《丑小鸭》教学设计（22篇）2

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《丑小鸭》教学设计篇1

教材分析:

《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最终一篇课文.这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象.故事写得非常感人,贴进儿童生活,符合低班级儿童的年龄和心理特征.

教学目标:

复习稳固12个带生字的词语.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭受.

3,懂得要善带他人,相互敬重,同时要正确地熟悉自己.

教学重点,难点:

1,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭受.

2,懂得要善待他人,相互敬重,同时要正确地熟悉自己.

教具预备:课件

教学过程:

复习旧知,引入新课

1,同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢.快来叫醒他们吧.

课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加""号的字体为红色.

暖烘烘卧着剩下裂开欺侮厌烦

孤独篱笆嘲笑芦苇冻僵幸亏

小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝.)开火车读.

(设计意图:精致好玩的动画设计,使复习稳固生字化枯燥为生动,有效地激发了同学的识字爱好.)

2,上节课,我们还熟悉了一位又大又丑的伴侣——师指板书,生说:丑小鸭.

二,激发爱好,引生入境

有一个小伴侣,看完了《丑小鸭》这个故事之后,把它画成了连环画,想看看吗(课件出示连环画,生观赏.)

谁能把这个故事说一说

(设计意图:这样的设计的意图在于给同学供应一个语言表达的时机,让他们把自己观看和感知的结果用自己的语言表达出来.同学在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题.)

三,品词想象,体验情感

(一),学习体会丑小鸭的不幸遭受.

1,学习第三自然段.

正因为丑小鸭长得丑,所以一诞生就受尽了欺侮.看图说说丑小鸭是怎样被欺侮的(课件出示插图2)

预设1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,扑过去咬他.

预设2:公鸡啄他.

相机引导品词:为什么说公鸡"啄"而不说"咬"那些动物也是用啄的

指名说.师:你们说得真好,书上是怎么写的请你读读第三自然段.

师:现在让我们做一回丑小鸭.当哥哥,姐姐咬你,公鸡啄你,连本该关怀,照看你的小姑娘也厌烦你时,你想说些什么

预设1:我想说:我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺侮我啊!

预设2:我真是太孤独,太可怜了.

师板书:孤独

师:他是怎么做的(钻出篱笆,离开了家.)

师:你能读出丑小鸭的孤独,可怜吗

指名读.

师:谁读得更可怜再指名读.

师:你读出了一只孤独又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读一读.

齐读.

(设计意图:引导同学从自身的情感体验动身,去发觉好词好句,去感受丑小鸭的孤独和可怜,这个过程就是同学自读自悟的过程,老师在同学研读过程中,恰当地引导,奇妙地点拨,准时地评价,不断地鼓舞,通过"看--议--读"让同学在读中感悟,以悟促读,把语感的培育落到了实处.)

2,学习第四,五自然段.

(1)师:丑小鸭离开家,日子过得好不好

课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟嘲笑他,猎狗追逐他.生齐读.

师:小鸟会怎样嘲笑他的

预设1:丑小鸭,你可真丑啊!

预设2:哈,从没见过这么丑的家伙!

安徒生爷爷怎么写小鸟的嘲笑,齐读:

"你这个丑妖怪,盼望猫儿把你抓去才好!"

"你真是丑得厉害."

读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗

预设:丑小鸭太可怜了;丑小鸭太委屈了.

师:再读读这句话,读出丑小鸭的可怜.

齐读.

(设计意图:引用原著,促使同学更好地体验角色情感,同时激发同学课外阅读的愿望.)

(2)面对小鸟的嘲笑,猎狗的追逐,丑小鸭是怎么做的

课件出示句子:他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的.秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,静静地过日子.生齐读.

丑小鸭怎样静静地过日子乐乐真马虎,忘了配上图画了,你想怎样帮他画(点击,句子上面消失大方框)

小组争论.

小组代表汇报沟通.

(设计意图:以关心乐乐配画的形式,奇妙地引导同学想象"丑小鸭怎样静静地过日子",从而到达语言文字训练的目的.)

师:丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么

预设1:他在找伴侣,因为大家都欺侮他,他一个伴侣也没有,太孤独了.

预设2:他在找欢乐,因为他生活得不欢乐.

预设3:他在找出路,因为他生活得很苦.

师:是的,虽然丑小鸭的生活布满着种种不幸,但他仍旧不断地查找美的一切.这一天黄昏……课件出示画面.

出示句子:一天黄昏,一群天鹅从空中飞过.丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅,又惊异又艳羡.

生表演"惊异".

师:丑小鸭在艳羡什么呢

预设1:他艳羡天鹅长得特别美丽.

预设2:他艳羡天鹅有许多伴侣.

预设3:他艳羡天鹅可以飞得很高.

师:天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是——生说:艳羡.

师:你能用这样的语气读一读这个词语吗

师:这个词语会读了,信任这一句你会读会读得更好.

生读.

(设计意图:将词语的理解放在详细可感的语言环境中,符合同学年龄特点.)

丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗请看!

课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹.师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!

生齐读第六自然段.

(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动同学的心弦,使同学如临其境,读出情感,读出感觉.)

师:丑小鸭离开家以后,日子过得好不好(引导:不但不好,而且差点被冻死了.)

师:离家出走多危急啊!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈沟通,可别离家出走.

,感受"巨变",体验"惊异"

学习第七自然段.

师:现在,我们再也不用为丑小鸭担忧了!(课件:欢快的音乐,春天的景色)瞧!春天来了,小草绿了,幸福最终降落到了丑小鸭身上,他变成了一只——(生说,师板书)

课件配乐出示插图.

师:天鹅有多美

生说.课件出示句子:他扑扑翅膀,……漂亮极了.

师:你能美美地读一读吗

男女生赛读.

指名读,男女生赛读.

师:丑小鸭变成这么漂亮的天鹅,他的心情怎样(惊异,幸福)

能用惊异,幸福的语气读一读吗

齐读.

你们为他兴奋吗再读一读.

生再齐读.

(设计意图:在理解内容的根底上,引导同学反复朗读,让同学在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既到达了"以读悟语"的目的,又升华到"以读悟情"的效果)

四,巧悟寓意,拓展升华

1,丑小鸭变成了白天鹅之后,他的家人特别兴奋,为他开了个欢送大会.哥哥,姐姐来了,养鸭的小姑娘来了,农夫来了,还有一只刚诞生的丑小鸭"丑丑"也来了.他们会对天鹅说些什么呢

对天鹅说:.

