初中英语教学反思-1

初中英语教学反思初中英语教学反思1

新课程标准英语课本词汇量大，其中八年级上册有词汇450个左右，词汇量较大,自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来进行单词教学?我们学校始终以来对英语教学有许多独到的见解和方法,新课改以来,我们更是主动学习各种先进的教学方法和先进的教学理念,用新课程的标准来要求自己,新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活阅历和认知水平出发，提倡体验，实践，参加，合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清晰地看出，新课程标准要求以“学生为主体〞的课堂教学模式，教师的角色应当从“演员〞转变为“节目主持人〞，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分表达学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的`方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培育学生自学的能力。我认为我们应做好以下几点：

1、重示范。虽然今年我接的是三年级的学生，但是从近两个周的教学来看，有相当一部分学生还是不认识音标，或者是发音不准。因此，在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通〞或叫“互相迁移〞。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-boxday----today----Monday----Tuesday----yesterdayall---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英国有名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。〞我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。

我们学校英语成果始终走在全市的前列，英语的集中识词起了关键作用,我们每一年都进行集中识词竞赛，效果好而且学生学习英语的兴趣也有很大的提高，对以后的英语学习有很好的作用。

初中英语教学反思2

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的能力，新课改提倡建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

2、为学生提供自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的.重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个学生，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、主动创造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改良的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行准时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓舞学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和缺乏，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，后必需要与实践相结合，即将努力学习，主动进取，主动参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

初中英语教学反思3

在初中英语课堂教学中，很多学生由于基础语言学问记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有肯定的差异，从而导致了相当一部分学生不仅不能用精确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完好的英语句子。缘由何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成果的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先认真讲解语法学问的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让学生进行练习与稳固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受学问。好像“一学就会〞，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法学问去解决实际问题。

究其缘由是因为我们只重视语法学问的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简洁仿照，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新提倡的体验(感知)、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的`不适。

我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。

1.注重实践，引导学生主动参加和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计支配一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生主动思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中把握语法学问。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增添他们参加课堂教学，主动互动的主动性和主动性。

2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳如今进行进的用法，使学生形成清楚的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。

3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学学问加以消化吸收。这样才能准时稳固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改良教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。

俗话说，“亲其师，信其道〞，笔者通过教学实践认为，要想成为学生喜爱老师，让学生喜爱你所上的课，必需做到以下几个方面：

一、有扎实的基本功和严紧的治学看法。

教师对地理的无比喜爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的看法感染和影响学生，可到达师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道〞。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在安静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力量。要使学生“亲其师〞，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的喜爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的学问学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和敬重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的奉献。

二、建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学气氛。

良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，相互信任，进行推心置腹的交谈，是难能珍贵的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培育亲和的师生情感，并以自己丰富的地理学问、幽默幽默的地理语言、形象生动的比方和多彩的地理讨论方法展示地理的魅力。地理学问中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义部分等，是教材的重点和难点所在，会给学生的`学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要肯定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造轻松开心的课堂教学气氛，有利于师生的情感沟通和心灵沟通，可以为学生学习地理学问、探究地理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必定会活跃思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了特别欢乐的事情和为之追求的目标。

三、因“才〞施教，发挥学生各自的特“长〞。

教师应充分发挥情感所具有的与人沟通、相互感染的特性。依据学生的不同独特、特点和基础，提出不同的正面的学习期盼，并尽量被学生所洞悉，使学生产生主动的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功〞。尤其是对地理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，使之地理成果不甚理想，这些学生对学好地理原来就缺乏信念，再加上始终受到老师的冷淡、批判甚至嘲讽，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习胜利的情感体验，使得地理成果每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和苦痛。在教学过程中用“放大镜〞来查找这些学生在学习活动和思维过程中出现的点滴火花，并加以确定和鼓舞，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期盼的，使学生在学习地理中既有安全感、尊严感，又有主动性、进取心，给学生创造胜利的学习机会。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和进展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有基础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对简单的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习胜利的喜悦。“失败是胜利之母〞，从而增添学生学好地理的信念和学习过程中的愉悦感。

