《大家来锻炼》教案（6篇）

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《大家来熬炼》教案篇1

教学内容：北师大版教材第一册第三单元

教学目标：

1.体会加减法的含义，正确计算10以内的加减法。

2.通过“大家来熬炼〞这一生活情境，使同学体会到自己的生活中蕴含着丰富的数学学问，有许多的数学问题，从中能提出好玩的问题，并运用已有的数学学问加以解决。

3.通过让同学对所提出的问题加以争论，沟通，培育他们的观看力量、口头表达力量和思索问题的力量。

4.运用情境教学，激发同学学习数学的爱好，使同学爱学、乐学数学。

教学重点：体会加减法的含义，正确计算10以内的加减法。

教学难点：通过自己熟识的生活情景，提出相应的数学问题，并运用已有的数学学问加以解决。

讨论任务：

1、运用多媒体帮助教学，探讨是否能对同学的实践活动供应示范和关心。

2、通过学习，探究在多媒体帮助教学下，同学理解数学概念是否更加详细，体会数学与生活的关系是否更加落实。

教学内容及学情分析：

“大家来熬炼〞是第三单元“加减法(一)〞的实践活动课。目的在于通过综合实践活动，有效地检验同学对10以内加减法的把握状况以及运用数学语言描述数学问题的力量。

对于一班级孩子来说，数学的学问、思想和方法必需由他们在现实的数学实践活动中理解和把握，而不是单纯依靠老师的讲解去获得。因此教学中，我转变传统复习课由老师总结、归纳各种题型，同学机械、盲目做题的教学模式，有意识地把学习数学的时间和空间还给同学，力图做到以同学为本。让同学在情境中熟悉到数学与现实生活的联系，并在发觉问题、解决问题的过程中熟悉到数学的价值；使同学轻轻松松地学数学，感受到合作的乐趣、胜利的喜悦。

教学中，我从同学宠爱的运动工程动身，把体育熬炼课与数学课结合起来，鼓舞同学在熬炼中、嬉戏中去发觉数学问题。在教学中，敬重同学的差异，对同学发觉问题的难易程度不做硬性规定，对学习有困难的同学，允许有一个逐步提高的过程，而且老师和同组同学应对他们赐予详细的关心，使他们树立学习数学的自信念。同学在发觉问题过程中，由于观看角度的不同，在计算方法上会消失差异性，这时老师应乐观鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化。

我校每日都支配了体育熬炼课，深受孩子们的宠爱，我班同学更是以活泼、好动的居多，因此将体育熬炼课与数学课结合起来，肯定会受到同学们的欢送。

我校校内环境美丽，通过孩子们敏锐的观看，把校内的漂亮一点点地发觉出来、表述出来，不仅培育同学的观看力量和语言表达力量，还在活动中树立了爱校意识。

通过前一段的学习，同学们对于10以内加减法把握较好，反复做题只会使同学感到乏味，而开展在校内中找数学题的活动，则大大增加了同学们学习数学的爱好和自觉性，使同学思维更灵敏。

媒体资源分析：依据本节课的特点，我的课件内容分为两局部。第一局部是同学体育活动的照片，第二局部教学插图。因此，课前，我特地收集了同学体育活动的照片；又登陆了中央电教管的媒体资源库，找到了相应的教学插图课件，这为我的教学开展供应了条件和可能。

教学预备：课件、毽球、跳绳等。

教学流程：

教学设计：

(一)创设情境，看图找问题

导入：天气越来越凉了，运动对我们每一个人来说都更加重要了。瞧!咱们外实小的同学们在体育课上熬炼得多带劲呀!〔课件依次出示一班级孩子体育活动的照片。〕

〔课件出示教学插图〕这是成功学校的同学们在上体育活动课，请你认真看图，说说图上的小伴侣正在进行哪些体育运动，你发觉了哪些数学问题。

分小组进行争论，并汇报：

1.跳绳的比跑步的少几人?(10-3=7)

2.做操的和爬肋木的同学一共有几人?(4+3=7)

3.3个同学跳绳，又跑来1个同学，一共有几个同学?(3+1=4)

4.前面跑着3个同学，后面跟着7个同学，一共有多少同学在跑步?(3+7=10)

生：我在图上还发觉了花草和小鸟，可以用来出题吗?

师：当然可以。说明你观看得特殊认真。其他同学是不是也发觉他们的校内特别的漂亮?你发觉数学问题了吗?