天鹅对农夫说:.

天鹅对"丑丑"说:.

介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受.

(设计意图:引用名人的故事,适时对同学进行训练,是德育与语文学习的完善结合.)

四,作业设计:

读读安徒生爷爷写的其他童话故事.

五,板书设计:

28,丑小鸭

孤独,可怜

天鹅

幸福欢乐

《丑小鸭》教学设计篇2

[教材分析]

《丑小鸭》是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低班级儿童的年龄和心理特征。

[对同学状态的分析]

学校低班级同学对直观形象的图画比拟感爱好，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班同学另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导同学感情地朗读，使同学的感情得到升华。

[教学理念]

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予同学充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发同学读书的爱好，引发同学自主学习的乐观性，培育同学丰富的想象力和制造力。

[设计特色]

在制造性地使用教材的过程中，以同学的进展为核心，培育同学的创新意识和实践力量，借教材的"阶梯"引导同学一步步往上攀登。

[教学目标]

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。

[教学流程][设计意图]

一、导入

同学们爱听童话故事吗？今日我们就来学习一篇丹麦闻名的作家安徒生同名童话改写的文章《丑小鸭》。

1、齐读课题。

2、读了课题，你想知道什么？

二、自读课文

1、自读课文，思索：这是一只怎样的鸭子？画出文中描写丑小鸭的词语或句子。

2、同学反应。课件出示并且板书：

瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特殊大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，一个又大又丑的鸭子从里面钻出来了，咦，它怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。

3、这只丑小鸭，它有怎样的命运呢？你觉得这只丑小鸭它怎样，用一词来说说。

孤独，可怜〔师板书〕

4、从哪里可以看出来，在课文的第几自然段？读读，找出词语画起来。

三、品读课文，理解课文

〔一〕课件出示：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺侮它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫恐吓它。丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，难过地离开了家。

1、哪些字词最能表达出丑小鸭的孤独？理解“除了……谁都……〞

2、你从这些词体会到什么?

家，对于我们来说就是幸福，就是暖和，然而，这只小鸭子因为模样，受到欺侮，假如你就是这只小鸭，你心里会想些什么？

3、让我们带着对小鸭子的怜悯和哀痛来读读吧。

在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺侮他，厌烦他。他再也忍不住了，他最终离开了家。

然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担忧呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难受的地方。

〔二〕课件出示：

丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑它，猎狗追逐它。它没有伴侣，只好连续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

1、重点指导朗读。

2、此时此刻，你想到了什么？你想说什么？

a、假如你就在丑小鸭的身边，你会怎样劝慰它？

b、对欺侮它的动物说什么？

3、孤独、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；可怜的丑小鸭白天不敢出来，到了晚上才敢偷偷地出来找吃的。

4、同学们再找找，它还遇到了什么样的遭受？

日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？〔同学读“冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇从中，昏睡过去。〞；〕丑小鸭的生活中布满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经英勇地奋斗过。

5、丑小鸭来到这么多地方，他在查找什么，他最盼望得到什么〔伴侣、暖和的家、伙伴、自由、幸福〕

课文的哪句可以看出来？

〔三〕课件出示：

它们的样子那么名贵，姿势那么优雅，丑小鸭又惊异又艳羡。

1、说说丑小鸭惊异时是什么表情？〔呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的〕

2、这时丑小鸭会想什么呢？〔天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好伴侣该多好啊！〕

3、正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡〞。

4、想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？

5、请同学们怀着这种心情读一读这一句。

〔四〕你们猜猜，它得到了吗？后来怎样了呢？

自由读后面的局部，画出描写白天鹅的词句。

湖水中自己的影子，竟是洁白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只漂亮的天鹅！

师引读

当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：〔齐读最终一句〕

原来自己就是漂亮的天鹅，他怎不兴奋，怎不感动。天哪！这是真的吗？我简直不敢信任：〔齐读最终一句〕

让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最终两句。

〔五〕这只可怜的丑小鸭最终美梦成真，变成了漂亮的白天鹅，那些曾经称赞过它的动物看到了可能会说什么？齐读课文的最终一段。

四、创设情境，拓展升华

这只漂亮的白天鹅，飞到它曾经去过的树林，小鸟观察了，猎狗观察了。

白天鹅飞回到家中，探望最疼爱它的鸭妈妈，哥哥、姐姐观察了，公鸡，猫。

读了这个故事，你想到了什么？

板书：

丑小鸭

丑苦盼美

欺侮孤独、可怜？白天鹅

〔不要灰心，不要放弃〕

《丑小鸭》教学设计篇3

分析教材与学情:

《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是依据丹麦闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个饱满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也厌烦它,除了鸭妈妈,谁都欺侮它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍旧摆脱不了小鸟嘲笑,猎狗追逐的厄运.尽管遭受如此凄凉,但它仍旧没有遗忘对美妙抱负了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只漂亮的白天鹅.故事写得非常感人,贴近儿童生活,符合低班级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导同学有感情地朗读,使同学的感情得到升华.

教学目标:

流利,有感情地朗读课文.

2,朗读课文,懂得要善待他人,相互敬重,同时要正确熟悉自己.

3,读自悟的根底上,体会到世界上的事物都是在进展变化的,只要坚持想过美妙的抱负,逆境时会转变的.

教学重点难点:理解课文内容,使同学读懂要善待他人,相互敬重,同时要正确地熟悉自己.

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教学过程:

(一),导入新课

师:同学们,这节课是语文课,我们连续学习28课.(板书课题)老师知道同学们特别喜爱童话故事,尤其是故事中的小动物.所以老师今日一大早就特意到动物王国中,为小伴侣们请来了两个小动物.你们想见见它们,并和它们成为伴侣吗

电视播放鸭子和天鹅的图片

师:一只丑小鸭竟然变成了一只漂亮的白天鹅.这究竟是怎么回事呢让我们一起到课文中去查找答案.

(二),朗读感悟

1,听读课文

师:首先让我们伴随着奇妙的音乐,倾听这个漂亮的神话故事(播放光盘,生听读课文.)

