平面设计教学大纲及平面设计教学反思

《平面设计软件》教学大纲理论教学内容corelDRAW,Photoshop的基本概念。corelDRAW,Photoshop的系统设置与管理。

corelDRAW,Photoshop工具的使用。

corelDRAW,Photoshop常用图像文件的格式。

图形图像的存储与输出。图形图像的获取与建立。

图形图像的颜色模式。

图形图像的Web设计与应用设计。

实践教学内容平面设计软件与CI设计

平面设计软件与包装设计

平面设计软件与广告设计

平面设计软件与装帧设计

平面设计软件与产品设计平面设计软件与网页设计平面设计软件与装饰设计三、学时分配：章次各章名称总时数其中讲授上机1第一章平面设计软件概述8442第二章平面设计软件Photoshop基本操作8443第三章平面设计软件corelDRAW基本操作8444第四章平面设计软件与CI设计8445第五章平面设计软件与包装设计8446第六章平面设计软件与广告设计8447第七章平面设计软件与装帧设计8448第八章平面设计软件与产品设计8449第九章平面设计软件与网页设计84410第十章平面设计软件与装饰设计4+444（考试）804040

《平面设计软件》教学大纲说明本课程性质、作用和任务平面设计软件是产品造型设计专业学生的重要专业基础课程。它是利用计算机进行平面设计、多媒体应用软件开发制作等的重要基础课程。对平面图形处理技术的掌握，直接关系到学生后续课程的学习效果，对学生毕业后就业从事相关工作也有重要意义。课程学习平面设计软件PHOTOSHOP，CORELDRAW。本课程学时总数为：80学时

根据本专业培养目标，本课程的任务是：

1．使学生了解和掌握图形图像处理软件corelDRAW,Photoshop工具的基本操作技能；提高学生的艺术修养，培养团结合作精神，为培养高素质的技能应用型人才服务。

2．为学生利用图形图像处理软件进行各类艺术设计打下基础，使他们具有进一步学习相关知识的能力。本课程强调软件操作能力与实际应用设计的能力。掌握corelDRAW,Photoshop不同版本设计应用。本课程与其它有关课程的联系与分工本课程是需要有一点《美术基础》、《平面构成》、《色彩构成》、《图案》课为基础，同时又是《广告设计》、《CI设计》、《印刷工艺》、《网页设计》等课程的专业基础课。本课程的基本要求通过本课程的学习，使学生掌握图形图像处理软件的知识和技术，在此基础上，提高分析问题和解决问题的能力；提高学生的艺术修养，为艺术设计做好铺垫；具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。

本课程教学应在知识和能力方面达到下述目标：

1．知识方面

⑴掌握corelDRAW,Photoshop的基本概念。

⑵掌握corelDRAW,Photoshop的系统设置与管理。

⑶掌握corelDRAW,Photoshop工具的使用。

⑷掌握corelDRAW,Photoshop常用图像文件的格式。

⑸掌握图形图像的存储与输出。

⑹了解图形图像的获取与建立。

⑺了解图形图像的颜色模式。

⑻了解图形图像的Web设计与应用设计能力。

2．能力方面

⑴具有熟练使用corelDRAW,Photoshop软件中各工具的能力。

⑵具有对平面图像进行熟练处理的能力。

⑶具有使用图像输入输出及打印的能力。

⑷具有使用corelDRAW,Photoshop整合应用设计的能力。⑸掌握corelDRAW,Photoshop不同版本设计应用。本课程各部分内容的教学要求掌握以下各个方面。corelDRAW,Photoshop的基本概念。corelDRAW,Photoshop的系统设置与管理。corelDRAW,Photoshop工具的使用。corelDRAW,Photoshop常用图像文件的格式。图形图像的存储与输出。图形图像的获取与建立。图形图像的颜色模式。图形图像的Web设计与应用设计。教学内容、重点和难点教学内容：理论教学内容corelDRAW,Photoshop的基本概念。corelDRAW,Photoshop的系统设置与管理。

corelDRAW,Photoshop工具的使用。

corelDRAW,Photoshop常用图像文件的格式。

图形图像的存储与输出。图形图像的获取与建立。

图形图像的颜色模式。

图形图像的Web设计与应用设计。实践教学内容平面设计软件与CI设计

平面设计软件与包装设计

平面设计软件与广告设计

平面设计软件与装帧设计

平面设计软件与产品设计平面设计软件与网页设计平面设计软件与装饰设计重点和难点：corelDRAW,Photoshop整合应用。应用设计。具体教学要求基础篇平面设计软件,corelDRAW,Photoshop概述

1．了解corelDRAW,Photoshop的发展和应用领域；2．掌握corelDRAW,Photoshop的界面（标题栏、菜单栏、工具栏、选项栏、控制面板、状态栏、工作区、图像窗口）。

3．了解系统优化（内存优化、暂存盘、压缩盘和虚拟内存、字体与应用程序启动时间、内存清理）。

4．了解图像的获取与建立：

a.打印图像、Web图像、胶片图像；

b.新建文件、打开文件、置入图像文件、输入输出文件、平板扫描仪、透明扫描仪、数字相机；

5．了解系统设置与管理：

a.系统预置（常规预置、存储文件、显示光标透明区域与色域、单位与标尺、参考线与网格、增效工具与暂存盘、内存与图像高速缓存）

b.色彩预置：（预定义的色彩管理设置、工作色彩空间、色彩管理策略）。

6．图像的存储与输出：掌握存储文件、Web图像输出、打印输出。了解图像的颜色模式和常用的文件格式。

7．Web设计：了解图像分片的建立、设置和修改、动画制作中Animation调板、图层的使用。

8．掌握corelDRAW,Photoshop基本知识

Photoshop基本操作

绘制图像

1．掌握绘制图像的工具使用方法：

使用画笔、创建画笔、画笔样式、图像变画笔、画笔选项。

喷枪工具、铅笔工具。

图像的填充与描边（填充命令、油漆桶工具、渐变工具、描边工具。

图像修改工具：掌握橡皮擦工具、橡皮图章工具、模糊或锐化工具、涂抹工具、减淡或加深工具海面工具、使用“Matte”命令修饰边缘、使用“Liquify”命令创造流动效果、“Extract抽取”命令、绘制直线、多边形和自定义图形）。

2．掌握图像编辑与变换：

使用标尺、度量工具；使用参考线和网格；

改变图像：图像剪切；改变图像大小；改变画布大小；图像去边；旋转画布。

图像变换：二维变换及三维变换。

图像的移动、复制和删除。

恢复操作：使用菜单命令恢复操作；恢复到上一次操作；恢复部分图像；使用历史记录调板恢复图像。

图像文件的注释：文本注释工具、声音注释工具。

吸管工具颜色取样器工具、抓手工具、缩放工具。

3．掌握选区的建立及修改：使用选框工具；套索工具（套索工具、多边形套索工具、磁性套索工具）；魔棒工具；选区的修改（移动选区、用选择工具修改选取、使用菜单命令修改选区）；用蒙板建立选区；由路径转化为选区；使用色彩范围建立选区。

路径和通道

1．掌握锚点、方向点和方向线的概念。

2．掌握路径绘制工具：使用钢笔工具、自由钢笔工具、磁性钢笔工具；

3．掌握路径修改工具：使用“钢笔+”工具、“钢笔-”工具、直接选择工具、转换锚点工具。

4．路径的排列和分布。

5．使用路径调板：选择或取消选择一个路径；更改路径缩览图的大小；更改路径的显示顺序；显示或隐藏路径；存储、创建删除路径；填充、描边路径；路径与选区的互换。

6．了解通道的概念；掌握通道调板；掌握Alpha通道的创建并指定选项；使用当前选项创建新的Alpha通道；使用默认选项存储到新的通道；将选区存储到一个新通道或现有通道；了解专色通道。

