冀教版一年级下册语文教案

TOC\o"13"\n\h\z\u第一单元备课1祖国多么广阔2小帆船3我爱大山我爱家4海滩上其次单元亲近大自然1.春晓2.草6.风7.惊蛰8.春雨的色彩第三单元主题人与环境9,美的答复10尖尖的草帽11爸爸,你知道吗12,?达尔文和小松鼠?第四单元备课13信14,荷叶伞15,花篱笆16,灯塔爷爷的伴侣第五单元备课17奇妙的耳朵18遥远的恐龙世界19小壁虎借尾巴第六单元教材分析21,星星和哨兵教材分析22,动手试一试教材分析23,孩子们的花教材分析20,夜色21,星星和哨兵22,动手试一试23,孩子们的花25,捞月亮26'萧伯纳和小姑娘第八单元备课28〈三字经〉节选29十二生肖30大禹治水31吃水不忘挖井人全册备课第一单元备课一,单元教材分析:本单元编排了?祖国多么广阔?,?小帆船?,?我爱大山我爱家?,和?海滩上?四篇课文及一个综合学习.教材以?祖国多么广阔?为开篇,诗中通过描写的祖国南北,东西的景色及气候的不同,使孩子了解祖国河山壮美,幅员宽阔.但祖国在孩子心目中是一个很抽象的概念,可我们应当让孩子了解到祖国她含概着许很多多详细的内容,详细到一撮土,一滴水……因此接下来的?小帆船?就载着祖先,历史一脉传承的同胞情,朴实自然地让孩子们牢记住台湾是祖国不行分割的一局部;而?我爱大山我爱家?,和?海滩上?两篇课文就让孩子们真实的,详细的了解了祖国山水的美丽和孩童生活的欢快.而这些正是"祖国"最生动,最丰富的内涵,所以了解我们共同的家园——祖国就可以从这里开头.二,单元学习目标:(一)学问与技能1,认字:正确的认读56个生字,认读一个多音字"兴".2,写字:正确的书写24个生字,做到笔顺正确,书写工整美丽.了解"绞丝旁""走之旁""右耳刀".适当渗透字的间架结构的摆放.3,阅读:能正确流利地朗读课文,并背诵?祖国多么广阔??小帆船??我爱大山我爱家??海滩上?四篇课文.理解课文内容,能依据课文内容答复老师提出的问题,也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵,积累语言材料.(二)过程与方法:1,利用"随文识字""看拼音识字""请教他人识字""听读识字"等方法引导同学识字,鼓舞共性化识字,引导同学共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法.2,通过"读读演演,读读画画,在情境中阅读"等形式深化理解课文内容,拓展延长主题.3,通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让同学想读,会读,对读课文感爱好.(三)情感态度与价值观通过学习课文,让同学知道我们宏大的祖国有宽阔的地域,美丽的景色,还有不行分割的台湾宝岛,从而激发同学爱祖国,爱家乡,爱生活的热忱.1祖国多么广阔教学目标学问与技能:1,正确,流利地朗读课文,背诵课文.2,正确认读本课17个生字,会写6个生字.过程与方法:通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让同学想读,会读,对读课文感爱好.情感态度与价值观理解句子的意思,知道我们宏大的祖国地域宽阔,景色美丽多姿,激发同学宠爱作国的思想感情.老师活动教学过程:一,激情引入:二,初读课文1,指导同学初读课文2,识记字形.3,老师领读课文.三,理解课文,朗读课文.1,说一说读完课文后,有哪些不懂的问题2,依据同学提出的问题讲解课文.重点放在几个地名在地图中的位置上.出示中国地图关心理解.南方:海南岛北方:大兴安岭气候不同景色不同西面:帕米尔高原东面:乌苏里江太阳升起的时间不同长江黄河3,再读课文有感情朗读四,学了这一课后你有什么感受五,稳固认字1,老师将二类字组成的词板书到黑板上.①让同学到前面领读②找两三个同学到前面竞赛:老师读,让他们找;或者老师指让他们抢答三,分析字形,指导生字书写.1,指名认读2,记忆字形指导书写3,形近字比拟(已己)(广厂)(米木)四,课后拓展结合课后的两个小伴侣的对话引导同学谈谈对祖国还有哪些感爱好的问题.同学活动1),同学借助拼音自由读课文.找出不懂的地方做上记号.2),去掉拼音读课文.自由读,指名读,同桌互读等多种形式结合,指导同学熟读课文;出示生字卡片认读,抢读词语.同学提问题同学认真观看边读边背互读互背2,用生字卡片开火车.同学书写备择方案假设同学提不出重要问题,老师提出:课文讲了那些地方假设同学写得不规格,老师多加指导.札记2小帆船教学目标学问技能:1,正确流利地朗读课文,背诵课文.2,读本课13个生字,会写6个生字.过程方法:让孩子边读边看图,感悟课文的主要内容.情感态度与价值观:通过读课文,了解台湾是我们宏大祖国不行分割的领土,体会大陆小伴侣与台湾小伴侣渴望团聚的心愿.教学过程同学活动备择方案老师活动一,复习导入1,背诵第一课2,我们的祖国多么广阔,可是在我国东南有一个宝岛,还没有回到祖国的怀抱,让我们乘着小帆船一起去那里看看吧.二,课文学习1,出示中国地图,让同学找找台湾省的位置.2,自读课文老师巡察发觉同学在自读中消失的问题为下一步教学做好预备.3,解决阅读中的问题(了解台湾)(1)出示阿里山和日月潭的图片,让同学了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征.(2)讲日月潭的故事.4,有感情朗读课文三,生字教学1,归类比拟记忆字形(告,台)(伙,伴)2,书写:告,问,令,伙伴.四,认读字教学老师将生字组成的词板书在黑板上,结合同学不好记的词语进行有针对性的讲解.五,拓展想象,解决课后问题让同学自己读课后二题,让他们自己弄明白题目要求,然后再开头引导发言,让他们说说自己想写什么内容.同学答复让同学自由朗读课文,把不懂的地方做上记号.同学观赏同学书写在朗读的根底上,同学画诞生字,自己学习,找出不好记的生字.同学领读,抢读,开火车读.假设同学不太理解,适当讲讲历史背景,告知同学台湾迟早要回归祖国的怀抱.这是两岸人民共同的心愿.札记3我爱大山我爱家教学目标学问与力量:1,正确认读本课十三个生字,会写六个生字.正确,流利地朗读课文,背诵课文.过程与方法:2,在情境中体会,在朗读中感悟.情感态度价值观:3,了解大山里的生活场景,激发同学宠爱家乡,宠爱生活的情感.教学过程老师活动一,利用音乐声引入课文二,初读课文熟识生字1,熟识生字.生字口头组词,扩句.三,感悟课文1,初读课文,不熟的字借助自读,要求把字音读准,句子读通顺.2,理解课文3,带语气读文,在朗读中进一步体会大山的美丽,沉淀爱家乡,爱生活的奇妙情感.三,联系生活谈感受四,写字指导1,联系以前学过的单人旁,引出并学习双人旁.2,出示田字格中生字"行""叫""半"五,扩展延长让同学唱家乡,说家乡,画家乡,写家乡……选择其一.同学活动1,同学自由读课文,找出不熟识或不熟的字,同组沟通,说说自己记字的好方法.小组汇报,把组内最好的记字方法介绍给大家.全班沟通.A,想象感悟B,联系画面感悟同学朗读同学观看共几笔写成,第一笔是什么.同学书写三个生字.备择方案老师留意全员参与.假设同学想象不到,师出示课件.札记:4海滩上教学目标学问技能:1,正确,流利地朗读课文,背诵课文.2,正确认读本课13个生字,会写6个生字.过程与方法:在情境中体会,在朗读中感悟.情感,态度,价值观:在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的欢快,激发同学宠爱家乡,宠爱生活的情感.老师活动同学活动备择方案一,谈话导入,提出课题二,初读课文,熟识生字要求同学读通顺.2,指名同学分段读课文,要求读正确,读流利.3,利用生字卡片,熟识字宝宝.4,在句子中认读字宝宝.三,再读课文,整体感知1,给同学充分的时间自己读课文.同学可以解决的老师要让同学发言解决.2,指导朗读.留意语气,节奏,读出韵律美.四,指导同学背诵课文五,指导同学书写生字六,联系实际,拓展想象金色的海滩上,留下了"我"童年的欢快.