咏柳教学设计(汇编15篇)

咏柳教学设计(汇编15篇)咏柳教学设计1

一、创设情境，导入新课——感知美。

1.课前唱歌《春天在哪里》，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。

2.揭题解题，简介：这节课，我们就带着开心的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。〔课件出示诗歌〕师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要留意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领会美。

1.生自由朗读。

2.检查朗读状况。

3.检查自学状况：通过预习和刚刚的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

4.学生自由发言，说说读懂的地方。

5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢？〔树高、绿；枝多；叶细〕

6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？〔赞美、宠爱〕我们一起读一遍好吗？〔学生齐读〕

三、质疑问难沟通朗读——品味美。

1.刚刚，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

2.学生质疑问难。〔教师梳理疑问，重点问题再沟通朗读〕

3.沟通朗读：〔主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组商量体会课文三个比方句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美〕

〔1〕出示第一句诗课件，体会用“碧玉〞来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

〔2〕出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦〞来比方“柳条〞，写出了柳条随风漂动，温柔秀丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

〔3〕出示第四句诗课件，体会用“剪刀〞来比方“二月春风〞的精妙之处以及对春天的.宠爱之情。

4.指导朗读，齐读全诗。

5.小结过渡：通过刚刚的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。〔生：比方〕是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的宠爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——观赏美。

1.学生闭目想象意境。后先让学生沟通想到的画面，再指名描绘意境。

2.出示本诗配歌课件，让学生观赏诗境的美。

3.吟诵本诗：如今，你们面对的就是秀丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

4.学生吟诗，背诗，相互评价。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以依据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移能力——延长美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？〔可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。

咏柳教学设计2

教学目标：

1、学习7个会写的生字;熟读成诵并将古诗背诵下来，

理解诗句表达的含义。让学生的分析理解能力在学习中得到提高。

2、通过朗读加深感悟，在课堂内商量沟通使诗义不讲自通。

3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培育学生对美妙春天的宠爱之情。

教学重点：

理解古诗大意，学习诗中出现的7个生字。

教具预备：

生字卡

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

同学们，你们还记得以前学过的古诗《咏柳》吗?谁能背诵下来呢?

二、复习古诗，理解诗意。

1、指名背诵古诗。

2、翻开语文书第11页，齐读古诗。

3、边读边体会诗意。

4、小组合作学习商量每句诗的含义。

大意：

这首诗构思奇巧，通过柳来刻画春天的美妙和大自然的工巧：高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样，袅娜多姿，千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锐利如剪刀的二月春风啊!

5、依据你对古诗的理解，画一幅画。

6、展示同学们为古诗配的画。

三、学习生字：

咏左右结构左形右声

词语：歌咏咏叹

柳左右结构左形右声

词语：柳树柳条柳枝柳叶柳眉

妆左右结构左声右形

词语：化妆

绿左右结构左形右声

词语：绿色绿化草绿绿灯

绦左右结构左形右声

词语：丝绦

裁半包围结构内形外声

词语：裁定裁减裁决裁军裁判裁员

剪上下结构下形上声

词语：剪裁剪彩剪刀剪辑剪影

四、作业:

背诵并默写古诗,书写生字。

板书设计

词汇积累:

咏叹碧绿化妆垂柳洗涤

春风裁剪细叶剪刀吟咏

教学反思

《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

俗话说：“读书千遍，其义自见。〞三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了肯定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的.要求：

1、熟读并能背诵这首古诗。

2、能用自己的话解释诗句的意思。

这两个要求是互相相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟识诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简洁地写下来。

因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相协作下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏〞的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

咏柳教学设计3

学情分析：

《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生把握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培育学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏〞在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很简单就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经把握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因此在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，到达吟诵的目标，并感受春天的秀丽。

教学目标：

1、认识“咏、妆〞等6个生字，会写“碧、绿〞等5个字，积累生字拓展的词语。

2、能正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生喜爱大自然的情感。

教学重点：正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的秀丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课──感知美。

1、课件播放图片，师旁白：春天像一位秀丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！许多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天〞的古诗吗？背《春晓》《村居》

2、描写春天的古诗还有许多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。〔出示课题《咏柳》〕书空课题，齐读课题