图层

1．掌握图层调板：显示或隐藏多个图层，选择图层、连接图层、删除图层。

2．创建图层：使用默认选项创建一个新图层；创建新图层并指定选项；将选区转换为新图层。

3．复制图层：在图像中复制图层；将图层复制到另一个图像或新图像；将多个图层拷贝到另一个图像；在图像之间拷贝图层。

4．编辑图层：保留图层的透明区域；图层取样；通过图层调板建立选区；堆砌和分布图层内容。

5．背景图层：创建背景图层；将背景图层转换为图层。

6．图层蒙板：创建显示或隐藏整个图层或选区的蒙板；编辑图层蒙板；查看图层蒙板。

7．剪贴编组：建立剪贴编组；缉拿感图层从剪贴编组中移去。

8．了解图层组和图层组的建立。

9．调整图层：创建调整图层；修改调整图层；编辑调整图层蒙板。

10．图层样式：使用图层样式对话框、图层样式调板、图层样式对话框的选项；修改图层样式；显示和清除图层样式；在图层之间拷贝图层样式；移去一个图层样式。

11．掌握图层混合样式。

12．合并图层：合并当前图层与下面的图层；合并所有可见连接图层；合并所有可见连接图层；合并图像中所有可见图层；合并调整图层。

滤镜

1．掌握滤镜工具：艺术效果、模糊、画笔描边、扭曲、杂色、象素化、渲染、锐化、素描、风格化、纹理、视频及其他滤镜组的使用效果。

2．了解增效滤镜提高滤镜的性能“Digimarc”滤镜。

文字处理

掌握文字工具与文字选项栏

1．创建文字：文字的边缘处理；文字的扭曲效果处理字符格式选项调板；段落格式选项调板。

2．修改文字。

3．文字图层转换；

4．文字处理典型实例：使用滤镜处理文字；使用图层样式处理文字；文字倒影；背景文字；文字发光。

图像色彩调整

1．了解直方图的使用；

2．掌握图像色彩的调整。

3．掌握色彩调整命令：色阶、自动色阶、自动对比度、曲线、色彩平衡、亮度/对比度、去色、替换颜色、可选颜色、反向、阈值、色调分离变化命令。

动作

1．掌握动作调板；创建和记录动作；插入停止；插入菜单项目；记录路径。

2．编辑修改动作：选择动作；删除和移动动作；复制动作；播放动作。

3．了解常用动作:默认动作、图像效果、按钮、文字效果、纹理、桢、命令、规格。

图像的存储与输出

1．存储文件：以当前格式存储文件；以不同格式存储文件；Web存储。

2．Web图像输出：Web的图像的文件格式；用JPEG格式输出图像；用Web命令输出GIF图像；输出GIF透明图像；GIF图像调色板的编辑；打印输出。

3．Web设计：图像分片的使用；图像热点区的建立选择和修改；动画跳板的使用；在动化制作中使用图层。

4．Web图像浏览器的使用。CorelDRAW基本操作

CorelDRAW简介

1.1安装与启动CorelDRAW1.1.1设置操作系统1.1.2确认系统配置1.1.3安装CorelDRAW1.1.4启动CorelDRAW1.1.5CorelDRAW的WelcometoCorelDRAW界面1.2CorelDRAW的新增功能1.2.1CorelDRAW在用户界面方面的改进1.2.2提高的工作效率1.2.3新增形状工具并增强了其他工具的功能1.2.4增强的Internet网络功能1.2.5彩色管理，打印和输出PDF格式1.2.6增强的组件功能1.3测览CorelDRAW工作界面1.3.1工具箱1.3.2CorelDRAW菜单栏1.4图形与图像1.4.1矢量图与位图1.4.2颜色模1.4.3像素与分辨率1.4.4文件格式CorelRAW几何图形绘制CorelRAW轮廓与填充

CorelRAW文字与排版

CorelRAW位图操作

CorelRAW对象管理

CorelRAW交互与特效

CorelRAW设计与发布应用篇平面设计软件与CI设计

2.1企业标识系统简介

2.2标志设计与制作

2.2.1标志设计艺术规律

2.2.2商标的制作

2.3企业办公用品

2.3.1名片的制作

2.3.2信封的制作

2.3.3信笺的制作

2.3.4胸牌的制作

2.3.5茶杯的制作

2.4宣传用品

2.4.1旗帜的制作

2.4.2纪念品的设计制作

2.4.3提袋的制作

2.4.4产品宣传手册的制作

2.5企业建筑外观

2.5.1公司办公楼

2.5.2产品专卖店门面设计

2.6企业服饰

2.6.1企业制服的制作

2.6.2领带的制作

2.6.3帽子的制作

2.7交通工具

2.8路牌设计

平面设计软件与包装设计

3.1商品包装的艺术规律3.2产品的内包装设计3.3产品的外包装设计3.3.1产品包装盒平面图3.3.2立体包装盒

平面设计软件与广告设计

4.1招贴设计4.2广告设计4.3报版设计

平面设计软件与装帧设计

5.1封面设计5.2插图设计

平面设计软件与产品设计

6.1产品设计效果图

平面设计软件与网页设计

7.1发布Web页面的准备工作

7.1.1页面设置

7.1.2创建HTML文本

7.1.3使用Internet对象

7.1.4定义热点

7.2创建Web站点页面

7.2.1创建主页面

7.2.2创建分页面

7.3准备发布文档

7.3.1转换文本

7.3.2建立超链接

7.3.3发布Web站点

平面设计软件与装饰设计

8.1绘制装饰图案8.2创建壁挂的各种质感效果七、其它教学环节的必要说明1、本课程的实践课为25学时，主要完成课程教师布置的设计课题。2、本课程理论课程与实践课程紧密结合，实训活动安排在课时内。3、结合实训完成下列大型作业：平面设计软件与CI设计