说一说,哪里给你带来过欢快,留下了难忘的记忆.1,同学自由读课文同学抢读画出不理解的地方.读后沟通,同学说说自己不明白的地方,同学练习同学解决不了的,老师来讲解.A,结合书中的图画感悟.B,联系生活实际感悟其次单元亲近大自然单元教材简介:其次单元的文化诸主题为"亲近大自然",编排有?春晓??离离原上草?两首古诗和?风??惊蜇??春雨的颜色?三篇主题课文,另外还支配了综合学习.本单元的特点:从语言上看它是培育同学宠爱语文的情感的良好素材.首先,它用孩子的心灵,孩子的视角去看世界,以孩子的口吻和方式与大自然沟通;其次,几篇课文都采纳了拟人化的手法,在孩子的眼里,花草是有情的,小动物是有意的,所以他们可以听懂花鸟的语言,观察风雨的颜色.从内容上看,"情"字贯穿整个单元,宠爱大自然,宠爱春天,宠爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下,用极为亲切,自然的语言表现了美,从而引发了孩子观看生活,体验生活的欲望.我觉得可以将这一单元的文化主题进一步详细为"多彩的春天".花草树木,小鸟,冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中,大自然的盎然生气必定能激发孩子的灵性,唤起孩子的童真童趣.另外,教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向同学渗透"爱自然,爱春天,爱万物"的意识和情感.学习目标1,正确认读57个生字,熟识"地,觉"两个多音字.2,正确书写25个生字,熟识把握消失的13个新部首.3,学习用一般话正确,流利地朗读课文,了解文章的主要意思,背诵两首古诗和?风?这首儿童诗.情感态度与价值观:让同学在观看与实践中感悟自然的奇异,春天的奇妙,体验生活的欢快,享受学习过程的愉悦,培育同学勤于观看,擅长思索的精神1.春晓教学目标学问技能:1,正确认读"眠,啼,觉,少,晓"5个生字,会写"春,处,多,少"4个生字.2,背诵?春晓?这首古诗;过程方法:3,在读中了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感.情感,态度,价值观:4,培育同学宠爱春天,亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦.5,连续培育同学的自学力量,合作意识.教学札记:老师活动同学活动备择方案一,情境导入孟浩然的?春晓?白居易的?离离原上草?这两首诗我们从幼儿园时可能就会背诵了,现在谁来给大家背诵一下请同学们把书翻开,看谁最先能把生字认下来.二,读诗识字.由于同学有根底,所以,认读生字是主要的.出示生字,让同学认读.古诗首晓眠觉啼少离荣烧尽三,读第一首古诗:四,了解诗义:这首诗大家这么熟识,谁来给大家说说这首诗是什么意思可以先和同桌讲一讲.然后再给全班同学讲.指导朗读,体会五言律诗的读法,体会其节奏.五,指导写字.1,了解"春"的由来.2,指导写"春".3,熟识其它新部首.生背诵同学认读在古诗中再次认读生字.4,同学在老师指导下写其它生字留意师让同学多组些词语.同学大体讲出诗的意思就可以了,并能体会到每首诗所写的主要意思.2.草教学目标学问技能:1,学会4个生字,会写3个字.2,正确,流利地朗读课文,背诵课文.过程与方法:在读中理解和背诵.老师活动同学活动备择方案一,导入新课(二)读其次首诗.(一)学习古诗,理解意思.1,理解第一行诗句.(1)出示挂图.这幅图画的是什么地方(2)你从哪句诗中知道的这里的"原"是平原.(3)草原上的草长得怎么样"离离"就是草长得很茂密.(4)谁能把这一句的意思连起来说一说.2.理解其次行诗句.(1)"一岁一枯荣",谁能用"岁"说一句话."七岁",也就是从诞生到现在已七年了.一岁就是一年.(2)一年当中,草有哪些变化呢(3)谁能把这一句的意思连起来说一说.请两三位同学说,通过比拟确认谁说得好.3.理解第三行诗句.(1)"野火烧不尽"的尽是什么意思(2)"尽"是完的意思.冬天的草都枯槁了,大火一烧,用不了多长时间确定会把草烧得干洁净净,为什么说烧不尽呢看书上插图,同桌争辩.(3)请同学把这一句的意思连起来说一说,4.理解第四行诗句.(1)生是什么意思(生长)(2)试说这一句的意思.5.朗读全诗说诗的意思.(四)小结1.从古诗中我们看到了,凶狠的野火把小草烧得干洁净净,可到了春天,小草又铺满草原.你觉得小草怎么样(引导说出小草生命力坚韧)2.用赞美小草的语气背这首诗.(五)拓展:其实描写春天的诗很多,谁来给大家展现展现(充分调动同学的学问储藏,发挥同学的乐观性,老师再供应其他的诗.)(六)指导写字.答复:平原答复:(离离原上草)同学说出"茂密"一词.答复:(草原上的草长得特别茂密).答复:(一年当中,草茂密一次,枯槁一次.)争辩:由于地下的草根没烧着.答复:(野火是不能把野草完全烧掉的.由于野火只能烧掉草的茎叶,草根埋在泥土里;是烧不到的.答复:(春风一吹,野草又会重新生长.)假设同学答错,师订正.假设同学答复困难,引导同学说出:春天小草发芽了.夏天,小草很茂密.秋天小草变黄了.冬天小草枯槁了.札记:教学目标学问技能:(1)朗读课文,背诵课文.(2)理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,正确认读本课十个生字,会写六个生字.过程与方法:同学在读中理解,在理解中想象.情感,态度,价值观:(3)培育同学认真观看,深化思索的好习惯.老师活动同学活动备择方案一,情景引入.二,学习课文,通读认字.1.自读课文,2.指明说出课文中不熟识的字,(了解同学生字熟识状况)3.(老师提示识字方法)4.以组为单位读课文.5.假设去掉拼音,你还能读课文吗6.在词中学习认字.(1)课文中的词;(2)课外的字组词.7.认字.课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星.7.齐读课文.三,理解课文,朗读背诵.1.指名朗读课文.2.认真读课文,你怎么知道风来了的把这样的句子画下来.谁能说说你自己是怎样理解的3,拓展练笔:咱们看谁认真观看了,你还发觉什么就知道风来了先想一想,也依据书上的格式,接着作诗,也当一把小诗人.谁也没有观察过风,不用说我和你了.但是,我们知道.二,指导生字书写1.你认为本课生字中哪个字你会写了假设会写,请到前边来教一教大家.同学书写,留意笔顺,怎样把字写好.2.你认为哪个字不简洁写好或写不好呢3.老师指导重点字:过,半包围结构,先写"寸"后写偏旁,捺要长一些等.4"说"为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有().把课文中不熟识的字词或读不准的用笔勾出来.同桌互学小组内相互读.同学互读互学.同学画句子但是树叶沙沙响的时候,我们知道在唱歌了""但是树林点头的时候,我们知道风在跳舞了""但是河水起波纹的时候,我们知道风来嬉戏了.同学练说同学练写老师深化其中.假设同学理解不到位,老师出示相应的课件.札记:7.惊蛰教材分析一个奇妙的季节惊蛰来到了.天气转暖,春雷初响,万物复苏,春风暖融融的,花儿红艳艳的,鸟儿叫喳喳的,沉睡了一冬的小动物们在春姑娘的召唤下,睁开了朦胧的睡眼,欢天喜地的参加到明媚严厉的春景中.看啊,伸展着腰身的小金蛇,快嘴巴的小青蛙,爱睡懒觉的小刺猬,慢吞吞的小蜈蚣……在这个奇妙的春天里,它们是那么欢欣,那么愉悦,让我们也和小动物们一起亲近大自然,去拥抱春风,沐浴春雨,感受那如诗如画的春景吧!教学目标1,学问目标:(1)会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确.(2)正确认读18个生字.