问:听了这个神话故事,你有什么感受

2,学习1——2自然段

师:丑小鸭为什么会有如此凄惨的遭受,究竟是什么缘由(丑小鸭很丑)

观看书中的图1,说说他丑在哪里

课文哪段向我们介绍了,谁情愿读给大家听(生读课文,同桌互读)

3,丑小鸭来到这个世界上它的境况如何呢请自读三,四段,边读边画,都有谁欺侮它是怎么欺侮的

(1),师:老师扮演丑小鸭,请你从这些人物,动物中找出一个扮演,它是怎么欺侮丑小鸭的.

(2),被人欺侮的丑小鸭躲在角落里,难过地哭了,于是产生了种种想法,最终它是怎么做的你认为它这么做对吗

(3),为什么大家都厌烦他,唯有鸭妈妈疼爱它

(4)这时候的丑小鸭感到特别孤独,同学们想想你孤独时是什么心情(哀痛)请你自己练习读,读出丑小鸭的哀痛.

(5),指名读.

4,孤独,哀痛的丑小鸭没有方法,只好自己过日子,一个黄昏,它看到了什么这时它想到了什么(读第五自然段)

5,时间如梭,转瞬即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭受(丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤独.)

6,冬天过去了,漂亮的春天来到了,这只丑小鸭和过去可不一样了.(自由读第七自然段)丑小鸭变成什么样了(播放光盘,观赏)齐读:它扑扑翅膀……,这只丑小鸭会想些什么

7,丑小鸭变成漂亮的白天鹅又回到自己曾经住过的地方,它们不知道它是谁,它们又会说些什么白天鹅听了那些话,它没有咧开嘴笑,它会对它们说些什么

三,总结

(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅

(2),学习了课文,你有什么收获吗

附板书设计:

28,丑小鸭天鹅

毛灰灰的

洁白的羽毛

嘴巴大大的漂亮

长长的脖子

身子瘦瘦的

教学反思:

同学爱好爱好不同,思维活动各异,学问阅历深浅不一.我们应当允许同学对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观看有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为同学呈现共性,培育共性和塑造共性的过程.

同学与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.同学的共性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对同学应多一些敬重,多一些沟通,给同学犯错误的权利,让同学意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".共性阅读的意义还在于此:让同学学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思索倾听不同的声音,见识各种各样的观念.

《丑小鸭》教学设计篇4

课时目标：

1、会认课文中的生字。〔暖烘烘、卧房、剩下、裂开、欺侮、厌烦、孤独、篱笆、嘲笑、芦苇、冻僵、幸亏〕

2、能正确流利地读熟读通课文，能运用一些好词好句。

3、懂得要善待他人，在怜悯丑小鸭不幸的同时，要更好地学习丑小鸭面对逆境时的顽强、英勇，对自己的将来要布满信念。

课时重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的感动之情。

课时难点：体会丑小鸭面对逆境时的顽强英勇。

课时：2课时

教学过程：

故事导入

师：今日，老师想给大家讲一个故事，这个故事发生在一个太阳暖烘烘的早上。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来，就剩下一个特殊大的蛋。过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只小鸭子，〔图片丑小鸭〕大家都叫他"丑小鸭'〔板书：丑小鸭〕。为什么呢？请同学翻开书p126，读第2自然段找出缘由。〔一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他"丑小鸭'。〕

2、师：真是又大又丑，你猜它喜爱这个名字吗？谁来当当丑小鸭，不情愿地读读这几句话。〔师范读，生读〕

二、学习第3自然段

师：刚刚我们熟悉了丑小鸭，现在让我们去看看它的生活。

师：1、丑小鸭在家过的怎样？

〔丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。〕

2、什么是欺侮？谁欺侮他？〔板书：欺侮〕

"哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。'

3、被公鸡啄也就罢了，疼就疼点，可连哥哥姐姐都咬他？你觉得小鸭怎样啊？

4、哎，就连养他的小姑娘也厌烦他。你猜他会怎么对待小鸭？

5、下面我们来读读这个长句。〔强调"也厌烦'〕

〔表扬语：听出了你的怜悯，听出了丑小鸭的孤独可怜〕

6、此时的丑小鸭没有伴侣，没有欢乐，没有亲人的爱，暖和，就因为他长的〔丑板书：丑〕丑小鸭感到特别孤独。有一天，他钻出篱笆，静静地离开了家〔板书：出走〕。多无奈啊，一起齐读这一句。

7、假设你在这样的家，你还呆得下去吗？〔呆不下去〕是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活饿死。但在这个世界上还有一个人对我好，那就是〔鸭妈妈〕，我又舍不得我的妈妈，在离开家的时候，我要给妈妈写了一封信，请大家赶快拿出笔来写写，看谁写得快，写得情真意切。

〔同学读信〕

分析课文4、5、6段

1、师：丑小鸭去了许多地方，他有没有找到真正的暖和的家？现在请大家自己读课文4、5、6段。

1、丑小鸭离开家先来到什么地方？〔树林〕发生什么事？

小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。

〔1〕你是怎么理解嘲笑的？能给它找个近义词吗？

〔2〕为什么？

〔3〕最终他只好？

2、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。〔读第5段〕

〔1〕你们有没有关注到这是什么季节？是啊，一转瞬，秋天到了，树叶黄了，芦苇枯了，一切都转变着，但丑小鸭的境遇却依旧未变，没有关怀，没有暖和，没有亲人，没有伴侣，连个安家落户的地方也没有，想来读这句话吗？

〔2〕老师发觉刚刚你把"静静'读得特殊轻，为什么要这样读？

3、一天黄昏，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，他的心情又怎样？〔又惊异又艳羡〕请带着这种语气读一读。

4、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

〔1〕"冻僵'是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。

面对快死的丑小鸭怎能不让人觉得怜悯呢，读。

面对无家可归、饱受欺侮的丑小鸭怎能不让人心疼呢，读4到6段。

师：可怜的丑小鸭在家饱受欺侮，在外遇到的还是一次又一次的不幸，谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告知大家。

师：读到这儿，你们心理是什么味道？

师：面对小鸟冷漠的嘲笑，面对猎狗无情的追逐，面对孤独的黑夜，丑小鸭生活的特别困难，〔板书：困难〕丑小鸭真的想死了算了，可他有没有自暴自弃呢？〔没有〕面对这一切，幸亏一位农夫观察了把他带回家。

学习第7段。

师：一天，丑小鸭出来漫步，观察丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子。看到的是一只怎么样的天鹅啊？〔洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了〕

