初中音乐-青春舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课标分析(教材的地位和作用)《青春舞曲》选自人音版七年级下册第三单《天山之音》。这个单元从教学内容上讲，在整个初中音乐教学阶段都具有及其重要的引领作用，因为它让教师和同学们在中国民族民间音乐这片浩如烟海的艺术天地里，领略到了少数民族民间音乐独特的韵味和魅力，《青春舞曲》在本单元里，起到了穿针引线的作用,将本单元的上下两课时贯穿起来，这是一堂综合课。这首民歌是由有"西部歌王"之誉的著名作曲家王洛宾先生,在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得，并加以整理创编而成。它旋律优美流畅，节奏鲜明生动,并且蕴涵着深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意义的民族歌曲。3、学情分析初一年级的学生已有初步的审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。他们对新疆、西藏等地很好奇，所以本课从欣赏维族舞蹈着手，激发兴趣层层深入。另外，这一时期的他们注意力不容易长时间集中，.所以，培养学生对音乐浓厚的兴趣，并能坚持学习，是一个十分重要的课题。为此，我力求音乐课新鲜、活泼，用饱满的热情带动学生。根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵，通过图像资料和作品内容来了解少数民族的风土人情。为了让学生切身体会新疆维吾尔族音乐的风格特点，培养学生的创造能力及合作精神。我还设计了大量的音乐活动，如首先向学生介绍打击乐伴奏，引导学生学习维吾尔族舞蹈的基本动作，而后在让学生自己为歌曲创编伴奏、编创舞蹈，很好地解决了即兴创作和歌表演教学的重难点，同时也调动了学生的参与热情，使学生的节奏感和创造力得到培养，更重要的是加深对歌曲风格的理解。5、《青春舞曲》评测练习：1、“XXXX”十六分音符节奏练习。2、“X.XXXXXXXX”维族舞曲节奏练习3、识谱练习。4、歌曲演唱声音练习。5、维族舞蹈基本动作练习。6、思考练习：维族民歌的旋律、节奏、情感是怎样的？7、合作探究练习：a用维族舞蹈基本动作为歌曲伴舞。b用舞曲节奏型为歌曲伴奏。2、教材的加工和处理《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现象告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返。歌词没有明确的警句格言，却诚挚地告诉了我们：要珍惜大好时光。同时，这是一首E小调，4/4拍的歌曲。在旋律上采用重复、变化重复演化动机的手法写成，给人亲切、活泼，充满青春活力的感觉。本节课是一堂以唱歌为主的综合课，用1课时。教学主要采用"欣赏-参与-表现"的音乐教学模式进行教学，把追求学生完美、标准的答案变为追求学生获得充分的艺术感受与审美体验。根据学生的实际能力对教材进行调整，将本节课教学内容设计为三大块,欣赏篇，歌唱篇和创造篇。这样的设计一是尽可能让学生克服那种不善表现较被动的上课状态，激发其表现和表演的欲望。二是鼓励学生能够从模仿到创作，从而获得个性化的体验。让学生在歌声中享受快乐，在舞动中来宣泄和表现对美的认知。让学生了解新疆民族风情，有兴趣的学习、理解、表现新疆音乐。4、《青春舞曲》教学设计一、教学目标及重、难点1、知识与技能：(感受：聆听多种形态下的新疆民歌，深入体验、感受其音乐情绪及风格，熟悉新疆民歌的典型特征。)能够用自然的声音、清晰的咬字吐字、积极向上的情绪演唱《青春舞曲》。2、过程与方法：(表现：通过感性的聆听过程，引导学生积极参与欣赏活动及对相关的文化的了解。)通过欣赏、感受作品的创作特点，了解新疆维吾尔族民歌的风格特征，通过合作创编练习，培养学生的创新意识和协作精神。3、情感态度价值观：(创造：依据欣赏过程中形成的对新疆民歌风格的体验，集体创编具有新疆风格的舞蹈，提高学生的创新意识和合作意识。)通过学唱歌曲，体验作品的情感，懂得青春如小鸟一般去而不返的道理，并自觉珍惜时间。重、难点的确立与突破1、重点：学唱歌曲《青春舞曲》，体验作品中的情绪、情感。2、难点：演唱过程中把握作品的民族风格。重、难点确立依据：培养学生热爱民族音乐的感情是本单元的主要意图。因而，学唱歌曲《青春舞曲》，体验作品中的情绪、情感就是本课的重点。学生们唱惯了流行歌曲，很难把握新疆音乐欲舞的节奏特点和民族风格，所以，我将演唱过程中把握作品的民族风格确立为本课的难点。