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文档简介
语文识字教学反思15篇语文识字教学反思1
1、激发兴趣,导入习作。赞可夫说过,“只有在学生心情高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。〞因此,本次习作教学从学生乐于接受的谈话开始,打开学生的话匣子,引发学生情感倾吐与沟通的欲望,做到“情动而辞发〞,以主动的心态对待这次习作。
2、用好例文,指导习作。首先,新闻“主体〞部分的写作是教学的难点。学生受以往写记叙文的影响,往往会把主体部分写得详尽具体,绘声绘色。教学中,利用两段文字,一段是记叙文式的细致描写,一段是新闻式的概括描写,让学生进行品读、比较,使学生感悟到新闻主体的写作要领是:用概括的语言写出大体经过,为学生后面的习作练习做好铺垫。其次,新闻报道的“题目〞是画龙点睛之笔,先对例文上的标题进行品评,再在后面练说遇难时,运用“刘翔夺冠〞的.几个标题进行品读,发觉其特点。这样以后,学生对于标题的拟定就找到了一块摘果子的跳板。
3、取材生活,落实生活。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,喜爱生活,表达真情实感。〞这次习作正是遵循了这一理念,自始至终,引导学生关注现实,关注四周的生活。由预备时的看新闻,到上课伊始的说新闻到品析标题,再到最终写新闻,都与学生的生活息息相关。这样的习作学生不会为“无米之炊〞而愁煞。
4、作文讲评,放扶有度。五年级的学生,已经形成了肯定的修改习惯和修改能力,因此,对习作的修改,老师只是提出提示性的修改建议,具体的修改正程,交由学生自主思索、操作,并提供生生沟通的平台,让学生学会修改。
语文识字教学反思2
本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上支配的。通过教学,使学生会使用“多一些〞“少一些〞“多得多〞“少得多〞等词语描述两个100以内数的大小关系,进一步培育数感。针对教学目标,应把本节课的教学重点落实在以下几个方面:
1.着力于学生的语言进展,能用完好的语言,精确地描述“多些、少些〞,来表示两个数之间的关系。
2.亲密联系学生的生活实际进行教学,充分让学生体会生活中的数学。
利用身边的例子引入。上课开始,我就问学生:教我们的老师有多少?我们班有多少人?学生兴趣挺高,一起在数教我们的老师有多少人,然后再数我们班有多少人,这样既稳固了学生数100以内的数,也让学生学习的劲头高涨。数出:老师7人,学生51人〔板书〕。然后由这两个数据让学生明白:“多得多、少得多〞的含义。然后还是用身边的例子:男生和女生的人数〔人数差不多〕,来引入本课的另一个学问:多一些和少一些。这样,学生学习兴趣深厚,能够主动的参加到学习中来,学习效果挺好。
3.采纳欢快轻松的.教学方式,避开单调的仿照和说教。
在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些〞的含义后,让学生举一些生活中的例子,以便更加娴熟理解。让孩子们相互举例子,更加稳固含义。然后全班沟通:孩子们举的例子挺好:比方说:我又10支铅笔,小红又50支,小红的比我的多得多等例子,加深学生多两个数之间大小关系的理解,进展学生的数感。
语文识字教学反思3
《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学学问的难度较高,但是全文读来趣味较浓,学生通过语言文字的理解还是能把握蚕一生的改变过程的。在学文前,我通过猜谜的形式导入学习的主题,学生带着这份好奇心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比,课外学问介绍有何特点,书本学问介绍有何特点。学生自然会发觉书本上介绍的语言生动好玩,段式回环往复,句末留意押韵。课文的第二至五自然段的构段方式基本相同。
在大致了解课文的语言及段式后,我采纳图文结合的方式,让学生先有个总体的认知,蚕宝宝的一生经受50多天,从蚕卵到蛾的'改变过程。一张简洁的图谱,箭头提示改变过程。学生一目了然。在学习课文的第二至五自然段时,每学完一个自然段,我采纳一张蚕的相片来总结归纳,学生从“又黑又小吃睡醒脱下变黄姑娘〞等词串说明了二龄蚕的出现,同样的方法在学生熟读的基础上依次出现蚕各个龄段的相片,学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上,学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中,我留意引导学生学习“又〞字的用法,留意区分段与段之间的差异。学生养成会读书,读懂书的好习惯。