那只天鹅是谁啊？〔丑小鸭〕〔板书：变天鹅〕

它再也不是那个丑小鸭了。你觉得丑小鸭的心情会怎么样？〔兴奋、感动〕

2、为什么会这么兴奋，感动呢？

3、是啊，因为美梦成真了，因为此时的他漂亮极了，谁来将这种美读到丑小鸭的心里去，读到我们每个人的心里去。

4、啊，原来我不是丑小鸭。是一只美丽的天鹅呀！

是啊，丑小鸭简直不能信任自己的眼睛，它是那样地感动万分，女生欢乐地读

老师听出来了，你们由衷地替它兴奋，由衷地在为它祝愿，男生深情地读

丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺侮，历经了磨难，如今美梦成真了，这一切太令人欣喜了，让我们从心底欢乐地呼喊吧。

五、小结

1、这节课我们跟着丑小鸭一起难受，一起欢乐，这只在孤独、孤独中长大的小鸭子，这只历尽了千辛万苦的小鸭子最终迎来了自己的春天，变成了一只漂亮的白天鹅。丑小鸭的故事，讲完了，但盼望你能永久记住这篇课文，当你将来身处逆境时，当你将来不顺心时，请你信任将来你也能成了一只漂亮的天鹅。

六、板书设计

28丑小鸭

丑欺侮

丑小鸭出走困难

变天鹅

《丑小鸭》教学设计篇5

教学目标:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句.2,懂得要善待他人,相互敬重,训练同学要正确熟悉

自己.

教学重,难点:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句.

2使同学懂得要善待他人,相互敬重,训练同学要正确熟悉自己.

教学方法:情景法,讲读法与探究法相结合

教学用具:多媒体教学软件

教学过程:

一,激趣导言

同学们请看屏幕.这只小鸭子单独在树林中流浪.它有家不情愿回,有哥哥,姐姐却得不到他们的关爱.他孤独孤独,在外面流浪又经常遭到不幸.尽管这样它还是顽强地生活着.可谁又能想到,这只大家都不喜爱的小鸭子,却是一只漂亮的天鹅.你们喜爱读这个故事吗下面我们就来学习28《丑小鸭》.

同学们,你在读这个故事时,有不懂的地方吗

生:我有这样一个问题,,,,,,,

二,自主探究,合作沟通

同学们很会思索,提出了这么多的问题.爱因斯坦就是靠思索,思索,再思索这个方法成为宏大的科学家的.

请同学们带着问题默读故事,边读边思索,想想读懂了什么,又发觉了哪些问题

下面把自己的学习状况向小伙伴汇报汇报.

三,读中感悟,沟通释疑

你喜爱读哪一段,又读懂了什么,谁情愿和大家沟通.

(以学定教)

1,第一段:

关心同学理解"暖烘烘出世",了解小鸭子出世的时间的

2,第二段:

指导读出小鸭子活泼可爱的样子.

关心同学理解"特殊才"

思索:大家为什么叫它丑小鸭从哪些词句看出的(看图说丑小鸭的样子)

仿写训练:看这几只小鸭子长得怎样(出示图片)

3,第三段:

关心同学理解丑小鸭在家里的境况.

他们为什么欺侮他你想对这些人说点什么看图.

思索:小鸭子为什么要离开家呢重点理解"欺侮孤独"

板书:在家里孤独

他是怎么想的你替他担忧吗你真是有爱心的孩子.

你要是这只小鸭子你会怎么做

你想对小鸭子说些什么

丑小鸭出走了,妈妈,哥哥,姐姐发觉了会怎样呢

4,第四段读:

关心同学理解丑小鸭在外流浪的遭受.

理解"嘲笑"用"嘲笑"说话

板书:在外面冻僵

这时候小鸭子会想些什么呢

你又想对小鸭子说些什么

5,第五段:

看动画,想丑小鸭惊异什么,艳羡什么呢用"艳羡"说话.

6,第六段:关心同学理解"幸亏"词义.

板书:冻僵得救

你觉得农夫是怎样一个人

争论:丑小鸭在外边生活怎样

7,第七段:

看画面:紫丁香开花的时候,小鸭子就成为了一只漂亮的天鹅.

(1),从哪些语句看出来丑小鸭是一只漂亮的天鹅你能画出来吗指导同学读出兴奋的心情.

此时,丑小鸭来到哪,看到了什么仿说练习.

板书:漂亮的天鹅

(2),是,,,,,,不是,,,,,,你是怎么理解的

板书:漂亮的天鹅

(3),你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么

四,激发想象

长成天鹅的丑小鸭,回到了家里,哥哥,姐姐,还有欺侮过丑小鸭的小姑娘会说些什么呢

五,谈谈收获明白道理

一只大家都认为很丑的小鸭子,却是一只漂亮的天鹅.读了这个故事你有什么要问,有什么要说的吗

故事中的哪些语言你喜爱,说给大家听听.

读了这个故事请你谈谈感受结合课文谈一谈.

生:我们要学会正确熟悉自己,还要学会善待他人.

生:不能以貌取人"外表美只能取悦一时,内心美才能经久不衰."

生:,,,,,,

师悟:我也要用进展的眼光看待每一个同学,这也是我对故事的新感悟.真正的美在于才华,气质和品质.我们都做这样的人.

六,学问扩展.课外延长

你知道这个故事是谁写的吗

我知道,,,,,,我还知道,,,,,,(看屏幕)

七,结束语

同学们都是擅长读书的孩子.安徒生写的童话故事还有许多许多,盼望同学们在读童话的时候,不仅要学习学问,更重要的是熟悉世界,进展思维,启迪才智,享受审美的乐趣,感悟其中的道理.

八,板书设计:

在家里孤独

丑小鸭漂亮的天鹅

在外面冻僵

九,教学回忆:

28丑小鸭

(教学设计)

长春市安达学校

《丑小鸭》教学设计篇6

教学目标:1,会认14个生字,会用12个字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词,佳句.

3,懂得要善待他人,相互敬重,同时要正确地熟悉自己.

教学重点:通过观看,培育同学的观看力,想像力.

教学难点:多元感悟,感悟到文章的真诚,感悟到人生的真诚.

教学预备:dvd,电视机.