3、认读“咏〞〔生字卡片〕

小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》

那“咏〞是什么意思？谁来说说“咏柳〞的意思？

歌颂，赞美柳树。

4、齐读课题，你发觉了什么？

提示“咏〞的声调发生了改变。

二、初读古诗，识字写字

l、诗人是怎么赞美柳树的呢？〔课件出示诗歌〕师范读

2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

3、检查自读生字状况。

认读生字“妆、丝、绦、剪、裁〞小老师拿生字卡片带读，告知小朋友们你是怎么认识这个字的.？

开火车读，全班读。

沟通记住生字的方法，老师随机

提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝〞的演化，“裁〞和“载、栽〞比较。

请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。

4、书写生字

出示带田字格的生字：碧剪

学生认读生字，给字组词。

观看生字，要写好这两个字要留意什么？

提示：留意字的结构和两部分的比例：“碧剪〞是上下结构，上面部分所占位置多。

“碧〞上面由“王石〞两字组成，“王〞最终一笔由横变成提，下面的“石〞要写得扁而宽，与上面部分平衡。

“剪〞上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月〞和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀〞的撇收笔和横折钩在同一水平线上。

老师范写：

学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿态。在展示台上展示学生写的字，相互评价。学生再次练写，每个字写一个。

三、朗读全诗，理解诗意──领会美。

1、学生再自由读古诗，读完后认真看书上的插图，小组内沟通：你仿佛看到了什么？

2、指名读，提示：读出诗的节奏。

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。

3、沟通：读着读着，你仿佛看到了什么？

学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。

4、课件展示柳树的图片，观赏图片，配乐朗读。

5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？

课件出示第三、四行诗，指导朗读。

6、合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。

师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下很多的柳条，叶子细细的，似乎绿色的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。

7、拓展：二月春风裁剪出了这么秀丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……

8、多么秀丽的景色，多么美妙的春光呀！请孩子们再读古诗。

四、想象意境，熟读成诵──观赏美。

1、这首诗是谁写的呢？

2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。

课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船最终回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，似乎在迎接他回家，他脱口而出——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下很多条嫩绿的枝条，充满了生机，他兴奋地吟诵——生背《咏柳》。

五、总结全课，布置作业

多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜爱和憧憬？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的秀丽。

咏柳教学设计4

一、导课

1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展示出来吧。

2、孩子向老师展示自己的作品。师：哇！真美丽，老师像是来到了柳树林。

3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。

4、老师眼中的柳树是这样的〔师出示画的柳树〕。师：柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。你认真看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始渐渐地变成青绿，渐渐地向上伸延，渐渐地可以摇摆出各种妩媚的姿态。这时候，河水明显变暖，迎面的风中都有了潮湿的气息。再看那柳枝，不知什么时候，已不再是严冬时的枯竭，微微泛出点青色的枝干上孕育了一个个的小苞。两三天的功夫，枝上就满是嫩绿的新叶，再过几天，那新长出的柳叶就能摇摆出春风的样子了。

师：看来，我们都喜爱柳树，古代有一位诗人也特别宠爱柳树，还特地为柳树赋了一首诗。今日，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。

二、讲授新课

1、齐读课题。

2、释题：“咏〞是歌颂、赞美的意思。“咏柳〞就是赞美柳树。

师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……〞〔生齐背〕，这首诗的题目是什么呢？〔生：咏鹅〕师：对，是《咏鹅》，题目的意思是赞美鹅。假如你想赞美雪，可以说成？〔生：咏雪〕师：那赞美春呢？〔生：咏春〕师：真聪慧，是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。〔简介〕

3、他是怎样赞美柳树的`？首先，我们要战胜生字宝宝。出示生字卡片，生认读。

4、同学们预习的真好，下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。

5、师范读，指导读。

6、生读。

三、知诗意

1、师：在一千多年前的某一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢？指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。“碧玉〞——青绿色的玉石，“妆〞——装饰、装扮。“一树〞在这里表示一棵树吗？“一〞在这里不表示数量，表示“满〞“全〞“整〞的意思，“一树〞就是指整棵树、满树。比方：我们这里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。说说诗句意思〔鼓舞学生展开想象，有不同的说法〕。

2、学习第二句诗。“万条〞是多少条？指柳树枝条许多。“百〞“千〞“万〞在古诗中常常泛指“多〞的意思。千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦〞什么意思？“丝绦〞——用绿色丝线编成的带子或绳子。用“绿丝绦〞来比方柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