在语文课堂的实践中,学生在不断的尝试与锻炼中逐步把握学习语文的方法才能学好语文。
语文识字教学反思4
上午第四节听了一节二年级的写字课。
这节课是我校近几年来最好的一节写字课,我特殊高兴的看到老师严把写字关,能够仔细的教低年级的小孩子们写字。能让学生仔细观看字形,观看重点笔画的写法,并在练习写字过程中引导学生由浅入深的对比范字进行写字教学,学生的写字水平有很大幅度的提高。刘老师的字也是我校教师中进步最快的。刘老师的板书字如今已经很规范了。学生的写字水平也基本是最好的班级了。二年级的学生,能够知道怎么把字写对,写好,写美观,很不简单了。学生能会用田字格,知道一些书法笔画的名称,如“悬针竖〞等,真的让我很惊喜,假如这样坚持下去,这个班级学生的字肯定会越写越美丽。看得出,老师在平常教学中还是下了一番功夫的。
这节课也存在问题,如学生写字工具、执笔方法,写字教学过程还欠合理等,我会在下面一一谈到。
把汉字写对这是学问,而把字写好写美观就属于审美范畴了。当前的学生尤其是高中大学的学生的字写得真是不敢恭维。不要说把字写好,就是写对,恐怕都是件难事了,更有学生写的字根本就看不清写的是什么。今年的高考把字写正确做为一个标准,负分制,没有底线,我认为这是正确的。我想,学生字写得不好,主要责任还是在教师,都能像刘老师一样的把关,我想,孩子们的字会写的`更好的。
结合这节课,和大家来探讨一下低年级学生的写字教学。
写字工具即笔纸很重要,教师和家长要把好小孩子的这一关。我个人认为,应当给孩子们选硬度为HB的铅笔。不要选用太硬或太软的铅笔,不要让孩子用自动铅笔,不要让孩子用过短的铅笔。本子肯定要选好,纸张薄厚要适中,不要选纸张太薄或太软的本子。肯定要使用田字格本写字。
关于写字姿态,我想这个常识谁都知道的吧。“头要正、身要直、肩要平、臂要开、足要稳〞。假如坐姿不正确,不仅写不好字,久而久之,还会影响到孩子的生长发育。手离笔尖一寸,拇指、食指一起握,中指在斜下方托住笔,笔杆稍倾斜靠在虎口上。为了让孩子养习惯,可以在笔的离笔尖一寸的位置画上标记或用一个橡皮套套上,还可以用市场上销售的专用的握笔器套上,以纠正和规范学生执笔方法。还有一个重要的一点是有的孩子把本子斜放着写字,这样肯定要纠正的。
关于字的基本笔画,则要通过集中训练来完成,在平常的写字教学中不断强化。
关于写字,我想应当从以下五个方面来指导学生。即“观字、析字临字写字品字〞
观字:学写新字之前,肯定要让学生仔细观看字形,这是一个很重要的环节。许多教师在指导学生写字之前,不让学生观看。观字的主要作用是让学和对字的整体上有所了解,对字有个初步的了解。在观看字形的过程中,学生可以把这个字和已经写过的字进行比较,便于学生学写。
析字:即字的结构和笔画有什么特点。如结构上有什么特点,属地什么结构,如林、晶、朋、昌等字,并不是每部分都均分的,如“林〞字的前面的“木〞写的就要“小而窄〞。再如“林〞字的后面“木〞字的“撇〞要穿插进前面的“木〞字的“捺〞的下面。再如“种〞字,“禾木〞旁“禾〞的“捺〞要变成点,“中〞的“竖〞要写成“悬针竖〞。再有,就是要分析好字的每一笔画在田字格中的占位。每一画从哪起笔,到哪落笔。还要引导学生,分析字的关键笔画。
临字:即照着范字一笔一笔的写,这是写字教学中最关键的。要求学生仔细,不马虎。只临一二个就可以,不行写多。
写字:离开范字,独立写字。留意低年级孩子写字肯定要在田字格中写字。一个字的书写不行超过四遍。
品字:就是让学生认真观看自己所写的字,对比范字,找出差距和缺乏,还可以品评其它同学的字。品字这一环节对于学生初学写字很关键。
初学写字肯定要少写,勤写,不能让孩子一行一行的写一个字。要让孩子养成每写一个字都要写好的习惯。孩子往往写不好字,主要缘由:一是写的太多了。二是在写字本上仔细写,在练习本或其它课上就随便写。三是教师没有把好写字关。
语文识字教学反思5
教学要求:
1、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培育识字能力。
3、能正确、流畅地朗读儿歌和背诵儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点:
识字写字
教学难点:
初步了解形声字的构字特点。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,暑假谷老师去大连玩了一趟,那儿的景色美极了!尤其是大连港口,既繁华又喧闹。当老师站在一望无际的海边时,心情特殊舒服。为了能和大家共享这秀丽的景色,老师特意带回了一幅画〔出示图画〕
让学生说说看到了什么?