教学过程:

教案内容

课件说明

第一课时

一,导入新课:

1,[课件演示]:同学们肯定喜爱那些毛绒绒的可爱的小鸭子吧!可是假如有一只小鸭子长得很丑,你们还会喜爱它吗今日我们就要去熟悉丹麦作家安徒生笔下的小鸭子——丑小鸭(板书课题)

2,在你早退里,丑小鸭是什么样子的为什么叫它丑小鸭呢

(从引导同学观看图片入手,设计奇妙的悬念,自然而新奇好玩的引入课题,激发同学爱好和求知欲).

二,整体感知

1,[课件演示]:听读课文,请同学们听读课文,同时思索:课文主要告知了我们什么

(皆在从整体入手;使同学概括了解课文内容.同时利用dvd视频素材,以其丰富多彩和生动活泼的文字,声音,动画等形式,最大限度的激发同学的阅读动机).

2,自读课文,读准字音,画诞生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么状况下使用.

(皆在让同学在自读过程中,正确读准字音,初步理解生词.这样设计重视同学阅读的自主性和独立性,连续培育同学识字的爱好和主动识字的习惯,努力引导同学利用教科书以外的学习资源自主识字).

3,生字辨析

[课件出示]生字:

灰hui音序:h部首一结构半包围字意:一种颜色.组词:灰色,灰白.造句:这件衣服是灰色的.

课件演示一群毛绒绒的小鸭子.

动态演示:丑小鸭

课件演示:丑小鸭

课件放音乐和画面把课文内容融入画面之中.

课件演示重点字词

教案内容

课件说明

冰bing音序:b部首:结构左右结构字意:1固体;2凉;3寒冷.组词:结冰,冰水造句:天气很冷,地上的水冻成了冰.

鸭ya音序:y部首鸟结构左右结构字意:家禽的一种.组词:鸭子,丑小鸭造句:池塘里有一群鸭子.

鹅e音序e部首鸟结构左右结构字意:家禽的一种.组词:大白鹅,一只鹅.造句:我喜爱这只漂亮的白天鹅.

讨tao音序:t部首结构左右结构字意:1探究,讨论;2索取;3恳求;4引起,招惹;5发动攻击.组词:厌烦,讨好造句:这是在讨好别人.

厌yan音序:y部首厂结构半包围字意:憎恶,不宠爱.组词:厌恶,厌烦.造句:这个人真厌烦.

蛋dan音序:d部首:虫结构:半包围字意:1卵;2球形的东西.组词:鸡蛋,下蛋.造句:我最爱吃鸡蛋了.

壳ke音序:k部首:士结构上下结构字意:外壳.组词:外壳,脱壳.造句:小鸡从蛋壳中爬出来.

欺qi音序:q部首:欠结构:左右结构字意:哄骗;蒙混;欺压.组词:欺侮,哄骗.造句:不能欺侮弱小者.

负fu音序f部首:刀结构:上下结构.字意:1背;2遭受;3放4享有;5失败6背弃.组词:正负,负着.造句:太阳像负着什么重担似的.

翅chi音序:ch部首:支结构:半包围字意:飞行器官.组词:翅膀,展翅.造句:小鸟有一对翅膀.

膀bang音序:b部首月结构:左右结构字意:肩膀,鸟类的翅膀.组词:翅膀,膀子.造句:白天鹅长着一对美丽的翅膀.

重点字笔顺蛋:

欺:

翅:

4,词语积累

多音字:钻zuan(钻出来)

zuan(钻头)

孤独:单身无靠,感到孤独.

嘲笑:挖苦和称赞.

篱笆:用竹子,芦苇,树枝等编成的遮拦的东西,一般环绕在房屋,场地等的四周.

课件动态演示

课件出示,生字闪耀

教案内容

课件说明

艳羡:观察别人有某种特长,好处或有利条件而盼望自己也有.本课指丑小鸭盼望自己也像天鹅那样漂亮.

近义词:特殊——特别,嘲笑——称赞,厌烦——厌恶

孤独——孤独

反义词:厌烦——宠爱,胖胖的——瘦瘦的,丑——美

(老师创设丰富多彩的教学情境,运用形象直观的教学手段,关心同学识字,写字,了解字词的意思.教学实践证明,儿童隐藏着极大的学习潜能,只要老师引导得法,识字,写字教学的面貌就会大为改观).

三,学问拓展

1,简介.

2,白天鹅介绍.

(课件演示,图文并茂,有配音).

(扩高校习资源,增加语文积累.通过介绍有关的背景学问,使同学多了解的生平事迹,从而接受他们的精神在孩子们的心中得到升华.同时通过介绍白天鹅的相关学问,开阔同学的视野,增加同学的学问容量).

四,课堂总结

师:安徒生笔下的丑小鸭在怎样的状况下却变成了一只漂亮的白天鹅的呢下节课我们连续学习.

(通过老师简短的话语设悬连续,既对本课内容进行了归纳小结,又设置了一个悬念,为下节课的连续学习做好了铺垫).

第二课时

一,复习导入

1,师:上一节课我们已经初读了课文,学习了生字新词.下面请同学们回忆一下,课文主要写了什么

2,复习检查:指读词语中的生字.

(暖烘烘,卧在,剩下,裂开,欺侮,厌烦,孤独,篱笆,嘲笑,芦苇,冻僵,幸亏)

(师生的沟通,加强了新旧学问的联系,起到了铺睡搭桥的作用,并且通过复习检查,使老师很简单把握同学对上一节课的把握状况,利于准时帮辅).

二,讲读课文(句,段,篇)

1,这是一篇童话故事,之所以人人皆知,成为我们理清脉络的读本,就是因为它的故事非常有深意,那么它使我们小伴侣想到了什么呢

动画演示,丑小鸭变白天鹅的几次情景状态.

课件适时出示画面及相应的重点词出示重点句:原来我不是一只丑小鸭,是一只美丽的天鹅呀!

课件适时出示,重点词.

教案内容

课件说明

(通过dvd视频素材的动态模式,极大的调动了同学学习心情.同时在课件演示的帮助下,很简单理清整篇课文的脉络,把握的写作挨次,为进一步的课文分析打好了根底).

2,深化理解丑小鸭的名字是怎么来的呢读读课文,找一找,你们从哪些词句中读出了呢边看书连看图.(同学答复,老师利用课件适时出示重点句子进行语句揣摩).