3、齐读1、2句，这两句写的是诗人观看到的。〔板书：观看〕问：第1句着重写〔板书：柳树〕，第2句呢〔板书：柳枝〕，诗人通过形象的比方，把新叶满树的翠绿比作〔碧玉〕，把柔美的柳枝比作〔绿丝绦〕，突出了垂柳的什么特点？〔翠柳、柔美、充满生机〕从而呈现了“垂柳〞的“美〞。你们看诗人比方得多好哇！假如你是诗人，你会怎样来读这两句以表达对柳树的赞美？

4、指名读，师指导。

5、贺知章老先生渐渐地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。“细叶〞是什么意思？“细叶〞——指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。“裁〞是什么意思？“裁〞——裁剪。“似〞呢？“似〞——犹如、似乎。

6、这么精致的柳叶是谁裁剪出来的？你们知道吗？原来是“二月春风〞这把“剪刀〞剪出来的呀！

7、第一句写“柳树〞……第三句写什么？〔板书：柳叶〕，第四句呢？〔板书：春风〕诗的前两行是是诗人观看到的，这两行是动脑筋想象出来的。〔板书：想象〕

四、悟诗情

春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。不仅通过眼睛观看到的赞美了柳树〔板书：赞美柳树〕，也通过想象赞美了春的创造力，表达了对春天的无限喜爱之情〔板书：喜爱春天〕。

五、诵诗

六、拓展

想一想，二月的春风还像什么？

板书设计

教学反思：

《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。

授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较简单理解一些。

导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。〞然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。看来，预备工作做得很好。授课时，我采纳叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。

整节课来看，流程进行得很好，从对“咏〞的理解，到对柳树从远到近的认识，以及从观看到想象表达出的对春的无限喜爱之情，课堂中呈现得都很好。缺乏之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，肯定要突出学生的主体性。

一次经受，一次收获，磨砺中总结阅历，在教育这条大道上，和学生携手共进。

咏柳教学设计5

教学目的：

学问与能力：

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红〞等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，

过程与方法：

通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗

情感看法与价值观：

1、体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重点：

让学生大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。

教学难点：

教学预备：两首古诗的有关材料

一、背诵古诗，导入新课

还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今日我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的`什么？

齐背《山行》

激发学习的兴趣。

二自读两首古诗，完成以下要求

1、把两首古诗读正确、流利，认识生字

2、依据解释，了解诗歌的大意

依据要求，自学古诗。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

指名读诗，留意“绦、滨〞的字音要读准

相机点拨：

1、“绿丝绦〞指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦〞？

2、说说自己对“不知细叶谁裁出〞的理解和体会。

3、到泗水边查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新〞吗？

4、“万紫千红〞是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红〞吗？

读诗

小组沟通：说说自己对诗句的理解

全班沟通：

从中想象体会六指的绵长和柔软

从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大奇妙

学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新〞

让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的秀丽景象

结合理解，练习有感情的朗读

以读代讲，师生合作

自己练习读，边读边想像

指名读，师生评议

四、练习背诵两首古诗

咏柳教学设计6

活动目标：

１、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，宠爱春色。

２、初步学习按古诗节律吟诵。

３、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

活动预备：

１、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

２、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。

活动过程：

１、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。

——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！

２、谈话活动，引出话题。

——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发觉春天给柳树带来的改变呢？

——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的.玉石，柳条下垂着，就象很多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么美丽。〔教师边朗诵散文边出示大挂图〕

３、引出古诗。

——这首散文真的好美啊！

——古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么秀丽的柳树，不由得做起的诗来。〔创设情境：教师仿照古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》〕

——刚刚老师在朗诵时，你听到了什么呀？〔出示古诗大挂图〕

——教师再次朗诵。

４、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。——哪一句古诗的意思你不懂呢？〔请知道的幼儿告知其中的意思，或教师可依据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。〕

——春风一吹让柳树如此的秀丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什么带来改变呢？〔春风像手，摸了小草，小草就变绿了；春风像嘴，在树梢说了悄悄话，树儿就变绿了；春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。〕

——和幼儿一起来朗诵古诗。

——再次一起来朗诵古诗。〔提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。〕

——教师小结：春风给我们带来了秀丽，给我们带来了快乐。和幼儿一起观赏古诗朗读。

５、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。〔配乐〕

——小朋友可以回忆刚刚教师仿照古代诗人朗诵古诗的样子，一起来仿照。

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《咏柳》是一首诗，又像一篇引人入胜的童话，课文虽然写的柳树，事实上赞美了秀丽的春天。本课所在的本组教材以春组织单元，春的色彩、春的音符、春的气息，无不散发在字里行间。在设计这课时，我们以此为主旨，让春天充满堂的每一个角落，通过找春、读春、想春、说春、颂春，将诗的教学鲜活的形式呈现于学生面前。