(3)借助拼音正确流利地朗读课文.2过程与方法:在读中抓住描写小动物们心情,动作的词句进行品尝,体会小动物们的活泼欢快,同学的生活体验和情感体验,引导同学体会春天的奇妙和勃勃生气.3,情感目标:理解课文内容,激发同学宠爱春天的情感老师活动同学活动备择方案一:导入同学们,我现在给大家背二十四节气歌,你们可要听好了.谁知道"春雨惊春清谷天"里的"惊"指的是什么(惊蛰)板书:惊蛰看来,大家对惊蛰还不是很理解,今日我们就来学习?惊蛰?这篇课文,假设学完还不会,老师再告知你们.不过要想弄明白?惊蛰?这篇课文的意思,就要先把课文读通顺,读流利.现在请同学把书翻开.二,读文识字.1,提示:引导把字音读准,句子读通顺.3,沟通学习状况.(1)指名分自然段读课文.(2)运用敏捷多样的形式认读词语,生字.三,再读课文,看看课文讲了一个什么故事同学读文后讲课文故事.第二课时一,导入:上节课我们学习了?惊蛰?这篇课文,谁能说说这篇课文讲了一个什么故事二,感悟课文:1,谁能说说,课文中写了哪几种小动物2,同学通过读文后汇报,老师归纳出:小金蛇青蛙蜈蚣小刺猬3,它们都做什么事情了指导同学朗读.它赶忙唤醒伙伴,它是怎么唤醒的青蛙听到了小金蛇的召唤,蜈蚣听到了小金蛇的召唤,它们都出来了.抓住"青蛙跳着""蜈蚣爬着""欢高兴喜""纷纷"等词语体会小动物的开心心情,想想还有谁会出来小刺猬太懒散了,这么奇妙的春天它竟然不想起来,谁来读读描写小刺猬的内容,我们也来羞羞小刺猬.看小刺猬这样,青蛙可急了,大喊起来,它喊什么看,小刺猬也走出了洞口,和小伙伴们一起开头了新的生活了,读对课文的最终一段.(指导同学有感情地朗读.)三,解疑反应现在你们知道惊蛰是什么意思了吗对惊蛰进行解释.四,角色表演,加深体验.(1)有的同学宠爱小刺猬,有的同学宠爱小金蛇,你们能把自己宠爱的小动物的活动表演出来吗五,指导认读?二十四节气歌?.先让同学说说自己还知道哪个节气,这个节气的气候有什么特点.然后再认读并指导背诵?二十四节气歌?.六,总结."一年之际在于春."惊蛰到了,春暖花开,万物复苏,人们开头了新一年的播种,也开头了丰收的期望,我真心地盼望小伴侣们在这大好春光里把身体熬炼得棒棒的,每个人都健康地成长.六,指导写字:同学借助拼音认读课文,把不熟识的字画出来,多读几遍.最终标出自然段.2,同桌同学可以相互做小老师,听读课文,准时正音.同学互评正音.同学答复.同学答复.小金蛇青蛙蜈蚣小刺猬同学答复:抓住"伸伸懒腰""爬出地窖""赶忙去唤醒"等词语体会惊蛰到了,冬眠的小金蛇醒来了,它们多欢快呀!"青蛙跳着""蜈蚣爬着""欢高兴喜""纷纷"等词语.(同学读描写刺猬的句子.):别吵,别吵,我还想睡嘛.(生读青蛙的话.)答复.同学们可以自由结组,分角色练习表演.(2)小组上前表演后,引导同学评价.假设同学有错误,老师准时订正.(假设同学读的声音小,老师引导:小伙伴没听见呀让同学明白唤醒的意思.)(让同学想象,同时也体会省略号的用法.)(假设同学不是喊,老师可联系生活实际,引导什么是喊.)札记:8.春雨的色彩教学目标学问力量:1.学习本课生字新词.2.练习正确,流利,有感情地朗读课文.过程方法:1让同学在反复诵读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽颜色.情感,态度,价值观:激发同学宠爱大自然.老师活动同学活动备择方案一,情境导入二,初读课文1.自由地读读课文.3,指名读课文,订正字音.5,认读全部的生字.三,再读课文,说说课文写了什么故事(课前播放歌曲?小雨沙沙?在教室的同学有会唱的可以随着唱起来.)师:孩子们,刚刚的歌曲?小雨沙沙?好听吗师:啊,春雨就象春姑娘纺出的线,轻轻的洒落在地上,还引来了小燕子,小麻雀和小黄莺(老师一边说一边把三种小鸟的彩色图片贴在黑板的上),它们一边在屋檐下躲雨一边争辩一个问题.咦!谁知道它们争辩的是什么问题吗师:你的记忆力可真好.他们究竟是怎么争辩的呢我们读一读课文的3,4,5自然段就知道了.请同学们把书打到第28页,拿好坐端正.师:刚刚同学们读得很专心,谁情愿第一个告知大家小鸟们是怎么争辩的(同学再次读文)师:谁来争辩师:有点争辩的意思.想一想,平常我们和别人意见不全都的时候,你是怎么争辩的假设我说1+1=3你怎么说师:这就是争辩.你们赶快和同桌争辩争辩小鸟的话.师:哪桌同学来争辩师:还有小麻雀呢,老师以它的身份和你们俩争辩,好吗(师生合作一起争辩.)师:我们争辩得怎么样师:对呀,小黄莺特殊想让大家明白自己才是最对的,应当很急迫,很自信的争辩.大家都试着读读小黄莺的话.师:都谁想争辩师:请你选择合作伙伴一起争辩.师:争辩得多剧烈.谁还想和他们比试师:争辩得可真剧烈呀!还有想和他们比比的吗师:其他同学把书轻轻的放在桌子上,边听边想象,看谁看到那美丽的画面了师:谁看到了师:你们瞧,他们都来了.(出示在春雨滋润下的草地,桃花,油菜花的课件.)师:你们觉得景色怎么样师:那我们就再读读小鸟们的争辩的话,比一比谁读得最美师:小麻雀眼中的桃花可真美,尤其是把"桃花红了"读得多美呀!假设小麻雀和小黄莺也能把"小草绿了","油菜黄了"读好就更美啦!大家再练习读读.师:多好的春雨呀,它能让小草绿得发亮,能让桃花红得明丽,能让油菜花黄得刺眼.其实呀,春雨还会洒落在很多很多地方呢!想一想,春雨还会洒落在哪,你眼中的春雨又是什么颜色的呢大家以四人为一组,也像小鸟们那样争辩争辩,老师也参与你们的争辩,好吗师:看到大家争辩得那么剧烈,老师都忍不住了想第一个说,可以吗师:春雨是白色的,你们瞧,春雨落到梨树上,梨花白了.师:你不同意我的意见,争辩的时候应先反对我.再与我争辩一次,可以吗师:接着争辩.师:孩子,你观看得真认真,想法可真独特.师:其实呀,正像这位同学说地那样,春雨原来是无色的,但是,在它的滋润下,植物们长得更快,更欢了,花开得更艳了.春雨把大自然装扮得五彩缤纷,争奇斗艳.师:今日老师特意给大家预备了,在春雨滋润下的春天美景呢,想看吗(播放视频,观赏美景.)师:我们观赏的这一切美景可都是春雨的功绩,你想对生:春雨说些什么不用举手,站起来就说.师:这春雨下得也不欢呀!再读一遍.(同学读得效果很好.)师:春姑娘不但给我们送来了奇妙的春雨,还带来了美丽的花朵呢,请同学们把书轻轻放在桌子上,看屏幕.(出示课件)这些花朵上面有咱们上几节课学过的生字,假设你把它读对了,花朵就会轻轻地飘落下来.(找师:带有生字的花朵在你们的关心下纷纷飘落到下来,给给大地穿上了五彩的花衣.有几个小雨点都舍不得离开咱们了,这不,它有带几个我们学过的字来了,你们还记得他们吗(出示按结构分类的字.)师:这些小雨点不但要求咱们熟识它,还盼望把它写好呢请同学们认真观看每个雨点里的生字,从字的结构,各局部的占格位置进行分析,怎样才能写工整,美观呢师:谁情愿把你观看到的说给大家听师:请接着告知同学们它们在田字格是怎样占位的和老师一起写一写"对"字.(老师在田字格里板书,同学随着书空.)师:还有哪个字我们没说到呀师:你能告知大家你是怎样观看的吗师:认真看看它是上下结构吗(师板书,)师:有了这么多的方法了,老师信任同学们肯定会写好这些字的,接下来就请同学们在课后的田字格里描一写二,比比谁写得最美丽.老师巡察指导.(把不同同学的字进行展现.)遇到不懂的字,画出来,多拼几次.2,同桌相互读画出的字词,并相互订正读音.4,全班沟通熟识了哪些生词伴侣.同学:好听.生:春雨是什么颜色的认认真真地读一读课文的3,4,5自然段,一边读一边想:他们究竟是怎么争辩的三名同学分别读小麻雀,小燕子,小黄莺的话.三名同学分别读小鸟的话.生:不对!不对!1+1=2.同桌相互争辩.两名同学选择角色预备争辩,他们分别选择了小燕子和小黄莺.(同学很欢快地容许了.)生:像是在争辩生:老师争辩得最好,小黄莺有点慢了.(同学练习读.)(同学纷纷举手,老师找一名同学先站起来.)三名同学争辩三名同学预备读(听读想象)生:我看到了小草特殊绿,小花特殊美丽.生:我还看到了黄黄的油菜花了.生:小草很绿,桃花很红,油菜花很黄.生:我觉得它们都特殊美.(同学先自由读,,在争辩中体会出美,然后找三名读.)(同学读.