小学二年级数学《快乐的动物》教学反思

小学二年级数学《快乐的动物》教学反思小学二年级数学《欢乐的动物》教学反思1

《欢乐的动物》是北师大版教材第三册第四单元的内容，这是一节抽象的概念“倍〞的认识。它是在学生认识平均分与除法的意义的基础上，学习两个数量之间的倍数关系，体会倍的含义。倍是生活中常用的一个概念，可对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，“倍的认识〞是小学低年级数学的重点，也是难点，因此我遵循学生的年龄特征，从学生的生活实际出发，在教学时做了如下设计：结合“欢乐的动物〞的具体情境，让学生在摆一摆，圈一圈，画一画等操作活动中体会倍的含义，既学会了画图表征，又学会了用算式解决问题，有意识的渗透了数形结合的数学思想。具体表如今以下几方面。

1、创设生动具体的`情境。

针对低年级学生的年龄特征和心理特点，我以故事引入，创设了在一片绿色的森林里，有一座秀丽的动物学校，学校里的小动物正在欢乐的学习，这时学生都被吸引，带着兴趣进入了本节课的学习。通过这样的情景创设，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，使学生对于和欢乐的动物中进行学中玩、玩中学的学习充满了期盼，学习兴趣也油然而生。

2、注重培育学生的动手操作能力

在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍〞这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重难点呢？

在教学时，让学生用圆片摆一摆小鸭和小猴的只数，仔细观看，看有什么发觉？接着引导学生把3只小猴看作1份，小鸭就有这样的几份，表示出两份〔圈一圈〕，圈完后说6里面有〔〕个3，也就是说6是3的2倍，小鸭的只数是小猴的2倍，最终列出算式计算。再通过几个层次的摆、画和说，让学生感知和理解“倍〞的含义。整个操作过程层次分明，通过摆一摆、说一说，圈一圈、画一画、算一算等多种方法，让学生动手、动脑、动口，从而参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解学问，形象直观地建立了“倍数〞概念，培育学生获取学问的能力、观看能力和操作能力。

3、注重培育学生提出问题和解决问题的能力。

新课标还提倡：让学生在情境中提出问题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩和有用，提高学生解决问题的能力。如：在观看主题图时，我引导学生仔细观看图画，从中发觉数学信息、提出用学过的方法会解决的数学问题并解决，接着，在教学完倍的学问后，让学生再看图画，依据数学信息提出有关倍数的数学问题，既稳固了新知，给学生提供了充分思索的空间，又促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的进展，较好地培育了学生的问题意识和能力。

4、注重教学练习的设计

学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的，为了不使孩子失去兴趣，我在练习题的设计上巧下了一番功夫，如第一题，帮动物王国里的小猫蜻蜓等动物来解决数学问题，第二题先猜一猜淘气的身高是机智狗的几倍，再运用所学的学问算一算。接着又做拍手游戏，并设计猜一猜一个数是另一个数的几倍的数学问题的游戏环节。最终给出12÷3=4这个式子，让学生自己编和倍有关的故事。

当然，这节课中，由于本人阅历缺乏，对教案中的设计没有落实到位。如：

1、倍的概念教学层次性不够分明，应从动手操作——————过渡思维〔想甲里有几个乙〕————数学计算〔如甲/乙〕三个层次展开

2、标准量强调不够

例：甲是乙的几倍≠甲是丙的几倍

3、在摆一摆的活动中，在引导学生圈一圈方面做得还不够，没能到达加强学生对倍的意义的理解。

4、虽有较强的引导意识，但给学生的要求和引导还不够明确。

5、小组合作提问问题还可以拓宽些，课堂提问的语句还可以再精炼些，语速还要再慢些。

以上这些，不仅是对今后的教学工作提出更高的要求更是我今后努力改良的方向，我肯定会好好总结这节课给我带来的思索，争取在今后的教学中有更大提高，我将不断努力学习，不断完善自己。

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在一年级时，学生学会了两个数量之间的“和〞、“差〞关系，并能提出用加法或减法解决的数学问题。对于本节课的主题图，假如让学生找数学信息、提问题，他们确定会发觉两种动物的数量间的“和〞、“差〞关系，提出用加法或减法解决的数学问题。开课前复习了“比多〞“比少〞的减法比较的数学问题，有利于让学生区分学问。

本节课的重点和难点是体会“倍〞的.意义，课堂上我通过让学生动手操作、观看，在活动中去探究、去发觉、去体验，体会除法与等分活动的联系，帮助学生初步体会“倍〞含义。

首先：初步体会“倍〞含义。为了让孩子感知除法与等分活动的联系，用圆片代替猴子数和鸭子数，分2行，第一行摆猴子，第二行摆鸭子。假如把3只猴子看作一份圈一圈，鸭子的只数有这样的几份呢？接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：6÷3=2，6里面有2个3，因此鸭子数是猴子数的2倍。为了让学生进一步理解“倍〞的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？鸭子有这样的几份？目的让学生明确假如用“倍〞来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份〞，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

其次：加深对“倍〞的认识。通过小鸭子与小松鼠比，进一步认识“倍〞。鸭子数是松鼠数的几倍呢？〞先要求学生画小圆圈表示鸭子数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“鸭子数是小松鼠数的几倍〞，通过让学生独立“圈一圈、填一填〞再沟通，数形结合进一步体会“倍〞的含义。通过小鸭子与小孔雀比，进一步明确“倍〞。