二、由图入境,学习词语。
当船快到码头时,只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去,船就渐渐停了下来。你们知道这是什么吗?
〔出示词语:铁锚〕学生读词,观看字型:左右结构,金字旁。
〔出示“铁锚〞实物图〕学生观看:你发觉了什么?
生1:铁锚有两个爪〔重点指导“爪〞的读音〕
生2:铁锚能停船。
教师评价:同学们观看地真认真。
三、朗读儿歌。
这时,有个特别聪慧的人看到了这种情景,就编了一首儿歌,想听吗?
出示儿歌:船上有只锚
船上的锚两个爪
船上的锚能停船
请学生自由读儿歌、四周同学相互读、指名读儿歌,教师相机指导朗读,重点读准、读好加点字的音。
四、学生看图自编儿歌。
看到同学们读得这么起劲,小猫也想来凑喧闹〔出示小猫图〕,它说呀,想让我们班同学帮它编一首儿歌,行吗?〔这一环节充分调动起了学生学习的主动性,纷纷举手跃跃欲试〕
生1:我家有只猫,我家的猫四条腿,我家的猫爱吃鱼。
生2:我家的猫喵喵叫。
生3:我家的猫蓝眼睛,我家的猫能捉鼠。
生4:我家的猫摇尾巴,我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌,进行大力表扬确定,同时出示书上的三句儿歌:
家里有猫
家里的猫四只脚
家里的猫喵喵叫
学生自由读儿歌,并与前面出示的三句儿歌对比着读,从而找出“锚〞、“猫〞、“喵〞这三个简单读混的字,重点读好。
学生运用各种方式朗读儿歌:男女生对读、开火车读,个别读,集体读等。
五、熟读儿歌,学习形声字。
我们能给这首儿歌起个什么名字呢?〔教师依据学生回答出示:猫和锚〕
师有意为难地说:“一会儿是猫,一会儿是锚,我都分不清猫和锚了,同学们能分的清吗?〞
生1:猫和锚有相同的地方,右边都是“苗〞字;不同的是“猫〞的偏旁是反犬旁,“锚〞的偏旁是金字旁。
生2:小猫是动物,所以用反犬旁表示,铁锚是金属做的,所以是金字旁。
生3:还可以从字音上区分,“猫〞是一声,“锚〞是二声。
同学们真聪慧,能从字音和字型上来区分这两个字。依据大家说的,老师得出了这样的结论〔出示最终三句儿歌〕:
猫和锚
莫混淆
看看偏旁就知道〔学生齐读〕
六、学习带有“苗〞字的形声字。
右边是“苗〞的字还有许多,我们来做个猜字游戏吧。
1、老师做描红的动作,学生猜出“描〞字
2、让学生做瞄准的动作,问:怎样才能瞄得准?从而使学生知道,瞄准的“瞄〞是目字旁和苗字组成的。
七、教师小结。
今日我们认识的字都是以“苗〞字作为主字,给它加上不同的偏旁,组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字〞。“苗〞是声旁,表示这5个字的读音与苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每个字不同的.意思。
八、转盘游戏:转转盘,学生读出组成的字并组词。
[课后反思]
前几天在接受反思课题组检查活动中,我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上,我打破了教材的顺序,先给学生呈现儿歌,再带出转盘识字。在创设情境时,我并没有脱离课本,而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演化成动态的渐变过程,学生在这一动态过程中,每次都是直接面对生字,在不断摸索中、发觉中理解生字、学会生字。在学生自己发觉形声字的规律后,再让学生运用规律猜字、识字,从头至尾,学生始终处于好玩的识字游戏中,兴味盎然。我想:
这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是好玩的形声字的规律。
学习是一个动态的个体的习得过程,人们的很多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性,只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上,我采纳的方式就是充分地引导学生发觉、学习,再发觉、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。前苏联有名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是期望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特殊剧烈。〞而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
