《妈妈的爱》教学反思

《妈妈的爱》教学反思《妈妈的爱》教学反思1

我在选课时被《妈妈的爱》这篇课文感动，文章选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，却表现了妈妈对孩子无私的爱，今日的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不迟疑地选择了这一课。我讲了第二课时，重点进行写字指导和写话练习。以往听课，语文老师在课堂上只会指导写一、两个字，其实在实际教学中我感到，写字指导肯定放在课堂上，教师在埋怨学生字写的不好，又只会告知学生去学书法，这是语文老师在推卸自己的责任。我在课堂上不仅舍得时间让学生在课堂上写字，而且教师还做了细致地指导，同时时时到处都注重学生书写习惯的培育，纠正握笔姿态，调整坐姿等。我情愿去做这样的尝试，在语文课堂上扎扎实实地进行写字教学，今后我也要在我的课堂上领着学生认仔细真地写字，培育学生良好的写字习惯，力争使学生在小学都能人人写一手好字。

本节课的另一个学习任务是让学生想一想生活中还有那些是能表达妈妈的爱，并试着用自己的话，并仿照书上课文的写法，写一段话，这样既锻炼了写作能力，也提高了学生的参加度。在本节课中充分发挥了语文教学中的听，说，读，写。同时这也进行感恩教育，如妈妈老了，你会怎么做等。

反思这节课，中间也出现了几处小插曲。本来预备的两个小故事，学生们却说在心理课上听过，让我没想到，看来课前还是要充分了解学生的学情呀。最终我出示了《妈妈的爱》原文的最终一个小节，让学生说说他们的感受，学生说确实实要爱护环境和乱扔纸，我摇着头忙问学生妈妈最想让我们爱的是谁？学生齐答是祖国。回班后，我问学生为什么这么说，学生说爱祖国就要爱护环境喜爱大自然，一想也对，孩子们的思维就是这样跳动，回想这个环节的处理有些草率，教师应敬重学生的不同理解和感受，让他们说说怎么想的，不要盲目否认。虽然这节课上的不十分完善，记得窦桂梅说过“宁要真实的遗憾，也不要虚假的完善〞。我实话如今不太喜爱上公开课，因为会在意课堂的完好性，会考虑许多方面，假如这是一节一般的语文课，我肯定拿出一节课的时间领着学生进行仿写练习，给学生充分的时间来练笔，多写两个小节。

和学生一起声情并茂地背诵，和学生一起认仔细真地写字，和学生一起写作，和学生一起感悟一起受到情感熏陶，师生在属于自己的课堂上共同学习和成长，我想正是新课程所提倡的吧。这也是我所追求的语文课堂。

《妈妈的爱》教学反思2

《妈妈的爱》是一首满怀诗歌的诗歌，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

在备课时，我发觉全文共五个小节，分别选取了“夏夜扇凉〞、“雨天送伞〞等五个生活场景来表现妈妈对孩子无私的爱。细细品味这几件事，都是我们生活中常见的小事，大部分应当在我们孩子的身上发生过，应当很简单引发他们的共鸣。另外，五节诗的结构相同：都是先陈述事情，最终以“妈妈的爱是〞作结。鉴于以上缘由，我设计了仿写的环节，而且对仿写的效果也充满了期盼。

然而，实际的教学效果却给我泼了一盆冷水：当我让学生说说妈妈做过的哪些事情让你感受到了她的爱？发言者聊聊。再次启发后，大部分学生依旧保持了静默！说不出来，自然也就写不好。课堂上只有个别学生完成了一个小节的仿写，不得已，课堂练习只能布置成家庭作业。

课后，我进行了仔细的分析和反思，从主、客观两个方面总结了失败的缘由：

先说主观缘由。虽然文中的几个事例都是生活中常常发生的小事，但在教学中，我没能找到有效方法，将学生带进文本，从而使学生与文本产生剧烈共鸣，勾起学生对类似经受的回忆。学生无话可说，也就缺乏为奇了。

