初三数学复习的教学反思

初三数学复习的教学反思初三数学复习的教学反思1

保持良好心态

中考对一个人来说可以说是一次重要的挑战。怎样迎接挑战，并成为竞争中的胜利者，我认为除考生自身的实力外，还与考生所承受的心理压力、对待中考的看法、复习计划是否合理及临场发挥等很多因素有关。这诸多因素中良好的心态是至关重要的，这就是说良好的心理素养，可以做到遇事不慌，临险不惧，镇静自若，顺利通过中考。我说的心理素养是包括毅力、自信念、做事的条理性三部分。

顽强不屈的毅力、切实可行的自信念和循序渐进的处事方法是取得中考胜利的必要条件。顽强的毅力必需从复习阶段的小事做起，听好每一节复习课，做好每一道练习题，答好每一份测试题，总结好每一个学问点；从抓好每一个复习阶段心情改变做起，前进了戒骄，失败了戒躁，从始至终一个劲头下来，那复习中的困难对你来说就微缺乏道了。自信念就是要求你在复习中不管遇到什么“惊涛骇浪〞都能做到信任自己的能力，信任最终的胜利非我莫属，或许在复习阶段的每次测试中即便是屡战屡败，也不能给自己无情地下判决书、不信任自己还能胜利，仍要挺起腰杆屡败屡战，从实践中找到自信。在复习阶段条理性十分重要，订好计划，按计划复习更是良好的心理因素的反映，这就要求同学在复习时，不要轻易地谅解自己，不要放松对自己的要求，计划要做到的事必需按规定的去做完，时间上不能拖拉，质量上还要做得比计划的更完善，否则复习生活就会杂乱无章，效率低下，甚至造成复习工作失败。

重视复习策略

复习的策略就是自己对复习的支配和目标的制定，它关系到考生能否用有限的时间做出更多的成果。要防止前松后紧的现象存在。我建议同学们一是在复习策略上做到有计划性：这个计划性既要有结合自己实际的整体计划；又要有具体的天天计划，建议你每天晚上临睡前想好第二天的复习内容，越具体越好，例如要解决数学中的哪一个学问点，如何解决，这样就可避开一天忙下来一无所获，过一天要让它有一天的进步。订目标时要适当高一些，这样有利于提高复习效率而又不至于“理想与现实〞差距太大，使心情受到影响。

复习计划要有阶段性，一般状况下，在临考的前二周应把全部学问过完，利用剩下的这二周将重点放在查缺补漏上。二是复习策略上做到有针对性：一个针对性是以课本为主，狠抓“双基〞。基本学问是学习的基础，复习阶段就不能只满足会背诵会证明，而应当通过分析、讨论后，挖掘出学问间的内在本质的联系，将分散的学问点系统串联，整理归纳出完好的学问体系。例如在复习四边形这一问题时，由于概念、性质、判定和图形多，各图形间性质判定方法又易混淆，若我们能用图表展示学问结构，就将各学问点的内在联系充分暴露，起到固本拓新的作用。

基本技能是应用基本学问解决问题的能力。所以在复习基本学问的同时，要认真讨论书中的例题和细心演算习题〔当然也包括教师提供的典型例题〕，它们是具体地应用所学学问解决问题的方法所现，又是充分表达对学问和能力的基本要求，有利于我们与中考“接轨〞。做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过做题探究转化的过程，总结出转化用到的基本学问、基本方法，然后归纳出一般解题规律。复习时也要多做一些历年的中考试题，才能悟出中考强调的解题思路。有利于我们的预备与中考方向不拖钩。

另一个针对性是抓“实效性〞，即抓住自己在复习中认识到的问题不放，直至解决出成果，尽量做到在考前少留问题。要做到这一点必需在复习时通过平日的练题、测试，找出自己的“病根〞，找出产生“病根〞的缘由，再仔细加以反复练习〔有针对性地练习〕。抓“实效性〞还要在复习中狠抓重点学问、重点方法的理解和把握状况。因为这些内容往往起到“龙头〞的作用，抓住了前后左右的学问可牵动一片。例如复习解Rt△这一章，三角函数的定义无疑是这一章的核心，这一问题解决好，联系直角三角形其他性质，解直角三角形的问题就会顺畅。

把握复习方法

好的方法可到达事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理奇妙地利用有限的时间是十分重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个学问点，集少可以成多吗？复习阶段采纳“滚雪球〞的复习方法有利于学问的消化吸收，当我们在复习某一个学问点时，当然应以这一学问点为主，与此同时不妨也可将涉及这个学问点的其他学问引入。将它一并复习，等到复习到后边的学问点时，又可将前边复习过的这个学问点再次引入稳固一下，这样学问记得牢，又能将学问综合运用，反反复复印象深刻。复习阶段要狠抓“双基〞做到天天练不间断，它的好处是使基础的东西能娴熟把握更可以促进综合题的解决，到达相辅相成的作用。

复习阶段要留意对学问学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联学问；也可将同类型的学问，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的能力；也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如以“证明角相等〞为专题，可总结出：共有多少种证法？应用了哪些学问？通过了什么途径？这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。

初三数学复习的教学反思2

不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的`总复习是搞好毕业升学考试必需进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进行总复习时，就一个字：累。不管老师还是学生总期望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：教师对比考标上出示的学问点，一条条列举分析，学生边写笔记边思索，然后进行反复练习，逐条过关。久而久之，老师和学生都没任何新奇感，当然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维创造性，完全处于被动地位，机械地跟随教师的思路学习，毫无个体差异可言。由于总复习主要以基础学问点为重，从而致使一部分基础较好的学生沦为看客，甚至产生妄自尊大的心情，这对于学生的学习主动性极为不利，若教师盲目增加难度，实在是违反了基础教育的初衷，同时也使大部分学生无法产生复习效果。