平面设计软件与包装设计

平面设计软件与广告设计

平面设计软件与装帧设计

平面设计软件与产品设计平面设计软件与网页设计平面设计软件与装饰设计八、推荐采用教材（一）推荐教材

1．《PhotoshopCS电脑美术标准教材》安小龙编著中国电力出版社

2．《Photoshop7电脑美术标准教材》安小龙编著中国电力出版社

3．《corelDRAW平面设计项目案例》北京希望电子出版社

（二）参考书目

1．《Photoshop6.0完全剖析》施威铭研究室主编中国青年出版社

2．《Photoshop广告创意设计范例精粹》高志清主编中国水利水电出版社

3．《Photoshop6.0图像艺术效果100例》马汝峰主编人民邮电出版社

4．《Photoshop6影像圣堂》叶翊隆主编中国青年出版社

5．《图象处理新概念》张治文编著清华大学出版社

6．《Photoshop7.0图像处理教程》贾瑜编著中国水利出版社

7．《Photoshop7.0与滤镜使用一点通》李菊等编著重庆大学出版社

8．《Photoshop平面设计图像处理技法》张怒涛等编著清华大学出版社

9．《Photoshop7.0相片修饰润色技术》[韩]金永俊等编著中国青年出版社

10．《Photoshop7.0效果图后期处理技能特训》高志清编著中国水利水电出版社

11．《Photoshop7教程与实例精选》[美]SteveRomanie编著电子工业出版社

12．《Photoshop7创意圣堂》[韩]金冬美、郑诗兰编著中国青年出版社

13．《Photoshop7.0创意工坊》杨华等编著海洋出版社

14．《Photoshop7影像特效宝典》许坤等编著海洋出版社中国青年出版社

15．《Photoshop7宝典》DekeMcelelland编著电子工业出版社

16．《Photoshop7创意密码》王永辉编著人民邮电出版社

17．《计算机平面设计基础》赵放等编写科学出版社

平面设计教学反思平面设计是一门操作性比较强的一门学科，入门较难，但一旦入门就好学多了,现把本人在教学中的想法，简单谈谈如下；一、总体教学的阶段性平面设计教学可以分成三个阶段教学，第一为入门阶段，在第一阶段，这个时期学生刚接触到平面设计，不懂此学科如何学习，如何上机实践，所以教师就必须象带小孩子一样，多引导，多分析，多辅导，详讲，细说，让学生轻松快速入门；第二为发展阶段，这个阶段学生有一定的平面设计基础，但他们的能力还是有限的，不能完全放手，所以教师就必须多引导，精讲多练，教给他们实例的设计思路，让他们在引导下上机实践，并完成作品，注意这个阶段是个过渡时期，不能全包办，也不能全放手，应多给他们发展的空间，为他们多设计些与实例相近的提高作品，让他们去扩展性的发展自己。第三为提高阶段，这个阶段学生的平面设计的基础相对比较扎实了，教师可以给学生作品，让他们独立找出设计思路，多实践，独立完成作品和创新作品。二、每次课的教学模式在入门阶段，结合我们学校学生，理论基础差，动手能力强的特点，可以低起点，严要求，内容简单，操作性强为宗旨。采用观察、分析、演示、实践、检查、评价模式。观察就是让学生观察作品的效果图，思考作品的组成部分，简单思考各组成的的实现方法；师生共同分析就是在教师的引导下师生共同去分析作品的组成、各组成部分的设计思路、实现方法；演示就是教师把完整作品的制作过程演示给学生看，让他们学习实现各部分的操作命令、各各工具的应用和小细节操作技巧；实践就让学生上机实践完成作品，教师适当给予辅导，让每位学生顺利的完成作品；检查就是教师对学生的实践作品完成情况给予检查，点出作品的不足和给出改进方法，还无形的起到学生学习的作用；评价就是对学生的上机情况给出赞美性的评定，并对共性问题再次分析、讲解。在发展阶段，学生有一定的平面设计基础，可采用分析、学生演示、互助实践、检查、评价。观察分析是在教师的引导下学生共同讨论分析，并让学生归纳出正确的设计思路和实现方法；学生演示就是让学生在正确分析过后，让尖子生为其他学生演示操作过程；互助实践就是让学生尽力独立完成作业和扩展作业，如果不能完成可以求助其他学生的帮助来完成作业；这种模式中的观察、检查、评价和入门模式一样。在提高阶段，这时学生的平面设计的基础比较扎实了，可采用实践创新、检查、共同分享；在这个阶段应给予提高性较高的作业、让学生多上机多实践，让学生在实践中去提高自我技能，教师只是督促性的检查，然后师生共同分享学生的作品和作品的独特设计思路，让同学们共同快速成长。三、“四个”重视<一>重视开端兴趣的引导我们常说“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素。对于我们中职生来说，学习兴趣同样是他们学习的主导动因。浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备“能源”，促进大脑处于积极活动状态，促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑思考，所以，学习的开端就要引起学生的学习兴趣，我从以下四个“第一节”做起；1、第一节前言应多和学生沟通，多举一些贴近生活、学生熟知的有趣实例，并与现实生活中的广告设计联系起来，让他们感受到这门学科有一个美好的未来，引起学生对这门学科的兴趣。例如，开学时学生都购买了牙膏、香皂，让他们对盒子的包装进行比较并做出评价，并引导他们说明包装设计较好的原因，（教师事先备出常见的几种包装盒子，便于学生参考。）逐步引导他们了解平面设计Photoshop是做什么的，学习以后有何用途，教师最终让他们的平面设计技能达到何种水平，师生共同参与课堂，从而让学生感受到学习这门学科还比较有用的，引起他们学习的初步欲望。2、第一节正课先讲实例不讲理论，避免以前先学理论比较空洞的内容，让学生真实的感受到这是一门技能课，从而产生学习的兴趣。在新学期的开始，以前我们都是先讲前言的理论，给我们的中职生一个不好的感觉，（因为他们的文化素质不高，习惯认为上理论课就是催眠曲，所以他们不爱上。）上理论课都一样没意思，听不听都行，这样就没有一个好的开端，以后再去改变学生对这门科的不良印象就很难了，所以，我一般都会对我们课本的内容做一些适当的调整，把第一、二、三章的理论先空着不讲，直接讲第一个实例《禁止吸烟标志的制作》，先让学生对实例产生兴趣，以后用到了再讲理论知识，学生带问题去学习，这样有的放有的学习，会达到事半功倍的效果，从而也调动了我们中职生的学习兴趣。3、第一节理论课的实例要用通俗、快乐、轻松的语言讲解。实例讲解要通俗，让我们的中职生感受到这门学科并不难，有学习的想法，快乐的语言营造一个良好的学习情景，引起学习兴趣。第一节理论课最好不要用太多专业术语，让学生迷茫、不懂，被抽象的理论术语吓倒。最好采用生活的语言使知识通俗化，让学生有一种通俗易懂的感觉，为他们以后学习排除“艰难”，从而有想学的念头。例如“滤镜”可以比喻为“哈哈镜”，就是把图片变形扭曲的过程或操作，还有菜单中有一个“风”的命令，我给学生说：这其实很简单，就是我们玩的游戏，用毛笔多蘸点儿墨水，画出一条彩水线，然后用口去吹，产生许多长短不齐的水线条，并和这个命令的效果比较，学生就很容易的明白了，同时教师做一次模拟表演，动作幅度稍微有点儿夸张就最好了，营造一个轻松良好的学习情景，让学生轻松的理解知识，也让我们的中职生第一节理论课下来有这样一种感觉：“平面设计还比较容易，理论知识也不难学吗！”。4、第一节上机要让所有学生都能完成实例操作，让学生开始就感受到成功，从操作实践中获得成功的快乐，引起他们学习这门课的兴趣。我们的中职生文化素质不高，但他们的动手能力都很强，操作并掌握技能的能力也很快，但这必须有一个好的开端，他们品尝到“甜头”，他们才会去学、想学、爱学，所以，我一般对他们的第一次上机操作很重视，化大功夫去辅导，让每个学生都能完成实例《禁止吸烟标志的制作》操作，即使以前不爱学习的学生，我也会耐心的引导并辅导他们完成。通过第一个实例的制作，让所有学生都有一种不难的感觉，他们努努力还是能完成的，并从中享受到完成作业的快乐，热爱学习这门学科，有一个良好的开端，为以后上机实践打下良好的基础。<二>重视上机辅导，引导学生形成良好的学习态度1、教师对上机辅导很重视，并认真详细的辅导，让学生感受到教师对他们学习很重视，教学态度很严谨，让学生有一种不学“不太好”的感受，促使平常不爱学习的学生，开始时是被引导着去学习，随后形成良好的学习态度，最终达到自觉去学习；2、教师认真辅导，会降低学生上机操作的难度，让学生更快掌握上机操作技能，提高学生学习效率；3、教师上机辅导，从心理上让学生放松，教师永远是他们学习时“有力的支持者”，让学生有自信，感到他们自己一定能完成实践操作，即使有一点问题还可以找老师帮忙，从而产生上机实践的动力，从而提高中职生的学习兴趣，形成良好的学习态度；4、分组辅导，把接收能力快的学生定为组长，发挥他们的带头作用，让“组长”辅导其他学生，这样的好处是：避免了我们计算机专业班级大、学生多，一个老师辅导不到位的问题，从而也提高了学生的综合技能水平，并在辅导中让学生拓宽知识面，把知识灵活应用于实践中，并转化成自己的能力。