3,读中感悟,丑小鸭为什么会离家出走指导同学看图读课文找出重点词来理解.指导同学读出"孤独"的语气.

丑小鸭离家后的样子又会是什么样此时它会想些什么呢

指导同学读课文,观看画面绽开丰富的想象力,让同学读出"可怕"的语气.

当丑小鸭看到湖中的孩子,它会怎么想呢让同学读出"幸运","惊喜"的语气.

师:是的,丑小鸭在外面的遭受更加凄惨,它还差点丢掉了生命,其实,它不离开家也会渐渐变成一只白天鹅的.惋惜,丑小鸭自己和四周全部的人开头都不知道这一点.让同学感着惊异,观赏,开读课文,然后利用争论的形式组织同学送丑小鸭一两句话,启发同学自主感悟.老师适当点评,揭示童话的训练意义.

三,实践天地

让同学介绍安徒生的其它童话名称及主要内容.

四,总结全文

1,这篇课文你们学完了,从这个童话故事中你明白了什么

老师:同学们今日的课我们上的很好,老师看到你们从故事得到了许多的启发,我盼望今后大家能正确对待自己和他人.

(俗话说"编筐编篓全在收口",一个好的教学也是如此,它不仅有使教学内容进一步系统化的作用,同时也起到画龙点睛,进一步突出重点的作用,从而提高教学效果).

课件出示:

特殊大,又大又丑,大大的,瘦瘦的

课件出示动画演示

课件出示,大天鹅的动画演示

出示丑小鸭感谢大家的动画.

《丑小鸭》教学设计篇7

[教材分析]

《丑小鸭》是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，而学校低班级同学充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生很多令人惊异的感想。况且课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭〞美妙的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中绽开读书活动。重视孩子们良好语感和整体把握的力量，靠自己读书，靠自己意会，读书的爱好，学习的乐观性也必定在读书声中不断提高。

[教学目标]

1、学习课文3-7段，带着感受朗读课文。

2、体会丑小鸭面对困难曲折的历程却永不放弃的顽强品质，感受他变成天鹅后的无比欢乐。

3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的爱好。

[教学重点]带着感受朗读课文，悟出真情。

[教学难点]体会丑小鸭一心一意地追求美妙抱负的顽强品质。

[课前预备]轻音乐〔寒风咆哮的声音，《漂亮的天鹅湖》乐曲〕，及自制多媒体课件。

[教学流程与设计意图]

一、启发谈话，复习导入

1.小伴侣们，这节课我们连续来学习第28课《丑小鸭》。

2.通过上节课的学习，你知道为什么大家都叫他“丑小鸭〞吗？

〔1〕出示：丑小鸭，练习说话。

〔2〕出示文中描写丑小鸭外貌的句子，读一读。

[设计意图]亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课，非常自然、水到渠成地进入新的教学环节。

二、品读课文，体会丑小鸭的自强不息

师：在我们的生活中，当一个小宝宝诞生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢？〔生：珍宝、心肝……〕是的，而丑小鸭一诞生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！〞他心情是怎样的？〔生：难过、难受、自卑……〕

师：是呀，只因为丑小鸭长得与其他小鸭子很不一样，显得怪怪的，才让他一诞生就有了这么一个带有污辱性的名字，也正因为长得丑，使他的成长经受了坎坎坷坷，遭受了种种不幸。

[设计意图]举小伴侣生活中特别熟识的一个例子，拉近同学与丑小鸭的距离，激起同学对丑小鸭的怜悯。未有曲调先有情，老师富有哲理的话语深深地鼓励着同学，使同学在“爱〞的精神感召下静静地与文本绽开了对话，不由自主地关怀起丑小鸭的命运。

请小伴侣自由朗读课文3—6自然段，想一想：丑小鸭遭受了哪些不幸？〔指名沟通〕

1.相机出示：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。

〔1〕指名读，评价

师：你也在为丑小鸭难过呢！哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？〔生：亲人〕公鸡呢？〔伙伴、伴侣〕养鸭的小姑娘呢？〔仆人〕

〔2〕齐读

师：亲人、伴侣、仆人都欺侮他，丑小鸭能不难过吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。

〔3〕句式训练

想一想：

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他请求着说：“—————。〞

当公鸡啄丑小鸭的时候，他请求着说：“———————。〞

当小姑娘厌烦丑小鸭的时候，他恳求着说：“——————。〞

〔三个句子逐一出示，同学边说，老师边评价。〕

[设计意图]孩子是最富有想象力的。在充分朗读的状况下，让同学绽开想象，自由表达一番，使同学进一步走进了文本。

师：在家里，丑小鸭感到特别孤独，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到伴侣。他找到了吗？请小伴侣读读课文！

2.相机出示：

丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。

〔1〕指名读，评价

师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追逐他？丑小鸭又怎样逃跑的？〔生：猎狗龇着牙，咧着嘴追逐着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。〕那小鸟又是怎样嘲笑他的呢？〔生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。〕

〔2〕师：比他大的猎狗欺侮他，甚至比他小的小鸟也欺侮他，或许还有许多的动物也来欺侮他，会是谁呢？

出示：

丑小鸭来到小河里，。

丑小鸭来到草丛里，。

丑小鸭来到公路边，〔〕。

丑小鸭来到〔〕，。

[设计意图]

这组说话练习具有较大的开放空间，通过想象说话，更能让同学感受到丑小鸭困难的生活历程。

3.多么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好……到了晚上……〔同学接着说〕

相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

指名读，评价。请听的同学说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？〔生：可怕、英勇、难过…….〕请读的同学说，你为什么把“只好〞、“才敢〞读得这么响呢？〔生：可怕师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！〕

小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到伴侣。日子一天一天过去了，他还是白天…….〔同学接：躲起来〕，到了晚上……〔同学接：才敢出来找吃的〕。丑小鸭的生活有变化吗？

师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里静静地过日子。

4、相机出示：

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里静静地过日子。

〔1〕指名读，评价。

师：刚刚我听出来了，你把“静静地〞这个词念得很轻很轻，是为什么？静静地过日子是怎么过的？〔生：就是躲隐藏藏，提心吊胆地过日子。〕

师：是的，这种生活是多么苦痛呀！莫非丑小鸭从来都没看到过漂亮的情景吗？比方说自由拘束生活，有许很多多相互关怀的伴侣等等。〔生：不是的。〕是呀！他曾经看到一群漂亮的鸟儿，从他头顶飞过。

