初中语文-《白色鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新课程标准提出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能力，全面提高语文素养。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学设计中让学生朗读课文，赏析文章的美，并且进行语言的二次加工“化文为诗”，充分表达对文章的理解；对人物的赏析同样是体现学生的阅读感受和阅读表达。学情分析初中三年级的学生已经具备了一定的审美能力。他们对美是敏感的，能辨别能筛选，再加以引导，他们便能欣赏美，创造美。而且他们心底还保留着多少与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣。他们已经较好地掌握语文基础知识，养成了较好的学习语文的能力，课堂思维较活跃，语言表述活泼自然。因此学习本课，我品味语言、分析人物形象放在教学的重点，使学生能赏析小说中美好的景物以及美好的人物。他们同样拥有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，但是面对文革这样的背景，对他们比较生疏，又需要恰当适时的引导。《白色鸟》评测练习一、加点字词注音：踅（）憩（）舔（）觑（）熠熠（）迤逦（）（）葳蕤（）（）匆遽（）噗噗（）黝黑（）呢呢喃喃（）（）歪歪趔趔（）（）粼粼闪闪（）（）

踉踉跄跄（）（）本文作者是（），体裁是（）。三、思考探究：选取文中你最喜欢的一种景物，并进行赏析。2、两个少年做了哪些有趣的事情，他们给你留下了什么样的印象。小说题目为什么是“白色鸟”？你是怎样理解？四、写作练习：请写出你童年时的和小伙伴们做的一件有意义的事情，100字左右，注意突显人物的性格特点。教材分析《白色鸟》是八年级下册第三单元的一篇小说,这篇小说的时代背景是“文化大革命”，这是我国历史上的一场少有的浩劫。在十年动乱岁月中，人妖颠倒，黑白混淆；一代人的信仰、热情被欺骗、被利用，大批知识分子受迫害，科学被践踏，民族文化传统被扼杀，现代政治迷信充斥整个精神领域；国家经济濒于崩溃边缘。作品中所写的“批斗”“外婆”的事情，正是这个时代荒谬的现实。文章富有哲理、极有深度,此文目的不在于深刻地理解文革背景下，那个社会的悲哀、以及整个个类的悲哀；也不是让学生掌握何立伟当时开创性的小说情节淡化的写作风格。从本册书的选文角度不难看出，这本教材注重孩子在成长中的各种精神命题，帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界。

