《火烧云》教学反思15篇

《火烧云》教学反思15篇《火烧云》教学反思1

《火烧云》这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简洁，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清晰，并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了很多资料和借鉴了很多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。

课文描述了夕阳西下时，火烧云的改变，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生仔细阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的样子、颜色有哪些改变？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……经过阅读告知学生火烧云的.秀丽、壮观景象，呈现了大自然的瑰丽景色。再进一步告知同学们，不仅仅写出了火烧云的颜色和样子改变快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告知同学们，自然界有很多奇丽的景象，有很多的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有很多像火烧云这样迷人的景象，只要我们认真去观看，专心去体验，大胆去写，也必需能写出像《火烧云》这样的好文章。之后，我有意识地发掘课文中的“扩大点〞，即火烧云样子极多，改变极快等特点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，根据火烧云“出现、样貌、改变、消失〞的写作顺序，让学生写一种你最喜爱的火烧云样貌的改变过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。

“以读促写〞，让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣，进而发表自我的见解，经过有指导的“读〞促进“写〞，“写〞带动“读〞，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。

经过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度讨论，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。

《火烧云》教学反思2

今日我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获很大！这对我在以后的教学上有很大的帮助！

她们在课上思维灵敏，学生也特别活跃富有朝气。另外，她们的课预备的很充分，所以我认为仔细的看法是必不行少的。

贾老师的课，讲的是四年级火烧云这一课，首先让学生观赏火烧云美景图片，学生可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的引出本课，她的'课上注重充分发挥学生的主体性，让学生自由朗读课文，齐读，开火车读，学生自己找出最喜爱的读出来，极大地激发了学生的兴趣，最终也充分地发挥学生的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色？火烧云还会像什么？

贾老师语言精练，语调特别有亲和力，一般话标准，基本功扎实，在她的课上，学生发言主动，表现很活跃。裴老师讲的是一年级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清楚，总是能在学生留意力不集中时准时提示，她也总是尽可能地让每一个学生都有发言的机会，亲切的语调和微笑，提高了学生们的发言的主动性。整节课结合学生的年龄特征，在“玩〞中学，同学们都学的快乐欢乐。

总之，她们的课值得我更深入地去学习。只有学习才能不断提高自己，我会不断地听课学习，让自己快速成长。

《火烧云》教学反思3

烧云教学本文是一篇山水写作文章。在描述了燃烧云的颜色和样子的改变后，向读者展示了一幅色彩绚丽的日落画卷，展示了大自然的壮丽景象，使人们在阅读后感到轻松开心，表达了看到燃烧云的喜悦。正文主要分为两个层次：第一个层次，写火云的颜色改变快，有多个层次。第二层，写下火云有许多样子和改变。第二层的结构特别明显。它关注的是马狗狗、狮子，这说明火云有许多样子和改变。然而，的.写作重点却有所不同：写“马〞主要关注的是马的忠诚——“马跪着，像是等着有人骑在它的背上〞——而马形的动态改变——“狗〞主要关注的是它的凶狠，“狮子〞主要关注的是它的安静和力量。

本文关注带有重锤词的简明句子。有时一个词包含无限的含义。例如，短语“天空中的云从西向东燃烧〞和单词“燃烧〞表示燃烧云的范围、动量和颜色。课文中还使用了很多重叠词，如“lsquo；微笑《恍惚中》不仅增添了语言的音乐感，还生动地描绘了人物的色彩、样子改变和心情。因此，在教授这篇课文时，我留意学生的阅读，让学生了解燃烧的云的红色以及“燃烧〞整个天空后的颜色改变：一会儿是红色，一会儿是金色，一会儿是半紫色半黄色，一会儿是半灰色半白色，一时间，它是葡萄灰色、梨黄色、茄子紫色等，还有未知的颜色，接着是燃烧的云样子的“改变〞：一匹跪在南部和西部的马在两三秒钟内长大，它的腿伸直了，它的脖子长大了，它的尾巴消失了。观众正在查找马的尾巴。马又变得模糊了。一只大狗来了，后面跟着几只小狗。大狗和小狗跑着不见了。另一头大狮子来了。它一眨眼就变了，再也找不到了。以不同的方式阅读，添加图片供学生观赏，培育学生的观赏技能，激发学生对燃烧的云彩甚至自然景观的喜爱。

《火烧云》教学反思4

我开始上课的时候，用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜亮的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看幻灯片并谈观后的感受，使学生建立大胆想象的心向和看法。并且，在这部分中，我可轻而易举地引出关于火烧云的“改变〞这一主要特点。