在这堂课上,学生发觉规律之后,我还让学生依据动作猜字、识字,让学生在猜测中对自己的猜测获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活阅历,注重教给识字的方法,力求识用结合。〞作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。
我们始终说“授人以鱼,不如授人以鱼〞,要为学生的终身学习打下基础,我想:假如每次教学都能留意到这一点,那教会学生学习应当不是很遥远的事情。
语文识字教学反思6
《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语,并配上色彩艳丽,内容鲜活的插图,将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观看气象等这些孩子们宠爱的课外活呈现出来,图文并茂地描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。旨在让孩子们在赏图画,读词语的同时,既识生字,又能学会审美,学会劳动,学会创造,学会做人。本课内容贴近孩子生活,洋溢着浓浓的生活气息,易于学生集中识字。
识字是低年级教学的首要任务,依据新课标要求,遵循“多认多说。多读少写〞的.原则,我细心设计教学内容,从激发学生学习兴趣出发,让学生在生活中开快乐心识字。
一、情──识字的催化剂
依据学生年龄特点,我细心设计,把理性的传授与声、象、形融为一体,使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始,课件出示学生熟识的画面,一下字就让火热的生活走进了课堂,也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习主动性被充分地调动起来,然后出示富有色彩的词语,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了兴趣,又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时,我还时时不忘用语言创设情景,激发情感,使之煽动学生的学习热情,激起思维的涟漪。
二、活──识字的欢乐源
这里的活,指的是学生熟识的生活,指的是敏捷的识字方法。识字也伴随着思维活动,让识字生活,让孩子联系生活,广辟途径识字,既为学生提供了自主识字的展示场,又培育了学生的观看能力、想象能力、语言表达能力,在这期间,我信任学生,让他们成为学习的主人,真正实现心理表述的自由与开放。学生依据自己的生活阅历进行联想和分析,选择记忆字形的方法,教师奇妙点拨,有效地激发他们的学习潜力,识字教学变枯燥为好玩,变单一为多样,学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力,认识到识字成为自己生活的需要,因此,便有了鲜活灵动的发觉,便有了关于记忆“鸽〞的妙方,便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到学习中,情感被激发,思绪被放飞,自主性被得到充分表达,潜能也尽情得到开发。
三、趣──识字的助力器
在情境中学习,在活动中学习,在游戏中学习,让孩子属于自己的学习世界,走入属于自己的精神世界,是走进新课程,拥有新课堂必需表达的重要教学特征。如何解决学生识字学得快,忘得快这个难点,事实证明,让孩子识字走入他们宠爱的游戏,在游戏中运用,,会得到事半功倍的效果。三个片断中,趣贯始终,例如,和字宝宝打招呼,找偏旁娃娃,送信,做课中操等富有情趣,学生在游戏中识字,在游戏中积累,学习得有滋有味,既稳固了所学生字,又表达了语文学科工具性与人文性的统一,较好地运用了生字。
语文识字教学反思7
这是一堂二年级的语文课,内容属归类识字,即由熟字带出两个加上了表义形旁的生字,每个生字组一个词语,每个词语造一个句子。
如:直值〔值日〕同学们做值日很仔细。
植〔植树〕老师带着我们去后山植树。