(师生共同争辩)生:春雨是粉色的,春雨落到映山红上,映山红粉了.生:不对,不对!春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到大树上,树叶绿了.生:不对,不对!春雨是没有颜色的的,春雨落在小河里,不见了.生观看生:春雨真是太好了.生:感谢你春雨!生:春雨,我爱你!生:春雨,我宠爱你.师:听了大家的话,春雨下得更欢了.请大家齐读课文最终一段.(同学齐读.读得没精神.)同学读会认的生字.同学认读.同学自己观看.生:左右结构的字有:轻,到,对,红,听.生:轻,对,红,听是左窄右宽,到是左宽右窄.(再用同样的方法书写"到"字.)生:"黄"字.生:黄是上下结构的字.生:上中下结构.字中间加个由字组成,写这样的字,我们要把个局部写扁,写紧凑就美观了.我们一起来写这个字.同学书空.同学书写,(同学读文时,老师巡察.)(同学读得不熟)师:看来同学们课文读得不充分,那咱们都再读读小鸟们争辩的话.假设有的同学说:不对,不对!春雨是粉色的,春雨落到荷花上,荷花粉了.师说明:荷花可是夏天开放的,是夏雨的功绩呀!札记第三单元主题人与环境教材分析:本单元由课文?美的答复?,?尖尖的草帽?,?爸爸,你知道吗?,?达尔文和小松鼠?,?综合练习三?组成.本单元的主题是人与环境,在孩子们的世界里,花草是有情的,动物是有意的.所以,他们可以听懂花儿的话语,他们宠爱和小动物一起唱歌.世间万物都是大自然的孩子,人与自然和谐相处,人与自然相生相伴,是"人与环境"永恒的主题.〈美的答复〉是一首短小精悍,琅琅上口的小诗.前五句讲我们爱护大自然的行动,后四句与之相照应,讲大自然给了我们美的答复.大自然的美要靠人类来爱护."我们植树,我们种花,我们爱护燕子,我们爱护青蛙",只有对大自然布满爱心,才能换来大自然美的答复.〈尖尖的草帽〉是一篇暖和人心的佳作.字里行间都能让人感到爱的情怀.读完这篇小文,整个身心都浸润在甜甜的,暖暖的感觉里,喧嚣,名利等被慢慢溶化,消解,只留下奇妙的感情在心灵的深处.〈爸爸,你知道吗〉这是一篇呼吁人们爱护小动物的短文,爱护动物本是人人皆知的问题,然而现在却需要孩子来质疑,来归劝,来循循善诱.被贪欲追赶着的大人们啊,放下你手上,心中的猎枪吧!假设还有一息的和善尚存,就听听孩子们的心声,和他们一起去宠爱可爱的动物吧!〈达尔文和小松鼠〉篇幅不长,但故事生动,反映了达尔文宠爱小动物,与小动物和谐相处的情感,以及从小就宠爱探究自然神秘的情感.达尔文是英国著名的科学家,他从小就宠爱小动物,宠爱观看大自然.一班级的教学重点是识字教学.那么在阅读教学中,怎样强化识字教学呢我们认为从识字入手,以阅读为主线,强化识字教学.尤其是阅读识字不能割裂开来,而应把教学贯穿在整个阅读教学之中.要留意同学的认知水平,以学定教,促进同学开展.同学是学习的仆人,我们老师如何教学要从了解同学已有的认知水平入手,同学已经知道的就不教,同学可以自己学会的让他自己去学,同学遇到困难时,老师要去关心他们.将同学的语文学习放到同学生活的大背景中,拓宽教育资源.本单元的课文虽是写景的,但与孩子的生活息息相关,老师应把生活作为一种资源纳入备课和教学中.单元学习目标:学问与技能学会本单元生字生词,能正确认读,正确书写.书写工整美丽.能正确,流利地朗读课文,背诵要求背诵的课文.理解课文内容,能依据课文内容答复下列问题,也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵积累语言材料.过程与方法利用"随文识字""看拼音识字""请教他人识字""听读识字"等方法引导同学识字,鼓舞共性化识字,引导同学共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法.通过"读读演演,读读画画,在情境中阅读"等形式深化理解课文内容,拓展延长主题.通过同桌或小组互读,评价,班内演讲,评价,分角色朗读方式让同学想读,会读,对课文感爱好.情感态度与价值观通过学习课文,让同学感受到自然的美丽,人与自然的和谐.引导同学熟识自然事物的同时,也使他们受到美的熏陶和感染,在不知不觉中把自己的心融入到大自然中.单元学习重点难点:1,用学过的多种识字方法识记生字,写字时要求做到标准,正确,工整.2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感悟文章内容,对课文内容绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽.培育同学良好的阅读习惯.9,美的答复教学目标学问技能:1,正确流利的朗读课文,背诵课文.2,正确认读本课十七个生字,会写六个生字过程与方法:以读为主,读议画结合,联系同学活实际理解课文.情感,态度,价值观;懂得要宠爱大自然,要用自己的行动去爱护大自然的美.老师活动同学活动备择方案一,谈话引题,激发爱好.(二)齐读课题.师:这美的答复靠什么的得来的请大家快来读读课文.二,初读课文,自同学字,了解课文大意.(二)用采蘑菇的形式检查字音.(三)合作沟通,巧记生字.同学记忆生字的方法多种多样,(四)读自己宠爱的段落,想一想读懂了吗三,理解课文,指导朗读.五,合作,探究学习生字词.老师指导六,联系生活实际,扩展想象.我们还能为大自然做哪些事大自然又会给我们那些美的答复(一)同学借助拼音自读课文,读后画诞生字词,在多读几遍,也可同桌互读.小组沟通,班上沟通.同学试着有感情地朗读.有感情地朗读,背诵.练写以小组形式结合实践争辩假设有的同学还记的不坚固,师要充分发挥同学的才能,敬重同学记生字的方法,鼓舞同学巧记字.发觉识字规律.札记10尖尖的草帽教学目标学问技能:1,正确流利的朗读课文,背诵课文.2,正确认读本课十六个生字,会写六个生字过程与方法:同学自主阅读,自主感悟,实现"人心"与"文心"的融通,在享受阅读的同时,情感被唤醒,激活,心灵得到触动,情感得以升华.情感,态度,价值观:体会小仆人公在尖尖的草帽下微笑着等待着蜻蜓飞落的心情,激发同学亲近自然关爱万物生灵的感情.教学过程老师活动同学活动备择方案一,创设情境,激情导入二,听读感知三,初读感悟,读中识字四,细读体悟在同学初步感知,感情课文后,老师提出这样一个问题:"这个小伴侣是怎么发觉小蜻蜓的在哪儿发觉的"引导同学抓住文中重点词句1,这个小伴侣有这么多奇妙的想法,你从中有什么感受2,你有没有类似于像文中的小伴侣这样的想法或经受你是怎样和小动物亲近的六,识字教学七,作业:1,讲一个你和动物的趣事.(引向生活,把语文翻开.)2,展阅读:童年书架里的相关文章.(从主题上连续升华,通过扩展文进一步稳固生字).同学借助拼音自读课文,读后画诞生字词,在多读几遍,也可同桌互读.同学单独读文小组沟通班上沟通假设有的同学不理解,老师再结合同学亲身的情感体验去谈.札记11爸爸,你知道吗教学目标学问技能:1,正确,流利的朗读课文,背诵课文.2,正确认读本课十八个生字,会写六个生字过程与方法;在读中理解,读中感悟.情感,态度,价值观:体会小仆人公对爸爸道出的心声,行动起来,自觉爱护小动物.教学过程老师活动同学活动备择方案一,揭示课题二,自由试读课文,识记生字读音三,感情读文,深化理解1,老师先范读课文,2,问话辩论,深化理解课文,感情朗读课文4图文结合,调动多种感官,拓展想象空间6,稳固对课文的理解.二,识字写字老师指导同学体会:文中的小仆人公想让爸爸知道什么同学像老师一样再读课文,体会小仆人公对爸爸说话时的心情.5,多种形式熟读课文,适时知道朗读背诵小组合作编排课本剧.同学练写假设有的同学理解有困难,师让同学结合同学实际想一想.札记12,?达尔文和小松鼠?教学目标学问技能:1,正确,流利地朗读课文2,正确认读本课17个生字,会写6个生字.过程与方法:随文识字,抓住重点句子和段落理解课文.情感,态度,价值观:理解课文主要内容.了解科学家达尔文从小就宠爱各种动物,认真观看动物的生活,培育同学观看小动物和爱护小动物的情趣.