关于火烧云的改变是本课教学的重点，而后采纳概括、理解等手段使学生从颜色和样子上进行思索，集中学习本课的重点资料。

在那里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了超多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文资料的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比方：你能帮把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于必需的目的，同时透过学生的`言语表达潜力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去样子时，我采纳了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题资料是：一会儿，天空出现了什么？什么样貌？怎样改变的？透过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的资料：火烧云的样子莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样改变的？透过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作带给了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。透过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机……学生们一个个争着展示自我的作品，心情十分高涨，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不管学生的语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是学生的学习热情独特高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

透过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。

但在教学中也比较明显地存在着许多的缺乏之处，比方，学生在刚开始进行教学的时候，专心性不高，可能是天气缘由，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也十分明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

在设计上，大体都比较流畅完好，但在教学的最终一部分，由于设计中的教学任务已经完成，但是时光还有将近三分钟，在这三分钟中，我临时设计的让学生提问题，了解课外部分资料中，学生的反映不明显，只有几位同学举手，可见我这个环节设计得不好。未能到达我想要的效果。

《火烧云》教学反思5

胜利之处：

1。本文浅显易懂，词汇丰富、笔调敏捷，很适合朗读。要鼓舞学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。

2。本课注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行主动思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些改变？还会有哪些样子？还可能有哪些颜色？以此来培育学生的想象能力。

缺乏之处：

只是课时有限，不能认真观赏，如，细细品味文中描写颜色的词语，细细揣摩文中叠词的作用等。

改良措施：

下一次教学时可以淡化第一自然段和最终一自然段，细细品味中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和样子改变多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的可惜心情，最终总结全文。这样，就使教学的.重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的宠爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又敏捷。

《火烧云》教学反思6

１、感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：

感受最深的教材处理处是火烧云样子改变多快的余尾。当同学们在朗读感悟中明确火烧云样子改变多快后，让学生展开想象，假如你是导游，你会继续怎样向你的游客介绍火烧云的改变状况呢。请学生接着一种想象下去。这一环节我觉得设计得很好，这样能够锻炼学生的想象力，而且又提高学生的写作能力，并且不离文本，也就是更加深对文本的.理解。开始时，我有些担忧，觉得可能学生会思路闭塞，无从下手，结果出人意料。我周旋于班级中，结果每一个学生的笔下都出现了活灵活现的火烧云景象：猫、狗、龙、猪、大象等动物变得活敏捷现，让我惊叹不已。

２、对教材的思索及对教学的反思：

这个环节的设计和实施让我深切感受到，在我们的语文教学中，大胆地创设情景和展开想象，对于文本的理解和深化特别重要。同时也让我深信，肯定要信任学生的能力。他们是学习的主人，大胆地放手，才会让他们有更多的收获。

《火烧云》教学反思7

《火烧云》反思

《火烧云》是一篇优美的写景文章，经过对火烧云颜色和样子的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中表达学生自主学习的主体作用。

一、重视导读，在读中锤炼语言美

《火烧云》一文是有名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的秀丽景

象，全文以“变〞字统领全篇，且节节有“变〞，使自然之美、人与物之美在“变〞中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边一向烧到东边〞一句，一个“烧〞字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色彩之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈〞“红通通〞“金灿灿〞“偏偏〞以及“跑着跑着〞“恍恍惚惚〞等，不仅仅增添了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色彩、样子改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着〞了整个天空后颜色之“变〞：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不知名的颜色；之后是写火烧云样子之“变〞：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不一样方式的读，边加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，

仅仅凭仔细细致的观看是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。所以，我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会的内心世界，从而提高我们感受美喜爱美的思想修养

二、重学问迁移重课内外结合

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描述的词共有三种形式，一是叠词〔金灿灿〕，二是对半式〔半紫半黄〕，三是实物形容词〔梨黄〕，为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又准时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？〞这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，互相启发，短短的`几分钟，他们就说出了二十多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又进展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、沟通，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、相互商量、大胆尝试。经过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习本领。

《火烧云》教学反思8

《火烧云》教学反思

《火烧云》是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了大自然景象的瑰丽和变化无穷，表达了对火烧云的赞美之情。同时表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。全文以“变〞字统领全篇，且节节有“变〞，使自然之美、人与物之美在“变〞中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和样子改变的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。

本节课我从以下几个方面进行教学：

〔一〕、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时，教师先播放一段自我收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的秀丽壮观，激起学生学习新的课文资料的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二〕初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自我喜爱的段落然后重点朗读。

〔三〕、合作探究，读中感悟。

教师让学生边读边想，并感情朗读自我宠爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和样子改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变〞这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……〞等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色〞一句中体会出火烧云颜色改变“多〞这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……〞中的四个“一会儿〞，体会出火烧云颜色改变“快〞这一特点。我实行不一样方式的读，并加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

