初中思想品德课教学反思

初中思想品德课教学反思初中思想品德课教学反思1

一.树立以课本为纲的教学理念。

那就得仔细钻研教材，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。上一次市训练局的督导到学校来听课指导，我觉得这种指导对教师的成长很重要。假如教师本身对学问都不能熟识地把握，又不知道怎样讲给学生，还谈何教学效果呢?在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的根底是经不起考验的，因此必需夯实根底。每次上课，我都做好充分的.预备，我的信念是决不打无预备的仗。在备课过程中仔细分析教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案。但往往课堂上还有不尽如人意的地方，这需要今后的连续努力。在备课时要细心收集学问点，反复精练，把最深入浅出的，最便于记忆理解的学问教给学生，同时多做习题，让学生在实战中得到熬炼，发觉问题、解决问题、获得提高。

二.树立以生为本的教学观念。

学生是有思想的主体，学生承受学问应是主动的，而不是被动的。作为新教师，我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，然后实行相应的教学措施。兴趣是最好的教师。学生只有对学问产生了兴趣，才能够乐观主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。

三.树立以中考为方向的指导方针。

教学中，紧扣中考要求，提高学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课课堂小结后加以练习，强化根底学问。一阶段后准时复习，串联学问点，形成体系，使学生的学问成体系，既有利于记忆，又有利于学问框架的形成。结合学生生活实际，多用案例教学，吸引学生留意，提高学生兴趣，调整课堂气氛，起到应有的作用，避开学生产生厌倦心情。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题，特地训练学生的答题方法，讲解答题模式，提高学生答题应试的力量。

四.乐观参与教研活动，提高教学水平。

为了提高自己的教学水平，我坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料、请教有阅历的教师，与阅历丰富的教师沟通，听取他们的意见，同时还争取时机多听课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。

新教师，问题比拟多，许多东西不能仅停留在理论层面，更重要的是实践水平的提高。在今后的教学中，还需要自己不断努力。多观看，发觉问题、解决问题，在问题中获得进步,力求站稳讲台，进而稳中求新，实中求精。

初中思想品德课教学反思2

从接手八年级政治训练教学工作以来，一方面不断在探究着训练教学的方法，一方面也不断在反思自己在训练教学工作中的得与失。

那么，详细在训练教学中我究竟有哪些感受呢?

首先，时间紧，对教材不熟是我最感犯难的一件事。

开学后，学校领导通知我接手八年级政治的教学工作。我把这个任务拿到手的其次天就要连着上两节课。我个人觉得太仓促了，有措手不及的感觉。但我依旧走立刻任了。本着边学边教，先学后教这一思想，我立马从教育处找来课本，熟识了一下教材，就开头了第一节课的教学。但终归教材是不太熟的，所以第一次课的教学，我感到不是那么流畅。

其次，教学重难点的把握不是非常精确。

在前一分析的根底上，我以为其次点的困难也可以顺理成章的成立了。所以感到不那么流畅，是由于不行避开地以流水帐式的教学内容绽开训练教学。目的只有一个，那就是先把这课的内容拉过去再说。虽然在这个环节的间隙中，我花了大量的时间来熟识教材内容，但总觉得由于过于匆忙而有整个吞枣的意味在里边。

我不断地听李教师和侯教师他们的课，也向精英学习，觉得对后阶段的教学也有了肯定的把握。但也因还没用实践来检验，所以不能得知毕竟是否有效?

那就是，我以为，一节课的内容，首先有意识地把它提炼一下，成为一个或几个“点”，在这堂课中，把这几个点解决了，这堂课就胜利了。那么这里所说的“点”，就是学问点，就是重点。这样做，既便于教师把握教材，也便于学生理解。一堂课就那么几非常钟，还要留出时间让学生练习，总的说来时间是比拟紧的。这样，化繁为简，也便于把所讲的内容讲透。

初中思想品德课教学反思3

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高熟悉社会、适应社会，分析问题、解决问题的力量。在初中阶段，教师要训练、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必需具备较高而敏捷的训练教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合到达教学目的。“要给学生一杯水，教师要成为一条江”。“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素养训练的全面实施及新课程改革的推动，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满意学生需求了，教师应当成为一条源源不断的江水”。

全面实施素养训练，首先要提高教师的自身素养，主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务力量要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素养，必需扎扎实实地做到如下几点。

1、不断学习。随着改革深化和社会进展，政治理论也在不断地丰富和进展。绝不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，给自己“充电”才能使自己的熟悉适应进展的需要。为了充电，我常常上网，扫瞄时政要闻，了解思想品德教学的相关学问。

2、敢于反思。教师不仅要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改良自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务力量，这就要求教师乐观参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和把握思想品德课教学的好方法，有效地推行素养训练。

3、相互敬重。其实，不了解对方，不宽容对方，是很难以做到平衡的“敬重对方”的。你的敌意，只会迎来敌意，而不会正面帮忙。课堂之上，同时是学问与语言，心情与情感的沟通，没有如此明确的任务和结果，互动就是一句假话，教学就毫无效果。故而在上课的时候既要授课，讲完学生应当登记的学问点，还要与学生进心灵的沟通。下课的时候也要多于学生沟通，让学生在心灵深处承受教师，认可教师，进而敬重教师。