3、突破：通过学唱和舞蹈动作与节奏的模仿，解决重难点。二、设计理念本节课教学遵循《新课程标准》中以审美为核心的教育理念，从学生的兴趣出发，在音乐的欣赏、创作、演唱、表演等教学活动中，注重培养学生的创新意识和实践能力，同时也注重教材的整合和拓展，将多种艺术形式进行有机的结合，努力提高学生的综合素质，激起学生对音乐的兴趣和热爱，从而达到为学生终身学习、享受音乐、弘扬民族文化奠定基础的目标。三、教学过程步骤内容教师活动学生活动设计意图导入新课.欣赏舞蹈《掀起你的盖头来》1、今天老师给同学们带来了一段舞蹈视频请大家欣赏一下。ppt播放，引导学生说出舞蹈是哪个民族的？舞者及舞蹈音乐带给的情绪？节奏是怎样的？2、维族的姑娘们漂亮，衣服也非常有特色，展示维族服饰特色。3、引导学生说出舞蹈中的典型动作：动脖子和绕手腕并示范。1.认真欣赏并回答出这段舞蹈是新疆维吾尔族的，并说出维族小伙子和美丽的姑娘们及舞蹈音乐带给自己的情绪是[热烈的]。节奏是活泼鲜明的。2、了解维族服饰特色。3、跟随老师一起做。让学生初步感受维族歌舞的风格特点并被舞蹈音乐及舞者带来的情感所感染，让学生有唱与跳的冲动。几个舞蹈动作的体验带动了学生的情绪，使学生很快融入本节课的音乐氛围中来，并为本课时后期学习内容做了铺垫。学习新课欣赏《青春舞曲》说话引入：新疆俗有歌舞之乡的美誉，那里的民族歌舞很有特色，下面就让我们一起来学唱一首新疆维族民歌《青春舞曲》，先来欣赏一遍这首歌曲：展示歌曲《青春舞曲》图片并播放PPT范唱，引导学生说出这首歌曲的音乐特点，包括旋律、节奏、速度、情绪，学生回答后用维族方言作鼓励性评价并归纳：旋律优美，节奏紧密规整，情绪欢快、活泼、充满青春活力。认真聆听后，回答问题。歌曲的音乐特点，包括旋律、节奏、速度、情绪。通过初步聆听歌曲让学生对歌曲的旋律、节奏、情绪有了初步的印象与认识，为下一环节做准备。学习新课学唱《青春舞曲》，并掌握主要节奏型；并能用自然的声音积极的演唱1、引导学生说出歌曲的节奏型并读准节奏，要求十六分节奏的均匀有颗粒感。附点节奏要读准确。2、师完整的弹奏曲谱并引导学生用la的发音轻声唱旋律。3、师唱曲谱并引导学生找出曲谱小节之间的旋律规律。（重复和变化重复的创作手法）4、唱歌谱：a师放慢速度弹奏歌谱一遍。要求学生耳朵听音准，手划拍轻声跟琴随唱.b引导学生找出难点句子，用音阶找音的方法解决难句音准问题。5、唱歌词。a纠正坐姿：师弹琴伴奏并在弹奏中让学生感受到歌曲明快的节奏感，从而激发学生的演唱情绪。b引导学生咬字吐字清晰，运用急吸缓呼的歌唱呼吸，用轻快而富有弹性的充满青春活力的声音进行演唱。并示范。c播放伴奏音乐引导学生欢快的演唱，师拿手鼓伴奏。1、跟随老师均匀准确熟练的读节奏型。并加歌词练习。2、跟琴轻唱旋律一遍3、找出1、2、4、5小节开头的旋律完全一样，1、4小节完全重复，2、5小节几乎完全相同。4、耳朵竖起来手划拍子轻声跟琴随唱。5、唱歌词。a身体坐正，嘴巴张开，面带微笑，情绪略带兴奋，激动，身体随节奏稍加律动。b把自己的声音想象成透明的珍珠那样透明轻巧，积极的动情的歌唱。c用轻快而富有弹性的充满青春活力的声音进行演唱。1、让学生熟练的掌握节奏为准确的演唱歌曲做准备。2、让学生熟悉旋律并为下一部演唱避免挤唱做准备3、让学生找出旋律规律消除读谱难的顾虑。4、锻炼音准和识谱能力。解决大跳音程音准，进一步熟悉歌曲旋律为准确的演唱歌曲做准备。5、学生在演唱过程中通过模唱、探究、积极的体验，使学生进一步了解新疆维吾尔族的音乐风格，并在演唱技能上得到了很好的锻炼，使歌唱的声音从喊唱慢慢走向圆润自然。探究分析歌词引导学生讨论歌词富含的哲理是什么？学生回答后作评价。先读歌词后讨论再回答。让学生懂得珍惜青春大好时光的道理。音乐活动编配打击乐伴奏介绍维吾尔族的特色乐器手鼓并示范手鼓。出示：维吾尔族音乐风格节奏型，并示范认真听老师讲解。学习演奏手鼓、练习节奏型并为歌曲伴奏。通过编配节奏练习培养学生的合作意识和创作意识的同时使学生进一步体验新疆维吾尔族的音乐节奏特点。活动学习维吾尔族舞蹈的基本动作和学生一起学习维吾尔族舞蹈的基本动作。欣赏并学习维吾尔族舞蹈的基本动作。通过舞蹈动作的练习培养学生的创作意识使学生进一步体验新疆维吾尔族舞蹈的风格特点。探究与合作探究表演《青春舞曲》１．把全班分成几组，指定几个音乐骨干，每人带领一组进行创编并根据学生自愿分工：舞蹈动作、节奏伴奏及演唱。２．引导学生作评价。１．分组创编舞蹈动作、节奏、演唱形式等，练习几分钟后向全班展示。２．评价出哪组创编的效果最好。