八年级数学上册《实数》教学反思

八年级数学上册《实数》教学反思八年级数学上册《实数》教学反思1

周五，上实数这节，上课前预备的没想到，可是在上课的时候不知道突然想起，实数就象我们的人，于是在5班上课的时候就做了一个比方，我们以前学过的数有理数，即就是我们同学中的大部分同学。

有理数中的整数，就代表我们班上一些让老师特别放心的同学，他们思想很简洁，也喜爱学习，他们让老师放心，老师对他们不用费心；

有理数中的分数，即小数，分为有限小数，和无限循环小数，同时也分别代表了代表了一些同学，有限小数代表有时有一些小错，但也没关系，老师提示了可以理解，也会改正；而无限循环小数，就代表一些同学，犯错误也正常，常常犯一些重复的错误，这些同学老师也知道他们的为人也不坏，也能了解他们，把握他们。所以他们都归为我们的一般学生。

但是，有些同学很让老师头痛，老师总不晓得他会犯点什么小错误，老师做办公室里都要担忧他上课没出什么事吧？没逃学吧？？家长总在担忧是不是有班主任电话，一接到电话第一反应，他做什么让老师操劳的事了。

总是让家长和老师一万个不放心，总想把他栓在自己身边，但无论如何，他们也是我们的同学，所以我们也称他们为同学，也是我们老师的学生，不过就是有点不讲道理，其实我们数，也有一些这样的数，例如——2的算术平方根，大家用计算器算算，看看是什么？〔有同学就回答，把计算器算的的得数报出来，〕让同学们打开书的第8页，让学生看看电脑算的，让大家说说这个结果有什么特点：

1〕计算器算到多少位了？电脑算到多少位了？

2〕有没有发生循环？

这些数我们也给它起个名字——无理数，大家能不能说出我们学过的无理数，有那些？

这就是我这节课临时的开场白——引入，当时不知道怎么就突然想到这些，没有根据预先设想的去上，只是上完之后，就在懊悔，其一，我觉得形容有点过分；每个学生都有优点，也当然有的同学会犯一些小错，我怎么能说他们是无理数？其二，我觉得少点什么，不过如今始终在思索中。假如有同仁有什么看法，请写出来，让我也参考参考。

八年级数学上册《实数》教学反思2

本节课是在数的开方的基础上引进无理数的概念，并将数从有理数的范围扩充到实数范围.从有理数到实数，这是数的范围的一次重要扩充，学生对于实数的运算，以后还要通过学习二次根式的运算来加深认识，因此本节的作用十分重要。

先通过折纸活动得到，讨论是什么数，整数？小数？可以利用底数越大平方越大的方法确定它不是整数，用同样的方法进一步讨论它的小数部分。在讨论的过程中，利用“两边夹逼〞的方法得到它是一个无限不循环小数，也可以用计算器验证。给了无理数的概念后，让学生举出几个无理数，以稳固无理数的概念。然后从有理数的分类引导他们对实数进行分类。将数从有理数的范围扩充到实数范围后，有理数的全部运算法则和运算律都适用于实数。

反思：

1、对于学生对无理数概念的理解估计缺乏。对于一种新的概念〔或问题〕，要考虑到学生的思维水平，他们不肯定会根据我们的方式去思索，这就往往简单会出现与我们估计结果相差很远，甚至相背离的状况。在今后的教学中自己在备学生时应着重考虑学生可能出现的这样或那样的状况，在教学手段和教学方法上应力求做到更新，以吸引学生的.留意力，到达最正确效果。

2、数在数轴上的表示是难点，特殊是利用几何作图在数轴上表示，讲得太快，不够清楚，学生把握的不是很好。对教学的重难点的把握和突破上还得下点功夫。

3、课堂稳固练习太少，双基学问和基本技能没得到很好的训练。

4、留意教学的规范性。像1.010010001…〔两个1之间依次多个0〕是无理数，括号里的内容不能省略。

八年级数学上册《实数》教学反思3

新课程改革进行地如火如了荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的。数学教学也不例外。如何在数学教学中脱陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，到达基础学问、能力培育的效果，下面就《实数》这一节谈一谈。

这一节课的教学目标是会用二次根式乘除法法则在实数范围内进行有关实数的简洁四则运算。在教学中让学生经受了探究法则的过程，渗透从特别到一般的认识事物的规律。但不能忽视学生的实际能力，设计的手段与学生不能分别。

在教学活动中，不能过于简洁或冗杂，设计简洁时，学生轻易就找到了答案，就会产生傲慢和自满心情，慢慢对参与活动失去了兴趣，对以后教学产生不良后果，而设计冗杂时，学生产生畏难心情，不利于调动学生的学习主动性，在教学中既要考虑到学生的基础状况，又要考虑到调动学生学习主动