〔四〕、品析好词好句

一、仿“红通通〞“葡萄灰〞的形式讲颜色。

在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通〞的形式讲颜色；我问学生：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？〞同学们有的说“红通通〞、“金灿灿〞，也有的说“葡萄灰〞、“茄子紫〞、“梨黄〞，还有的说“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞等，当学生说到“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞两词时，我告知学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也大大激发学生在平常学习中养成随时积累好词的好习惯！

二、用“烧〞和用“红〞进行比较

我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火〞这句话中的“烧〞字改成“红〞字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红〞字，而用“烧〞字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。〞周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字中国题作用。〞小红又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’互相照应。〞

这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字〞，推敲词语的阅读习惯和阅读本领。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着决定性的作用。那里我提出了用“烧〞和“红〞比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

三、抓住三个字“奇、多、变〞

1、抓住一个“奇〞字，想象情景美

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇〞字，启发学生思索：

〔1〕、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧〞字的妙用。

〔2〕、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心境是怎样的？

2、抓住一个“多〞字，领会色彩美

课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁艳丽，改变万千，教学时，启发学生思索：

〔1〕、你还读出火烧云的颜色改变有什么特点？表此刻什么地方？

〔2〕、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色〞，你能说出来吗

〔3〕、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语

3、抓住一个“变“字，深悟情感美

课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的完善情感。火烧云还会变出什么样子？〔指名学生想象说话〕我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的样子莫非仅有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样改变的？经过这样的提问，为学生的写作供给了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情异样高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

四、用一个词语概括火烧云的某种改变

我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的改变多和改变快吗？〞这一问后，同学答道：“五颜六色、改变莫测。〞这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云样子的`改变多和改变快吗？〞同学回答：“千姿百态、瞬间万变。〞就这样，我用“改变多〞、“改变快〞这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展创新，发挥想象。

教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自我丰富大胆的想象力。让学生出示自我收集或者画的火烧云图片，依据自我的观看，充分发挥自我的想象，大胆创新，用自我的话来描述图片中秀丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自我的话来延续丰富而绝妙的想象，感悟对秀丽的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。

第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是样子的改变，可是学生对云的样子改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。

第二、要留意培育学生的发散思维。缺少了让学生来商量、质疑的时间。

第三、在扩展阅读的部分文章能够让学生提前来读。例如《火烧云的构成》《云体的各种体态》都能够在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

第四、要擅长培育学生的写作本领，例如这篇课文有排比的句式出现，能够在课堂上点明一下在写作的时候我们也能够运用这种方法来做。

经过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。不仅仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培育学生学习本领。“学无止境〞我想，“教也是无止境〞，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完善！

《火烧云》教学反思9

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了大自然景象的瑰丽和变化无穷，表达了对火烧云的赞美之情。同时表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。全文以“变〞字统领全篇，且节节有“变〞，使自然之美、人与物之美在“变〞中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和样子改变的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。

本节课我从以下几个方面进行教学：

〔一〕、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的秀丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二〕初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。

〔三〕、合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和样子改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变〞这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……〞等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色〞一句中体会出火烧云颜色改变“多〞这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……〞中的四个“一会儿〞，体会出火烧云颜色改变“快〞这一特点。我实行不同方式的读，并加入图片让学生观赏，培育学生的观赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

〔四〕、品析好词好句

一、仿“红通通〞“葡萄灰〞的形式讲颜色。

在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，为了让学生感受火烧云的'颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通〞的形式讲颜色；我问学生：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？〞同学们有的说“红通通〞、“金灿灿〞，也有的说“葡萄灰〞、“茄子紫〞、“梨黄〞，还有的说“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞等，当学生说到“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞两词时，我告知学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也大大激发学生在平常学习中养成随时积累好词的好习惯！

二、用“烧〞和用“红〞进行比较

我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火〞这句话中的“烧〞字改成“红〞字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红〞字，而用“烧〞字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。〞周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字中国题作用。〞小红又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’互相照应。〞

这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字〞，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧〞和“红〞比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

三、抓住三个字“奇、多、变〞

1、抓住一个“奇〞字，想象情景美

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇〞字，启发学生思索：

〔1〕、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧〞字的妙用。

〔2〕、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心情是怎样的？

2、抓住一个“多〞字，领会色彩美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，改变万千，教学时，启发学生思索：

〔1〕、你还读出火烧云的颜色改变有什么特点？表如今什么地方？

〔2〕、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色〞，你能说出来吗?