在传统的该类型识字教学中,教师一般会在复习熟字后,直接出示生字,让学生将生字与熟字比较,再依据字义去分析、理解生字为何加上那样一个形旁,以此帮助学生记住生字字形。这个过程即识字的过程,教学目的是快速、精确识记生字。
这堂课,教师采纳的方式则不同。首先只出示生字字音,不直接出现生字字形,让学生先读懂句子,理解词义及字义;在此基础上,调动学生已有的关于形声字的学问积累,采纳小组学习的形式,让学生们探究生字的字形可能会是什么样的?鼓舞学生各抒己见,不局限只有一种结论。这个过程类似造字的过程。教学目的'不只是识字这个结果,更在造字这一过程。
从识到造,看似教学方式的不同,其实反映出理念的差异。不同的教学观会导出不同的课堂教学模式。这堂课,更关注人的进展。它让学生在学习活动中去经受学问产生的过程,在造字的过程中学习提出问题、猜测与预报、收集事实根据、得出结论与解释、反思评价、报告与沟通学生在学习过程中,获得的不仅仅是学问本身,更重要的是学习讨论问题的方法,培育运用各种方法解决问题的能力。这样的学习活动,使学生自主探究、自主发觉、自主学习成为了可能。
语文识字教学反思8
本课是识字单元的第三篇课文,在识字编排上,采纳词串的形式,让学生读起来朗朗上口,有紧密联系学生的生活实际,拉近了与学生的距离。
为了帮助学生识字和稳固识字,我在教学时留意以下几个方面:
1、创设情境,激发兴趣。
兴趣是最大的老师,假如为了识字而识字,会使识字学习变成特别枯燥的一件事,学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力,所以在教学本课时,设计区公园玩儿的'情境,引出今日学习的内容,拉近学生与学习内容的距离,并激发他们学习的欲望和热情。
2、活动中学习稳固识字。
低年级学生年龄小,自制力低,好动是其天性,活动室他们最喜爱的方式,所以教学时,我设计了“玩一玩〞的环节,准时复习稳固所学的词语,让学习气氛活跃起来。
3、在语言中识字。
在本课中,我利用本课的插图,请学生看图说话,在识字教学中森头看图说话的训练,这样培育学生的观看能力和语言表达能力,为今后的句子、段落打下基础。同时我又结合学生的说话内容,随机指导识字。
在本此讲课中,也出现了一些缺乏:
1、在教授学生书写“木〞字时,顺序略显凌乱,在今后的识字教学中,要多留意此类详情问题。也留意在今后多听老教师的课,向老教师请教,多学习阅历。
2、时间把握不精确。
3、在课堂中,多让学生参加其中,成为师生共同沟通的平台,而不是,教师教,学生学。今后要多想方法,多种方式让孩子主动参加到课堂中来。
语文识字教学反思9
本节课是一节数学综合实践课,这节课的主要让学生应用画圆的方法制作一些秀丽的圆形图案。本节课的教学目标是:让学生通过观赏和绘画圆形图案,进一步加深对圆的认识,体会图形的变换,增添空间观念。让学生进一步体验图形与生活的联系,了解数学与生活的广泛联系,感受平面图形的学习价值,接受美育熏陶,培育创新意识,提高数学学习的兴趣和自信念。通过操作,进一步培育学生的动手操作能力,感受平面图形的应用价值,获得主动的.情感体验。在加深对圆的认识的同时,体会创造美的"愉悦。本次活动,我分为四个部分进行教学,过程如下:
第一部分:导入新课
总结上几节课学习的学问,然后多媒体出示一些圆形的秀丽图案,体会“圆无处不在〞并让学生将自己收集的图片展示给同学们看。接着,出示课本112页两个圆形图案,让学生观看,进而让学生感受到由圆组成的图案特别的美,激发学生制作圆形图案的兴趣和愿望。
第二部分:指导作图
通过观赏图片,让学生尝试分析他们是怎样画出来的,进而通过呈现具体的步骤让学生弄清图案分几步完成,各圆的圆心分别在什么位置,是怎样确定的,各个圆的半径或直径间存在着怎样的关系等问题。教师指导学生跟随老师用画圆的方法照样子完成一个秀丽的图案。
第三部分:独立仿照制图
呈现两个用画圆的方法得到的图案,让学生通过观看和思索弄清它们分别是怎样画出来的,自主分析后,学生尝试画出其中的一个。
第四部分:创作图案
让学生自主设计并制作一个圆形图案,之后让学生看看同组的作品并互相评价,最终全班进行沟通,重点引导学生自主分析。
语文识字教学反思10
《识字5》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成,这几条谚语通俗易懂,给人以很深的启示。作为第一课时,我将本节课的目标锁定在:
〔1〕认识10个生字,会写“斤、折〞两字。
〔2〕能正确、流利朗读谚语,并有积累谚语的兴趣。
现将我的整节课的教学作一个反思!