出示：天鹅飞图片

丑小鸭看到这漂亮的鸟儿，心情是怎样的？〔生：惊异、艳羡〕

5.相机出示：

一天黄昏，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。

〔1〕指名读，评价

师：丑小鸭心里会怎么想？〔生1：多漂亮的天鹅呀！师：是的，他多惊异呀！生2：假如我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上飞翔，该多好啊！师：是的，他艳羡呀！〕

〔2〕我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

师：就是在这种孤独、孤独、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群漂亮的天鹅，这让他看到了盼望，使他对生活布满了信念。他觉得肯定要顽强地生活下去，哪怕是冬天来了。

6.出示丑小鸭冻僵前的一段原文：

冬天的天气越来越冷，丑小鸭不得不在水上游来游去,好使水面不至于完全冻结成冰。不过他活动的范围一天比一天小。水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。丑小鸭只好用他的两条腿不停地游着，免得水完全被冰封住。最终，他最终昏倒了，躺着一动不动，跟冰块冻结在一起。

师：在这生命的最终一刻。

出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭——————————。〞

师：或许老天真的被这只可怜的，和善的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。

7、师：寒冷的冬天过去了，春天来了，丑小鸭一每天长大了。这个春天对丑小鸭来说是多么美妙啊！因为他有了一个奇异的发觉。是什么呢？〔生：变成了白天鹅〕真是不敢信任，赶快读读吧。

出示：

一天，丑小鸭出来漫步，观察丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。这莫非是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

〔1〕自由读

师：我听出来了，丑小鸭真兴奋啊！

〔2〕将带“？〞的句子和带“！〞的句子变成红色，指导有感情地朗读。

老师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发觉这的确实确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“〞

〔同学接读两个句子〕

[设计意图]

引导同学从自身的情感体验动身，去发觉好词好句，这个过程就是自读自悟的过程，并不是被动地接受老师告知他们的好词好句，而是通过自己探究才发觉的。同学在这个过程中，求知的欲望被激起，主动探究的学习品质得到了培育。老师在同学研读的过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读——议——读〞，让同学在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到实处。

三、拓展延长

丑小鸭经受了那么多的不幸，让我们怜悯，丑小鸭在不幸中没有放弃对美妙生活的憧憬，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只漂亮的白天鹅，让我们不由地为他兴奋，为他感动。如此奇妙的童话，你们知道它出自于谁的作品吗？〔生：安徒生〕

这位世界闻名的童话大师，给我们留下了很多感人的，好玩的童话故事，我们一起来看看。

出示：封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……

小结：安徒生写的童话故事已经保藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去观赏。

《丑小鸭》教学设计篇8

教材分析:《丑小鸭》是人教版义务训练课程标准试验教科书二班级下册中的第28课.这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话.文章塑造了一个饱满的童话形象:面对困难曲折的生活环境和前程,他仍旧一心一意地追求美妙的抱负.故事写得非常感人,贴近儿童生活,符合低班级儿童的心理特点.

学情分析:学校低班级同学对直观形象的图画比拟感爱好,他们活泼好动,富于想象,擅长仿照,表现欲强.但是他们读书不够认真,读起书来往往流于形式,深化领悟课文表达的思想感情有肯定的困难.

教学目标:认知目标:会认本课生字,联系词句理解字义.

力量目标:正确,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培育他们的朗读力量.

情感目标:使儿童初步领悟童话的训练意义.

教学重点:指导同学认字和朗读;

教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的训练意义.

教学理念:本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言美丽,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让同学充分朗读和汲取内化.因此,我依据语文课程标准的根本理念,留意激发同学读书的爱好,引导他们自主阅读,绽开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美妙心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛.

教法学法:

教法:

a,采纳情境教学法,使同学感觉如临其境,易于其理解.

b,直观教学法:通过课件的直观演示,激发同学学习课文的爱好,突破教学难点.

c,以读代讲法.《课程标准》指出:"重视培育同学的朗读力量,是关心同学理解课文的重要手段."教学时让同学通过各种形式的读,读中理解,读中体会.

学法:遵循以同学为主体,老师为主导,训练为主线的"三为主"原则,同学采纳:看,听,读,品的方法学习.

课时支配《丑小鸭》一课分为2课时.第一课时为同学制造一个整体的故事感,不分裂同学的情感.第二课时回忆全文,学习生字及做课后练习,进行拓展延长.

这样支配的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式.

教学过程设计:

创设情境,激趣入境

1,播放天鹅湖音乐,并课件展现美丽的天鹅图片.同学观赏.

2,老师激趣导言:同学们,这些天鹅美丽吗可你们知道吗有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭受到了很多困难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭.丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!

整体感知,学习字词

播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象.

同学谈谈这个故事讲了一件什么事.

引导自读,同学自主提出初读任务.

利用课件进行不同层次的认读字,词,句训练.

七名同学逐段汇报读,老师相机指导读好长句子!

入情品读,多元感悟

1,(1)指名叫一名同学朗读一,二自然段.

(2)同学说说从一,二自然段学到了什么

(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句.

(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子

2,(1)引导同学轻声读,体会丑小鸭为什么离开家.

(2)同学读相关词句.

(3)重点理解"厌烦".学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解"孤独".

(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤独).

(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告辞信,引导同学绽开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情.

3,(1)同学默读课文的4,5,6自然段,边读边想丑小鸭离开家之后的生活,又会怎么样

(2)引导同学读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸.

a:"丑小鸭来到树林里,小鸟嘲笑他,猎狗追逐他"这句通过理解重点词句"嘲笑"来体会.

b:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的"引导同学想象他会躲在哪儿能看到什么会想到什么他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情.

c:"天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导,有理解生疏词时除了用换词的方法,还可以查字典,课件出示"僵"在字典上的解释,同学选择正确的词条.

d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,静静的过日子."同学谈谈从"静静"一词感受到什么.

(3)引导同学体会丑小鸭历经困难困苦,仍旧心中有梦.

体会丑小鸭观察到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情.

(师板书,并指导朗读)

4,(1)引读

(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,同学观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情.(板书)

(3)同学体验朗读,(竞赛读)

5,引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么

6,课件出示报喜信,引导同学再次想象,先组内沟通补充报喜信,再班上沟通,师生评价.