再说客观缘由。如今的孩子多为独生子女，已经习惯了“被爱〞：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。被大人爱着、宠着是一件习以为常的事。例如：妈妈洗衣服，爸爸辅导作业之类的事，在孩子们眼中，他们会觉得这是天经地义的，没什么特殊的，自然就很难将这些小事与爱联系在一起了！一句话：如今的孩子缺乏的不是爱，而是感受爱的能力！

我手写我心。只有心里有了真情实感，才可能写出好的习作出来。“三八〞节前夕，我布置了一篇日记：妈妈的一天。期望孩子们能走进妈妈的生活，专心感受妈妈的爱！

《妈妈的爱》教学反思3

今日听了二年四班倪老师执教的一节语文课《妈妈的爱》，这节课的教学目标是：初读课文，学生学习生字，把握字音，了解字义，把课文读通顺。围绕这个教学目标老师能根据课标，从孩子对妈妈的爱体验出发，遵循“情境和朗读〞这一语文教学规律，设计了以人为本体验真情的教学策略，设计了真唱激情---整体感知---随文识字等教学流程。教师的引课通过真唱手段为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，渲染了课堂的气氛，把学生的学习兴趣一下子就调动起来，进入学习的紧急状态之中，符合低段学生特点。在这样的气氛里，教师用声情并茂的，有感情的范读课文，再一次烘托气氛，更进一步调动了学生的求知欲，为学生的学习奠定了基础。课堂的主动性调动起来了，学生就很想马上深入到课文中去，所以教师设计了让学生自由读课文这个环节，目的是让学生再次感受一下，妈妈的爱是无微不至的。在我们的成长中离不开父母的爱，我们在父母的爱惜关怀下一天天长大。接下来老师让三名学生感情读课文，用她们的读熏陶学生，以读悟情。学生读的特别好，特殊是吴睿，在这个环节中，老师支配了学生对朗读同学的评价，这个过程合理，因为这样可以催促学生在别人读的时候自己养成仔细倾听的习惯，再是可以直接参加教学活动中来。

低段的识字方式许多，倪老师采纳了随文识字的方法，做到了字不离词，词不离句，句不离篇，使学生即学会了字音、了解字义、也把握了在文中的意义，并且，在教学中对于重点字笔画和字音的处理，以及对学生学习方法的指导都落实的特别好。

但在以后的教学中我个人认为在以下几点要引起留意：

1、在老师引入新课范读课文之后，应设计一个问题：让学生说说听了课文之后，你们想说点什么吗？这样会对孩子的学习进行铺垫，进一步激发学生的学习情趣。

2、识字后，教师应当让学生再次整体读课文—自由抒情，深深体会妈妈的爱是伟大的，到达升华颂情。

3、学生的回答不要局限个别学生，要面向全体，让每个学生都参加到教学中来。

4、个别学生在课堂上使用一点通，应当准时制止。

以上是我对本节课的一点想法，不对之处，共同讨论，共同进步。

《妈妈的爱》教学反思4

在这节活动中，我充分利用了多媒体，并结合动作，突破了学习诗歌的静态教学，充分表达了游戏教学的特性。

首先，在音乐声中进入活动室。我利用了这首歌曲，然后让幼儿感受到妈妈对我们的爱是无处不在的。〔在这一环节中，我个人认为，虽介入了现实教育，但时间并不充许，虽然时间有点长，但只是一点而过〕从观看的视频中，幼儿能感受到动物妈妈也是爱自己宝宝的，只不过爱的方式和我们人类不同而已。〔从这段录像中，孩子们学到了许多，不仅仅是猫妈妈爱猫宝宝，还有用嘴巴叨也是他们第一次见到〕

第二坏节：观看图片〔动物妈妈爱宝宝的图片〕。因在活动前几天，已给孩子们丰富了动物妈妈是怎么爱宝宝的内容，而且家长也参加进来。因此，在这一环节中，我只起到总结性的作用，让孩子们从感观上更加深入了解与学习。〔这一过程中，我预备的图片感觉稍稍多了一点点，在活动进行中利用的时间多了些〕