<三>重视学生操作作业的验收，让学生感受到老师对学生作业完成情况的肯定，学生认真完成，老师认真验收，最终达到学生巩固掌握技能的效果。每个人都希望自己的劳动付出得到别人的肯定，才会有再做下去的动力，我们的中职生也不例外，老师光布置上机实践作业，不去验收，他们的付出没有得到老师充分的肯定，慢慢的他们就失去做作业的动力，以后就不愿去完成或应付了事，最后就失去布置作业的意义了；所以我很重视学生操作作业的验收，肯定他们的劳动成果，形成完成作业的动力，从而重视老师所教的这门学科。另外，我们的中职生观察能力和适应能力都很强，但他们的惰性也很强，他们会根据老师的作业验收态度来确定自己做作业的态度，老师态度认真，他们完成作业就认真，否则，他们就马虎完成或就不去做，所以，对于平面设计的实践作业我很重视，并且列出一个作业完成情况表，认真验收每位学生的作业，并明确注明作业完成情况，来督促学生完成作业，对完成比较好的同学给予充分的肯定和表扬，让学生形成良好的处理作业态度，最终达到巩固知识，提高技能的效果。<四>重视上机操作和实验报告的反馈，解决学生共性问题，提高教学效果。“智者千虑，必有一失。”我们教师上课也有考虑不到的地方，所以我总是把学生上机操作中出现的问题记录下来，个别的问题及时解决，对于共性问题，下次上课用合适的方法解决；另外我也不忽视实验报告，因为这是和学生交流的另一种渠道，可以了解他们对这门学科的兴趣和个别学生在本次上机实践中存在的问题，老师可以根据他们在实验报告中，实验的评价和完成情况，及时调整教课内容或方法，从而提高教学效果。世博纪念品设计——平面设计的交流与评价教学设计与反思时间:2010-02-2416:25来源:计算机组作者:严海平点击:328次一、课标解读高中阶段学生通过劳技课的学习，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，着重于发展学生对技术员的进一步理解，以提高学生的技术素养，使学生能正确地使用技术、客观地评价技术。《世博纪念品设计》拓宽与加深了设计技能与创新设计，学生有机会去学习感兴趣的知识与技能，对学生主体发展起到促进作用。二、教材分析《世博纪念品设计——平面设计的交流与评价》是高一劳技设计章节的拓展内容，本节课是设计课的第三课时。在学习完相关的设计知识后，以世博纪念品为主题，根据已有的知识，以小组为单位进行创新设计，提供学生展示自己的舞台，充分发挥自己的想像力、创造力，有利于学生个性的健康发展，培养学生的动手能力和自主创新能力。本节课是理论应用于实践的交流展示课，通过实践对以前学过的设计方面的理论知识作进一步的巩固，为制作实体作品打下基础。三、学生情况分析高一学生已有一定的创新能力，并对身边的时事较感兴趣，在学习完相关的设计知识后，我找来历届世博纪念设计作品，启发学生设计思路，课前学生按照不同的性格爱好组合成为七个小组，让他们进行一些资料收集，然后进行小组合作设计世博纪念品，并制作成PowerPoint进行展示说明，学生做贴近生活的设计，有利于提高他们的学习兴趣，学生发挥想象力和创造性，调动学习积极性，充分发挥自己的才能；分组学习方式，培养了同学们的人际交往能力和团队协作精神，同时使学习有困难的学生通过与他人合作、交流、完成任务，从而体验成功的喜悦，完成基本学习要求。四、教学目标1、知识与技能：(1)理解设计的动力、本质和三要素。(2)初步学会评价已完成的平面设计。2、过程与方法：(1)通过小组互动交流，理解设计的动力、本质和三要素。(2)通过对世博作品的比较与欣赏、分析与评价设计作品的过程，养成交流与协作的行为。3、情感态度与价值观：(1)体验合作的乐趣。(2)增强创新意识、审美意识、节能环保意识、社会责任感和民族自豪感。五、教学重难点教学重点：理解设计的三要素。教学难点：理解设计的本质。六、教学设计流程教师活动学生活动教学意图一、引入出示：收集到的世博会纪念品设计作品。组织学生根据所学过的设计的动力、本质和三要素来分析该作品的特点。欣赏、思考并发表看法。情景引入，进一步明确以设计动力、本质和三要素作为评价的依据。二、展示、交流与评价1、组织学生比较系列作品的异同点，完成评价表和学习单，归纳各自的特色，并引导学生对这两个作品提出建议。2、组织学生对其余小组作品的展示与交流，完成评价表和学习单。3、组织各小组推选最满意的作品并进行投票，说明理由。1、比较系列作品进行交流与评价。2、对其余作品进行交流与评价。3、小组讨论并进行综合性评价1、理论用于实践，理解设计的本质和三要素。2、进一步巩固设计的动力、本质和三要素。初步学会评价已完成的平面设计。三、小结师生共同小结。四、作业布置小组讨论并完善已有世博纪念品设计。完善世博纪念品设计七、板书设计世博纪念品设计——平面设计的交流与评价设计的动力：人们的客观需求设计的三要素：功能目的性、造型、材料和结构设计的本质：革新与创造八、教学反思作为一线教师，我不断在课堂中实践探索“个人探究-组内合作-组际交流”的教学模式的应用。在这个过程中学生逐步形成发现问题、分析问题、作出决断并解决问题的能力，能够形成勇于探索、不断进取、敢于创新的精神。我采用了“情境创设”的教学策略，并运用现代教育技术来提高教学效益。学生通过对世博会纪念品贴近生活的展示与交流，从而体验设计的动力、本质和三要素，评价已完成的平面设计。从一开始的激趣到知识的内化，学生有了保持探究学习的兴趣、从而提高研究能力、动手能力和实践能力，体验和感悟生活。本节课基本上按照预设步骤达到了教学目标，从海宝系列作品到民族系列作品，学生在作品的交流与评价中，内化了技能知识，更增强了增强创新意识、审美意识、节能环保意识、社会责任感和民族自豪感。本节课的不足之处在于，有一部分学生的积极性还未调动起来，课堂的时间较紧，如何真正提高教学有效性，一些教学手段和教学模式还要进一步深入实践研究。(责任编辑：振铎社团编辑)教学内容：电脑《平面构成》教学目标：1了解电脑平面构成设计的一般知识和特点。2理解平面构成的概念，意义，用途，并会用电脑进行创作和设计。3体会平面构成的形式美，秩序美。教学重难点：1重点：主要掌握平面构成的基本图形。2难点：引导学生利用电脑设计平面构成的图形。教具准备：1收集一些平面构成的实物。2学生在电脑中设计的平面图形优秀作品。教学过程：一、组织教学：师生问好，教师用和蔼的目光面向全体同学为营造宽松的教学气氛作准备。二、复习1让学生回忆生活中见过那些平面图形。2教师引导，我们在一些广告设计上，生活中用到的物品上，以及舞台美术设计上，建筑物上都见过一些平面图形，它就是我们今天要学习的平面构成。(导入新课，板书课题)三、新课老师：刚才我们可举的这些例子，就是平面构成，那么，究竟什么是平面构成呢？I出示定义，电脑演示。1平面构成就是在平面上用点、线、面构成的图形就是平面构成。2指导学生朗读定义，理解定义含义。3教师用电脑操作在大屏幕上显示一些基本的图形，让学生大致了解平面构成的基本图形，如：点、线、面，以及点线面构成的基本图形。II教师操作在大屏幕上设计一个简单的图形。1教师引导：同学们，这样一个简单图形，大家看漂亮吗？怎样让这个图形变得漂亮一些呢？(引导同学自由发言)2教师总结：大家说得都不错，应该为这幅图形加上美丽的色彩，那么，为他添加什么颜色合适呢?(学生自由回答)3教师操作：为图形加上美丽的颜色4板书：图形的形状、大小、色彩、肌理、位置、方向等因素就是视觉因素。5教师引导：我们设计出来的图形，美观，大方，给人以美的享受，大家想想，我们平时见到的平面图案上就是一个图形吗？有很多种，请能举例。(学生自由发言)III平面构成的几种形式：(板书)重复、对比、变异。1重复：将同一基本形反复排列、有并排列、正负形交替排列，错位排列，单位反复排列等，特征是形象的连续性。自然界里存在着极为丰富美丽因素，蜂窝形，结晶体的生长结构都体现重复形式。2对比：在平面构成中,把它归纳为形状、大小、方向、位置.虚实，色彩等的对比，设计时要注意画面的平衡与变化中的统一。3变异：基本形的一种特殊变化，是规律的突破,变异部分能引起人们的回味，加深印象，如“万象从中一点红”沙漠中的小草，星空中的月亮，变异能突出中心，在商业美术中应用较广。4教师也讲解，边在电脑上演示出各种形状的平面图形，结合图片讲解每一个形式的重要意思。四、巩固练习教师：同学们，下面大家自己开好设计图形，比比看谁设计的最最漂亮？1、指导学生怎样电脑上的粘贴，复制键进行设计图案。2、让学生自己设计喜欢的图形，并进行多种形式重复。3、教师指导个别生进行操作。4、挑选出几幅学生设计的优秀作品展示。总结：今天，同学们学得都很认真，设计出了很多优秀的作品，希望同学们课下还要多进行练习，能设计出更多完美的图案。五、作业：设计一幅平面构成图案，要求利用重复、对比、变异三种变化形式。六、教学反思：学生初次尝试操作电脑设计——平面构成，不能准确的表达平面构成所带来的感受，多欣赏一些优秀作品，并且请学生来谈谈感受，用简练的要素表现重复、对比、变异构成的图形。photoshop是一种图形图像处理软件，其实践性很强。经过一段时间的教学，我发觉学生能综合应用所学的知识，初步掌握了photoshop操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。