5.左边树上有5只小鸟，右边树上有4只小鸟，左边比右边多几只小鸟?(5-4=1)

6.花坛里，左边有8朵花，右边有2朵花，一共有几朵花?(8+2=10)

……

〔反思：通过以上活动，既完成了书上练习，又使同学体会到从情境图中发觉问题的方法，找到了熬炼与数学的联系，为后面的实践活动做好铺垫。缺乏之处是：由于制作水平不高，教学插图不能以动画形式呈现，肯定程度上影响了同学的观看效果。)

(二)实践活动：到校内中找数学问题。

图上的校内特别的漂亮，同学们快乐地做着各种各样熬炼身体的活动。我们的校内也有很多漂亮的地方；我班同学的熬炼工程也肯定不比图上小伴侣的少，就请同学们用自己的眼睛认真地观看，依据所看到的内容提出有关的数学问题。

提出活动的明确要求：将6个组的同学分成两局部，3个小组的同学进行熬炼活动，内容由各小组组长支配确定；另3个小组的同学认真观看，将你发觉的数学问题记在纸条上，〔可以用拼音或口头识记〕15分钟后回教室沟通。

〔反思：在课堂教学中，同学是课堂的仆人，但老师组织者的地位不容无视，老师肯定要把活动要求讲清晰，为同学的实践活动铺平道路。另外，小组合作中组长的作用至关重要，而组长的力量也正是在每次活动中积累起来的。通过这次活动，发觉对组长的培育还要加强。本环节内容，由于有同学的活动，操作起来有肯定难度，表现在同学走出教室后，个别孩子不听指挥，影响了活动的效果。)

(三)争论汇报，利用学问解决问题。

以小组为单位，沟通自己看到的内容，找到的数学问题，请其他小组加以解决。比一比哪个小组找到的数学问题最多，选出获胜小组加以鼓舞。

〔反思：采纳评比的方式调动同学参加学习的乐观性，符合一班级孩子的年龄特点，也是培育同学运用所学学问解决问题的好方法。但是，小组中的差生在反应沟通中明显处于弱势地位，没有起到通过参加和沟通到达稳固和提高的目的。)

(四)课堂小结，稳固加深学问。

你们喜爱上这样的数学课吗?通过今日的数学活动，大家有什么收获呢?(我们感到校内的漂亮与可爱，感到数学学问就在我们身边……)对!生活中到处有数学，数学来源于生活，盼望你们能把所学的数学学问运用到生活中去。

〔反思：通过课堂小结再现学习过程，充分体会数学与生活的亲密联系，增加同学学好数学的信念。

课后反思：

一节课下来最大的感受是同学表现得比拟活泼，活动的乐观性较高，思维反响很快。开放性的课堂模式深受同学们的欢送，在教学过程中，解放同学的思想，把他们从各种习惯观念的包围中解放出来，让同学们了解到原来数学课还可以这样上：使枯燥的计算变成开心、活泼的活动。通过小组合作，加强了同学的合作意识，使大家在相互关心中，共同解决困难，完成学习任务。

另外，本节课中，我以幻灯片形式呈现了同学自己的体育熬炼图片和教学插图的图片，激发了同学较高的学习热忱，并较好地使同学体会到从情境图中发觉问题的方法，找到了熬炼与数学的联系，为后面的实践活动做好铺垫。

