初中语文-组歌教学课件设计

纪伯伦10﹡组歌浪之歌雨之歌1.有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生思考的写法。3．学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的感情。学习目标纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。作家作品

纪伯伦的散文诗清新隽永，饱含哲理和对人生的思索，有如天籁之音，而爱与美正是他作品永恒的主旋律。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情，艺术风格独树一帜。他是一个能用阿拉伯文和英文写作的双语作家，其作品的语言风格征服了一代又一代的东西方读者。美国人曾称誉纪伯伦“象从东方吹来横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”。纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。背景炽热()祷词()执拗()俊俏()衷情()馈赠()憔悴()真谛()天穹()璀璨()镶嵌()翱翔()长吁短叹()千山万壑()chìdǎoniùqiàozhōnɡkuìcuìdìqiónɡcuǐcànxiānɡqiànáoxūhè自主预习，扫除障碍

《浪之歌》纪伯伦用心聆听、整体感知思考:“浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？我读到了

的浪浪唱出了

的歌热情洋溢一往情深无比忠诚多情浪漫温柔善良痴情缠绵任性的浪1～4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。5～7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。群策群力，合作研讨：海浪是一种怎样的形象？

明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界。

海浪的形象一个热恋中的女性一个世界的守护者诗人自己坚定的声音

这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？

借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。雨之歌纪伯伦用心聆听，整体感知，说一说这是———的雨。滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨

为云彩和田野传递爱情的雨

充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等

1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨?

群策群力，合作探究：银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。2“雨”在文中是怎样的形象？一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。一个信使的形象,为云彩和田野传情。群策群力，合作研讨:1、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？这首散文诗也采用拟人的手法，通过写雨对大地万物的滋润和爱护，歌颂了雨的无私奉献和博大的胸怀。借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。美读课文体验美点

选择其中一篇的一句或一段美读，自选角度，品析课文的美点。

提示：可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。意蕴美----内涵丰富胸襟博大表达美----语言清丽流畅想象自然贴切第一人称便于抒情写法修辞运用巧妙

小结

纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。

这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。

一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字左右）模仿创