初中语文-26猫教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】本课的学习目标为：1.理解猫的生命之美和命运之悲。2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。教学重点体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。教学难点课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。【学情分析】本学期由我执教息陬镇中学七年级三班语文，该班共有学生31人，女生16人，男生15人。现在就对本班情况做一个初步分析。学生语文素质分析：

语文能力的培养是一个长期的过程，是一个极为复杂极为艰巨的工程。同理，学生语文能力的获得也是一个漫长的学习过程，任何一个学生的语文能力的形成不可能由一个教师完成。因此，每一个语文教师在接手一批新学生之后很有必要对这批学生的语文能力进行一个分析，以便在上一任教师的基础上能较为顺利和有目的性地教学。听：该班学生表面上看纪律很好，上课时个个正襟围坐，但能真正倾听的学生不多，多数学生在课堂上对于他人的发言总会表现出“事不关己，高高挂起”的态度。说：大部份女同学都能用普通话正确流利地表达自己的所感所想，而男同学表现较差些，甚至是张口结舌，结结巴巴、语无伦次。读：这个班的朗读能力一般，只有少数学生能做到有感情地朗读文章，有个别学生甚至连一句话都读不通顺。写：有少部分学生能将自己的所见所闻、真情实感表达出来，而大部分同学别说习作，就是写几句话，也是错字连篇，词不达意。这个班最为令人担忧的是语言的积累极为匮乏，阅读面非常狭窄，这直接影响了语文能力的有效提高。对策：1、创设班级图书角增加学生课外阅读量，提高学生积累语言的能力。2、强化听力训练，促使学生养成边听边思考习惯。3、利用口语交际课，加强学生说话练习。4、通过日记、课堂小练笔和习作课加强学生写的练习。

【26猫测评练习】一、训练１．给下列加点字注音。相称（）郁闷（）一缕（）娱乐（）蜷伏（）衔着（）惩戒（）怅然（）2掌握文学常识本文选自《______________》，文体是___________，作者是____________，现代_________、_________、-———————————。二课内知识巩固，导学达标

1)

本文记叙了

作者

家里______次养猫的经历，从中表现出作者_________、_________、________、_______等不同的感受。

2)．养猫是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏笔设置更巧，写第一只猫，预示其病死；写第二只猫，预示其被路人捉走；写第三只猫，预示其被冤打死。所有这些，都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和各故事之间的相关情节缀连成有机的整体，浑然一体，天衣无缝。3）第一只猫的“活泼有趣”，文章从哪些方面描写______________________________________________4）作者从那两个时间段来写猫的形态？主要写了猫的哪些形态？

①、自身形态：

“后

来”_______________________________

“刚来的时候”______________________

②、逗着玩的形态：

“后

来”

_______________________

“刚来的时候”______________________5）第二只猫，从哪些方面体现“更有趣，更活泼”？(

筛选出词语

)

性

情：______________________________________________

本

领:

_______________________________________________

6）找出表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情？7）

家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人持怎样的态度，说明了什么？

周家丫头：代表事不关己，漠不关心的人。新课标第一网

“不知名的夺取我们所爱的东西”_________________________

态度:

责怪_____________,诅咒______________________

说明:

_______________________________________________

8）

作者通过哪几句话表明对第三只猫的厌恶？它们在表现的角度上有何不同？“我”根据什么来判定芙蓉鸟是“第三只猫”咬死的？（从原文找）最后结果怎样？

9）、“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”有何含义？表现了“我”什么思想感情？.三一课一得①．说说“我”是一个什么样的人。②．揣摩文段，说说你读过之后有什么感悟。【教材分析】人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的,没有高低优劣之分.保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢?郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤;后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”;再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗?达到目标：知识与技能：1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。【26《猫》教学设计】教学目标

1.理解猫的生命之美和命运之悲。

2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。

3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。教学重点

体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。教学难点

课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。课型及方法：说读一

导入新课（1分钟）通过刚才的几幅图片，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。（板书课题）二展示目标（1、2、3）三检查预习（课件辅助）在进入文本之前，我先了解下同学们对于字词的掌握情况。四速读课文

整体感知（8分钟）要求：1.自行掌握积累生字词的音形义。2.用一句话概括课文内容：本文写了

的故事。五明确学习方法欣赏品析课文（30分钟）今天咱们采用的方法是说读。（教师板书：说读）什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文）（一）说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲（8分钟）1

咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）。以作者的口气说说家中养猫的经历。小组合作讨论，那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说。

（屏显：来历，外形，性格，结局）学生认真浏览课文，然后根据要求说猫的故事，教师评价、点拨。2教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。教师对第三只猫的评价（屏显）：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。（二）说读活动二：说人的养猫之乐和失猫之痛（15分钟）1.

下面咱们进行第二个板块的学习——说人。说什么呢？（板书：养猫之乐和失猫之痛）要求同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐或好处呢？2.请三位同学回答。3.教师小结：我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？（屏显：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情）。尤其是第三处请同学们把相应的句子划下来。在哪里？你能找出来吗？4.