教学过程老师活动同学活动备择方案一,故事引题,导入新课1,揭示课题,板书课题:12,达尔文和小松鼠.2,课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事3,想达尔文是一个怎样的人二,自读课文,识记生字.5,老师出示生字词卡片,检查读生字词.(检查读生字的形式可以多种多样)并让同学用宠爱的词语练习说话.6,出示去掉拼音的生字卡片,让同学试着认读生字.〈8,指名分段朗读课文三,理解课文,指导朗读.1,老师范读课文.指导同学从以下几个重点地方寻求问题的答案(1)其次自然段是重点段,指导朗读时,要抓住"都宠爱""从不戏弄""观看"这几个词.(2)第三自然段中的"观察几只从未见过的小鸟".在这里要引导同学想象.(3)图文结合学习第四自然段,通过多种形式的朗读读出达尔文观看小鸟时精力多么集中,多么专心,读出小松鼠的活泼,可爱,读出松鼠妈妈的担忧和焦急.(4)第五自然段要以读代讲,通过老师的感情朗读,,让同学明白达尔文特别宠爱小动物,他是确定不会损害小松鼠的.5,多种方法朗读课文6,讲一讲你和小动物之间发生过那些好玩的事情,说给大家听听.四,指导书写生字.1,稳固认字.2,分析字形,指导生字写字.五,课后向生活延长:把你和小动物欢快的事写在小本本上,或者讲给你的爸爸妈妈听吧!认真读文1,借助拼音,自读课文,要求读准字音.2,同桌相互听读课文,留意订正读错的音节.3,自由圈出认字表中的生字,困难生读,指名领读,分行开火车读,齐读等同桌再次听读课文.同学再次体会:达尔文对小动物,对大自然的感情怎样2,同学再次读课文.3,小组合作争辩:你从哪些地方看出达尔文特别宠爱小动物,特别宠爱大自然的4,同学汇报,全班沟通在同学反复朗读的根底上,体会达尔文之所以爱到野外去玩,是由于他宠爱全部的小动物,他要探究动物世界的神秘.想象:达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢那是由于他观看得认真,对树林中的全部小鸟他都特别熟识.他早就跟这些小鸟交上伴侣了,他能叫上每只小鸟的名字,他每天来和他们约会,玩耍.多种形式的朗读(1)男女分段读课文.(2)分排竞赛读课文.(3)选择自己最宠爱的句子,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背.假设同学读有困难,老师范读.(在这个教学环节中,要给同学充分的读书时间,信任同学经过合作沟通能够解决问题)札记第四单元备课一单元教材分析:本单元以"亲情和友爱"为主题,这也是我们人类一个共同的永恒的主题.上册主要表达的是母子情,师生情,本单元着重表现的是伴侣之谊.本单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着伴侣之间浓浓的关爱之情,让同学在学习课文内容之余也学会什么是爱别人,如何去爱别人,更让同学深深体会到自己关心别人之后,会有同样的暖意涌上心头,会同样感到幸福无边.本单元编排了?信??荷叶伞??花篱笆??灯塔爷爷的伴侣?四篇阅读课文和一个综合学习.单元开篇以一封充分发挥孩子想象的?信?将孩子引入了奇妙的情感沟通,告知孩子信是人世间一种能使人心与心贴近,情感与情感交融的最正确方式.而接下来的课文那么用荷叶姐姐的翠伞给孩子撑出了一片关爱,包涵的世界,让孩子懂得享受爱的同时也要去爱.?花篱笆?和?灯塔爷爷的伴侣?那么更深化地让孩子了解人与人之间那种朴实的友情和无言的关爱.一组课文时时都在召唤着孩子心底那纯真,奇妙的感情.不同之处是:二设计意图:本单元以孩子的生活体验,亲身感受为切入点,通过想象,表情朗读,绘画,表演等多种形式,激发孩子们的情感,从而懂得人与人之间爱和被爱是相互的,只有主动去爱别人,才会享受别人的爱.并且要重视打好同学识字,写字,说话,朗读的根底.三单元学习目标:(一)学问与技能:1,认字:正确的认读57个生字,认读一个多音字"只".2,写字:正确的书写26个生字,做到笔顺正确,书写工整美丽.了解"女字旁""右耳刀""门字框""广字框"这些偏旁部首.3,阅读:能正确,流利,有感情地朗读课文,并背诵?信?这首儿歌.留意同学学习时对课文的共性化情感体验.(二)过程与方法:让孩子在自主学习,小组合作中感受语文学习的欢快,获得胜利体验,用自己宠爱的方式去学习,去识字,去读书.在对课文内容的表演,美读,制造画等活动中,使同学对课文内容的理解得到升华.(三)情感态度与价值观:通过本单元课文的学习,让孩子更深一步体会友爱的珍贵,助人的幸福,让他们懂得以文中有生命的荷叶姐姐,灯塔爷爷等为典范,把自己的爱分给身边的每一个人,让自己由于爱别人而被爱,而幸福,从而陶冶情操.四单元学习重点,难点:1,用学过的多种认字方法识记生字,写字时要求做到标准,正确,工整地书写.2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感悟文章内容,体会文中情感.3,培育同学良好的阅读习惯,让同学在阅读中学到学问,得到美的享受,同时让同学懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福欢快的感受.13信教学目标学问与技能:1,正确认读本课16个生字,会写6个生字,把字写标准.2,正确,流利地朗读课文,背诵课文.过程与方法同学运用已有的识字方法,如:在详细的语言环境中识字;通过朗读,表演,想象等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.情感,态度,价值观:通过学习课文内容,让同学体会"信"中所传递出的奇妙情感.有母子亲情,伴侣情,兄弟姐妹情……教学重点:识记生字,理解课文教学难点:让同学在"信"中体会出那种奇妙的情感.设计意图通过想象,表情朗读,绘画,表演等多种形式,激发孩子们的情感.运用多种方法识字,打好识字写字根底.老师活动同学活动备择方案一,导入课文师:今日老师想问大家一个问题,你会写信吗你给谁写过信呢师:有一个小伴侣他刚学会了写信,心里特殊欢快,你们想知道他给谁写信了吗师:那好吧,我们就一起来学习?信?这篇课文.初读感知阶段:二,认读课文1,借助拼音自读课文.2,合作学习生字词,培育孩子的合作意识.3,检查生字词,可让同学用宠爱的词语练习说话.4,出示去掉拼音的课文.7,说一说:"我"都给谁写信了(指名说说)8,老师把"小鸟,花朵,蜜蜂,云,树"板书到黑板上,并鼓舞同学自己到前面板画.精读感悟阶段:三,指导朗读,理解课文1,老师范读课文.2,多种方法朗读课文3,师:你们宠爱这些信吗师:那好,现在就选择一封你最宠爱的一封信,想象一下信里都说了什么四,指导书写生字.1,稳固认字.2,分析字形,指导写生字.课后向生活延长:你想给谁写信,在信中你想说些什么动手在小本本上写一写吧!写完后把你的杰作展现给大家吧.生:想.同学用宠爱的词语练习说话.同学试着朗读.5,同桌间读课文.6,齐读课文.答复同学自己体会课文中表现出来的情感.(1)男女分节读课文.(2)分排读课文.(3)指名读,其他同学当评委,评一评他们读的怎么样(4)选择自己宠爱的一节内容,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背.试着说说.〈边说边体会信里的感情〉4,争辩沟通:有哪些地方不明白,集体解决.(要有充分的自读时间)〈读的好的就夸奖夸奖对方,读的不太好的地方关心同桌教导一下〉札记14,荷叶伞教学目标学问与技能:1,会认读12个生字,会写6个生字,把字写标准.2,正确,流利地朗读课文.过程与方法同学运用已有的识字方法识字.如:在详细的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.情感,态度,价值观:通过学习课文内容,让同学懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福欢快的,激发同学从平常的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢快.