有关《背影》教案汇总八篇

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《背影》教案篇1

教学目标

1、训练用一般话正确朗读的技能学习圈点批注的读书方法。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导同学观测父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重点

1、理解关键语句的含义。

2、体会中心与段落层次的关系。

教学难点

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、导入新课，介绍相关文学常识。

2、检查预习状况，初步感知全文。

教学内容和步骤：

一、导入

〖课前预备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

【师】〔激发情感，创设氛围〕在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，心爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充斥了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题

二、解题

1、《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被广阔读者所传诵，多少年来也一贯被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。

2、简介〔看投影片〕

朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于俭朴中见真情、洋溢着一股清爽气息。

三、朗读训练

1、听录音朗读〔选一段节奏舒缓情调感伤的音乐〕

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习状况

给加点的字注音〔出示课件〕

奔(bēn)丧(sāng)差(chāi)使(shi)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)妥(tuǒ)贴(tiē)踌(chóu)躇(chú)迂(yū)蹒(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)琐(suǒ)屑(*iè)晶(jīng)莹(yíng)

3、朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

第二课时

教学目标：

在老师指导下同学自学，圈点批注与整体阅读训练。

教学内容和步骤：

圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

【师】批注要点

1〕、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2〕、关键语句〔或写得好的语句〕用波浪线

3〕、有疑问的地方，用括号再加问号

4〕、用双竖线和单竖线划分文章层次

〔这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然究竟是中学的同学，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的〕。

2、〔稍停〕找几位同学简要说说批注的地方并理由〔找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在同学阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息〕

第三课时

教学目标：

1、争论讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导同学观测父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

【争论】1、“我”与父亲最末一次相见是在什么时候？什么地点？

〖分析

〔理解记叙的要素〕

【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

〖分析

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此窘境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。

【争论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

〖分析

①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘却的是他的背影”。

情念旧事，思念父亲。

〖板书惦记背影

②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。

亲子之爱，情真意切。〔为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步子去儿子买橘子〕

〖板书刻画背影，〔望父买橘〕

③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。

离情别绪，摧人泪下。〔“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文那么是亲人之别离，更是感人〕

〖板书惜别背影〔父子分手〕

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④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄予思念。

〖板书再现背影〔别后怀念〕

【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？

〖分析

①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”

这是“悲伤之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。

〖板书悲伤之泪

②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。

这是“感动之泪”，望父买橘。

〖板书感动之泪

③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。

这是“不舍之泪”，父子即将离别。

〖板书不舍之泪

④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，

读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“难过之泪”。

〖板书难过之泪

【争论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不能吗？

〖分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4、5段介绍父亲对我无微无致的照看,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫“背影”。

二、小结

〔以争论的方式进行〕

【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活困难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情

〖板书父子情深

三、布置作业

1、将预习提示中的词语的注音和说明抄写在作业本上。

2、思索课后第一题。

课后心得：

1、“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让同学通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最末对“中心与段落的关系”进行领悟与分析。在教学中充分调动同学的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使同学动脑动手。

2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。

《背影》教案篇2

教学目标

知识与技能

学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学

生品尝语言的技能和从写作中精选材料、谋篇布局的技能。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，

以同学自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法

来叙事抒情的训练。引导同学用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来掌控内容，领悟内涵。

情感、立场与价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学

生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

难点：明确文章背影与父子深情和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学预备

老师制作CAI课件〔含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》〕

教学流程设计

一、设置情境，导入新课。

观赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品〔老师讲授〕

〔一〕朱自清介绍

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。曾说：我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特别是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

〔二〕《背影》介绍

《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

三、整体感知。〔师生互动〕

〔一〕思索问题

1.本文写的主要事项是什么？

买橘送别

2.本文涌现了几次背影，表达了什么中心？

思念父亲，惦记背影(1)

父子深情望父买橘，刻画背影(6)

父子分手，惜别背影(6)

别后思念，再现背影(7)

〔二〕朗读并分析、重点研讨

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车

⑤拣定座位⑥嘱咐儿子⑦叮嘱茶房⑧为子买橘

2.①其中哪一件事最让你感动？为什么？

买橘送别。由于最能表现父子深情。

②有感情地朗读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一背影的?

父亲的穿戴：黑深青.穿着俭朴心情沉重。

走路的姿态：蹒跚.年纪较大腿脚不便。

爬月台动作：攀缩.行动不便步履困难。

3.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

语言描写：

〔1〕、没关系，他们去不好！

〔2〕、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

〔3〕、我走了，到那边来信！

〔4〕、进去吧，里面没人。

四、合作探究〔生生互动、师生互动〕

你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会多次流泪?

a:祖母死了。

特定的情境：

b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡〕

C:为父亲的所为而感动。

五、拓展延伸

〔一〕歌曲观赏感受父爱

崔京浩演唱的《父亲》

那是我小时侯/常坐在父亲肩头/

父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/

忘不了粗茶淡饭/将我养大/

忘不了一声长叹/半壶老酒

等我长大后/山里的孩子往外走/

想儿时一封家书/千里写嘱咐/

盼儿归一袋闷烟/满天数星斗

都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/

都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/

儿只有轻歌一曲/和泪唱/

愿天下父母平安度春秋！

〔二〕话题作文导写〔老师讲授〕

《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。这位不足挂齿的一般人的背影已镌刻在乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以背影为话题，写一篇作文。

要求：

〔1〕题目自拟。

〔2〕要写出真情实感。