教学过程

一、天女散花

师：今日老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？〔出示“春姑娘〞图形〕

生：春姑娘。

师：下面我们和春姑娘来做一个“天女散花〞的游戏，请大家用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多。

生：〔略〕

师：哇！我们一共说了这么多，真了不得，都可以申请吉尼斯记录了！〔此环节代之传统直白的用“春〞字组词，在好玩的游戏活动中，让学生积累词语，体验学习乐趣，同时唤起学生对春的感知，起到一举多得的效果。

二、“野外〞寻春

师：下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天，一起查找秀丽的春姑娘。〔cai课件出示各种春景图，学生观赏〕

师：你们找到春姑娘了吗？有什么发觉？

生：我发觉了小草发出了嫩嫩的绿芽。

师：你是个会观看的孩子。

生：我发觉草地上开出了五颜六色的花儿。

生：我在我们学校花坛里发觉了春天，因为迎春花开了。

生：还有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

……

〔用现代手段让学生“走进〞春天，到学生最熟识的生活中去感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力，使学生自然地进入情境，为后面诗的教学打下情感的基础〕

三、诗中找春

师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《咏柳》这首小诗，把课文读正确。

〔生练习读文〕

师：再读一读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。

〔生练习读文〕

师：我们来比一比谁读得最正确、最通顺，别人读的时候其他同学仔细听，当当小啄木鸟。

〔批名读文，评价〕

师：同学们会读书，那么你们肯定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来。

〔学生读文思索〕

生：春雷把柳树叫醒了。

生：春雨给柳树洗澡，小柳枝变软了；春风给小柳树梳头，小柳梢变绿了。

师：春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真顽皮！

生：我还补充一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了。

师：原来春天和小朋友、小燕子在起呢！

〔此环节目的`在让学生从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，事实上是春天到了。在读中用“诗中寻春〞代替“你读懂了什么〞这样一种形式，让学生初步感受到语言文字的优美，同时奇妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让学生充分读，先读正确、读通顺，逐步读流利。

四、想象说春天

师：春天真奇妙，就像一篇篇秀丽好玩的童话故事，让我们展开想象再读一读小诗，看看你的小脑袋里会出现一副什么样的秀丽画面。你可以轻声朗读，也可以闭目想象。

〔插放音乐、教师朗读课文，学生想象〕

师：谁来把你想象的秀丽画面讲一讲。

生：春天来了，草地上一棵柳树醒来了，春雨给小柳树洗澡了，梳着、梳着，小柳树抽出嫩绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，似乎在跳舞似的。

师：你想象真美，小嘴巴真灵活！

生：春姑娘来到了人间，可是她的朋友们没有醒来，于是春雷公公轰隆隆地说：“小柳树，快醒呀！春姑娘来了。〞小柳树听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小柳树浇水了，小柳树梳了一头长辫子，可美了。春燕看到柳树这么美丽，说：“小柳树，我们来捉迷藏吧！〞小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕欢乐做着游戏。

师：你说得真悦耳！简直就是一篇动人的童话故事。

师：教师也想象了一幅画面，想看着吗？

〔cai课件：flash动画〕

〔在读中初步感受春的秀丽后，让学生借助课文内容配上音乐想象美景，将积累语言材料变成形象画面，从而获得丰富、生动、独特的感受。再让学生把所见所闻所感说一说，让“画〞文变成“话〞，从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感〕。

五、朗读悟春

师：在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图画，你们能把这幅秀丽的图画通过读表达出来吗？

〔学生自读课文〕

师：你把喜爱的读给小组同学听一听。

〔小组互读互评〕

师：谁来读给我们观赏？

〔指名读、评价〕

师：我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演，能背背的就背一背。

〔生自由表演读一展示表演读〕

〔在学生充分经受了对语言文字的感悟后，再通过有声有色的读来感受体会诗歌独有的美。〕

六、做诗颂春

师：春天这么美，让我们再走进春天，当一回小诗人，去赞美春天。

〔cai课件出示各种春景图，学生观赏〕

师：你可以把刚刚看到的一种景物仿照课文作首诗。

〔学生预备〕

生：春天跟小花说话了，小花张开了秀丽的笑脸。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

生：春天跟小青蛙说话了，“小青蛙快醒呀，春天来了，〞小青蛙从洞里跳出来。

春天跟小燕子说话了，燕子从遥远的南方飞回来了。

咏柳教学设计8

教材简析：

《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声〞中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。