首先，我先谈谈自己这门课教学的可取之处：①能应用网络平台进行教学。网络平台就是把自己上课时用到的一些素材和任务都放在网络上，供学生下载。并且放上课堂里要讲的知识点和任务的操作过程。②能应用任务驱动模式进行教学。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，其特点就是紧紧围绕任务展开教学。③能应用视频演示。以前，我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务，然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。这样做有一个弊端，因为学生的操作水平不一样，有些学生操作能力比较强对任务没有疑问，而我统一控制每个学生，就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。而我用视频演示，如果学生有疑问就可以参考视频来继续完成。这样既给有疑问的学生提供了方便，也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习，达到补差培优的效果，而且也减少了学生的提问，减轻了老师的负担。④能进行反馈评价。新课程中与老课程有一个很大的差别就是每堂课要进行评价。利用电子教室教学软件，让每个学生把自己的作品上交到教师机，把学生做得比较成功的作品展示出来，当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时，学生们将获得成就感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。其次，我谈谈这门课的不足之处。①在备课时，我对学生这方面还备的不够充分。我们现在都提倡备课要做到五点：一、“备教材”；解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。二、“备教法”：目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、任务驱动法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。这门课我主要应用任务驱动法和讲授法，这个方法的使用收到一定的效果。三、“备学生”；对Photoshop软件的界面和一些工具进行讲解，并且也给学生做了一些简单的练习，学生的完成情况也很好，因此我以为学生也能很容易的完成任务。但由于我们中等职业学校的学生计算机操作能力相对比较弱，造成了部分学生不能在指定的时间里完成任务，给上课带来了麻烦。四、“备练习”；除了课堂任务以外，还准备了拓展练习，这个练习是在课堂任务的基础上稍微加深，让一些操作能力比较强的学生去完成，也得到了较好的效果。五、“备作业”；由于photoshop是上机课，因此我们作业一般是在课堂里完成。②在课堂中缺少小组合作。小组合作就是在学习时，几个人组成一个小组去完成一个任务。③缺乏学生创新能力的培养。Photoshop教学的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，学生都需要开动脑筋、大胆想象，自己动手。④评价反馈不够完善。评价反馈的目的是反应学生的学习情况。而我目前所作的评价只是对学生的作品进行点评，并且这还是比较片面（因为不可能对每个学生的作品进行评价），因此，这一方面还需要改善，努力做到能对每个学生进行评价。最后，通过这门课的教学让我收获不少。在今后我会扬长避短。在教学中，从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”转变为“以创新精神为核心”，从“教师本位”转变为“以学生为主体”，从“权威教学”转变为“共同探讨”；创造一个“应用性”、“趣味性”、“思考性”、“开放性”的计算机课堂。“应用性”就是制定教学内容时体现它的实用性和应用性，培养学生动脑、动手解决生活中实际问题能力，使学生学了就能用，在学习、生活中立即能使所学内容用得上，这样学生就会产生浓厚的学习兴趣。例如，学生在学习photoshop的滤镜后，就能对自己的一些照片进行处理，能够处理成自己所要的效果。“趣味性”就是精心去设计一些有趣的“任务”和“练习”，因为学习兴趣是一个人力求认知世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。只要学生产生兴趣，那么他们就很容易掌握所学的知识。“思考性”就在我们的课堂教学内容中，既要注重传授知识，更要注重培养学生的创造性和思考性，要做到“授人以鱼，未若授人以渔。”Photoshop教学反思自第十周开始Photoshop软件的教学，学生在以前的学习和日常生活中对于Photoshop软件的接触较少，在学习的过程中表现出概念不理解，工具不熟悉，操作步骤不容易记忆等问题。针对这几个问题，在教学中做出以下几点改进：第一，Photoshop中像素、图层、滤镜等，基本概念是Photoshop的基础，但这些概念较为抽象，学生理解起来有困难，可将这些学术性很强的词汇转换为学生易于理解的话或实例展现给学生，帮助学生理解。第二，对某些较为复杂的操作（例如：套索工具，替换颜色，仿制图章工具等），在教学过程中采用学生探究学习的效果较差，学生自主学习存在困难。可适当增多教师的讲授，使学生首先产生正确的记忆，再经过不同情境的练习加深记忆。第三，学生对于Photoshop的好奇心很强，求知欲高，可充分利用这一点，提高学习效率。例如：学生对于图像拼接的兴趣很浓，教师可在书本的基础上适当增加一些内容，逐步加深图像拼接的难度，使学生在拼接的过程中不仅掌握书本上的知识，还可以掌握一些更加复杂的操作技巧。要想将Photoshop中的相关工具、操作方法记住并灵活运用绝非一日之功，学生遇到一个问题感到无从下手是很正常的现象，这需要大量的积累、总结才能从量变变为质变。尤其是计算机基础较差的学生学习Photoshop软件更是如此。积极地鼓励学生，耐心的教导是很必要的，不能让学生遇到问题就退缩就放弃，要充分的调动学生学习的积极性才能将Photoshop软件学习好，学出味道。开学一个多星期，五、七年级的信息技术课都上过一轮，对比这两个年级学生对信息技术课的不同态度，有必要在以后的教学中对教学方式所有调整。五年级的学生初次接触信息技术，对一切充满好奇，只要老师给出一个任务，大部分同学都能投入其中，而且兴趣盎然。而七年级的学生接触计算机已有一定的时间，对于一些基础的计算机操作都能掌握，对于老师布置的一些任务没有兴趣，认为自己都会了，觉得上信息技术课不是自己想象中那么自由，那么有意思。就五年级来说，要充分利用学生对于信息技术的这种好奇，调动学生的学习积极性，将知识点融入到每一个小任务中。七年级虽然表面上看起来有部分同学的基础不错，但仔细观察就会发现，其实他们只是对他们感兴趣的计算机操作有一定的基础（例如：上网、电脑游戏），对于一些理论知识，一些在以后学习、生活、工作中会经常使用的计算机知识知道的还很少。为了既能让学生感到信息技术课很有意思，又能让他们在“玩”的过程中掌握知识，这是我在今后的教学中要不断思考、探索、实践的问题。开学的第一周，比想象中更加忙碌。这个学期承担五年级、七年级信息技术教学工作，七年级的第一轮课已经上完，和一班、二班的学生有了初步的了解。一班、二班给我的第一感觉就是男生多，课堂气氛活跃。特别是一班，和老师的互动很好，在选课代表的时候有十几个孩子毛遂自荐，这是出乎我的意料的。二班的孩子思路很开阔，在完成“你能从视频短片中获得哪些信息”、“说一说我们身边的信息”这两个任务时，有的学生观察仔细，有的学生思维开阔，同学们的回答真是丰富多样。五年级的课还没有上，依据去年的经验，五年级的部分学生对于计算机是完全陌生的，甚至连鼠标的左、右键都不知道如何使用，而又有一部分学生具备一定的计算机操作基础，能够完成计算机的基础操作（正确的开关机、用计算机写字、画画，上网等），这就对我们的课堂教学提出了更多的挑战，如何使基础差的学生尽快地赶上来，又保障基础好的学生有事可做，在教学设计、任务设置上还要斟酌。还有一点是应特别注意的，这个问题在去年的教学过程中也有所体会，就是很多学生认为信息技术课就是上网，就是玩游戏。今天给七年二班上课时，我问他们小学信息技术开课情况，有位同学在下面说，小学根本就没学什么，都不能上网。这位同学的话又使我进一步确认了同学们对于信息技术课的认识只是停留在“玩”这个字上。从一开始就要转变学生对于信息技术课的认识是我的首要任务，只有学生端正了学习的态度，才能说教学效率，才能得到我们想要的教学效果。Photoshop是一门实践性、艺术性很强的课程。课程内容丰富、效果多彩。对这门课程，教学“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每个授课教师都在思考的问题。从一段时间以来的教学实践中我体会到，要想让学生保持住良好的学习状态，要从以下几点入手。

