2022高等教育自学考试《心理学》考前检测试题A卷

2022高等教育自学考试《心理学》考前检测试题A卷

考试须知：

1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：______

考号：______

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）

1、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是______和______。

2、记忆是人脑对过去经验的反映，包括______保持______。

3、性格是人在对现实的稳定的______和习惯化了的______中所表现出来的个性心理特征。

4、根据需要的起源，可以把需要分为______需要和______需要。

5、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的______，又称注意的______。

6、气质是______现象，高级神经活动类型是气质的______基础。

7、根据动机的起源，可以把动机分为______动机和______动机。

8、人的能力形成和发展，主要是______因素和______因素相互作用的结果。

9、感觉是人脑对直接作用于______的客观事物的______的反映。

10、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、______特征和______特征。

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）

1、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。

A.个性心理

B.心理过程

C.心理现象

D.个性倾向性

2、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）

A.感觉的适应

B.联觉

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C.感觉的对比

D.味觉

3、提出需要层次理论的心理学家是（）

A.马斯洛

B.勒温

C.默里

D.罗杰斯

4、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）

A.强、平衡、灵活

B.强、不平衡

C.强、平衡、不灵活

D.弱

5、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这

时的注意是（）

A.随意后注意

B.有意注意

C.不随意注意

D.有意后注意

6、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）

A.常规性思维

B.创造性思维

C.直觉性思维

D.分析性思维

7、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）

A.形成阶段

B.转化阶段

C.习得阶段

D.修正阶段

8、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是

（）

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A.知觉整体性

B.知觉选择性

C.知觉理解性

D.知觉恒常性

9、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（）

A.从众

B.服从

C.定势

D.态度

10、属于大学教师的教育能力的是（）

A.班级管理能力

B.心理辅导能力

C.敏锐的思维能力

D.教学的能力

11、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于

（）

A.澄清技术

B.具体化技术

C.提问技术

D.面质技术

12、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。

A.冯特

B.洛克

C.笛卡儿

D.缪勒

13、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响。

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.干扰抑制

D.双重抑制

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14、对一定对象的指向和集中是（）

A.感觉

B.注意

C.记忆

D.思维

15、开卷考试的记忆活动是（）

A.识记

B.保持

C.回忆

D.再认

16、人的个性结构的核心成分是（）

A.性格

B.气质

C.能力

D.兴趣

17、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）

A.能力

B.性格

C.气质

D.需要

18、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。

A.正强化

B.负强化

C.奖惩

D.间接强化

19、短时记忆的信息容量为（）组块

A.9±2

B.7±2

C.5±2

D.6±3

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20、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（）

A.知觉整体性

B.知觉选择性

C.知觉理解性

D.知觉恒常性

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、发散思维：

2、能力：

3、感觉对比：

4、想象：

5、意识：

6、记忆：

7、气质：

8、需要：

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）

1、（）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。

2、（）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。

3、（）人本主义心理学反对精神分析论对人的异化，反对行为主义的生物还原论和机械

论的观点。

4、（）意志行动有明确的行为目的。

5、（）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。

6、（）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。

7、（）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。

8、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。

9、（）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。

10、（）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）

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1、什么是启发法，常见的启发性策略有哪些？

2、梦的伪装方法主要有哪些?

3、师应如何对学生进行良好情绪的培养？

4、简述注意的品质。

5、课堂上怎样组织学生的注意。

6、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率？

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）

1、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系。并结合个人经验，

阐述个体性格形成的影响因素与作用。

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参考答案

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）

1、视觉听觉

2、识记再认或回忆

3、态度行为方式

4、生理需要社会需要

5、广度范围

6、心理生理

7、生理性社会性

8、遗传环境

9、感觉器官个别属性

10、情绪持久性主导心境

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）

1、B

2、A

3、A

4、A

5、B

6、A

7、C

8、A

9、D

10、D

11、A

12、A

13、D

14、B

15、D

16、A

17、A

18、C

19、B

20、C

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，

探求多种解决问题答案的思维。

2、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动

效率，使活动得以顺利进行的心理特征。

3、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。

4、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。

5、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。

广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。

6、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感

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和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件

下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就

是忆的过程。

7、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转

移。

8、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）

1、错

2、错

3、对

4、对

5、错

6、错

7、错

8、对

9、对

10、错

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）

1、答：

启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方

法。常见的启发性策略有：

代表性启发，指人们估计事件发生的概率时，受它与其所属总体的基本特性相似性程度

的影响。

易得性启发：指倾向于根据事件或者现象在记忆中获得的难易程度来评估其概率的现象，

即根据事件或现象在记忆中是否容易提取到来做判断和决策。

锚定和调整启发法：指人们根据给定的信息作出最初的估计后，以后根据当前的问题对

最初的估计做出调整，但是调整的幅度不大。

2、答：

伪装的方法有四种：

1、减缩：删减显性梦境的情节。

2、转移：转移显性梦境的情节。

3、象征：潜性梦境中被压抑的冲动或欲望以象征性的表征出现在显性梦境中。

4、再修正：个体在陈述显性梦境时，会对梦中情节加以修正。

3、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自

身情绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智

力色彩，以提高学生的情绪智力水平。

4、①注意的广度（注意的范围）

指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”

②注意的稳定性

指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度

集中，这是注意在时间上的特征。

注意的稳定性有狭义和广义之分：

狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持

固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但

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人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。

③注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。

③注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种

活动转移到另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。

5、（一）运用无意注意的规律进行教学

（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。良好的教学环境是避免无意注意产生消极

影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。

（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明，教学内容符合学生的需要，切合学生的实

际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。

（二）运用有意注意的规律进行教学

（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，

培养学生学习的自觉性。对于学生没有直接兴趣的学科，老师要引导学生向往学习活动的美

好结果，以引起他们自觉的有意注意。

（2）严密组织课堂教学。教师要严密组织课堂教学，使教学每一个环节都有充实的活动

内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。

（3）培养学生克服困难的意志力。这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习，增强

他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。

（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学

在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠

有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注

意相互转化的规律进行教学。

6、①明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。②合理安排复习时间。根据遗忘进

程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄

抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。

平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。

③试图回忆与反复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好，应花一部分时间进行尝试

回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材

料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。④复习形式应该多样化。复习方式单

调容易使人产生消极情绪和疲劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习、利用

多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加

以系统组织等方式来提高复习效果。

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）

1、答：

动机的内涵：动机是为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标

的内部心理过程或内在动力。例如，热时寻找比较凉爽的地方；饿时寻找食物并奔向有食物

的场所；渴时寻找水源等。这时，需要就成为人的活动的动机了。电影《中国合伙人》中，

很多学生为了出国参加“新梦想”的英语培训班，最后参加托福考试、签证面试等。对于更

好的学习英语知识，是这些学生的需要，目标就是通过考试，通过签证面试，这就是他们参

加英语培训班的动机。

动机的功能：

一）激活功能动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状

态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。

（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在