学情分析：

大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生把握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培育学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

教学目标：

1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

2、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、体会诗人的情感，体会出对春天的喜爱之情。

教学重点：

1、学会本课生字。

2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点：

初步把握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

教学设计理念：

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生把握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体表达。“授人以鱼，

不如授人以渔。〞教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

教学流程：

一、知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？〔共分四步〕这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1、关于，你知道多少？

2、学习生字“咏〞、“柳〞。题目“咏柳〞是什么意思？

3、是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

二、释词语，明诗意：

1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2、汇报自学状况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

a、妆：〔课件演示妆的演化过程〕，意思是装饰，装扮。

一般都是谁装扮？那么本诗是说谁装扮？

﹝通过课件演示“妆〞的演化过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞

b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的.美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部〞。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的也许意思。﹞

三、想意境，悟诗情；

1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出如今我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高〞字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂〞字，示意出纤腰在风中款摆。

谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来？

2、那视之无形的不行捉摸的“春风〞，被用“似剪刀〞形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

﹝我们可以借助这一生动形象的比方，来拓展孩子们的思维，培育学生的口头表达能力。﹞

3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借的诗文，读出我们心中对春的赞美。

﹝引导学生依据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚沟通，从而到达感情升华。﹞

四、横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》〔迟日江山丽〕和叶绍翁的《游园不值》。

板书：

碧玉

咏柳

唐。贺知章

丝绦

妆高垂万——二月春风似剪刀！？

《咏柳》的课后反思

在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生相互读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间相互读一读，你认为他〔她〕读得好，你就学学他〔她〕，你认为他〔她〕读得不如你，你就帮帮他〔她〕〞。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应当这样读……〞，有的说：“请你来教教我吧！〞全班30个学生，每一个孩子都主动、主动，他们心情高涨、热情投入，形成了一种动态教学过程。

1、要敬重、欣赏每一位学生。“为了每一位学生的进展〞是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成果不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是埋怨指责，不是轻言放弃，而是敬重每一位学生，欣赏每一位学生，“你认为他〔她〕读的不如你，你就教教他〔她〕〞，一句“不如你〞，既爱护了那些后进生同学的自尊心，又表达了老师的善意关心和对每一位同学的敬重、期盼。当然，对于那些成果优秀的孩子老师也不失时机地给予欣赏、鼓舞，“你认为他〔她〕读得好，你就学学他〔她〕〞，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？

2、要擅长挖掘课程资源，发挥学生的潜力。

新课程提倡“教师是学生学习能力的培育者〞，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和主动独特的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学〞上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成果优秀的学生俨然成了耐烦的小老师，而那些学业成果不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教〞与“学〞的关系。“为了每一位学生的进展〞是每个新课程实施者的共同心愿。教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些学业成果不良的学生，敬重那些被孤立和被拒绝的学生，敬重那些有严重缺点和缺陷的学生……在教学中，敬重不是一句空谈，更应当是一种落实，让每一个学生都享受胜利的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与进展，这或许就是“帮帮他〔她〕〞作用吧！

咏柳教学设计9

教学目标：

1、学问目标：会认生字。

2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的也许意思。

3、情感、看法与价值观：激发学生喜爱祖国山河、喜爱大自然的情感。

课前预备：

1、观看春天来了柳树的改变。画一画。

2、学生借助拼音读准字音。

3、老师预备课件。

教学重点：

识字、朗读课文、背诵课文。

教学难点：

理解诗的意境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

俗话说：“一年之计在于春。〞春，就是苏醒，就是暖和，就是繁华，就是期望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的家乡。春天如此美妙，有很多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春〞有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅秀丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们观赏一段画面，看看哪位同学观看地最认真，想得最深入

1、初读古诗，了解大意〔边读边出示ppt，边朗诵〕

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、师范读古诗。

二、初读古诗，认读生字：

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、出示ppt，检查自读生字状况。

〔1〕、指名读。读得好的当老师带读。

〔2〕、开火车读。

〔3〕、全班读。

4、认读“咏、妆、绦〞三个字。要求学生会读，读精确。

5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6、指名读，请其他学生正音。

7、全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意：

1、指导学习第一、二句。

〔1〕、你看到了什么？〔柳树〕从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？〔学生自由发挥〕

〔2〕、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的'柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