一、教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。上好关键的第一节课，激发学生的学习热情。第一次课最好是欣赏加体验课，给学生搜集大量的精美图片让学生欣赏，引发他们的阵阵惊叹，激发他们去学习掌握的愿望。第一节课不能仅止于欣赏，要找几个较容易操作效果又非常绚丽的实例，教师演示给他们，让他们仿照操作，让他们也自己亲自动手小试一把，当他们看到如此绚丽的效果自己也能轻松实现时，更激发了他们好好学习的愿望与信心。

二、学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“例子”。随着数码产品的普及，我们外出活动或有纪念意义的事情的摄影，都是数码相机完成的，所以学生们对如何将自己的照片处理地更好非常感兴趣，将这些内容引入到课堂中，学生们觉得所学的知识技能能帮助他们解决生活中的实际问题，因而会表现出更大的兴趣和热情，这股热情也会保持得更持久。学习是一件艰苦的事情，要有不服输的精神，更需要坚持[2011-3-209:56:00|By:丁淑芝]给咱们的学生上Maya课也有一个月了。有些学生跟上了，做得也很不错，但也有学生一看界面是英文，第一件事就先告诉自己：我肯定不会。无论我找多么简单的例子，无论怎么鼓励，他们就是坚信自己不会，连做都不做。有时就想，我们学生身上最缺的就是学习上不服输、不低头的精神。其实那些简单的例子只要听，只要肯做，没有不会做。可……外出学习影视动画制作的那段经历也让我深深体会到：学习真是一件艰苦的事情，要有不服输的精神，更需要坚持当时我们的学习班里，二十多个人，除了五个人（我们学校的三个，河南一个大专院校的一个计算机老师，一个刚大学毕业不久的小伙子），其余的都是现在还没毕业或大四刚刚毕业的大学生，在所有的学员包括见过的老师在内，我都是年龄最大的，张老师排第二。而且学员里绝大多数都是大学动漫专业或工业设计专业的，刚去时一看这情况，心里就有点没底，曾经一度非常担心给老师这个身份丢份，有一次和一个小伙子交流时，他很深沉地语重心长地跟我说，你这个年龄了，确实不应该来学这个了，仿佛我已经老朽了，肯定跟不上“动画制作”这么时髦，这么难的东西了。虽然心里没底，但更多的感觉是不服。随着学习时间一天天过去，我的信心也在一天天增加，虽然满屏满眼的英文单词常让人迷糊，虽然没有美术、雕塑、工业设计等基础，学习难度很大，但我发现一天天下来我一点都不比那些年轻人学得差，当我的作品被老师表扬时，那个语重心长教育我的学员的作品却还有很多不足之处。我心中松了口气，至少不会给当老师的，给咱职业学校的老师丢脸了。尽管与其他学员比我有信心了，但面对学习，也还是碰到了很多的困难。这样的学习班，很大的成份靠学员的自觉学习。像我们几个被学校派去学习的老师，是带着学校的厚望，不敢松懈一点点，其它都是自费去的学生，长期班两万多，短期班其他学员都是三个周就交了三千五。面对这样的情况，老师上课很轻松，带着大家做一个简单的小例子。然后给我们一大堆非常复杂的图片，你就选一个自己去做吧。老师也不着急，也不督促，虽然下来转，但对我们的辅导却不多，看看哪一个的难度都能让人崩溃，那种怎么也不知道从何入手，咋做咋不像，实在做不下去的滋味真不好受，就有非常强的想撂挑子走人，干脆放弃的感觉。我们每个人在不同的时段都碰到了这样的情况，我们三个相互开导相互鼓励着度过了那一关。当经过几天甚至一个周的煎熬，坚持迈过这个坎后，发现学习过程平坦了许多。过后想想，如果那时放弃了，退缩了，后面的学习也就烟消云散了。所以，现在感觉很多情况下学习可能就是需要那么多坚持一下。现代生活就是学习，学习是终身的。现在我们正处在一个计划不如变化快的年代，一切都在变、变、变，知识的更新更是日新月异，作为专业课教师我们深有体会，每学期都有新课程开设，我们必须学习。有一句老话：“活到老，学到老。”如果当初只是以一种精神鼓励人们学习的话，那么现在，这句话是我们唯一的选择。我们更应该让学生认识到这个问题，在学校学的内容无论多么新，两三年下去可能已被淘汰，计算机教学中此问题尤其突出。所以学生在校不仅要学知识，更要培养自己学习知识的能力。只有掌握了学习的能力，才能在今后的工作生活中立于不败之地。在软件教学中我们尽量调动学生发挥出自己分析问题掌握问题的能力，自主进行学习。老师适时进行推进性的点拨。在这个过程中教师最重要是根据学生的实际情况进行个别性辅导，让每个学生在原有基础上都有所收获。第三周和第四周我部的微机教师共同研究探讨了计算机实践教学课的模式，我们认为“任务驱动及参与式教学模式”比较适合于我们的教学。我也在我的Authorware课堂上有意识的融进任务驱动及学生参与式教学法，就是让学生在一个个典型的制作实例任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。现代生活就是学习，学习是终身的。现在我们正处在一个计划不如变化快的年代，一切都在变、变、变，知识的更新更是日新月异，作为专业课教师我们深有体会，每学期都有新课程开设，我们必须学习。有一句老话：“活到老，学到老。”如果当初只是以一种精神鼓励人们学习的话，那么现在，这句话是我们唯一的选择。我们更应该让学生认识到这个问题，在学校学的内容无论多么新，两三年下去可能已被淘汰，计算机教学中此问题尤其突出。所以学生在校不仅要学知识，更要培养自己学习知识的能力。只有掌握了学习的能力，才能在今后的工作生活中立于不败之地。在软件教学中我们尽量调动学生发挥出自己分析问题掌握问题的能力，自主进行学习。老师适时进行推进性的点拨。在这个过程中教师最重要是根据学生的实际情况进行个别性辅导，让每个学生在原有基础上都有所收获。找学生的兴趣点都说计算机课是学生感兴趣的课，我们也这么认为。但实践告诉我们，事实并非如此。对其它课不感兴趣的学生而对计算机课程又感兴趣能自觉认真去学的是少之又少。本学期我上authorware课件制作课，虽说用它制作出来的作品可能很美观，有趣，但学习它的过程却有很多内容是枯燥无味的。我们的学生爱玩，对轻松、好玩的东西感兴趣，为了提高学生的兴趣，我到处搜集、自己制作一些有意思的小实例，每次讲解的新内容都穿插在这些实例中，先让学生对实例感兴趣，产生自己制作的欲望，然后让学生在研究制作实例的过程中不知不觉掌握新知。一段时间下来，效果不错。绝大多数学生都能积极去制作实例，学习知识。尊重差异,个性学生[2005-6-2123:48:25|By:丁淑芝]随着职校招生形势的变化，我校生源质量的差异性也日益明显，学生学业参差不齐，兴趣爱好有别，本是人生存发展的常态。与其幻想用什么灵验的方法保证学生的整齐划一，不如索性把学生的差异当作教育教学资源来开发。在教育教学中只要我们不把学业成绩当作唯一有意义有价值的东西，而摒弃其它优势，让每个学生的特长和优势能得以张扬的话，学生间就易形成一种你追我赶、相互促进的积极态势，就会营造出一种团结向上、共同发展的良好局面。在这种状态下，学生间的差异，既有利于他们相互学习、相互帮助，又利于他们相互激励、相互竞争；既有利于他们学会共处，学会全面看待自己看待他人，学会在看到别人弱点的同时看到别人的长项，又有利于他们取长补短。同时当把学生的差异当作资源来开发时，会让同学们承认差异，尊重差异，正确认识自己，学会从差异中发现问题，自我完善，从而真正的实现有效学习和发展。当我们从抱怨学生差异中解脱出来，真正学会利用学生的差异去改进课堂，促进学生有区别的发展时，那么素质教育的实现也就指日可待了。深刻的老师[2005-6-220:18:43|By:丁淑芝]