四、教法敏捷多样。

俗话说“教学有法，教无定法〞，敏捷多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发觉和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，从而使学生思维灵敏、浮想联翩，提高记忆效果。首先教师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为奇妙，使学生在轻松开心的过程中接受地理学问。其次要擅长在教学过程中，帮助学生归纳总结地理事物的规律，教会学生把握学习的方法，如讲地球上昼夜长短改变规律时，可通过读图分析归纳得出：太阳直射点向所在半球的回来线接近时，昼变长夜变短；反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的主动性。如：讲到气候垂直改变时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。〞先把学生的好奇心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的成效。

总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜爱的老师，做学生的知心朋友。

初中英语教学反思4

从八年级下册开始，英语教材中，每单元都增加了一篇课外阅读文章。文章内容较多，生词也不少。既要花不少时间，学生把握起来又困难。在进行英语教学工作时，这始终都是令人头痛的问题。最近，听了叶玢瑾老师的一堂课，我受益良多。

一、细心设计教学环节，激发学生的学习动力

公开课设计过度经常会变成一场秀。但叶老师在处理各个环节时，从学生角度出发，脚踏实地地开展教学活动。如，一开始导入部分，直接呈现生词，与学生一起复习已预习过的生词，强调并举例说明部分词汇的用法与意义。引出break——breaktherulesofetiquette.呈现有关违背礼仪的一些行为，导出这单元重点语句：Wouldyouminddoingsth.?Wouldyoumindnotdoingsth.?学生参加谈论如何更加委婉地提出请求。进而导入课文，从beforereading，readingstrategies，afterreading到情景交际中的操练，最终落实到学生的写作中，各个步骤环环相扣，由浅入深。

二、学法指导贯穿始终

在整节阅读课中，教师围绕三个阅读技巧，让学生按各个要求逐步完成阅读任务。如：

(1)Lookatthetitleandpicture，predictwhatwe’llreadabout.读标题，预报文章内容，完成选择题。

(2)Readthefirstsentence，tellthestatements“T〞or“F〞.读每段落的第一句，做出推断。

(3)Topicsentence.阅读各段落，找出中心句。在学生回答各题时，叶老师不仅仅是让学生说出答案，而且要求指出缘由。这样，借学生的'嘴，不仅可以让学生自己做出推断，而且让其他同学也了解了解题思路，进而培育了学生的阅读学习技巧，养成良好的学习习惯，并为下一步的练习，埋好铺垫。但是有几个问题，课后我也始终在思索，如下所出，与大家共勉。

1.一节课堂教学是否要做到面面俱到?像本节课内容容量较多，形式多样，节奏较快，主要活动形式就是师生齐答。总起来显得整堂课很匆忙。

2.在Practice部分，学生针对不同的情境进行具体的解决问题时，能否将活动形式转变成小组活动呢?让每组学生选择一个不同的场景，商量并解决问题，然后，通过report报告各组谈论的解决方案。最终要求每位学生选择一个别组的情境方案，落实到写作上。

初中英语教学反思5

批改作业和检测考试大致能了解某一阶段的教学工作是否到达了预期的.效果。因此这时候教师应记下自己教学中的切身体会，即时地总结教学过程中的得与失，找规律性阅历、教训。分析这一阶段学生对哪些基础学问和基本技能把握得好，哪些差。对同样的学问哪些学生不明白，哪些学生会，为什么。加以全面的分析，仔细反思自己教学时的实际效果，能对学生的学问体系查漏补缺

初中英语教学反思6

我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和持续学习动力，培育学生的自学潜力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生专心地运用语言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文资料适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬确定，以增添他们的自信念。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意创造情景，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。

⑶对话使用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是快乐的海洋，在强烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力。

二、狠抓基础，留意容量

一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，留意容量，平常留意了解和分析每个学生的具体实际状况，课堂上，让每个学生都参加学习活动，设置不一样的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了学问，使教学走向期望。

三、温故知新，克服遗忘

留意在课堂上常常复习旧学问，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习―复习―再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂稳固，注重反馈

教学时要到处思索如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进行归纳分析，然后教师以鼓舞表扬为主，满腔热情帮忙学生，准时处理反馈信息，当堂稳固，引导学生对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的.异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、留意培育自学潜力