第三环节：总结图片，感受诗歌内容。这三幅图片在上一环节中已经出现过，而且我在讲解时有意识的讲的细致了一些，所以在三幅图出现后，我把诗歌原句说出来，孩子们很简单就接受了。〔这一过程进行的很顺利，第一遍在讲解，当第二遍时，孩子基本已全能说下来。为了活动的趣味性和动静交替的活动原则，在每段之间，我加了一小段音乐，立刻让孩子们的兴趣提高了很多。〕

最终一环节，稳固儿歌和游戏相结合。我们到草原、丛林和水里去参观去。以此形式，结合音乐，稳固诗歌，并协作头饰，增加幼儿的趣味学习。这一活动中，幼儿活动兴趣高，能大胆地背诵诗歌，而且也能以动物表现动物特征，活动气氛较好。〔因时间关系，感觉稍仓促了一些〕

在活动结束时，我结合《动物世界》的音乐，请幼儿据自己头饰表演相应的动物离开。〔幼儿的兴趣很高，不少幼儿发出“太好玩了〞的声音，感觉这节活动真的是游戏教学〕

总之，公开课的进行，不仅提高了教师的组织与教学能力，更重要的是我们做了充分的预备，孩子更加快乐的学习了学问。

《妈妈的爱》教学反思5

音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯净的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“假如你的妈妈病了，你会怎样做？〞有的学生以自己平常的真实行动回答：“我帮妈妈倒水〞、“我帮妈妈扫地〞、“我喂妈妈吃药〞，也有的孩子以间接阅历或想象来回答：“我给妈妈做饭〞、“我给妈妈洗衣服〞……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。

接着从学唱歌曲就开始带入情感，为了熟识一下旋律，我请大家轻声用“lu〞音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱〞的感觉。利用情感学习歌曲还可以准时更正错误，避开学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对妈妈的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。〞同时，我用手势辅助，将一字多音的“花〞“鸦〞等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次胜利的，但对渲染情感起到了重要的作用。

最终，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。

在这节课中，正是抓住学生纯净质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲到达情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。

正是教材给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的'音乐课，变得有血有肉，生动活泼。

《妈妈的爱》教学反思6

这次全园公开课，我的命题教育活动是《动物妈妈的爱》，活动结束后，我对自己设计组织的活动进行了整理和深刻反思，现对本节活动进行剖析。

这是一节以科学和语言活动为重点的中班教育活动。在了解了活动的大主题背景和具体活动目标后，我把这节课的思路用爱的主线贯穿起来，意在通过活动让孩子了解爱、感受爱和体验爱。

一、课件的运用让幼儿视觉直观明了。

我在设计活动时，不太喜爱过于花哨、繁琐的设计，简洁明了，用简洁的教具和语言引导就能启发孩子的思维是我追求的目标。而在设计这节课时，我知道必需要让孩子通过观看去了解的内容，因此，我选择了制作课件，让孩子借助对图片的直接观看理解动物妈妈对孩子爱的方式。在选择图片时我只细心选择了1—2种最具代表性的照片让孩子观看，缘由是太多的图片会扰乱孩子的思维，留有肯定想象空间，更便于孩子表达自己的思想和感受。另外，在图片类型上，我选择的是动物的实拍照片而非卡通漫画，虽然后者在情感表达上更有视觉冲击力但却不够真实，选择动物真实的照片能让孩子很简单区分人与动物的区分，能从动物的角度理解自然界的母爱。在出示图片后，个别有学问阅历的孩子就能特别清楚、完好的表达出图片的意思，且经过观看和引导，其他孩子也能表达出自己的想法。通过实践，在这节活动中运用课件展示图片至关重要。