〔3〕、指名读。老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

〔4〕、全班看着图片吟诵这两句。

2、自读第三、四句。

〔l〕、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

〔2〕、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

〔3〕、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

〔4〕、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力〞。

3、反复诵读，体会感情。

板书设计：

远观：一树高绿丝绦

咏柳近看：细叶喜爱春天

奇想：谁裁出

结论：二月春风

咏柳教学设计10

【教学目标】

1.了解诗的内容，体会对春天的描绘与喜爱。

2.朗读课文，感受春天的美妙。了解古诗大意。

3.背诵两首古诗。

【教学重点】

朗读课文，感受春天的.美妙。背诵这两首古诗。

【教学过程】

一、启发谈话，引入新课

1.师：你能背哪些古诗?

指名背诵，表扬鼓舞。

2.师：今日我们一起来学两首古诗。

二、学第一首古诗

1.师板书：春晓。

师：谁会读?(指名读，请小老师读)

2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

3.听老师读，说说你听到了什么?

4.听录音，跟着读(两遍)。

5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。

6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)

7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，处处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，好像有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓舞)

9.齐背古诗

三、学第二首古诗

1.板书：咏柳(指名认读)

诗得是谁呢?(贺知章)师板书。

会背的站起来背一背(表扬鼓舞)。

2.听录音，想想你听到了什么?

3.请小老师领读古诗(两遍)。

4.听录音，跟着读(留意停顿)。

生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锐利如尖刀的二月春风啊!

6.指名背诵古诗。

四、复习稳固

1.男生、女生分别朗读两首古诗。

2.指名背诵。

3.小组开展背古诗竞赛，选出优胜者，表扬鼓舞。

咏柳教学设计11

【教学内容分析】

《咏柳》的是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美妙姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的高兴、开心的心情，反映了诗人喜爱大自然，喜爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。

这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美妙、蓬勃何尝不表达在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的学问，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培育了学生精炼的语言组织能力。

【教学目标】

1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培育喜爱大自然，喜爱生活的情趣。

2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。

3、进展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。

【教学理念解读】

学习古诗文，其目的在于全面提高语文素养;而语文素养的核心是语文能力的培育。它是语文能力、语文学问、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，提倡学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话沟通。

【案例】

培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因此古诗教学中，美术素养不行忽视。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，到达诗与景，情与文的交融。

师：春，是苏醒，是暖和，是成长，是绿色，是生命。《咏柳》这首诗向我们展示了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生机蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞美多美的春天，多美的大自然。同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，学生画《咏柳》春景图。

投影示学生的作品。

理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简洁刺激视觉美感而已。

师：同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，我们咏柳，在夏天里我们

生：在夏天里，我们赞荷。

生：在夏风里，我们咏荷。

生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。

师;原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许很多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗?

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

生：映日荷花别样红。

师：诗人笔下的夏热情，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢?

生：在秋风里，我们赏菊。

生：在秋天里，我们颂丰收。

生：在落叶中，我们用落叶。

生：霜叶红于二月花。

生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。

生：在银装素裹的`日子里，我们赞雪。

生：犹有傲霜枝。

理念：培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷。

师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们观赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习《咏柳》这首古诗，发挥一下我们的想象力和创造潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。

学生交头接耳，觉得很新奇。

师：四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。期望每个小组的成员都能开动自己智慧的头脑，搜寻佳句美词，谱写出一首首优美的诗，一幅幅动人的画。

学生合作学习。

学生沟通。

理念：综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施能力。围绕吟画展开教学，教师只是学生学习的合，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分表达了学生的主人地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是理想。

【教学后记】

古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它表达着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与如今的语言习惯差异很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生到底从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;到底得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应当以学生为主体，让学生把握学习的方法，得到情感的体验，主动参加到学习过程中，进展他们的思维，锻炼他们的能力。

教学古诗《咏柳》，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣。，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中把握一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重;立足读出韵味，悟出品味，到达出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领会。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回来。使学生、文本、、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。

咏柳教学设计12

贺知章的《咏柳》是一首春景诗，宛如一轴清爽淡雅的水墨画。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境，并体会的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。教学流程