《大家来熬炼》教案篇2

教学目标：1、通过＂大家来熬炼＂这一生活情境，使同学体会到生活中蕴含着丰富的数学学问，可从中提出许多好玩的数学问题并运用已有的数学学问加以解决

2.对所提出的问题加以争论，让同学相互沟通自己的想法，培育同学的观看力量，口头表达力量和思索问题的力量

教学的重点、难点：1、让同学就生活中的数学现象提问，并运用所学的数学学问加以解决。

2、在活动中，培育同学的观看力量，口头表达力量和思索问题的力量。

教学过程：

一、情境激趣

1、介绍校内和名项体育活动

①校内美在哪儿？

师：小伴侣们，你们喜爱我们的校内吗？

生：喜爱！

师：那你觉得学校的哪里最美呢？

生：红旗下，校门口，花坛，操场……

②体育活动

师：哟，我们的学校真美呀！那你们喜爱在学校的哪里玩呢？玩些什么？

生：我喜爱在红旗下熬炼身体

生：我喜爱在操场上玩玻璃球

生：我喜爱在操场上玩“老鹰捉鸡〞的嬉戏。

师相机对同学进行平安训练。在玩耍时留意平安，不要到危急的地方玩耍

2、大家来熬炼

①师：是呀，有了健康的身体，才能健康欢乐的成长，才能好好学习。

幻灯出示书上的插图

②生观看图

师：请同学们看看图上都有些谁？这些小伴侣在操场上干什么？

可赐予提示：如比高矮，可找三名同学上讲台，请同学观看他们的高矮，说说谁最高，谁最矮。这时老师把矮的这名同学让他站在凳子上面，高的那名同学站在台阶下，再让小伴侣们观看他们，这时高矮有什么变化。

生汇报，再独立填空，师巡察。

二、引导同学提数学问题，再请其它生解决问题

1、例题引导：师伸出一只手，说一家里有五个人，有爷爷，奶奶，爸爸，妈妈和甜甜。星期一的早上，爷爷出门去了，爸爸妈妈上班去了，甜甜上学去了，家里还有几个人呢？

生：一个人

2、同学认真观看图，得出相关的数学问题

①一共有几棵树？〔5+10=15〕

②一共有几盆花？〔3+4+3=10〕

③踢足球的比做操的多几人？

④有3个同学在跳绳，又跑来1个，共有几个几个同学？

⑤做操的比跳绳的多几个人？

⑥共有10个同学在跑步，有4个女孩子，有几个男孩？……

三、在生活中提出数学问题

刚刚，我们依据这幅图提出了许多数学问题，那谁能在校内中，在生活中认真观看了的提出数学问题。

生：我今日带了二元钱，买东西用了一元，我身上现在还多少钱？〔师相机给同学表扬，激起其他小伴侣的爱好〕

指名生答复：还有一元钱，2－1＝1

生：我家里喂了十只鸡，死了二只，活着的还有多少只？〔10－2＝8〕

我有五个本子，给别人给了三个，我还有多少个？〔5－3＝2〕……

四、总结

同学们太棒了，这节课我们感觉到了校内的美，提出了很多的数学问题，盼望你们能把所学的学问运用到生活中，多观看，多提问。

《大家来熬炼》教案篇3

教学目标：

1、借助“大家来熬炼〞这一生活情境，使同学体会到自己的生活中蕴含丰富的数学问题，从中可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。

2、让同学感受到自己校内的漂亮与可爱，感受到数学就在自己的身边。

教学重点：让同学体会到自己的生活中蕴含着丰富的教学问题。

教学预备：观看校内，身边的事物。

教学方法：情境教学法

教学过程：

一、导入新课

1、让同学介绍自己的校内。介绍自己喜爱的活动。

2、想一想从中可以提出哪些问题。

3、引导同学对所提出的问题加以争论。

二、新课教学

1、观看课文中的插图。

2、进行独立思索。

3、引导同学依据图意提出各种教学问题。

4、自己解决问题。

5、组织同学沟通自己的想法。

6、提出问题赐予评价。

7、适当指导学习有困难的同学。

三、实践活动

让同学到校内里走一走，找一找有关的数学问题，然后进行沟通并尝试解答。

《大家来熬炼》教案篇4

《大家来熬炼》是第三单元“加减法(一)〞的实践活动课。目的在于通过综合实践活动，有效地检验同学对10以内加减法的把握状况。通过大家来熬炼这一生活情境，使同学体会到自己的生活中蕴涵丰富的数学问题。在教学中，从同学宠爱的运动工程动身，把体育熬炼课与数学课结合起来，鼓舞同学在熬炼中、嬉戏中去发觉数学问题。先让同学介绍学校和自己喜爱的活动，想一想从中可以提出哪些问题，然后再组织同学到校内中找数学题，把全班同学分成两半，一半同学分小组进行不同工程的体育活动，另一半同学则认真观看找出数学问题并记在小卡片上，组织好同学按方案进行活动。在教学中，还敬重同学的差异，对同学发觉问题的难易程度不做硬性规定，对学习有困难的同学，允许有一个逐步提高的过程。最终让同学观看课本中的图，引导同学依据图意提出各种数学问题，并解决问题。整节课同学表现特别活泼，活动的乐观性很高，思维反响很快。同学在开心的活动中稳固10以内的加减法。