课文在写法上也很有特色，比如象征、埋下伏笔等，它将形象性、知识性、抒情性完美结合，因此，要结合课文中的句子指导学生体会句子包含的感情，学习本文的写作特色。教学中引导学生既掌握课文内容，又能感悟主旨《白色鸟》教学设计淄博市桓台县世纪一、教学设计思路：《白色鸟》是一篇诗化的小说，它描写的“文革”时题材，却选择一个新的角度控诉十年动乱给人们带来的灾难。描绘了浓郁的诗情中一对少年在仲夏河滩上尽情的嬉戏玩耍、尽情享受那大自然恩赐的快乐。教读本文，以速读感知课文的内容，以赏读来体会诗情画意的自然美，体会天真活泼、无忧无虑的少年身上表现出的人情美，最后通过背景引入对小说主题的感悟，达到教学目的。本次教学主要运用电子白板以及eclass平台。二、教学目标1.掌握生字词，有感情的朗读课文。1.理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。2.理解小说表现时代背景（社会环境）的写法。三、重点难点1．重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法2．难点：小说表现时代背景（社会环境）的写法四、教学方法速读法、赏读法、合作表演读、点拨教学法等。五、时间安排一课时六、教学过程（一）导入：伴随数字故事，教师有感情的导入。夏天到来，令我回忆。那河滩石万般，迤逦着少年的足迹，深深浅浅，歪歪咧咧，、。河边嬉戏，水中畅游，泛舟，乐趣横生。耳畔传来银铃般的笑声，盈满了野花的芬芳。放眼望去，白鸟临水栖，江碧鸟逾白，悠悠然悠悠然，一切的一切如诗如画。【设计意图】：重在营造氛围，引领学生进入情境。用视频导入，能够营造良好课堂氛围，引起学生极大的学习兴趣，激发学生与文本对话的欲望。（二）字词闯关：踅（）觑（）迤逦（）葳蕤（）黝黑（）歪歪咧咧（）踉踉跄跄（）生读——师解“觑”“黝黑”——做笔记——齐读【设计意图】：语文教学要让学生重视词语的积累，夯实字词是文本解读的基础。（三）如诗如画——自然美1.跳读课文1、19、44—46、53段，找出写了哪些景物，并说说美在哪里？（优美语句赏读）文中写了河滩、天空、青山、河岸、河水、野花、水草、芦苇林、水鸟、鱼虾、甲虫、蝉声等；其中天空、青山呈现的是一种空旷之美；河滩、河岸、河水与野花、水草、芦苇林动静结合，相映成趣，构成一种灵动之美和色彩搭配的色彩之美；水鸟、鱼虾、蝉声、甲虫衬托出了安宁之美。引导学生进行理解。根据课文1、19、44—46、53段，结合老师的提示，选取优美的字词句化文为诗。（自写——交流——展示）此环节需要运用eclass平台，要求学生讲诗写在平台上，并且有感情的朗读，加深对文本的理解；师生合作，体现了教师与学生的对话。【设计意图】：“非读无以训练语感，非读无以激发美感。”本文作为一篇充满诗情画意的小说，要让学生在读的过程中释放自己的情感。本环节学生用朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙。赏文赏情，边读边思。既让学生深入领悟了文本内容，又培养了鉴赏能力。（四）纯真童年—人物美1.两个少年做了哪些有趣的事情？结合具体语句分析他们给你留下了什么样的印象？学生们在文中作批注，深入了解小说人物的性格特点。2．精彩语句学生赏读。（“扯霸王草”可以细读。）【设计意图】：本环节意在以速读感知课文内容，以品读法赏析人物形象，让学生结合具体的语句来感知人物的性格美。（五）含蓄隽永—象征美1.速度65—85段，说一说白色鸟和少年之间有什么相似之处？他们都纯真可爱、快乐自由等。2.作者极力渲染的美好，却被哐哐哐哐的锣声敲碎了。这锣声是要干什么？开斗争会。我们联想到今天的批斗会批斗的对象可能是谁？依据是什么？外婆；文中的42、43自然段交代外婆突然来到乡下，并让少年在河滩上玩一整下午可以看出。4.锣声还有什么深层意义？在此之前通过数字故事介绍背景，帮助学生理解白色鸟的象征意味：预示着斗争会，象征着少年的美好世界被打破，不得不去面对这现实世界，象征着社会的残酷与荒谬等。【设计意图】：通过找白色鸟与少年之间的相似之处，明确白色鸟象征着少年，象征少年快乐的童年，以及纯洁无暇的童心。介绍文革，让孩子们对那一年代有一定的了解，可以加深对锣声的理解，从而有助于对小说主题的理解。（六）课堂小结：是啊，锣声惊飞了白色鸟，也打破了两个少年的美好童年。他们的童年也似乎随着白色鸟一道悠悠然悠悠然远逝了，等待他们的是现实的成人社会。这篇小说通过极简单的人物关系以及人与自然的关系，反衬了让人心痛的社会现实。发人深省。正所谓：写童心世界天真无邪一黑一白两少年读成人社会世事无常一正一邪两世界（七）板书设计：项目评价内容评价等级精神状态1.学生课前准备充分，包括知识与学习用具。2.学生精神饱满、坐姿端正。3.学生的发言干净利落、清晰、有条理。

优参与程度1.学生主动参与的时间长（＞70%），投身在自主学习、动脑动笔、展示自我的学习之中。2.学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。3.学生善于思考，能针对文本表达自己独特的见解。4.积极参加各种学习活动，并且能够确实解决问题或产生新的认识。

优参与效果1.学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。2.学生普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。3.eclass平台上，学生都能自主展示自己的创作。4.师生合作环节，效果明显。

优总评堂课上，学生精神状态极佳，回答问题全面积极，能够做到自主分析，自主学习，积极发言，观点鲜明，认识深刻，课堂效果非常好！效果分析《白色鸟》教学反思《白色鸟》鲁教版八年级下册第三单元的一篇小说，本单元选编的是一组写少年生活的小说，但它们却不仅仅是以少年人物为中心，还弥漫着观念的、哲理的意蕴。这是一篇极具艺术魅力的诗化小说，诗一样的意境，诗一样的语言，使小说超凡脱俗，极具个性。然而在美的情调氛围之后却弥漫着哲理的意蕴。“白色鸟”的美丽似乎就是童稚世界、理想世界的象征，而惊扰了白色鸟的批判会的锣声，似乎就是分裂的成人世界与严酷现实的象征！针对这篇小说的特点，确立本课的学习重点为通过事件和场景来表现人物生活的写法。学生对小说涉及的时代背景——文化大革命了解不多，感到陌生，因此，引导学生理解“白色鸟”的象征意义以及小说主题的深刻性是教学难点——但非重点问题，不必补充过多的资料，只需通过数字故事了解文革的危害。不要掩盖了本文的重点是通过品读河滩之美、少年之乐来展现人物的方法。为了有效的落实学习重点、教学难点，我是这样做的：首先，在正确朗读课文的基础之上，先引导学生欣赏如诗如画的环境描写，这就需要找出小说中的景物描写，以及对这些景物描写进行赏析，体会小说的意境之美。其次，在这样美的环境下，两个少年的形象跃然纸上，他们在河边