4、建立公平的师生关系，营造和谐的课堂气氛。这唯恐是最重要的一点，通常认为学生敬重教师是应当的，但往往要教师也敬重学生的权利，敬重学生的特长、共性和人格就难了。

初中思想品德课教学反思4

陶行知先生曾说过“生活即训练”，让训练更贴近生活，能学以致用，现学现用。新课程理念也提倡品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程根底。在品德教学中我们要特殊关注学生正在进展中的现实生活，做到有实效性、针对性。

在教学三年级《心中的110》一课前，我就觉得学生肯定喜爱这样的课，110对于学生来说再熟识不过了，常常看到，常常听到，可是实际生活中学生接触的并不多。怎样上这节课呢?在课前，我做了许多的预备，在课堂上的每个环节又细心设计，一节课下来，让我感受许多。

一、在现实生活中找素材，贴近生活

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接阅历、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活阅历”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克制脱离儿童生活实际、说教式的训练方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。《心中的110》课本上的内容是一个案例：一个人贩子在校园里设计诱骗拐卖一位小姑娘的事。这个案例选择很典型，但离我们似乎很远。这里我处理的是用了一个生疏人来接三年学生的事例。课前我选择了我们自己学校门口，拍摄了一段有生疏人、学生和教师的录像。上课时，我先出示生疏人要接子豪到他妈妈单位吃饭的画面，接着出示教师消失打电话的画面，然后出示子豪被生疏人带走了，看完三幅画面，让学生尽情的想象，画面上得人物都会说些什么，最终让学生看视频，想象人物说的话和他们想的一样不一样?视频一播放，学生们的留意力一下子被吸引了。学生喜爱听故事，看了三幅画面，立即勾起了学生想知道故事情节的兴趣。在看视频时，他们一下子就发觉故事就发生在我们学校门口啊，兴趣就更浓了。学生对自己熟识的环境，熟识的人都很奇怪、关怀，所以学生的留意力一下子被吸引。我们的品德课就是要联系学生身边发生的事情做为素材，这样不仅调动了学生的乐观性，更联系了生活，让学生在课堂上就能解决一些我们生活中的困惑和危机。

二、联系身边的小事，解决问题

如何单独一个人面对生疏人?这个环节的设计，我是选择了4个活动场景，也是我们常常遇到的，分别是单独一人在家，有人敲门，生疏人向你问路，生疏人向你推销饮料，遇到生疏人抢劫，我们应当怎么办呢?这里我实行小组合作争论汇报的形式，让学生们自己说，让每个人都有说得时机，大胆的在小组里争论。在汇报争论的过程中让大家知道我们遇到这种状况应当如何做，特殊是用表演的方式来汇报的形式，学生们很有兴趣，同时也鼓舞其他小组补充，让真理越辨越明，学生的记忆深刻。

三、理的培育，爱的渗透

在教学如何面对生疏人这一环节，出示了下关区一小学生没有防范的状况下上了生疏人的摩托车，而遭手机被抢劫。通过事例让学生明白面对生疏人，时刻想起心中的110，害人之心不行有，放人之心不行无啊!

然而，在人们过度防范，爱护自我的同时，竟然遇到这样的一画面：一位老人跌倒受伤了，而路过老人身边的人许多，竟然没有人去扶他。为什么人们会这样?莫非我们的社会就如此冷漠吗?这里我们提示学生如何自我爱护的同时，也能伸出救济之手呢?这样的训练，让孩子心中仍保存天真的爱，让我们的社会布满了爱。

由于我的教学设计让情境与学生的真实生活之间建立起一种“相互进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在心情上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的真实体验。

那么，紧紧学习课堂上的例子，还是很少的，我又设计了“锦囊妙计”这一环节，让学生了解更多的妙计来应对生疏人。这一环节，学生对锦囊很感兴趣，都想知道锦囊里装得是什么东西?此时学生的乐观性又被调动起来，当学生拿到一条条“妙计”时，都很仔细地阅读。这里集中交给了学生一些处理的妙计，学生通过自学的方式很快就记住了。

总之，一堂课下来，正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活严密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去观看、感受、体验、分析、反思他们的生活，让学生有了真正的收获，在现实生活中能用到所学的学问解决实际困难。那么，我们的品德与社会的教学就是要贴近学生的生活，让学生在活动中体验生活，在生活中能用到“品德”。

初中思想品德课教学反思5

思品教学要以儿童生活为根底，帮忙学生参加社会、学习做人，追求训练的根底性和有效性。开放性的`思品教学就是从多方位多角度转变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学布满思辩颜色，布满生气活力。它以大思品为理念，以开放的气氛为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为根本渠道，以主体参加贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参加，即使有一时的热忱又能持续多久呢?本学期五年级的思品教学总结如下：1、宽阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进展教学活动。可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生争论做到爱惜公共设施;要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参与，可带着学生在校园内甚至可以到学校四周的小公园、街道进展教学活动，准时进展“清扫落叶”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。2、互动的动态式争论。“在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积存了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。”(《课标》)动态式争论正是表达了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的乐观性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究。学生们主体乐观参加，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小创造家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发觉”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。开放的动态式争论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培育他们的兴趣和留意力，特殊是在解决问题的过程中，学生在有了更为真实的情感体验，有利于道德熟悉内化为学生的自觉行为，同时也培育了合作意识，增加了可持续进展的力量。3、多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，采纳讲故事、听歌曲、情感朗读、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了肯定的道德熟悉，这时更应当给他们创设肯定的情境。情境表演对于学生来