教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮忙他们养成良好学习习惯和自学潜力。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期支配，每一天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学潜力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。

⑷强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志。帮忙学生认识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，必需要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培育观看力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想比较，归纳演绎等记单词和语法学问。

初中英语教学反思7

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的'我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩〞来培育学生长久的兴趣

初中英语教学是要重视培育兴趣，但单靠唱歌游戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不把握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁〞。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

初中英语教学反思8

英语单词是基础刚开学的时候，由于刚刚分的班，老师也都换成新的老师，学生喜爱学习、仿照。但是，经过这一个月我发觉，学生们好奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

在这一个月的学习中，我对学生学习英语的要求过于严格不能留意到学生的差异性，没有发觉他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。

吃不饱的那部分学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。我还发觉有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有把握，时间长了学生的学习兴趣不见了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的，有差异是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去进展，而是开发学生不同的.潜能，进展学生学英语的各方面潜力。针对以上问题，在今后的工作当中，我要留意以下几点：

一.在教学的过程中首先要把握重难点。假如无法很好的把握重难点。则会对重点学问的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散学问上，而忽视了重之之重。

二.其次语法讲解必需要清晰，透彻。在讲解重点语法的过程中，要学生造句子，让组进步行讲解，然后相互学习，充分发挥小组的作用，让学生多练习，发觉错误准时纠正。

三.应加强学生的对话强度，鼓舞不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。

四.八年级英语教学单词仍旧是基矗我认为就应打好学生的单词基矗在讲授的过程中，不仅仅要学生把握基本的单词学问，还要和他们一齐查找记忆单词的好方法。

五.培育学生们的课文背诵潜力。严格要求有潜力的学生背诵课文。基础差的学生要求他们熟读课文，这样能够培育他们的英语语感。

六.充分利用好课堂笔记本和纠错本，要让学生准时纠错，准时复习。

初中英语教学反思9

随着时代的进展和社会的提高，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。把握了一种语言，也即把握了一种观看和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。

一、教学工作

本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我仔细地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必需要求把握的学习资料，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心讨论教材、讨论学生的分层和学问差异，穿插一些生动趣味的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。

经过这些活动，增添了学生的英语学习热情和兴趣。并且，我常常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，经过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如教师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是经过抓两头、促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐进展。认识到这一点后，我常常利用课间和放学后的课余时光给差生补课。每次重点选择两个学生，依据课堂上发觉的缺乏给他们“加餐〞。这样反复地重复所学学问，大部分学生能对本学期的资料很娴熟地运用。

为了提高学生的成果，我还组织了英语兴趣小组，实行互帮互助的活动形式，培育他们对英语的.深厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培育方法，同学们经过排练，增添了对英语学习的深厚兴趣。

三、其它工作

在尽量教好本学期教学资料的同时，我还给学生补充了许多课外学问，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅仅仅扩大了学生的学问面，并且提高了学生的学习主动性。我看到许多教师都在课余时光对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些教师学习，在课余时光对及格层面和优秀层面的学生进行特地的辅导。经过一段时光，也收到了比较明显的效果。

经过一个学期的工作，我认识到，作为一个教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成果提上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时光。由于我教学阅历的逐步积累，对学生辅导力度的加大，最终将学生的成果逐步提高了上来。具体如下：

1、音标教学。

我认为可采纳先集中后分散的教学原则。那里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，资料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时光进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词〔能够是生词表上部分单词，异样是一些有读音规律的单词〕，从而使学生初步构成独立拼读的本领，使学生的英语学习从一开始就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教，以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，的确构成娴熟的拼读本领，并进一步学习和把握单音部分的其它学习资料。

2、词汇教学。

实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培育学生的自学本领。我认为，我们应做好以下几点。

〔1〕重示范。在教单词时，要求教师自我示范到位，发音清楚，讲解发音要点，同时培育学生仔细听、用心看、主动仿照的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解，顺利完成音――形――义的逐步过渡。

〔2〕重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是经过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不行想象的。所以单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