教学重点:识记生字,理解课文教学难点:让同学懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福欢快的课前预备:课件,头饰.教学过程老师活动同学活动备择方案课前向生活开放:一,创设情境,导入新课.1,为同学放上学期的配乐朗诵?雨中的歌?这首儿歌.或者一起背诵?雨中的歌?师问:"还记得这首儿歌吗那你们知道儿歌中的小青蛙为什么唱着欢快的歌呢"2,师导入:"同学们说得真好!那今日我们再来学习一篇与荷叶姐姐有关的故事.好吗初读感知阶段二,初读课文,学习生字.师:让我们翻开书14课?荷叶伞?,听读课文.(播放课件)师:请同学们自己读读课文.并画出自己不熟识的生字.1,师指名读课文(2—3名).2,老师指名识字,正音.(播放课件)三,再读课文,了解课文内容.师:同学们通过检查老师觉得你们真聪慧,把生字把握得这么好.下面让我们再来读读课文,这次我们要把字音读准,句子读流利,自己先读读,再和同桌读读.师找2—3名同学读课文.最终一名同学读时,师提要求:边听边想,读了这篇课文你知道了什么精读感悟阶段四,品读课文.1,引导同学读课文,(熟读课文)2,再读课文,思索问题.师:谁还想读给大家听听在他读时,大家边听边想:下雨了,荷叶姐姐在干什么荷叶姐姐的伞下都有谁师:同学们读得很好,你们看,小鱼,小蜻蜓,小青蛙他们出来了,他们想和你们做伴侣呢.(1),理解"游过来""飞过来""跳过来"几个动作.(2)自由选择其中的一种小动物,试着说说他们在伞下会想些什么说些什么呢(3)荷叶姐姐听到他们说的又会说些什么呢师:荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了.师追问:为什么荷叶姐姐被雨淋湿了,它还笑呢五,课文内容的拓展1,对课文制造性表演.师:读了这个故事后,你最宠爱故事中的谁为什么师:那你们想不想自己表演一下这个故事(师:请同学们先在小组内商议?一下,故事中的荷叶姐姐是什么样的,小鱼,蜻蜓,青蛙它们是怎样做的又会说些什么)2,指名表演.(表演时大家都配有头饰,并找一名同学进行旁白.)3,老师进行旁白,全部小组同时进行表演.师:同学们,读了?荷叶伞?这个故事后,你有什么收获在我们日常生活中,还有谁像荷叶姐姐这样爱关心别人呢说说看.(老师进行关怀同学,关心他人的教育)课后向生活延长:1,把今日学到的好词语写到你的小本本上吧.2,画一幅"荷塘避雨图",把图中荷叶姐姐的故事讲给爸爸妈妈吧.答复:是由于下雨时它躲到了荷叶的下面,没有被雨淋湿,所以它很欢快.同学自己读课文,并勾出不熟识的生字.3,小组检查识字生自读,同桌相互读.全班沟通同学听后,先同桌沟通.再汇报.⑴荷叶姐姐热心关心他人的好伴侣们.⑵熟识了12个新生字伴侣.(指名读课文后答复.)(1)下雨了,荷叶姐姐象一把翠绿的伞站在池塘里.(2)一条小鱼游过来,躲在她的伞下.一群蜻蜓飞过来,躲在她的伞下.一只青蛙跳过来,躲在她的伞下.小组的同学沟通沟通.(同学进行全班沟通汇报.)自由说说.雨停了,阳光照在荷叶姐姐的伞上,亮闪闪的,那是荷叶姐姐在欢快地眨着眼笑呢!(小组进行制造性表演.)班上表演(同学依据自己的实际状况进行答复)假设同学答复有困难,老师多启发.老师留意让每个同学供应了发表见解的时机.(在引导同学理解课文时,适当指导朗读.)札记15,花篱笆教学目标学问与技能:1,正确认读本课19个生字,会写7个生字,把字写标准.2,正确,流利地朗读课文.过程与方法同学运用已有的识字方法,如:在详细的语言环境中识字;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容;通过读一读,画一画,多种形式朗读理解课文.情感,态度,价值观:通过学习课文内容,体会花篱笆带给人的亲切感,使同学受到健康,奇妙情操的陶冶.教学重点:识记生字,理解课文教学难点:让同学体会花篱笆带给人的亲切感,使同学受到健康,奇妙情操的陶冶.课前预备:卡片,课件老师活动同学活动备择方案一,引入新课师:(联系生活实际)你们知道什么是围墙吗你见到的围墙是什么样子的师:大家见到的围墙好多都是高高的大墙,从里面看不到外面,今日我们来学习?花篱笆?观赏一下这特殊的围墙.(板书课题)初读感知阶段二,初读课文,识记生字1,小伴侣们借助拼音自己试着读课文.2,同桌之间相互检查认生字状况.3,检查生字.(用摘苹果竞赛的形式)精读感悟阶段三,再读课文,理解内容同学们,今日学得真棒,现在读课文,你肯定会读得很通顺!快来试一试吧.1,师提出问题:同学们通过读课文,我们熟识了花篱笆,那你们知道花篱笆的家在哪里吗你是怎么知道的2,师提出问题:你宠爱花篱笆吗把你宠爱的地方读给大家听并说一说为什么(1)讲其次段时,老师自绘两幅图,结合图指导朗读,使同学体会出花篱笆带给我们的亲近感.(2)讲第四段时,可以让同学通过自己理解画一画,然后让同学说一说画上的内容,评一评是否画出花篱笆那种浓浓的乡情.2,美丽的花篱笆我们大家都很宠爱它,让我们带一种宠爱的心情再美美地读一遍课文.四,指导生字书写1,用生字卡片稳固同学认字.2,让同学说一说自己想怎样记住要求会写的这些字.(随机点拨)课后向生活延长:假设你是花篱笆,你想对我们说点啥试着说说.写在小本本上吧.读?童年书架?.(同学自由说一说)(齐读课题)(记住要读准字音,遇到不熟识的生字时,用笔圈出来,多读几遍)同学答复同学自读小组互读3,让同学练习组词.4,练习书写.(引导同学说出花篱笆是乡村独好的风景)假设同学理解不透,教学时,让同学充分读,可分行读,分男女读,指名读,以读代讲,使同学体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨.教学札记16,灯塔爷爷的伴侣教学目标学问与技能:1,正确认读本课10个生字,会写7个生字,把字写标准.2,正确,流利地朗读课文.过程与方法同学运用已有的识字方法,如:在详细的语言环境中识字;通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容..情感,态度,价值观:通过学习课文内容,知道灯塔爷爷都有哪些伴侣,懂得只要你把别人当伴侣,你就会有很多伴侣.教学重点:识记生字,理解课文内容教学难点:理解课文中"把别人当做了伴侣,你也就有了很多伴侣"这句话.课前预备:卡片,课件教学过程老师活动同学活动备择方案一,激趣引入:师:小伴侣们,你有伴侣吗你和伴侣在一起时,你欢快吗今日我们来学习16课?灯塔爷爷的伴侣?.(板书课题)初读感知阶段二,初读课文,识记生字.1,小伴侣们,借助拼音试着读课文.3,检查生字,用猜字嬉戏检查生字.精读感悟阶段三,再读课文,理解内容1,(出示图)也可在黑板上画师:老师这里有一幅图,同学们可要认真观看呀,然后说一说你都看到了什么,有什么感受师:小伴侣们,你们也有很多伴侣,现在想不想把大自然中的事物当做伴侣呢谈一谈你想把哪些事物当做伴侣,想和它们说点什么2,师:同学们,假设你自己来到一个生疏的地方,你会孤独吗(不会)为什么四,指导生字书写.(同学自由说一说)齐读课题.记住:要读准字音,遇到不熟识的生字时,用笔圈出来,多读几遍.2,同桌之间相互检查认字状况.用笔在书上画一画,和同桌或前后位的同学争辩,把自己的发觉或疑问告知全班同学,师生共同争辩.同学说出他们心中所想答复假设有的同学独不懂,教学中让同学潜心读书,到课文中去探究,给自己的疑问找到答案.教学札记第五单元备课一,单元教材分析:本单元以"探究自然,探究世界"为主题,与其次单元的?亲近大自然?,第三单元的?人与环境?有机地组合在一起,使同学了解自然现象的特征,感受大自然,动物界的奇妙,培育同学求知求新的精神.本单元共编排了?奇妙的耳朵?,?遥远的恐龙世界?,?小壁虎借尾巴?三篇课文及一个"综合学习".?奇妙的耳朵?