最终：引导学生观看，同样都是小鸭子跟它们比，为什么3倍、2倍、6倍都不一样呀？通过分析使学生发觉标准不一样，倍的关系就不一样。

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本节课是抽象的概念课——“倍〞的认识。从课堂教学来看学生学得充实、欢乐，比料想的教学效果要好一些，或许是因为教学活动遵循了学生的认知规律，符合学生心理特征的缘由吧！反思课堂教学状况，我有以下几点思索：

1、“引导学生自主参加学习活动〞是《数学课程标准》中重要理念之一。遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，课初，我以“机智狗表演节目〞、“探望小动物〞这些学生喜爱的情境导入新课，使学生乐于参加到学习中来，转变了“学习枯燥乏味〞的思想。在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的'主动看法，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望。此外，重视学生仔细观看、选择信息、提出并能完好地描述数学问题的意识和能力的培育。

2、讨论性学习在课堂教学中得到落实。讨论性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合和助手的角色，与学生共同经受学问探究的过程。学生不再作为学问的接收者，被动地学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究的过程相统一。这在教学过程中的第二个环节“体会倍的意义〞上得到充分的展示。

3、教学评价方式多样化得到表达。在整个教学活动中的教学评价有：教师评、学生评；评个人、评他人等多种评价方式。这些评价方式的使用对学生是一种促进，它将培育学生的小组合作意识和集体荣誉感。课上，我通过准时地组织教学和多次的激励性评价，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。

4、本节课上多次开展了合作沟通活动〔同桌沟通、小组沟通等等〕，但在沟通过程中没有留多一点时间让学生充分地说，有些过急。假如时间再多一些，活动面再广一些，效果可能会更好。因此，如何开展有效的小组合作学习？值得我在今后的新课程教学实践中进一步探究、讨论。

5、此外，在本节课的教学过程中，由于班额较大，我没能做到关注全体学生，导致个别不善言谈的学生没有得到发表见解的机会。今后，我要对这部分学生给予更多的关注，为他们创造一个施展自己独特的舞台。

通过教学本节课，我深深地感受到：给学生一些思维进展的空间，就收获无穷的教育信息！

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在小学数学教学过程中，授课教师要依据学生的年龄特征和认知水平设计探究性和开放性的问题，为学生提供自主探究、学习的机会。本节课设计较好，“欢乐的动物〞开运动会这一生动好玩的情境，为学生营造了轻松、欢乐、融洽的课堂气氛，可爱的`小动物们增加了学生留意听讲、仔细学习的动力。教学中，教师因势利导，通过画一画、填一填、说一说，能引导学生在具体活动中主动思索、探究，让学生一步一步认识“倍〞的含义；让学生多说想法，培育了学生分析问题、解决问题的能力。这节课学生始终是在轻松、开心的气氛中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅学问和技能得到进展，而且还获得了学习数学的主动情感体验。同时教师注重基础学问和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。

1.当学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍〞的含义，并知道用除法算式表示它以后，教师是不是可以放手让学生独立尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍〞？教材第46页“说一说〞的问题，让个别学生发言之前，也要让每个学生先填好答案和算式。总之要为学生创造独立思索和解题的机会，防止集体作业的方式。

2.教师意识到了在练习时要给学生独立思索、个别作业的机会，但这个思想贯彻得不到位。表如今：(1)不给学生单独解读、理解题意的机会。事实上不理解题意的学生是有的，但需要让他们发觉自己的问题，主动去问老师或伙伴，这么做可以培育他们的进取心和责任感。(2)不让学生独立接受思维的挑战，大多采纳集体商量的方式来化解难点。事实上，学生没有遇到思维障碍，没有克服障碍就不是解决问题，而是解题操练，后者无助于培育和进展学生分析问题和解决问题的能力。

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教学目标

1.在情境中体会“倍〞的意义。能动手操作找出“倍〞的数量关系。

2.初步建立“倍〞的概念，使学生把握“一个数是另一个数的几倍〞。

3.情感看法与价值观：培育学生学习数学的学习兴趣，培育学生思维的敏捷性。

教学重点

理解“倍〞的含义，知道“一个数是另一个数的几倍〞。

教学难点

知道“一个数是另一个数的几倍〞。

教学预备

课件、主题图

教学板块教与学预设

一、情景创设

谈话引入，老师想带大家去参与一个欢乐的动物聚会，好不好？〔板书课题，播放课件〕

二、问题探究

师：同学们，参与聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？〔学生说完，教师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8〕

师：假如老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，〔边说边贴动物图像〕谁能告知老师，我应当怎样贴呢？

师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？

师：小朋友们认真观看一下，依据我们摆的状况，你能发觉什么吗？大家说的.都很好，小鸭的只数是6，〔板书6〕小猴的只数是3〔板书3〕，6里面有几个3呀？6里面有2个3，〔边说边圈〕我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。〔边说边板书〕

生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2〔板“倍〞不是单位名称，所以2后面就不用写“倍〞字了。

师：假如又来了3只小鸭，〔加3个磁扣，请小朋友也加3个围棋子〕，谁知道如今谁是谁的几倍？为什么？

学生尝试练习，进行商量，再集体汇报，教师讲解：

如今小鸭是9只，小猴是3只，〔板书9〕，9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。〔把2倍改成3倍〕

师：假如要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？〔把6÷3=2改成9÷3=3〕

三、体验感悟

1.请同学们用刚刚学到的倍数学问想一想，依据这四种小动物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？

2.在小组内沟通，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。

3.汇报、沟通：依据学生填的状况，请小组派代表上台来做小老师。讲解小鸭数是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2