〔3〕重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通〞或叫“互相迁移〞。其实这也是一个很好的学习方法。

〔4〕重趣味。英国有名语言家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。〞我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

〔5〕重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设必需的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如七年级上册Unit3的教学，能够让学生带全家照来学校，让学生互相介绍自我的家人，让学生在运用中把握单词与句型。

3、阅读教学。

实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。此刻流行这样一种说法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们此刻一般都采纳阅读教学法，经过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？到底应当怎样讲？

〔1〕自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

〔2〕重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

〔3〕疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料资料。

〔4〕合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

〔5〕总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情景时，在学生概括、总结的基础上，教师要准时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完好、精确。

总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和构成有效的学习策略，培育自主学习的本领以及观看、记忆、思维、想象本领和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。

初中英语教学反思10

一、教材分析

本单元是Goforit(下)Unit5。主要围绕“Whatareyoudoing?〞这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出如今进行时的一般疑问句,否认句以及特别疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、开心的学习、沟通环境,通过听、说、读、写来培育学生综合运用这些学问的能力。并让学生能在“做中学〞(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动,留意观看别人的行动,能精确地用英语来表达。

SectionA1a--1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出如今进行时的教学,学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。

二、教学目标

1.语言目标

1)短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment

2)句型结构

Whatareyoudoing?I'mwatchingTV.

What'she/shedoing?He/She'sreading.

Whataretheydoing?They'rewatchingTV.

3)语法ThestructureofthePresentProgressiveTense

Thepresentparticiple

2.语言技能

1)能用如今进行时的各种形式进行精确的描述和表达正在发生的动作。

2)能把握如今进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。

3、学习策略

通过本节课的教学,我要求学生能通过观看别人的行为和活动时能用如今进行时来精确地表达所发生或进行的动作。

4、情感看法

通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培育培育学生学习英语的剧烈兴趣,乐于参与各种活动的主动情感,乐于合作,培育学生团结合作的精神。

5、文化意识

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和如今进行时的用法。

教学难点为如今进行时中如今分词的结构及读音,能在交际中精确地运用如今进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、学情分析

我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,期望能得到他人的确定。因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来,有更多的机会来说英语,削减他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到胜利的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。

五、教学方法

1、教法分析

1)如今进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的学问和生活阅历,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言学问后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。

2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作沟通的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。

2、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培育学生学习英语的兴趣,树立自信念,培育良好学习习惯和形成有效策略,进展自主学习和合作精神〞放在了首位。根据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1)、学习方法的指导

培育学生观看力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2)、学习主动性的调动

我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,主动互动的语言气氛,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

3)、学习能力的培育

通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培育学生的交际能力,进展他们的思维能力。

4)、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中互相探讨、互相沟通、互相合作,从而获得学问、技能和情感体验,进展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观看课件画面,回答下列问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学

3、教学手段

多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向沟通。

五、教学过程设计

Step1Greeting

Step2Revision

Whatdoyou(doeshe/she)do?

Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通过复习一般如今时的句型结构为下面的如今进行时的学习起一个比较的作用。)

Step3Presentation

1.Listentoasong(听一首活泼开心的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到如今进行时的学习)

2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.

(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)

eg.T:Whatareyoudoing?

S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)

T:Whatishe/shedoing?

Ss:He/sheisdoinghomework.

Teach:watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出如今进行时的结构和用法。)

Step4Practice

1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...

2.Groupwork

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdoinghomework.

A:Whatishe/shedoing?

C:He/She'sdoinghomework.

(我设计的任务是要求三个学生为一小组,进行问答练习。这样的活动既可以培育学生的`合作意识,又能在情景中用如今进行时交际,稳固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观看。)

3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(让学生观看句子和如今分词形式分别总结出如今进行时的结构和怎么给动词加ing,培育学生的观看能力和归纳能力。)

Step5Practice1aand1c

1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)

2.Pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactout

theirconversations.(1c)

Step6Listening1b

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生依据所学语言完成以下任务:

1.Whatarethepeopledoing?

2.Writenumbersfrom1abelow.

3.Checktheanswersinpairslikethis:

A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.

A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.

A:WhatisJohndoing?