在开课时,我以游戏的形式导入,分别请两位同学上台来折一折筷子,引起了学生的极大兴趣,随即引出本课中“一根筷子简单折,一把筷子难折断〞这句谚语,然后简要介绍了一下谚语的特点;接着,提出具体要求让学生对课文进行了初读,与生字初次接触,有一个初步的整体印象。这两个环节连接自然,所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节,引导学生运用各种方法进行自主识字,在此过程中相机引出要学写的`两个字进行重点指导;再出示词语认读;最终回来到课文,在一遍遍的读中理解感悟,在此基础上进行拓展,即沟通所搜集到的关于团结合作的谚语。
我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上,先出示了本课需要认读的生字,让学生自己圈出来并读一读,同时想一想有什么好方法记住这些字。接着,我又出示了带拼音的生字,以开火车的形式检查了解学生们的学习状况,并相机正音。然后全班进行沟通,说一说自己记住了哪些字,是怎么记住的,在学生说的过程中贴出相应的生字卡片,并进行组词扩句,想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义,运用了多种方法对生字进行了再现稳固。可是,最大问题就在这里出现了!
在这一环节中,其实学生们在引导之下说的很好,当有一个学生说出在动画片里见过这个字时,我很欣喜地赞许了他,应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来,这也是一种很好的学习方法呀!生活就是我们最大的老师嘛!但是,我一心想让学生们牢牢记住本课生字,所以在教学本课生字时没有一个侧重点,十二个生字平均用力,几乎每个字都细细分析了字形,弄清了字义,并扩词造句,显得繁复,时间也就在这里一分一秒地过去了。本来以为这下生字的认读应当没问题了吧,可当我将生字融入词语再来检查认读时,没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发呆时,我的心里呀,真是长长叹了口气!其实在这时我应当马上直接告知她怎样拼,可我一时忘了她的拼音基础不牢,忘了大部分同学还等着,还让她自己拼出来,并且又再一次地说明怎样怎样记,作为老师,话繁无简,实在是一大弊病!为什么在识字的时候我没有想到巧借文本,在后面的读文中还会与生字碰面呢?学习语文,本就应当在具体的情景中识字,脱离了文本,机械记忆实属一大忌。
在写字教学中,由于“斤〞和“折〞是即要求会认又要求会写的字,因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来,先让学生认真观看,再来说一说需要特殊留意的地方,之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中,我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊,重点指导“斤〞,再引伸到“折〞,稍作引导便可以了,让学生学会自主发觉,我又何必每个字都书空一遍呢?时间,就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多,因此写字的时间就少了,再到后来的拓展时间也没了!
回想起整节课,心中充满无限感慨!有些遗憾,有些失落,更多的是深深的反思!作为老师,首先,我应当敬重学生之间的个体差异,允许出现接受慢的现象的存在,且应当放眼整体,当好舵手;其次,我应当时时提示自己“授人以鱼,不如授人以渔〞,教方法而不是授死学问,学会放手,让学生学会自主学习,提高课堂学习效率。
在今后的教学中,我要多向前辈们学习好的阅历与方法,同时不断对自己进行反思总结,改良自身存在的一些问题,期望在一次次的教学过程中领悟到教育精髓,教学水平能有所提高!