通过学生的探究创编与合作培养了学生的探究、合作与实践能力，充分发挥了学生的想象力，增强了学生的创造能力。创编与评价表演《青春舞曲》把学生分成唱歌组、打击乐组、舞蹈组。各组共同表演。通过合作表演学生的情感达到了高潮，增强了学生对维族音乐的喜爱之情。作者简介介绍王洛宾作品并播放《达坂城的姑娘》，引导学生总结维族民歌的特点，并布置学生预习新疆哈萨克、塔塔尔族民歌。认识西部歌王王洛宾，了解其作品，说出维族民歌特点。使学生加深对王洛宾的认识与了解。小结引导学生回答这节课的收获是什么？学生回答完毕后作评价。讨论并答问题。使学生增长对知识的归纳与梳理能力。6、《青春舞曲》效果分析《青春舞曲》这首曲子旋律活泼轻快，适合走跳相结合进行律动。让学生通过身体的律动,感受音乐的活泼、欢快。我先让学生听这个曲子，初步感受节奏、旋律的跳跃感。因为这是一首非常好听的歌曲，很受学生的喜欢。所以一节课学生都是情绪高涨，兴致勃勃，学习的很认真。导入部分：让学生初步感受维族歌舞的风格特点并被舞蹈音乐及舞者带来的情感所感染，使学生有唱与跳的冲动。几个舞蹈动作的体验带动了学生的情绪，使学生很快融入本节课的。学唱歌曲：学生在演唱过程中通过模唱、探究、积极的体验，使学生进一步了解新疆维吾尔族的音乐风格，我在这一环节中注重了演唱示范，这样学生就能很直观的感受到老师声音的弹性与轻巧，学生很快的进入了歌唱的状态。并在演唱技能上得到了很好的锻炼，使歌唱的声音从喊唱慢慢走向圆润自然。歌曲的创编活动：师生互动也是最能激起学生表现的热情、创作热情的好方法。学会歌曲后，我就让他们自己听音乐进行律动。老师和学生一起随音乐舞蹈，用老师的热情去感染，让他们感受并表现出音乐所要表达的情绪。音乐再起时，全班同学在老师的带领下，又一次跳起了《青春舞曲》，他们看了老师激烈、奔放的舞姿，都受到了感染，也开心的舞了起来。从他们的表情、动作可以看出，已经体验到了欢快、热烈的情绪，也激起了他们表现的积极性。在表演的过程中，我有意识的加入了几个新的动作，一开始学生只是模仿。后来有几个学生看老师在创作新的动作了，他也把以前教过的一些新疆舞动作加了进来，教室里充满了生机、活力。我就灵机一动，说；“看看谁的动作最有创意，跟别人是不一样的，那老师就模仿他的动作。”他们听老师这么一说，个个心里都发出了创造的小芽，开始创作“不一样的动作”，发展了学生的想像力，增强了学生的创造意识。由学生在听之后展开自己的想象能力，加深了自己的音乐体验。本课的教学效果令人满意，使我深刻体会到在音乐教学中要变同学被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习的重要性，只有这样才能使学生热爱音乐，使音乐课成为学生发自内心的需求，变得更加丰富多彩。我们只有让学生每节课都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，才能使学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的心中成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我还应注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师只是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。8、课后反思本节课重点以歌唱教学为主，主要通过五个环节来完成。注重教学细节，富有个性化，让学生通过直接感受、体验、参与、表演（唱）、创编等方式参与到音乐中来，感受歌曲优美活泼、充满青春活力的情绪和新疆维吾尔族民歌的风格。我认为：短短的一节课不应该设计的“花里胡哨”“哗众取宠”、超负荷承载太多的东西，而应实实在在的让学生在循序渐进中了解歌曲、熟悉歌曲，让情感在潜移默化中得到升华。1、导入环节：我用一段歌与舞的视频感染学生，激发了学生的兴趣与唱与跳的欲望。几个简单的舞蹈动作模仿使学生很快的融入到音乐课的氛围中来。2、节奏环节：我把富有特色的新疆节奏展现给同学，告诉学生从节拍、强弱规律、由哪些时值的音符组成、节奏型是宽松还是密集等方面分析节奏，采用循序渐进的方法，让学生充分感受这种活泼的节奏型。为学唱歌曲做好了铺垫。并放手让学生在集体朗读的时候结合肢体语言，如拍手、耸肩等形式，使学生的天性得到“解放”，气氛活跃起来，而且和新疆歌曲的气氛也很相符。以学生为主体，达到学海无涯“乐”作舟，在愉快中很快完成了教学任务。欠缺的是，个别学生的节奏表现不够准确大方，这需要我们在