B:Heisdoinghomework.

(通过听力训练,如今进行时的结构得以很好的落实)

Step7Guessinggame

(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的主动性。)

Step8Makeasurvey

Step9Makeareport

Hello!Everyone!Iamareporterfrom…(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言学问的运用和口头表达能力。运用嘉奖的机制,给表现好的同学发小礼物。)

Step10Makeasong(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的学问整合,激发学生学习英语的兴趣,并且嘉奖优秀歌手。)

Step11Exercises(笔头准时考查学生把握学问的状况。)

Step12SummaryandHomework

1.Blackboarddesign

2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.

3.Drawapictureof

A.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo

thentalkabout“Whataretheydoing

板书设计

Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishe/shedoing?

eatingdinnerHe/Sheisreading.

talkingonthephone

如今进行时结构:主语+am/is/are+动词的如今分词

六、课后反思

本课时学生参加面广,不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简洁的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展到达肯定深度和广度。

通过本节课的教学实践,我认识到教学胜利与否,学生把握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要表达多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时留意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地主动引导学生以教材上的简洁东西为媒介向他们熟识的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简洁事物,解决生活中的各种简洁事情。教师要擅长活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。

初中英语教学反思11

初中英语教学是要重视培育兴趣，但单靠唱歌游戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、心情等方面的培育和掌握这是，现代教育思想转变的`重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢乐〞的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁担心等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负〞工作中，英语教师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

初中英语教学反思12

对一名教师而言，微笑是应当常用的，信念则需要常备，平和的心态能让我们心定神*，奉献的精神又让我们无怨无悔，欢乐让我们的教学充满生机，宽容则让我们的教育能够走进并且引领学生的心灵，而老实则让教师的人格魅力熠熠生辉充满吸引力……

一、预备什么?

我们在进行九年级新授课教学之前以及教学过程中，我们老师应当做好以下预备工作:

1、研读《英语课程标准》;

2、仔细研读“20xx年浙江省英语考试说明〞(英语部分)，仔细阅读分析各考点，做到心中有数;

3、研读“20xx年金华市英语复习导引〞(特殊是语言学问点及词汇，要区分各层次要求的词汇);

4、整理“新标准英语教材〞(6册)，应当理清各单元话题、内容，做到心中有数;

5、搜集相关话题相当难度的阅读材料;

6、搜集并仔细研读“最近3年的金华市中考英语试卷〞，对比分析、理清命题思路、方向等;

7、按单元依据话题预备配套练习，协作九年级单元新授课教学，可以组内分工完成。

这些内容都特别重要，只有仔细做好这些，才能在教学过程中得心应手，才能把握九年级的课堂教学。

二、复习什么?

我们要求在九年级新授课过程中按话题同步复习七、八年级的相关单元的内容，那么我到底该复习什么呢?

1、话题词汇(词);2、话题结构(句);3、话题功能(对话);4、话题作文(语篇等);5、相关语法。

我们在九年级单元新授课过程中，应当同步复习七、八年级相关话题单元的以上这些相关内容。

三、怎么复习?

这种新授课方式，给我们老师提出了较大的挑战。需要我们老师在课前做大量的预备工作，原先的课件或许用不上了，原先的`练习或许也用不上了，这就需要我们老师要仔细地从零开始备课，当然在原先的一些素材是仍旧可以使用的。下面就介绍以下我的一些做法:

在备课时仔细阅读分析单元名目，理清单元内容，同时增加了ReviewofBook7&8内容，

在具体九年级课堂新授课教学过程中，我的课堂教学思路如下:

听说课:词----句----对话----听力----综合运用----小结归纳----稳固练习

在听说课型中特殊突出语言的功能结构，注重课堂学生的活动形式，特殊是pairwork和groupwork，更多地关注后20%学生的参加，这课堂上学生英语听力、口语训练的机会，也是为了明年的中考英语听力口语考试。

读写课:词----句(结构)----(话题导入)阅读----写作(话题综合语言运用)----学问点归纳----稳固练习

在读写课型中更加注重话题语言结构、语言学问的综合运用，有利于在写作中综合运用所学的话题语言学问，使表达更加丰富。这也是在九年级新授课过程中就同步系统地加强英语规范写作。