是通过两只可爱的小白兔,用劲地听,专心地听最终听到世界上最奇妙的声音——大自然的天籁之声.?遥远的恐龙世界?介绍了几千万年前恐龙世界的样子.作者分别介绍了雪龙,冠龙,暴龙这三种恐龙的特征,通过作者生动形象地描述,把同学的情感带到遥远的恐龙时代,最终一自然段,与第一自然段相照应,告知我们恐龙时代已经过去几千万年了,现在我们只能依据化石来想象遥远的恐龙世界了.?小壁虎借尾巴?介绍了孩子们熟知的小鱼,黄牛,燕子的尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生功能."综合学习"包括六局部内容,识字,写字方面有"好玩的汉字","把字写好看".词语分类方面"小雨点回家",积累运用方面有?我们的小本本?和"读读背背".这两项内容进一步延长了本单元的文化主题,引导同学留心观看四周事物的习惯.第六局部是口语交际"谁的本事大".?奇妙的耳朵?和?小壁虎借尾巴?都是童话.?奇妙的耳朵?以童话形式将孩子们的情感世界真实地带入了大自然中,从而激发同学宠爱大自然,感受大自然的情趣.而?小壁虎借尾巴?是一篇趣味的科学童话,将科学性与人文性统一于一体,本文的插图支配科学合理,设计独特,可以说是整篇课文内容的直观再现.?遥远的恐龙世界?是一篇科普文章,给同学一个遐想的空间,激发其探究大自然神秘的爱好.二,单元教学目标:1,学问与技能目标(1)认字,正确认读51个生字,认读"种","长"两个多音字.(2)写字,正确地书写25个生字,进行笔画,笔顺的练习,熟识新部首"雨",感受汉字的独体字做部首的变化,而且要把字写好看.以前的学习,同学已经在笔画,笔顺方面打好根底,在头脑中已经对汉字的间架结构有了初步的熟识,在本单元,我们除连续练习笔画,笔顺外,还要引导同学进一步感悟,揣摩字的形体结构.如老师可将生字分类让同学经受观看——争辩——仿写——小组内相互鉴赏——自主改良几个步骤去进行.使同学到达自己去探究,体会,感受汉字的形体美.(3)阅读本单元的三篇课文,在熟读根底上,整体感知课文,理解文章的重点词句,感悟文章的主要内容,能在理解的根底上有感情的朗读课文.2,过程与方法目标(1)同学通过课前预习,用自己已有的识字方法识字,小组合作检查识字状况.(2)通过观看,搜集,角色体验,表演,熟读自悟等方式来整体感知课文内容.3,情感,态度,价值观目标使同学乐观主动地参与语文学习,在享受语文地同时,开展他们宠爱科学,宠爱大自然的情感,激发他们去想象,去发觉,,去探究大自然微妙地爱好,使自然学问成为儿童成长的力气.17奇妙的耳朵教学目标学问与技能:能正确认读本课十七个生字,会写六个生字;正确,流利地朗读课文.过程与方法:引导同学认真读课文,熟识文中的生字,理解课文内容,感受大自然的美.情感,态度与价值观:激发同学宠爱大自然,专心去感受大自然的情趣.教学过程老师活动同学活动备择方案初读感知阶段:一,激情导入:1,谈话导入:同学们,我们每个人都长着一双耳朵,耳朵是用来做什么的听到过哪些声音今日我们要学的?奇妙的耳朵?这一课中,小白兔的耳朵听到了什么声音呢2,认读课文.二,汇报自学状况.1,出示生字,词.2,指生读文,大家评议.3,请同学们说一说:你还学会了哪些学问精读感悟阶段:一,自主学习:1,认真读课文,边读边想:小白兔听到了哪些声音为什么能听到这些声音然后画一画相关的句子.二,汇报沟通:1,学习课文的第五,六,七,八自然段.2,学习课文的第九自然段.由于他们宠爱这世界上的一切,专心去听,就能听到这世界上全部奇妙的声音.3,在学习课文的根底上,指导同学有感情地朗读.将朗读与理解,朗读与想象结合起来.4,你有奇妙的耳朵吗试着专心听一听,看能听到什么声音给同学一个自由表达的空间,可以是听到的,看到的或感受到的自然之声,自然之语.5,指导生字书写:"耳"字不要多一横;"兔"字不要少一点,第六笔的撇是一笔贯穿下来的;"丛"字不要少一横;"声"字上半部是"士"不是"土".课后延长:1,阅读有关"探究世界,探究自然"的文章.2,到大自然中去听一听,把你听到的声音写在你的小本本上.请同学们借助拼音读课文,划诞生字新词.要求把字音读准,把句子读通顺.3,同桌互读,检查读文是否正确,流利.再解决不理解的问题.小组争辩,解决问题.它们听到了:小草伸展手脚——嘎巴,嘎巴.蝴蝶扇动翅膀——咝咝,咝咝.露珠在花瓣上跳动——嘀嗒,嘀嗒.小甲虫在草叶上弹琴——吱吱,吱吱.朗读练写一要重视老师示范性的读,二要重视同学共性化的读.留意几个叠词的读法.札记18遥远的恐龙世界教学目标学问与技能:正确认读本课十八个生字,会写六个生字;了解几万年前的恐龙世界;正确,流利的朗读课文.过程与方法:引导同学看动画片,熟识雷龙,冠龙,暴龙,了解恐龙世界.情感,态度与价值观:激发同学探求大自然的神秘.教学过程老师活动同学活动备择方案初读感知阶段:一,导入新课:谈话导入.二,初读课文:1,借助拼音自读课文.2,合作学习生字新词.3,指生读课文,师生评议,订正.4,说一说自己学会了什么还有哪些问题不懂,登记来,下节课解决.精读感悟阶段:一,读课文,围绕恐龙的种类和特点想一想你读懂了什么把相关的句子画下来,然后说一说自己的感受.1,这篇课文的内容比拟简洁,可让同学自主学习汇报沟通,老师依据同学的汇报作简洁的板书:雷龙——声音如雷——身体笨重冠龙——身修长——头上有半圆形冠——吃相幽雅暴龙——贪心——牙齿尖利2,指导朗读,感受几千万年前恐龙世界的奇妙.课上拓展:沟通课外资料3,同学们,除了刚刚学习到的新学问,你们还知道哪些关于恐龙的学问,介绍给大家.同学介绍课下查找的资料,大家共享.同学说一说你心目中的恐龙世界是什么样子的勾画你最宠爱的恐龙的样子.四,指导书写生字:本课的六个生字笔画较简洁,要指导同学在写美观上下工夫.采纳老师范写,请同学板书,大家评议等多种形式写英雄字.课后向生活延长:在父母或哥哥,姐姐的帮助下,搜寻一种你最宠爱的恐龙,下节课开展?介绍恐龙?的专题活动小组合作小组内沟通.全班汇报沟通答复画一画假设同学不理解,老师出示相关的课件.札记19小壁虎借尾巴教学目标学问与技能:正确认读本课十六个生字,会写六个生字;理解课文内容,学习壁虎,小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点;正确,流利地朗读课文.过程与方法:在同学充分朗读的根底上,采纳敏捷多样的方式检查和稳固同学认读生字和认读课文.实行表达,表演的方式理解课文内容.情感,态度和价值观:激发同学学习科普学问的爱好,受到美的熏陶.教学过程老师活动同学活动备择方案初读感知阶段:一,导入新课1,出示小壁虎图片提问:这是什么动物谁了解小壁虎给大家介绍介绍.沟通同学知道的学问.板书课题.质疑:读读这个题目你想知道什么呢2,借助图画初读课文,熟识生字(1)为解决大家的问题,我们先读读课文,了解一下课文内容.(2)大家的本事真大,请自读课文,假设遇到不熟识的汉字自己解决,一会儿向大家沟通.(3)全班沟通:你熟识了哪个字是用什么方法熟识的(同学进行沟通)二,分析记忆生字1,利用识字方法记忆字形.2,拿出自己的卡片读字记词.3,指名读字扩词.精读感悟阶段:一,自读课文,学习小壁虎借尾巴的过程,了解小壁虎及其它动物尾巴的功能.二,全班汇报沟通:1,抓住关键词"一挣"理解小壁虎逃走时的情景.可以让同学表演关心理解.2,想象小壁虎没有尾巴时的难受心情.3,表演小壁虎向其它动物借尾巴的过程通过小伙伴的表演,你知道了什么说说小鱼,老黄牛,燕子的尾巴有什么作用老师板书.小鱼把握方向老黄牛用尾巴赶蝇子燕子拨水没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢齐读第6自然段.请同学分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情.长出新尾巴的小壁虎什么心情一起欢快地读最终一句话.三,导书写生字:四,课后向生活延长:1.