一、课前

唱《春天在哪里》，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。

二、揭示课题

1、师导入：这节课，我们一起来观赏贺知章写的一首很出名的写景古诗《咏柳》。

〔出示课题，齐读课题〕谁来说说题目的意思？

2、谁想来读一读这首诗？

3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音：绦

4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。

三、理解诗意

1、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的解释及查找的资料理解诗句的意思，如今我们就用把握的这种本事学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。

2、学生合作学习。〔基于学生已经把握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的主动性，表达以学生为本的教育理念，在互相合作中生生取长补短，在合作中享受欢乐，获得提高〕

3、质疑问难，沟通，重点理解以下几点：

A、理解“一树〞“万条〞的意思。

B、引导学生体会三个比方句的精妙，品位课文语言美及柳树的美。

〔1〕出示第一句诗，体会用“碧玉〞来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

〔2〕出示第二句诗，体会用“绿丝绦〞来比方“柳条〞，写出了柳条随风漂动，温柔秀丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

〔3〕出示第四句诗，体会用“剪刀〞来比方“二月春风〞的精妙，以及对春天的宠爱之情。

C、体会“裁〞。出示第三句诗“不知细叶谁裁出〞

师问：在这一句诗中，你觉得哪个字用得好，说说理由。

教师小结：二月春风是剪刀，那么大自然就是裁剪师了。在这美妙的时光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？〔学生展开想象〕〔爱因斯坦说过：“想象力远比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是学问进化的源泉。〞由此可见，孩子想象力的培育是特别重要的，我们应当敬重儿童的世界。〕

4、齐读最终两句诗。

5、请学生把整首诗的意思串起来讲一遍。〔阅读是独特化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，敬重学生独特的心理体验，不求统一，鼓舞学生做学习的探究者〕

四、想象意境

1、师：整首诗向我们展示了春天的美景，请同学们反复朗读品味诗中的语言，它让你想象到了一幅怎样的画面？

2、生自由朗读，想象描述。

3、师：是啊，一首诗就是一幅画，《咏柳》是一幅色彩艳丽，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？各种形式朗读古诗。〔意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础〕

五、体会情感

1、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；哀痛忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。

2、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人贺知章的资料，并且动手做了一张资料卡片，如今我们来沟通一下，看看大家都了解了哪些信息？〔课外鼓舞学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培育了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培育了学生搜集处理信息的能力〕

3、沟通了这些资料，你对有了更多的'了解，能体会当时的情感吗？

4、再次多种形式朗读，配乐读。〔情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的心情场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感到达了高潮〕

六、总结学法。

师：刚刚我们用了什么方法学习了这首古诗？学生总结，并板书：理解诗意。想象诗境体会情感

七、拓展阅读。

刚刚我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的这首诗李商隐的《柳》，可以四人小组合作学习。〔学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培育学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。〕

1、汇报学习成果。〔机动〕

2、搜集与春天有关的诗文。

咏柳教学设计13

教材说明：

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象.本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标:

1．认识本课生字，正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。

3．领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看能力和审美情趣。

教学重点：

熟读、背诵古诗，感受古诗。

教学课时：

1课时

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．同学们，老师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？

〔教师描述谜语〕

2．知道吗？唐朝大诗人贺知章十分喜爱柳树，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。

3．全班齐读课题。

4〔出示课文中的图〕你们在图中看到了什么？〔诗人正看着柳树，赞美柳树〕

二、初读古诗，认读生字

1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字状况。

〔1〕指名读。读得好的当老师带读。

〔2〕开火车读。

〔3〕全班读。

4．读“咏、妆、绦〞三个字。要求学生会读，读精确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

〔1〕〔放远看柳树的图片〕

〔2〕你看到了什么？〔柳树〕从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？〔学生自由发挥〕

〔3〕诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。〔出示该句〕他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

〔4〕指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

〔5〕全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

〔1〕接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

〔2〕学生自读。

〔3〕指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

〔4〕读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天〞。

四、想象意境，美读成诵

1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读，能背诵的.自己背一遍。

五、吟诗会

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能专心中的小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们相互说说自己的诗。

2．指名说。各种形式表演

板书设计

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

教学反思：

语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我依据低年级学生的年龄特征，运用生动的形象、艳丽的色彩、来激发学习兴趣，培育学生语感。在课开始，通过让学生猜谜语，激发学生学习本课的热情。在教学过程中，我依据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中，我充分发挥“学生的主体作用〞，让学生自己观看字的结构，然后小组商量识记住生字，从中培育学生的识字能力，贯彻了“主动提倡自主、合