二、音乐的陪衬增添幼儿情感效应。

在朗诵诗歌部分，为了渲染气氛我选择了一首背景音乐，它选自科教节目《人与自然》中讲解并描述“动物的爱〞部分的背景音乐。舒缓、温顺的乐曲让人为动物之间爱的情感为之动容，在活动中，我把它支配在我和孩子朗诵的部分，特殊是我在示范朗诵时有意跟随音乐的旋律有感情地朗诵诗歌，更能让孩子感受爱的美妙。在孩子朗诵时，我提示他们用温顺的声音朗读，而且我将诗歌内容有意设计成单行出示，让孩子能自然跟随音乐旋律进行朗诵，给孩子潜移默化的引导，让孩子通过音乐的陪衬抒发自己的情感。

三、动物的选择使幼儿理解不同方式的母爱。

要让孩子感受不同动物妈妈的爱，其实在动物种类中可选性特别大，而我只选择了三种动物，缘由一是考虑一节活动的时长，另一方面是依据我的设计思路和理念，我选择的袋鼠、老虎、青蛙这三种动物的母爱能分别代表三种不同的方式即温顺的爱、严峻的爱和信任的爱。袋鼠妈妈把宝宝年幼的宝宝始终装在育儿袋，温顺地呵护孩子长大；老虎妈妈常常摔摔宝宝让宝宝从小学会顽强和英勇，是一种严峻但更深刻的爱；青蛙妈妈虽然扔掉宝宝，但它的放手是让宝宝从小学会独立，表达出妈妈对宝宝成长中信任的爱。

活动后，在与孩子沟通中，我问到：“假如让你们选择你情愿当谁的宝宝？〞一部分孩子的选择是袋鼠妈妈，因为孩子更接受温顺的关注和爱抚。但也有孩子选择老虎，当我问到缘由时，刘彦呈儒说：“因为老虎妈妈是让宝宝学会英勇，我想当百兽之王！〞孩子的回答没有让我惊讶而是感动，因为他深刻理解了这种爱的方式；基本没有孩子情愿选择青蛙妈妈，我想这跟我在活动中引导缺乏有关，假如能让孩子理解信任的爱就像妈妈让你自己吃饭哪怕吃的满身脏兮兮，妈妈也不会责备你，这就是信任的爱的一种表现，可能孩子会更简单理解。

《妈妈的爱》教学反思7

《妈妈的爱》一课是二年级语文教材第三单元的内容。这一单元都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。内容浅显易懂，贴近生活。语言优美，高度赞美了母爱的伟大。本课我依据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下三个特点：

首先，随文识字不脱离文本。

在本课中，我尽量避开了上学期出现的识字与文本相脱离的问题。采纳了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法。最终，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生对课文的整体感知。

其次，采纳了多种读书方法。

这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采纳了配乐范读、学生自度、同桌检查度就、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次在朗读前都有明确的要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到准时点评。这样，经过多次读书，到达了“读书百遍，其义自见〞的目的。依据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，自然就能够熟读成诵，从而到达积累的目的。

最终，识字方法要有针对性，不行死记硬背。

本课生字中的一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会发觉两点水旁的字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与两点水旁字的构字特点，学生就很简单区分这两个偏旁；再如：“扇〞字，我采纳了象形字的方法；“遮雨〞的“遮〞字是通过动作演示到达识字的目的。总之，识字要依据字的特点和学生的认知程度奇妙地设计，切忌生搬硬套。

本课存在的缺乏：

其一，学生在自渎课文后，同桌检查读的环节上，教师应给与更为充分的时间；其二，给生字组新词这个环节应当支配在随文识字后，才更为合理；其三，教师范读课文时，提出的问题应当是：你最喜爱哪一句？

总之，教师要上好低年级的识字教学课，要深入教材。最好能把课文背诵下来，然后细心设计出科学合理的教学环节来完成教学目标。教师要留意倾听学生的发言，用机灵的、精确地语言提升学生的发言，鼓舞学生敢想敢说，有意识地培育学生的语言表达能力。对于低年级的识字教学我要不断地在实践中反思，在反思中前进，探究出更为科学有效的识字方法，从真正意义上做到了既生动好玩，又扎实有效。