读一读,说一说写在小本本上游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去—来—去—来—去—来—去—来—去2,小壁虎的尾巴易断,可再生,能爱护自己,小鱼用尾巴拨水;老黄牛用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴把握方向,你还知道其他动物尾巴的用途吗回去后收集资料,下一节课沟通.同学答复.自认小组互认全班沟通小组沟通学习成果.同学表演小壁虎的尾巴有再生的特点;小鱼,老黄牛,燕子的尾巴是有用处的,不能任凭借给别人.答复假设同学理解有困难,老师采纳多种方式让同学读问来理解.札记第六单元教材分析一,教材分析第六单元是一个有核心,有辐射的单元.从整册书的文化主题来看,第六单元承接整合了前面五个单元的文化主旨,涵盖了"美丽的自然风光","亲情友爱","珍爱生命","科学常识"和"环境爱护"这些方面的内容.可以说,这一单元多元融会,内涵丰厚,深化浅出,每一课都是孩子们实实在在的生活写真.第六单元的文化主题是儿童生活,包括?夜色??星星和哨兵??动手试一试?和?孩子们的花?,课文素材来源于儿童真实,自然的生活经受,从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景,真实的心灵感受.如?夜色?一文呈现了小孩怕黑,怕走夜路的常见的恐惊心理;?星星和哨兵?一文展现了星夜中见到繁星和站岗的边疆哨兵,小孩与成人有着怎样不同的感想;?动手试一试?一文中展现了小孩子简洁"盲目"听信念中崇拜的名人,老师,家长及其它长辈的说法,而不愿再亲自去尝试,验证.这种心理和表现也是儿童生活中常常表现出的.?孩子们的花?一文中描述的场景,小孩子见到美丽的花想据为己有,这种表现也是自然常见的,符合儿童年龄特点(不能片面地把这种举动或心理称为成人化的"自私").施教时,我们从同学的生活体验入手,面对同学的真实,面对真实的同学,组织语文学习活动,在自主阅读,交际过程中引发共鸣,照顾自身,用童心体会文章感情,有自发的共性感情和创新,不仅使同学就文本有所得,提高思想熟识,更应把学习过程中的习得落实在日常行动中,树立"求真务实"的人生观,实现从儿童生活中来,学习提升儿童生活,指导他们学会生活,学会做人.在对教材前后比拟中我们也发觉,第22课?动手试一试?是本单元四篇课文中篇幅最长,识字量,写字时最大的;面对这些学习难点,我们从调动同学已有的学问阅历,生活体验入手,本着"信任同学能学会"的教育理念,尝试采纳"自主,合作,探究"的教学策略,并随机在学习过程中扎实落实"综合学习六"中每一项活动要求.20,夜色教材分析夜色覆盖下的世界,潜藏着生命亘古不息的无声运动,给了人们很多生命的真释.然而,怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽,阻挡了孩子们探究的视野.夜晚的星空是怎样灿烂夜晚的花草是怎样微笑夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌柯岩的?夜色?正是捕获到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,召唤着孩子们亲近自然,宠爱生活.韵文分两个小节.第一小节以第一人称的表达语言开头,叙述了"我"是多么怕黑,孩子们很简洁产生情感上的共鸣.其次节写"爸爸晚上偏要拉我去漫步?????",于是在爸爸的关心下,"我"战胜了对黑的恐惊,发觉了世界崭新的一面."从今,再黑再黑的夜晚,我也能观察小鸟怎样在月光下睡觉."多么美丽的世界啊!21,星星和哨兵教材分析多少寒来暑往,多少日夜晨昏,那与日月星辰为伴,与虫蛙树鸟为朋的是边防的哨兵.无论雨雪风霜,人们都能看到这永恒的风景."哨兵"就是顽强的代名词,"解放"就是不怕苦不怕累的象征.这篇韵文的形式自由,由星星引出哨兵,并通过星星与哨兵的比照,使人更清晰的了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛."日夜凝视着四周的动静","始终保卫着祖国的边疆"正是对哨兵真实的写照.英勇的哨兵形象,就如一尊雕像屹立在人们心中.22,动手试一试教材分析课文是一篇人物故事,记叙了居里夫人小时候不迷信权威,通过动手试一试来寻求问题正确答案的事,赞扬了她肯动脑,善思索,重实践,敢发问的优良品质和珍贵精神,揭示了实践出真知的道理.课文依据事物开展的挨次,依循"设疑探疑释疑"的线索,一步一步地揭示全文的中心"有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案."课文言近旨远,极富人生启迪意义.对于成长中的儿童来说,科学家头上总是覆盖着一层圣洁的光环.这光环是学识之光,是才智之光,照射着孩子们求知的眼睛.有时,光亮太强了,难免会晃花孩子们的眼睛,不能看清晰表象背后的真实.?动手试一试?课文开篇就先讲了一位科学家提出的问题.这其实是一种误导,可就是孩子顺着这种误导去查找问题的答案.幸而有一位认真奇怪???的小姑娘,经过自己动手试一试后,最终发觉科学家提出的是一个错误的问题.文章通过一个错误问题的提出,求证,告知我们这样一个道理:科学求真,求实的品质是我们可与科学家公平比肩的重要根底.23,孩子们的花教材分析本文以淡淡的笔触,娓娓表达了一位园丁用自己的睿智,在不损害童心的前提下,教育孩子要宠爱大自然,宠爱花草树木的故事,表达出园丁的机灵和孩子们幼当心灵的纯净和奇妙.文章共六个自然段,第一自然段点明白故事发生的时间和地点,随后三个自然段重点表达了园丁与小男孩的对话.一个小男孩要折枝花,园丁宠爱天真无邪的孩子,正如宠爱他种植的花草,因此他没有生硬的拒绝孩子的要求,而是痛快的让男孩选了自己宠爱的花.但他告知孩子,"假设你把花留在这,它还能开几天,"男孩表示情愿把花留下,"等我放学回来再看它".第五自然段表达那天下午很多孩子都来到花园,并且也作了小男孩做的事.文章最终一自然段写道:"孩子们每天来看花,他们觉得这些花真好看".童心如花,花如童心.这篇文章在平淡的表达中告知人们,要爱护大自然中的花草,但更要爱护孩子们如花般稚嫩的心灵—就像花园里的那位园丁那样.20,夜色教学目标学问与技能:1,正确认读本课十三个生字,会写六个生字.2,正确,流利地朗读课文.背诵课文.过程与方法:同学运用已有的识字方法识字.如:在详细的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.情感,态度,价值观:针对同学胆小的心理,在亲近自然,宠爱生活的教育中培育同学良好的品质.教学重点:通过朗读课文,让同学感受到夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景,培育同学亲近自然,宠爱生活的良好品质.教学难点:理解黑夜的美丽.课前预备:让同学观看夜晚的景色.老师活动同学活动备择方案一,创设情境,导入新课.孩子们书中的小伴侣在夜晚的时候怕黑,那你们在平常有没有怕黑的时候谁情愿说一说初读感知阶段二,初读课文,学习生字.师:让我们翻开书,听读课文.(播放课件)师:请同学们自己读读课文.并画出自己不熟识的生字.1,师指名读课文(2—3名).2,老师指名识字,正音.(播放课件)3,小组检查识字,组长对全对的同学进行嘉奖,并说说不好认的字是怎样记住的.三,再读课文,了解课文内容.师:同学们通过检查,老师觉得你们真聪慧,把生字把握得这么好.下面让我们再来读读课文,这次我们要把字音读准,句子读流利,自己先读读,再和同桌读读.师找2—3名同学读课文.最终一名同学读时,边听边想.师:小结,同学汇报内容:精读感悟阶段四,品读课文.1,引导同学读课文,(熟读课文)老师可引导同学联系生活实际,谈一谈自己眼中的夜晚是什么样的,让同学把自己的感受说给同学们听.2,在熟读课文的根底上,让同学了解在夜晚的时候,"我"从前心情怎样,现在又是什么样的心情,初步感知文中"我"的心情变化.4,再读