在九年级新授课教学过程中，同步复习七、八年级相关内容的同时，应当准时地系统地归纳一些语言现象(语法等)，同时配以稳固练习，我这样效果应当会更好些。

词汇复习时应留意:

1、滚动复习词汇;

2、区分不同层次的词汇(五会、四会、三会等)，更好地把握词汇教学;

3、小组学习，互相补充，词汇学习效果会更好;

4、尽量能在功能句型中呈现词汇，强化学生对词汇在句子中正确运用的意识;

5、在综合任务活动中复现话题词汇，加强对词汇的运用与稳固。

句型/结构复习应留意:

1、尽量能随着词汇出现;

2、能在各项任务活动中表达句型结构的运用;

3、适时归纳，有利于学生系统地理解与运用。

话题功能复习时应留意:

1、加强学生之间的交际对话(pairwork);

2、九年级的话题功能能与七、八年级的话题功能整合，在对话中综合运用;

3、功能drill应当有意识地多让后20%学生参加。

预习与作业:

在这种模式的九年级新授课的教学过程中，学生课前的预习及课后的复习稳固极为重要，假如学生能九年级新单元新授课之前回顾、浏览了七、八年级相关话题单元的内容，学生就能够在九年级新授课的课堂上有效地运用七、八年级相关话题的内容，到达整合、综合运用，这也正是我们课堂想要到达的结果。

除了课前的工作，课后的作业也特别重要，我们应当布置学生复习哪些内容(七、八年级哪些单元内容，复习什么，怎么复习等)，而且我们还应当有相应的配套稳固练习，以检测结果。

假如我们有充分的时间，我们的课堂上就应当有“当堂检测〞，这样或许会到达更加好的授课效果。

初中英语教学反思13

今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成果，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热情或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统支配和科学计划，或者学习和复习没有独特化特点,导致学习效果不明显。

基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取学问，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。〞我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来稳固和增添复习效果。如做到：〔一〕依据复习内容，布置适量的难度适中的.练习；〔二〕循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

对比、商量、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的

重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。

初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

初中英语教学反思14

转瞬间我从事初中英语教学已有十余个年头，现将本人的一些心得体会写出来与大家共享。

随着改革开放的春风吹遍大江南北，国际间的沟通日益亲密，为走富国、强国的道路，如今英语也被摆上了相当重要的位置，在人生的两大考试---中招考试、高考中占据了较高的分数，可以说是举足轻重的一门学科，学好英语可以说是受益终生，英语教学具体如下；

一：首先让学生了解学好英语的重大意义，每年接到新班，开学第一节课我都不急于讲新课，而是与学生谈心，谈英语相关信息和中学阶段的重要性，让学生一开始就高度重视该学科，为下一步努力学习，克服各种困难，取得开门红打下良好的思想基础。

二：告知学生英语学习方面的要求只是认识英语的重要性是不够的，如今十几岁的青少年学生，思想还是不够成熟，简单知难而退，甚至放弃，作业和练习也比较简单偷懒，所以必需制定出切实可行的纪律的催促，约束全体学生主动学习，一旦养成好的习惯顺利入门日后取的好成果那只是顺理成章的事。

三：分层次多找个别学生沟通沟通在实际教学中，难免会遇到学困生，为防止他们自暴自弃，要多找他们谈心，多鼓舞多帮助，准时帮助孩子找到不利的学习因素早日克服切忌挖苦、挖苦，否则会有副作用。

四：想方法提高英语学习的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。〞无论是学习还是做事只要感兴趣就拥有了源源不断的动力，这是胜利的关键，提高学生英语兴趣的方法许多，比方：时间允许的状况下可以做一些小游戏来活跃课堂气氛，教孩子英语歌也是不错的选择，取得优异成果的同学可发些奖品以示鼓舞，还有一点就是老师要多专心是关爱每个孩子、融洽的师生关系对教学大有好处。得到学生的拥护和爱戴就拥有了胜利另外老师可以抓住机会和学生互动沟通，打成一片，比方：元旦晚会时老师可带头展示自己的才艺，发挥自己的特点能歌善舞，语言幽默幽默，又能快意球场的充满活力的青年教师应是学生心中深深喜爱的类型，如能做到这些学生无不心悦诚服，亲其师便会信其道，何愁成果不好。