《妈妈的爱》教学反思8

《妈妈的爱》是一首首儿童诗，它选取了生活中五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。通过学习学习课文学生能够体会到妈妈的爱，更懂得关怀、爱妈妈。这篇课文，对于二年级学生来说，理解重点词句，感悟文章内容难度不大，主要难在如何通过学习本课的学习，使学生真正体会到母爱的无私和伟大，并学会关怀他人，把孝敬父母内化为一种自学的行为。依据教材的特点，结合学生实际，我确定了本节课的目标是认识生字，引导学生通过反复诵读课文，在朗读、沟通中感悟课文内容，体会妈妈对孩子无私的爱，并仿照课文编写诗歌赞颂母爱；有感情地朗读课文。

我教的是第一课时，重点是让学生在熟读课文的基础上，体会妈妈对孩子无私的爱。真是不上不知道，一上问题就到，原以为自己设计的教案已无处可挑剔了，然而一经实践的考验，才发觉全部的问题就像淘气的小孩不打自招。

为了完成教学任务，在指导朗读这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价，让他们在评价中学会朗读诗歌。这样不仅少了对学生评价能力的培育，而且使指导朗读过于抽象，学生不易理解。除了可以通过评价让学生学会朗读，还可以抓关键词让学生理解课文所表达的情感，从而使学生体会到该如何读出其中的感情来。如：课文第一小节中的“湿透〞最能表达出妈妈对孩子无私的爱。可引导学生从“湿透〞一词去感受到妈妈当时是多么的热，可她都没给自己扇一扇，却为我扇扇子，这说明了什么？学生很简单就能明白这是因为妈妈关怀我，怕我睡不着。这时教师再引导学生明白“妈妈这么关怀、爱我们，我们也应当关怀、爱妈妈〞这一道理，当学生明白此道理了也就能很自然地读出感情来。

同时，上完这一节课后，我也有一点疑问：教学阅读课时，假如第一课时，只是让学生认识课文中的生字，并正确流畅地读课文后，就来指导学生理解课文，朗读课文，而没有花更多的时间去学习生字，而把这一部分内容放到第二课时这样支配是否可行？

《妈妈的爱》教学反思9

《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈〞为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培育学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中详情中的妈妈的爱。

在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了表达：

1、留意营造“以读为本〞的气氛，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生主动地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。

2、留意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培育。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？〞时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告知学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。

3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的主动性，使学生坚固把握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，主动有效。

4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？〞当问题提出后，学生主动动脑，说出了许多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书〞、“妈妈的爱是遮凉的树〞、“妈妈的爱是暖和的阳光〞、“妈妈的爱是一团火〞、“妈妈的爱是暖和的怀抱〞、“妈妈的爱是厚厚的棉被〞、“妈妈的爱是挡寒的围巾〞、“妈妈的爱是唤我的声音〞……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈〞的主题渗透进去。

当然，这节课也存在着缺乏之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么？〞后，没有给学生以探究思索的空间。而应当问一问学生：为什么小把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最终再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思索的空间，而且有的放矢地培育了朗读能力。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，留意体态、表情，做到真正入情入境，激发学生内心的情感，到达情感教育的目的。另外，由于时间紧急，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主动权放手给学生，这有待于今后留意，加强对学生独立识字能力的培育。这节课给我最重要的启示是：一堂课的教学结构支配如何至关重要，在今后的教学中，我将不断探究，不断改良，摸索出行之有效的教学方法，支配好每一堂课的教学结构。

《妈妈的爱》教学反思10

《妈妈的爱》教学反思太平镇长山小学：银海凤《妈妈的爱》是一首儿童诗，选取了生活详情，细腻地刻画了母爱的平凡而伟大。家长开放课我讲的是这节课。反思这节课，有胜利之处，也有需要改良的地方。现谈几点教后体会。一、关注语文教学的人文性。语文课堂是大课堂，语文教学是大教学。