这段时间学校组织了校优质课,通过听课感触很深,虽然很多层面自己还不能达到,但能引起思考,自觉也是进步.听过几堂很精彩的课,感觉要成为一个课堂上受学生欢迎的好老师,就要首先是一个深刻的老师。一个教师之所以深刻，就在于他善于搅动起学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在思维的深度上。学生思维是否活跃和活跃到何种程度，是评价一堂课成功与否的重要标尺。因此教师必须善于点燃学生思维的火花。反思我们的课堂，有的一讲到底，心无学生，包办代替，既当导演又当演员，就连当“群众演员”的学生也廖廖无几，学生基本上是无须思考的观众；有的平铺直叙、讲解、接受、示范、模仿，学生无法感受到认识上的冲突、体验到智慧上的挑战；有的对主干知识和边角知识均衡用力，不分主次、面面俱到，片面追求教学的“量”，让学生无法把握哪些知识应“浓墨重彩”、哪些知识该“轻描淡写”，这样的课堂无法搅动学生的思维，提升课堂的温度。课堂的深刻性更无从谈起。一堂课好比一条河流，它的无限风光不在于它平静流淌，而在于曲折不平处奋力向前。课堂中一起一伏的思维波澜，会让我们欣赏体验到教学的魅力。教师要善于创设问题情景，打破学生原有思维平衡，使学生原有的认知、经验受到挑战，从而促使学生去探索、去创造、去感悟、去体验，并通过旧知衍生出新知。如此循环往复，学生的思维就会一步步深化。一次比一次飞溅起更高的思维浪花。教学活力来自学生的生活世界[2005-6-220:25:14|By:丁淑芝]在软件教学过程中发现：选用现实生活的案例、学生头脑的认知经验等来激活学生思维、整合学科知识；引导学生用学科视角来审视生活中的问题，更容易让学生接受、并掌握。学科知识对于学生来说是陌生的、抽象难理解的，但生活对学生而言是熟悉的、形象可感知的。如果教师教学时能从学生的生活世界和经验世界中寻找学科知识、引出学科话题，就会使学科知识鲜活起来，一下子拉近学生与学科知识的距离。让学生认识到学科知识离我们并不远，学科知识就在我们的身边，我们就生活在学科知识中。一个教师只有善于联系学生的经验世界，才能使我们的教学充满活力；只有勇于引进鲜活的生活情境，才能使我们的教学充满时代感。学习需要激情[2005-6-220:43:21|By:丁淑芝]通过听几个成功教师的精彩课认识到：一个教师之所以成功，就在于他有能力让学生对学习保持持久的激情。兴趣是最好的老师。这是被多少人重复了的老生常谈。但我们经常发现，当学生满腔热情的走进课堂后，学生的兴趣和热情会随着平淡的灌输、照本宣科的直白式讲解而逐渐隐褪，本来应该充满生机的课堂变得死气沉沉、索然无味。一个成功的教师就是善于琢磨这些老生常谈背后的深意，并将其转化为积极的教学行为。要让学生对学习充满热情，不是用一两次的活泼热闹所能达到的，而是要在整个教学过程中设计出具有挑战性的教学情景，以不断地激发学生的学习兴趣，打开学生的思维，在师生互动中达到思想的碰撞、认识的升华；在师生互动中感悟成功、体验成功，并获得了积极地情绪情感体验。这样学生才能始终保持着高涨的热情,浓厚的兴趣。让学生学会质疑[2005-6-228:47:00|By:丁淑芝]古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”可我们的学生绝大多数都都不会质疑。学生不会质疑怎么办？首先，要让学生敢提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，均应给予肯定和称赞。其次，要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词和句，抓住关键处提问，不能“浅问辄止”，而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问。再次，要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，而应实实在在地让学生学习提问，经历由不敢问到敢问，由不会问到会问的全过程。赏识我们的学生[2005-6-229:10:22|By:丁淑芝]前段时间，读到一本书，《赏识你的孩子》。从电视上也看到周弘老师与很多问题孩子的故事，心中被深深得触动。作为一名老师，也应该学会赏识我们的学生，学会赞赏我们的学生。赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于赏识而加于称赞，是心灵深处的自然流露，内心情感世界的进发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，并非真心诚意，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业。在日常教学中，我们老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，我们看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。对我们来说，也许赏识是一种更好的教育途径。坚持不放弃[2005-6-2211:09:26|By:丁淑芝]新生一入学，就跟其它班一样开始了早读。语文倒不怕，同学们读得有声有色，底气也足。可每到英语就只有那么几个嗓门了。观察了几个早上，有几个男生，轮读时总是不站起来，组织的学生要求他读时，他还有情绪。我私下找这几个学生个别了解情况，这几个学生都是说英语一点点都不会，就是不会。通过交流我们达成共识：英语一定要学，要一点一点的坚持学。现在无论轮到谁，同学们都能起来读了，碰到不会的，组织者会很自然得领他读一遍、两遍。原来读时如蚊子哼哼的也放开了嗓门，虽然他们读得仍磕磕绊绊，但只要他们不一次一次放弃站起的机会，就一定能有所收获。学会放松，解除疲劳

我们学校目前的教学工作应该说是量非常大的。平时私下交流时，老师们也普遍反映身心有些疲劳，可工作总是要老师们去完成，工作量减小是不可能的，我们应该自己去学会放松，解除疲劳。有一个令人难以置信的调查统计：仅是劳心的工作，并不会让人感到疲倦！连续工作十个小时，大脑也是不会累的，那么，人为什么会感到累？其实仔细想一想，大多数疲劳现象源于精神状态，几乎百分之百是情绪因素。如果久坐的工作人员出现了厌烦、不满，觉着自己无用、匆忙、焦虑、烦躁等，那么他们的精力将会很快快消耗掉，使他们容易得感冒、精力衰退，每天带着头痛回家——疲倦了。那么，怎么才能解除精神疲劳？放松！放松！！再放松！！！要在工作的时候让自己放松！放松也是一种习惯。坏习惯可以改正，好习惯可以慢慢养成。下面是我偶然见到的四点建议，大家不妨试试：