五：教师本人要与时俱进，不断提高自身素养的教学水平。以前都说要想给学生一碗水老师必需有一桶水，如今要想给学生一碗水老师必需是渊源流淌的一条河，老师如不留意提高自己，不接受学习先进的教学方法和管理水平根本无法做到这一点。

六：仔细讨论教材精备每一节课想要保质保量的完成教学任务，老师提前应熟识教育教学大纲要求，熟识把握教材，要站在一点的高度精确把握，以提高自己驾驭教材的能力这样才能在实际教学中得心应手游刃有余对提高课堂效果大有好处然后要提前细心备好每一节课，做到知己知彼，百战百胜，不能打无把握之仗。

七：细心设计适量作业，准时检查，批改新课后适量的作业是特别有必要的，它能帮助孩子稳固和吸收新学问，但不能过量，给学生带来负这简单使学生产生厌学心情，作业只布置不检查、批改，久而久之学生便会发觉老师的漏洞，然后作业就简洁应付，甚至不做，不利于学习成果提高。

八：多完善教学方法尽可能让自己的课堂生动好玩学习对当代中学生来讲比较繁重，基本是比较枯燥乏味，就拿我校来讲，学生每天要上十节课如老师的授课方式不新颖不能吸引学生留意力，那效果就会事倍功半，我们要用生动的语言，幽默的教法吸引全体学生留意听讲，且要利用好前30分钟，尽量在规定时间内讲清全部学问点，剩余时间以练习为主，只要能调动好学生的`主动性，课堂效果将会大大提升。

九：对各种考试题型老师要心中有数作为老师对期中、期末以及中考题型要把握中精确的便于在平常讲课复习中更有针对性的练，在应试过程中所考题假如全都练习过，学生便会心不慌意不乱，这对提高教学效果取的好成果至关重要。

十：教会学生正确学习方法好的学习方法让学生受益终生，平常要多教学生总结好的学习方法和意识，老师可以直接教几种切实可行的，也可以让学生动脑筋多总结创新学习方法因人而异只要适合自己便是最好的，好的学习方法会然自己的学习事半功倍，反之虽然努的死去活来但结果却不尽如人意，所以。人人都要有好的方法。

十一：创造好的英语学习环境

俗话说“：近朱者赤，近墨者黑〞。及说明四周人对每一个人的重大影响，又可以反映出环境的重要性，英语学习也是如此，要充分调动学生学习的主动性，创造性，鼓舞学生敢于开口说英语，大声朗读英语，哪怕是每读必错也要继续坚持，可在班级设立英语角，给学生创设一个说英语的小场所，这样学生会对英语越来越感兴趣，英语教学也朝良性方向进展。

十二：制定自己教学方面的严格纪律

无规矩不成方圆，目前受社会不利的影响，许多学生有学习应付、松懈的状况出现，厌学心情比较普遍，缺乏主动自学的意识，这对老师应对这部分学生非常关注，用纪律来约束他们，推动他们不断前进渡过难关学生思想慢慢成熟自然就学会自主学习，不然，这部分学生就会快速堕落。造成难以挽回的局面。

以上就是本人英语教学方面简洁的回顾和总结，通过每届学生的成果各方面表现，说明这种教学方法在实际教学中肯定行的通，且能取得不错的效果。

初中英语教学反思15

我从事初中英语教学已有六个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。但不知对同仁们有无好处，只是利用闲暇时光，反思自我，聊以慰藉。

我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习，依据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培育，实行了指导性的导学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观〞，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语〞“聋子英语〞。此刻中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威〞仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。

其次是教师要能够进行教学反思，即要借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康〞的怀疑看法，并准时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习〞一样，教师也要能够在反思中“学会教学〞。

其中，自觉性的反思行为是教师就应具备和坚持的。教师越能反思，在某种好处上说越是好老师