语文识字教学反思11
小学二年级语文识字教学反思在教学过程中,我发觉我们二年级学生有一个缺点:书写错误,做题马虎,错题多,缘由是书写随便,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种状况,我留意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了肯定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,假如语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的主动性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有方法,每天作业错了的重新改正,改正确了才算过关。学生在"玩"
中学语文,体验学习语文的欢乐。在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字,提倡独特化的识字方法。
让学生查找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩"出价值。一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生的发散思维的"玩"中学得欢乐。
再如画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"在写字方面,写字是一项重要的语文基本功,是稳固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必需从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的`"门面",而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。
因此,教学时我采纳了"读字、范写、评议、试写"的程序:"读字"时,让学生商量"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最简单写错"或"你想提示大家留意哪些地方"等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观看、发觉、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪烁明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。
语文识字教学反思12
坐在办公室里,耳边传来琅琅的英语声,吸引我的是他们夸张的读法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!〞他们把“Hello!〞读得特别夸张,很有戏剧性的味道。我想,正因为如此,学生才读得那么有劲,连我在办公室里都能感觉到。
英语可以读得如此夸张,语文为什么不行以呢?《识字二》中只有一组动宾结构的词语,怎样让学生进行感兴趣的朗读?我想,也可以尝试读得夸张一些,让孩子读得带劲一些。
课堂上,我先给小朋友示范“练/书法〞,我在读的时候每个字的发音都很到位,第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。学生果真感觉很好玩,读得比平常要带劲。然后我又尝试,让学生一边拍手打节奏,一边读词语,学生更来劲了。最终,老师读“练〞,学生接“书法〞,同桌之间共同练习读,效果相当不错。课上不到10分钟,部分学生已能将这些词语背诵了。
苏霍姆林斯基认为,课上有小朋友淘气捣蛋,是因为教师没有让进行主动的脑力劳动,孩子的.留意力便不能集中。我想正是如此,让孩子们进行夸张的朗读,调动了他们学习的主动性,不仅效果很不错,课堂上开小差的小朋友也明显削减了。看来,这真是调动学生朗读主动性的一个很不错的方法。大伙不妨也去试试!
语文识字教学反思13
识字教学是低年级语文教学的重点,如何使枯燥的识字变得多姿多彩,使学生始终保持深厚的识字兴趣是值得我们深思和探究的。
《识字3》由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成,课文通过形象的图画来揭示会意字的构字特点,附在字后的一首儿歌,为学生提供了识字学词的语言环境。表意性是我国汉字的一个重要特点。而《识字3》是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字,既可以使学生学到一种识字的方法,提高识字能力,又有利于培育学生喜爱祖国语言文字的情感。把单调的汉字慢慢饱满起来,学生就有了识字的兴趣,所以在教学中,我常常告知孩子们汉字的演化、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是渐渐生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。
在一年级,学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字,对识字有了一些基础和阅历。我以旧引新导入教学,采纳了“我做你猜〞的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看〞字。接着让学生尝试看图识字,充分利用课文插图激发学生识字兴趣,调动学生识字的主动性。在沟通的过程中体会这类汉字的特点。通过看图体会字义的形式帮助学生识字,既可使学生学到一种识字方法,提高识字能力,又有利于培育学生喜爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆,以羊毛做笔头,故“笔〞从“竹〞从“毛〞,砌灶要用土,砌成后烧火做饭,故“灶〞从“火〞从“土〞。上小下大为“尖〞,不正为“歪〞等等。分析每个字是由哪几个部件构成的,从而体会这生字的构字特点。这样把文字的样子与具体形象的画面两相对比,学生便从中悟出会意字的构字特点了。
本课存在许多缺乏,例如对于学习练习、稳固性的.作业没有将范围拓展,忽视了学生想象思维的培育。没有充分利用儿歌,因此,不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思,使字、词与儿歌有脱节的现象。时间的把握不够好,在让学生自编儿歌时,没有让人人动口说,只照看了部分,没顾及全体。将在今后的识字教学中不断改良,提高学生的自主识字能力,让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化。
语文识字教学反思14
1、学以致用。在学习拼音的时候我就教给孩子“小小拼音用途大,看书识字需要它。大家都来学拼音,规范说出一般话。〞在《认一认2》教学开始,先请出“麻、皮、禾、米、谷〞,这几个生字的拼音学生可以拼读,这充分发挥了学生的主动性,让学生在拼读中感受“原来拼音真的可以帮助我们
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