1、随时保持轻松，让身体松驰。让身体像旧袜子那样松驰，象阳光下的猫那样软绵绵的。

2、尽量在舒适的情况下工作。身体的紧张会导致肩痛和精神疲劳。

3、每天自省四五次：“我做事有没有讲求效率？有没有让肌肉做不必要的操劳？”这样会让你养成一种自我放松的习惯。

4、每天晚上做一次总反省。想想看：“我感觉有多累？如果我觉着累，那不是劳心的缘故，而是我工作的方法不对？”一到晚上觉得特别累或容易发脾气，则当天的工作质量不佳。

当然，我们任课教师并不是单纯的劳心劳动，我们每天两三个小时站在讲台上，还要在各个教室、办公室之间跑上几公里，这样一天下来的疲劳，可是实实在在的疲劳，是不能完全用文中所说的办法解决的。不过事情总是有两面性的，我们学校的任课教师，普遍身材好，没有发胖的。计算机基础教学中的指法教学正确的指法是计算机教学中的最基本要求,是一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要通过较长时期持续的训练才能达到。但计算机基础课不是纯粹的打字课,不能拿出很多的时间进行打字训练。我的做法是：①要求学生每天至少拿出五分钟的时间练习指法。前期“键位感觉”的训练必须用键盘、模拟键盘或自制的键盘卡（与标准键盘等大）进行，后期“传感速度”的训练在课余任何时间均可方便地进行。②每节上机课前用10分钟的时间对学生一周键盘指法训练的效果进行检测：开始的2--3分钟用于完成开机和指法热身练习（这样的安排有利于学生进入机房后自觉抓紧时间各就各位，开机练习）；其后的5分钟用测试软件进行英文录入比赛（测试）；最后的1--2分钟用于测试小结。教师在小结中要注意表扬本次比赛前10名或达到本阶段训练标准的学生，并纠正不规范操作。相信经过一段时间持续的练习,同学们的录入技能会有很大提高.计算机基础上课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。在机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。再比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用Word设计贺卡、办报，用EXCEL分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成计算机基础课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展让学生多一份责任感[2005-10-1717:34:19|By:丁淑芝]常听人说，“人之初，性本惰”，懒惰是人人都会的，谁都不愿意“苦其身，劳其筋骨”，此时，若一个人没有强烈的社会责任、家庭责任、个人责任，便沉溺下去，天天日出等日落，过一天算一天，最终一事无成；相反，一个有责任感的人，他有这样的素质意识到：人来到这社会，不是来享福的，人人都来享福，哪福从何来？人应该是来造福人类的，所以人必须要付出，要工作，要流血、流汗，一个人应该有一份自己酷爱的事业或事业，职业没有高低，贵贱之分，各人干各人的事，然后人与人之间相互弥补，相互服务，从而形成一个全社会的大家庭，各人尽情发挥各人的聪明才智，最大限度地挖掘人的各种潜能，在社会上发光、发热。教育的工作，就是要让人具有这方面的想法，然后会不辞辛劳地付之于实践，冲出个人小家庭的狭隘，人人争当对社会有用的人，哪怕是清卫工人，也该把道路扫得干干净净，布置得漂漂亮亮作为自己工作的责任，视别人能在这样的环境中生活、工作而自豪。我们的学生多是独生子女，自小就被家人照顾习惯了，习惯于让别人对身边的一切负责，自己却少有应该承担责任的意识，这需要我们学校、老师来慢慢培养他们的责任意识。逐渐让他们成为能对自己、对别人、对社会负责的人。photoshop中的任务驱动式教学[2006-9-209:28:03|By:丁淑芝]Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。对这门课的教学看起来“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教学的教师都曾思考过的问题。在教学中，通过摸索实践，我们认为任务驱动式教学方法比较适合这类软件课的教学。每节课给学生准备几个引人入胜的实例，让他们完成。但通过一段时间的实践，也发现，单就使用这一种方法来实施教学也有它不合适的地方。“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。任务驱动式教学方法也有它的利弊。这种教学方法的长处：能充分调动起学生的学习兴趣、调动起学生主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。弊端：学生对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”为自己的能力。学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略学习的过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自已是如何完成任务的现象。不能对知识进行拓展和灵活应用。所以在教学中我们还是要结合其它一些方法来更有效的提高学生的学习质量。

技能课也需激发学生的学习兴趣

虽然我们现在的大力提倡自主学习，终身学习，大家也都认识到了学习的重要性，但学习是需要意志力与毅力的，对我们这些意志力与毅力较弱的学生来说，坚持学习仍是一件非常困难的事，软件教学看起来花哨，学起来也是枯燥的，所以我们现在还是要从提高学习的学习兴趣入手，来调动学生的学习积极性。在Photoshop教学中我进行了以下设计：情况较好：

1、上好第一节课，激发学生的学习兴趣

我认为上好Photoshop第一课，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了一些学生的优秀作品，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。

2、采用任务驱动式教学与实例教学及小组互助教学等方式提高学生的学习质量。每节课依据学生的实际学习情况提前准备几个与新知识相关的实例。结合完成实例的任务，简单的新知识由学生自主学习完成，难度较大的内容由教师进行讲解。在实例制作过程中以小组为单位进行互助学习，组长及小组辅导人员在自己完成任务的同时还要关注本组成员的学习情况。教师对每次课学生的作品进行检查评价，记录，既统计个人完成情况，也统计小组完成情况。下课前每个组推荐本组较好的作品展示给大家，大家对作品的优缺点进行评价。以此可以提高同学们的设计意识。刚开始一段时间，由于学生水平参差不齐，很多学生对计算机接触较少，学习起来很吃力，经过一段时间的学习实践，同学们已渐渐进入学习状态，作品也完成的越来越好。

压力才有动力[2007-4-2516:37:08|By:丁淑芝]回顾这段时间的工作，常常感到压力很大，工作不能游刃有余，学生也没有多大起色，有时都感到气馁。但回顾在拓展训练中教练说过的话，有压力说明能力还不足，去学习、适应的过程，就是一个自我提高的过程。仔细想想也是。想想我们曾做过弹簧试验,静止的弹簧是毫无力量的,而施加越多的压力,它向上的弹力就会越强。这样看看，有压力并不是件坏事，关键是用何种心态来应对压力。压力无处不在，恐惧和逃避的情绪只会将暂时的困难和压力无限放大，近而毁掉自己的信心和勇气，因此，在压力面前时刻保持积极乐观的心态至关重要。想想它或许只是生活中的一味调味品，成功路上的一段小插曲而己，我们得有足够的信心与智慧去战胜它化解它，不是吗？

回顾自己走过的路，曾不止一次承受很大的压力，每一次承受压力，成功突围的经历弥足珍贵，它是个人成长过程中不可复制的一笔宝贵财富。面对压力我们必须沉着冷静、慎密、思考、抓住机遇、全力以赴，这是对智慧、耐心与勇气的全面考验。然而，恰恰是这种考验能促使我们不断突破的极限，超越自我，激励我们在事业上不断奋进，创造新高。许多成功人士正是这样的“抗压”高手，他们总是乐于承受压力、迎对挑战，因为他们切实体味压力的魅力，发掘出了其中生生不息的成长力量。

波澜不惊的生活容易滋长惰性，惧怕压力也只能徒增烦恼。如果你面临着压力请放松心情，向它微笑吧。在压力中发现魅力，在压力中提升自己。发火前，给自己一分钟好久没有与学生发生