学生通过语文课的学习，把握的不仅仅是学问，还有做人的道理，为人处世的原则；增长的的不仅仅是智慧，还有情感、体验。所以，在备课、教学时，我们教师不能仅仅关注学生把握了多少学问，更应当关注孩子们的情感、体验。教学完这节课之后，让我深有体会。我和孩子们是哭着上完这节课的。孩子们晶莹的泪花、真诚的表白都是真心流露。情感在课堂上升华，能有这样的效果，源于备课时我更关注于学生的情感教育。我觉得这是一篇特别适合对学生进行思想教育的课。所以备课时，每一个环节，我都注重情感的渲染，尽力发挥语言的陶冶功能，用真诚的话语来感染学生，引起学生的情感共鸣，到达了我所预定的效果。

由这节课，让我不断地问自己，语文课到底要教给孩子们什么。我想不仅仅是学问，只学会学问的学生不会在情感上有受到多大教育。爱因斯坦说过，不要做一只训练有素的狗。这句话用意并非挖苦人，而是提示我们，不要只注重学问的传授，还要想方设法透过学问来体验到情感和智慧。

二、关注大语文观。大语文观这个概念，作为语文教师的我们应当特殊加以重视。教师应当站在高处看待语文教学，你的视野才能更宽阔，你的语文教学才能高瞻远瞩。引用窦桂梅老师的两句话，作为语文教师要“学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂〞。这样的语文教学之下的学生，在学问、智慧、情感能力等方面都能有所进展。这样的语文教学下的学生将来才会有能力找到适合自己的生存之地。

《妈妈的爱》教学反思11

《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清爽、明快、朴实的语言风格，表达了妈妈爱“我〞的几件小事，讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下：

一、歌曲激趣，唤醒情感

开课时我先播放音乐，让学生步入《世上只有妈妈好》的美妙境界。在调动了学生的情感后，顺势导入：“这首歌写得多好啊，在妈妈的怀抱里成长的孩子，是多么美好啊!听完这首歌，谁能谈谈自己的感受，并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。〞此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。

二、品词析句，升华情感

在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。

引导学生比较“一个很热很热的夜晚〞与“一个很热的夜晚〞这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气特别酷热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热〞的体验，从而体会到妈妈的辛苦。最终在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉〞与“很凉很凉〞有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上〞中的“打〞可以换成什么词。这样好吗?为什么?问题一出，孩子的思维立刻被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴〞、“落〞、“洒〞等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打〞这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。

三、拓展延长，抒发感情

课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节：

妈妈对我们的爱也一样这么伟大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经受，说一说妈妈对你的关怀与爱惜。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。

三八妇女节就要到了，你将预备如何向妈妈庆贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。

总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。

《妈妈的爱》教学反思12

《妈妈的爱》是北师大版第四册第二单元以“妈妈〞为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中，我努力表达了以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体主动参加的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商议 的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、轻松、和谐的课堂气氛。

2、放手识字，培育学生的自学能力，并支配识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。

经过二年级上学期的学习，学生已经把握了肯定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。

3、留意营造“以读为本〞的气氛，注重对学生进行朗读训练。

在教学中，通过教师范读、学生自由大声读、选自己最喜爱的一节诗歌读、等多种朗读形式，促进学生主动地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。

4、创造性的设计并选择有效的教学方式。

新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，敬重学生的个别差异，敬重学生独特化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要依据学生在课堂上的表现适时适当地采纳教学手段。如初读课文时，学生情愿学习哪一段就学那一段，把学习的主动性还给学生。

5、联系学生的生活实际来加深对文本的感悟体验。

现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活详情，去发觉妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。

6、利用课堂生成，适时拓展延长。

拓展延长，设计了一个扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？〞当问题提出后，学生主动动脑，说出了许多生动的答案，如：“妈妈的爱是温情的鼓舞〞、“妈妈的爱是夏日的清凉〞、“