《大家来熬炼》教案篇5

教学目标：

学问目标：对前面所学的学问加以梳理。体会生活中蕴含着数学问题，从中提出好玩的数学问题。这也是本节课的重、难点。

力量目标：能运用已有的数学学问解决相关的数学问题。在小组学习中培育同学的协调、合作力量。

情感目标：激发同学乐观探究和学好数学的愿望，使同学在实践活动中体验学习数学的乐趣。

教学过程

〔一〕室外活动

带着同学在校内走一走，提出要求：留意参观，想一想从校内中可以提出哪此数学问题，回到教室后再争论沟通。

进教室后，先让同学说说自己的校内，并进行小组的争论、沟通，解决提出的问题。

〔二〕观看挂图

1、让同学认真看图，比拟与我们的校内有什么不一样？问：“你从图上看到了什么？你从图上可以提出什么问题呢？〞

2、小组争论，师提问：“从图中可以提出哪些数学问题？该怎么解决？〞

〔三〕课后拓展

回家后观看家里的事物或者四周的环境，你能发觉什么数学问题？该怎么解决？

教学策略：

《大家来熬炼》这一节课我结合一班级同学的生活阅历和学问背景，引导同学以自主探究和合作沟通的方式，梳理数学学问，提出数学问题，进展解决问题的策略，体会数学与生活的联系，感悟学习数学的乐趣。所以，我认为这一节课不是一个单纯的学问点学习，而是一种综合活动、体验活动、实践活动。是同学对半学期以来所学的学问与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面的回忆与反思，提升与实践。因此，我以各种数学活动的形式进行教学，表达数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。下面，详细谈谈我是如何结合新课程理念来设计这一堂课的。

〔一〕说

语言是思维的外壳，引导同学把学过的学问用语言表达出来，是展现同学自己的思维过程，培育同学学会学习的重要措施，也是实现教学有效调控的主要方法。一班级的同学是特别渴望与人沟通的，六七岁也是语言力量进展的重要时期，为了让同学充分稳固旧知，有展现自己的时机，这一节课我多处地方让同学通过＂说＂来表达自己的见解，比方：看图说说图上有没有包含着以前学过的学问，说说生活中哪些地方用到我们学过的学问。同学用自己的思索方式、自己的语言谈自己的看法，这样做，敬重同学已有的生活阅历，在感性阅历的根底上构建相关的学问结构。孩子们充分调动他们的学问储藏，老师也充分了解同学把握旧知的状况运用旧知的力量。

〔二〕问

问题是数学的心脏，是思维的方向，同学只有遇到问题，才会主动地思索、探究、发觉、创新。现代心理学说明：激起同学的疑问，能使大脑由抑制转为兴奋，使同学把学习作为一种＂自我需要＂，因此，我们不能因为同学学的是代表科学和真理的教科书而无视对同学质疑力量的培育。为了培育同学提问的意识和力量，我在课堂上关注同学提问力量的训练，创设了以＂比拟＂为主题的问题情境，让师生、生生之间互问互答，在编数学故事时，要求同学的故事必需带有问题，并能自己解答，在多种形式的互动和训练中，同学的提问力量提高了，独立思索问题的内在需要增加了。

〔三〕编

这里的＂编＂是指编数学故事。新课程不再把应用题作为独立的章节来完成，不再把应用题分成各种类型来教学，而是创设肯定的生活情境，让同学思索其中的数学意义，思索情境中的问题与运加减法运算意义的联系，让同学经受一个思索与再制造的过程，老师准时了解同学的创意，有的放矢地提高同学解决问题的力量，＂把思索还给同学，让创新走进课堂＂。在条件和问题都开放的教学环境中，有效地培育了同学的想像力和制造力。

〔四〕拓

在同学对本学期学的学问进行回忆与反思后，老师再把同学的眼光引到他学科，引到生活，让同学回忆生活中的数学问题或自编数学嬉戏和数学小品，课后的调查作业，到达了＂课虽尽，趣更浓＂的效果。努力做到＂面对日新月异的社会＂，＂面对瞬息万变的世界＂。形式丰富多彩，引导同学熟悉其他学科蕴含着数学学问，现实生活中有大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。对这样的数学，同学乐观参加、乐于学习，从根本上克服了同学对数学的冷漠乃至对立的态度，培育同学数学地看生活问题和提出问题的态度和力量。从而关心同学提升阅历，体验自信，收获胜利。

〔五〕评

课程评价