成为全社会的共识。基于某些梭菌的特殊代谢能力，有研究者以某些工业废气（含CO2等一碳温室气体，多来自高污染排放企业）为原料，通过厌氧发酵生产丙酮，构建一种生产高附加值化工产品的新技术。生长迟丙酮的积重组梭菌大量表达上述酶蛋白时，在这些酶蛋白的作用下，二氧化碳等气体大量用于合成丙酮，而不是用于重组梭菌的生长，所以会导致生长迟缓。表达缓 其原因可能是累练习6理由类型题：推测得到一个结论，再进一步写出你的分析过程（2022湖南）17．将纯净水洗净的河沙倒入洁净的玻璃缸中制成沙床，作为种子萌发和植株生长的基质。某水稻品种在光照强度为8～10μmol/（s·m2）时，固定的CO2量等于呼吸作用释放的CO2量;日照时长短于12小时才能开花。将新采收并解除休眠的该水稻种子表面消毒，浸种1天后，播种于沙床上。将沙床置于。回答下列问题:(1)在此条件下，该水稻种子

（填“能”或“不能”）萌发并成苗（以株高≥2厘米，至少1片绿叶视为成苗），理由是

能

种子萌

发

形

成_幼

苗的

过

程_中。，消耗的能量主要来自种子胚乳中储存的有机物，且光照有利于叶片叶绿素的形成(2)若将该水稻适龄秧苗栽植于上述沙床上，光照强度为10μmol/（s·m2），其他条件与上述实验相同，该水稻

（填“能”或“不能”）繁育出新的种子，理由是

（答出两点即可）。不能

光照强度为10μmol/(s•m2)，等于光补偿点，每天光照时长为14小时，此时光照时没有有机物的积累，黑暗中细胞呼吸仍需消耗有机物，故全天没有有机物积累；且每天光照时长大于12小时，植株不能开花的过（2022湖南）19．中国是传统的水稻种植大国程中，发现某野生型水稻叶片绿色由基因C控制(1)突变型1叶片为黄色，由基因C突变为C1所致年植株中黄色叶植株占

。(4)突变型2叶片为黄色，由基因C的另一突变基植株，有一半以上人口以稻米为主食。在培育水稻优良品种。回答下列问题:，基因C1纯合幼苗期致死。突变型1连续自交3代，F3成因C2所致。用突变型2与突变型1杂交，子代中黄色叶还是隐性突变?______（填“能”或“否”），用文字说明与绿色叶植株各占50%。能否确定C2是显性突变理由

。(4) 能 若C2是隐性突变，则突变型2为纯合子，和突变型1（CC1）杂交，则子代CC2表现为绿色，C1C2表现为黄色，子代中黄色叶植株与绿色叶植株各占50%。若突变型2为显性突变，突变型2（C2C）与突变型1（CC1）杂交，子代表型及比例为黄∶

绿=3∶

1，与题意不符。练习