启思导学：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准确。（生边读边划课文）学生可能找的句子有：（有选择的进行朗读指导）①“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”②“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）③“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨：

抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）④“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”⑤重点品读“我心里十分难过……”一段。小结：第一只：酸辛;第二只：怅然、愤恨、诅骂;第三只：更难过得多前两只：痛惜

第三只：痛悔5.激趣启思、巧妙过渡：第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢？（三）说读活动三：语言之妙和结构之巧（8-10分钟）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。生：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。因为白色的毛上面还带着一点花纹，所以就如同白雪球上面还带着点泥土。师：妙在外形的描写逼真传神。继续。生：“常在廊前太阳光里滚来滚去”，写出了小猫很活泼，喜欢和人玩耍。师：请坐下，你关注到的是用词之妙。“滚来滚去”写出了这只小猫的活力旺盛。生：“扑过来抢，又扑过去抢”（，）作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？生：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”师：是不是很活泼啊，是不是非常精彩的一系列的动作啊？建议同学们把这一连串的动词圈出来，在边上写上一个词语的点评，写哪个词语？活跃，是吧？很好。同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？生：第15段的第6行，“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？如果它是一个非常引人注目的猫，那么肯定所有人都非常喜欢它。它之所以是若有若无，那就代表它是不引人注意，这就说明了它的不活泼,也就更说明了它具有一定的忧郁性。师：你关注到的是锤炼词语的妙处。从“若有若无”这个词语看出这只猫在我们家没地位，我们不喜欢它。继续。生：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，还有是“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”，从这里可以看出这只猫并不是很好看，所以大家也不会很喜欢它。师：你的答案很好，补充了一小点。这些你读的句子是运用了？哎，运用了外貌描写的方法。请坐下。同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。通过这些，我们就可以看出三只猫的个性是不一样的，刚才已经说了，活泼，更活泼和忧郁。同学们，写动物，写出了动物的不同个性，我们写人，是不是也要写出人的不同个性。怎样来写出小动物的不同个性，或者怎样来写人的不同个性，本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效。好，这篇文章描述三只猫，在结构上很值得我们探究。可以说说吗，它的结构之巧。（提示：作者主要是想通过第三只猫的经历告诉我们一些道理，能不能不写前面两只猫？）生：将前两只猫和第三只猫进行比较，就能说出最后一只猫很丑，然后也能说出最后一只猫它的死亡。师：前两只猫和第三只猫进行了比较，有铺垫，是不是啊？都是为了写第三只猫，自己的这种痛悔之情。着重是表现了这点。还有吗？可能迅速浏览一下就能体会结构之妙，结构之巧了啊。生：从作者写第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”，从这里可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失，十分痛悔。师：“永不”：一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。他关注到了有两句话，这两句话实际上使课文的层次感很清晰，使我们感觉到写三只猫的顺序是按照情感的逐步加深。感觉到了吗？这位同学的眼光很独特。老师还要再补充一点，从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？生：总起全文。师：全文的结构是按照由总到分。你看，这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。六布置作业根据课后练习三，进行小练笔七、结束语（1分钟）

教师总结：好，同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。

八板书设计猫郑振铎内容养三只猫的经历主旨做人公正宽容不能主观臆断和谐相处猫强大完善自己写作特色描写方式（外貌语言动作心里）以小见大先抑后扬借物喻人铺垫对比【教学效果分析】本课所写的“猫”虽然是常见形象，但由于对当时的社会背景理解不深，学生理解起来比较浅显，认识难免带有一定的片面性和表面性，因此在教学中，力求将语言形象化，以读带讲，在读中赏，在赏中悟。所以，要在课堂中采用多次朗读，设针对性的问题，组织讨论，鼓励学生张开联想和想像的翅膀，使学生在诵读中思考，在思考中和争论中加深对语言的赏析。在教学中老师的教学方式以启发、引导为主，联系学生亲身的体验，以课件演示为辅助手段，贴近学生，创设情境，加深学生的感性认识，引导学生感受郑振铎先生生动的语言和深邃的思想，给学生充分的发散思维空间，培养学生的语文素养及能力。诵读赏析，给学生一个展示自我的舞台，说出自己的感受和理解，训练他们的思维和表达能力。就课堂效果来看，学生预习很好，基础掌握比较扎实，从字词到内容以至于结构情感理解比较容易，但是由于课堂把握不够，备课时间不足，以致课上也出现诸多不如意：如诵读指导不到位，赏析还缺乏深度，重点不够突出等，延伸拓展只能放在课下了。也没有设计好板书，包括在测试方面题量准备不足，没有更好地训练学生的思维表达能力，留下了很多的遗憾。有待以后课上多加改进。【教学反思】《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

一、说猫的来历、外形、性情、结局：

试图通过这一环节，使学生了解课文内容