〔3〕、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

3、抓住一个“变“字，深悟情感美

课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么样子？〔指名学生想象说话〕我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的样子莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情特殊高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

四、用一个词语概括火烧云的某种改变

我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的改变多和改变快吗？〞这一问后，同学答道：“五颜六色、改变莫测。〞这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云样子的改变多和改变快吗？〞同学回答：“千姿百态、瞬间万变。〞就这样，我用“改变多〞、“改变快〞这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展创新，发挥想象。

教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中秀丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自己的话来延续丰富而绝妙的想象，感悟对秀丽的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。

第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是样子的改变，但是学生对云的样子改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。

第二、要留意培育学生的发散思维。缺少了让学生来商量、质疑的时间。

第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

第四、要擅长培育学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培育学生学习能力。“学无止境〞我想，“教也是无止境〞，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完善！

《火烧云》教学反思10

本节课我充分利用多媒体课件，带着学生通过对火烧云颜色和样子改变的观看与学习，体会了描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变〞的特点，依据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采纳多媒体教学手段引领学生学习认真的观看和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变的同时，激发学生观看大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

(一)美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我按照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的秀丽壮观，感受图文的吻合，感受丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣。

(二)激发想象，仿写练习。

在学习完课文，体会在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇怪壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的`，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台〞中。

信任在不断地探究与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

《火烧云》教学反思11

《火烧云》一文是有名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和样子的改变，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完善结合，用精确而优美的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。

这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我十分认同，学字词不离语境，这样更有利于学生把握字词的.意思，避开死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育，我发觉，实在太费时间，我需要许多的做课前预备，教学过程中很简单出现教师“讲过头〞了，或者学生活动时间超时等情景。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。

在第一课时中我结合课后习题设计小组商量问题:笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自我的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推举一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简洁的概括。比方学霸组朱桢毅同学汇报说:教师，我们组在第三自然段找到了“改变极多〞一词，我们认为这是火烧云的一个特点，并且我们还具体找到了它的改变~是颜色改变和样貌〔教师给出引导用“样子〞更恰当〕改变~就这样每个小组都能或多或少的说上一些资料，加上教师有意识的梳理，全文大意就很好把握了，在这个环节，我转变策略~有原先的教师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。

这节课的缺乏之处，没有留时间给孩子能书写生字词。

《火烧云》教学反思12

古人说得好：学以致用。发觉了美，还要能表达美，才是真正完善、真正提高的美育。学生只有根据自己的思维、自己的方法去发觉美、表达美，才是创新教育、主动精神的表达。在教学中，可运用多种媒体启发学生想像，训练表达美。

我执教《火烧云》一课时，学完了“马、大狗、大狮子〞后，适时打出一张火烧云图片，引导学生：“其实天空中的火烧云还有各种秀丽的样子，你观看到了吗?〞学生纷纷发言，有的说像白兔，有的说像一架飞机，还有的说像房子。我又适时激发学生：“那么，你们想不想把自己看到的火烧云画下来，并用一段优美的文字描述出来呢?〞学生纷纷拍手叫好，马上动手作画，并附上一段文字，图文并茂，十分引人注目。有的.写道：“一下子，东边跳出一只可爱的小白兔，长长的耳朵一摆一摆的，眼睛瞪得大大的，它似乎在咧着嘴朝我们笑。〞还有的写道：“嘟……天空中出现了一艘轮船，高高的烟囱正吐着白烟，一排排整齐的窗户……〞

这样，运用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中表达美，并主动发觉美、表达美，营造出一幅幅美的景象、一段段美的语言，以期到达美的崇高境界。

教学实践说明，很多胜利的教学，那些深受学生欢迎的课，无不表达了一个“美〞字。“美〞时时影响着学生的情感、智慧、身心的进展。课堂教学中，教师只要充分运用现代教育技术，留意发挥美的作用，形成一种情感与艺术的气氛，学生就能在审美过程中接受学问、启迪智慧、开发思维并渐渐养成观赏美、创造美的能力。一句话，现代教育技术为小学语文美育插上翱翔的翅膀。

《火烧云》教学反思13

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

本节课我根据“三疑三探的教学模式，从以下几个方面进行教学：

1、运用多媒体视频，创设情境，引发质疑，激发学生主动探究。

上课伊始，板书课题后，我充分引导学生质疑，看到课题有什么问题？梳理学生质疑后，我出示自探提示，在自探开始前，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的秀丽壮观，激起学生学习新课文内容的兴趣，自然引出下一环节的教学。

2、初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。

3、合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并有感情朗读自己宠爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和样子改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变〞这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……〞等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色〞一句中体会出火烧云颜色改变“多〞这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……〞中的四个“一会儿〞，体会出火烧云颜色改变“快〞这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地引导学生质疑、对比，积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续丰富而绝妙的想象，感悟对秀丽的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。

4、拓展创新，发挥想象。

教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的.火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中秀丽的火烧云。

火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观看它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让