尽管自己始终都反思自己的复习方法，可仍旧不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。通过前段时间的复习，觉得学生对学问点的过关程度不好，有的只把握了外表，一做题就出现许多的问题。只要是学生的自主性不强，全靠老师牵着鼻子走，很少去独立思索和反思总结，导致没把握的学问复习后仍旧没把握。在后面的复习中将采纳以下的方法。

1、教师设定复习主线单元。

2、学生钻研教材，自主进行单元学问小结，清理本单元必需把握的学问点。

3、学生进行整理，教师帮助学生理解学问结构，同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。

4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进行归纳。

5、师生共同对复习效果进行检查评价练习。

初三数学复习的教学反思3

考试是检测学生把握学问和运用学问解决问题能力的有效手段，同时也是教师工作的总结。中考复习阶段是学生最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成果会有明显的提高。如何引导学生进行正确、科学的总复习？发挥教师的主导作用与学生的主体性取得较好的复习效果呢？〔一般实行三大轮复习方案〕

讨论多年中考数学试题都能在课本中找到原型，这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲。同时意味着中考数学试题“源于〞课本。因此，在复习中最好的资料是课本。

全面复习，打好基础，应真正回到课本中去，回到基础中去，引导学生理清学问的本质，帮助学生构建初中数学的基础学问网络，其次在复习中必需克服“眼高手低〞的毛病，做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理。弄懂课本上的每一个例题。会做课本上的每一个习题。学会对课本上题目进行演化。如适当转变题目的条件。转变题目的问法。看看会得出什么结果。

在第一轮复习中，往往存在以下问题：

1、复习无计划，效率低，表达在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。

2、复习不扎实，漏洞多，表达在：

1〕高档题，难度太大，扔掉了大块的基础学问。

2〕复习速度过快，学生心中无底。

3〕要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；无作业。

3、解题不少，能力不高，表如今：

1〕以题论题，不是以题论法，满足于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。

2〕题目无序，没有循序渐进。

3〕题目重复过多，造成时间精力浪费。

初三数学复习的教学反思4

怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有许多老师在复习教学中会陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷〞的题海怪圈。随着素养教育的全面推动与展开，我认为数学复习课应把“进展为本〞作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，到达“温故而知新〞的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究肯定的策略和方法，只有在复习中奇妙地实行一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步稳固基础、提高能力。下面就我自己所采纳的一些策略和方法谈谈我自己的看法。

1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活〞。教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在讨论教材的同时讨论学生学习的基础和学习的困难，找最正确突破口，使学生在轻松愉悦的学习气氛下经受学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的胜利体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。

2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。因为学生的留意力不够长久，假如教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也简单疲惫，怎么能对复习内容感兴趣并保持主动呢？久而久之，对学习数学丧失了兴趣和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是特别有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师没讲清晰学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上要亲密关注各小组同学参加学习的状况，准时表扬先进，树立典范。

3、让学生在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清楚的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。

4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。〞学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽搁时间，不如我自己演示来的快。这是特别错误的教学思想。

5、加强教学讨论，促进教师间的阅历沟通和互相协作，到达共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭建共同沟通共同进展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大家在一起说一说自己的教学设想，有新颖活泼紧扣教学内容而又简单操作的形式，取长补短互相借鉴，到达共同提高的目的。

初三数学复习的教学反思5

好的方法可到达事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。

在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理奇妙地利用有限的时间是十分重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个学问点，集少可以成多吗？复习阶段采纳“滚雪球〞的复习方法有利于学问的消化吸收，当我们在复习某一个学问点时，当然应以这一学问点为主，与此同时不妨也可将涉及这个学问点的其他学问引入。将它一并复习，等到复习到后边的学问点时，又可将前边复习过的这个学问点再次引入稳固一下，这样学问记得牢，又能将学问综合运用，反反复复印象深刻。

复习阶段要狠抓“双基〞做到天天练不间断，它的好处是使基础的东西能娴熟把握更可以促进综合题的解决，到达相辅相成的作用。复习阶段要留意对学问学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联学问；也可将同类型的学问，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的能力；也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如以“证明角相等〞为专题，可总结出：共有多少种证法？应用了哪些学问？通过了什么途径？这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。

初三数学复习的教学反思6

随着五月的邻近，夏热靠近，在不知不觉中初三的第一轮复习接近尾声了。历年教师的第一轮复习阅历，大多数就是以学问点归纳，再引出题目来稳固这些学问点！数学最终要回到解题中来，通过借鉴别人的观点之后，也有自己的一些想法：

首先，我觉得以学问点来带动题目这种复习方法的确是教师最简单接受的一种，也是学生信念的保证，因为这样学生感觉踏实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公式，最好是讲出它们的来历或是推理过程，然后马上要以简洁的例子给以稳固，然后再加一道中等难度的题目来加强！

其次，如今成效比较好的一种方法就以题目来带动学问点，而这种方法可以起到让学生对学问点更加深刻的目的，特殊是在以同步题目作为背景的应用下，学生也更加地感兴趣，更加有动力！但是留意有些微小的学问点的复习。

在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好，看什么样的章节，什么要的内容了，还有第一轮复习中要学生真正的自觉自主起来，所以肯定要煽动，鼓舞学生，肯定要煽动他们的那股冲劲，时时刻刻不能放松，每天要练习题目，教师讲当然重要，可学生练习更重要，只有加强练习他们才知道什么地方不会，把握得怎么样。

初三数学复习的教学反思7

反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度。学生需要在理解的基础上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：

〔1〕两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否相同？两种函数的增减性是否有区分？

〔2〕两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的转变对两种函数图像的改变趋势有什么影响？

〔3〕利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。

从这些方面去比较理解