四,总结全文,升华情感

1,师:同学们,我们今日结识了一位特别的伴侣——丑小鸭,他经受了千辛万苦,仍旧追求美妙的抱负;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺侮,排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭.

2,师板书(——的)丑小鸭,同学依据对整个故事的感悟来说.

3,老师总结::同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他饱满而光芒的形象走入我们的心灵.我不知道在生活中,丑小鸭是谁是你是我是他或许我们每个人都是一只丑小鸭,我祝福同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向胜利与欢乐的漂亮人生!

板书设计:

丑小鸭————————————————白天鹅

(丑)孤独,可怕,艳羡,幸运,惊喜(美)

《丑小鸭》教学设计篇9

教材简介

本单元以"美与丑'为主题。《丑小鸭》是"欢乐读书九'中的一篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅――丑小鸭诞生、成长的过程。通过它的遭受赞扬了丑小鸭不畏困难、憧憬、追求美妙境界的精神，告知我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导同学树立正确的审美观。

教学理念

这篇课一齐一篇略读课文。为表达"欢乐读书屋'引导同学欢乐读书，培育爱好/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给同学，让同学自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美妙境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美妙的心灵就是真正的美。

3、熟悉本课要求熟悉的10个生字。

教学重难点

通过充分地读书，体会丑小鸭受欺侮时心情和他追求美妙境界的精神。

教具预备

课件、生字卡。

教学时间：

1课时

教学流程：

一、激发爱好，导入新课

同学们，你们情愿听故事吗？老师今日就给大家讲个好玩的故事。故事的仆人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个凄惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他诞生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特殊厌烦他，常常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的盼望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院情愿让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的唱歌家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开头尝试童话创作最终靠着顽强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上闻名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦闻名的童话大师〔你们知道他是谁吗？〕―――安徒生。在我们的"欢乐读书屋九'里面，就有一篇依据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。

老师板书课题，同学书空。

二、初读课文，整体感知

1、自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗？这篇文章会告知你。

2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不熟悉的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3、再读课文，思索：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？

三、深读课文，感悟内容

1、同学自由读课文，思索文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化？

2、同学沟通，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

在沟通的过程中引导同学反复读书：

〔1〕由同学找出描写丑小鸭丑的语句，引导同学朗读第二自然段，读出丑小鸭丑的样子。

〔2〕同学找出描写变成白天鹅后漂亮的语句，引导同学读第七自然段，读出白天鹅的美。

〔3〕以指名读、齐读、竞赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成比照，体会丑小鸭变化前后的心情。

3、丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，真让人为她兴奋。丑小鸭是怎样变成漂亮的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。〔同学读课文的3――6自然段，思索〕

4、引导同学沟通读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，老师借机引导同学感受丑小鸭的遭受。〔中间穿插朗读训练和朗读指导〕

5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深化感悟丑小鸭变化前后的心情。

6、引导同学谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引导同学用自己的话讲讲这个故事。

8、丑小鸭变成白天鹅后，欺侮过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢？请同学们续编故事。

四、小结

丑小鸭历经了风风雨雨，最终变成了漂亮的白天鹅，多不简单呀！你感觉这只丑小鸭的经受和谁有点像呀？〔安徒生〕是呀，其实丑小鸭的经受就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经受，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、称赞、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而顽强地直立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜爱的白天鹅，一个成了世界闻名的童话大师。

五、检查学和认字状况

1、每个同学都仔细地读读文后生字，看看你都熟悉吗？

2、小组合作，互读互听，稳固识字。

3、实行指名读、齐读等形式用字卡检查识字状况。

六、超越文本，拓展延长

1、课件出示安徒生撰写的局部童话故事。

2、同学沟通自己读过哪些童话故事。

3、翻开《阅读》书，阅读《老鼠的好办法》一文，读后答复文后的问题，培育同学的略读力量。

《丑小鸭》教学设计篇10

学习目标

1.熟识安徒生的童话。

2.了解这篇童话的主要故事情节。

3.理解作品丑小鸭形象的现实意义。

重点难点1.重点(1)熟识安徒生的童话。(2)了解主要故事情节。

2.难点理解作品丑小鸭形象的现实意义。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1.查字典，给以下加点的生词注音。

丑陋(lou4)讪笑(shan4)嫉妒(jidu4)

来势汹汹(xiOng)沼泽(zh60)铰链(jiao3)

进出(beng4)绅士(shen3)冰雹(bao2)

木屐(『『)飕飕(sou)

2.查工具书。解释以下生词。

(1)丑陋：(相貌或样子)难看。

(2)讪笑：嘲笑。

(3)嫉妒：忌妒。

(4)来势汹汹：动作或事物到来的气概盛大的样子(贬义)。

(5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。

3.阅读全文，思索研讨与练习。

二、导入

1.作品简介。

安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开头文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经受，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的浪费、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与才智。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

2.导语。

在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经受的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校训练。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开头从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的称赞排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，最终成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了本人的话：“生活本身就是童话。〞

三、正课

1.质疑：丑小鸭遭到哪些卑视和打击?，

争论并归纳：由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他到处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢送他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他单独流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜爱他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的熬煎，差点被冻死。

2.质疑：在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

争论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，信任自己，以乐观的态度对待一切困难困苦。他信任即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美妙的抱负肯定能实现，幸福肯定会来到身边。

3.质疑：课文中哪些地方表现丑小鸭对美的憧憬和不懈的追求?

争论并归纳：

(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广阔的世界里去。

(2)当他看到漂亮的天鹅，从寒冷的地带飞向暖和的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些漂亮的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到特别空虚。

(3)春天来了，当他又看到三只漂亮的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

正因为丑小鸭的对美的憧憬和不懈追求，最终实现了自己的抱负，最终获得了幸福。

4.质疑：P30最终两行。小鸭认出了三只漂亮的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难受?

争论并归纳：因为他憧憬美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与漂亮的白天鹅为伍而难受。

5.质疑：P31第一段。丑小鸭飞向这些漂亮的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!〞

争论并归纳：因为丑小鸭觉得飞向这些名贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要憧憬美，追求美。

6.质疑：P31第二段“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系〞，这句话怎么理解呢?

争论并归纳：只要你有抱负，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的〞。

7.质疑：P31最终一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?

争论并归纳：因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。

8.质疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一点也不傲慢，因为一颗好的心是永久不会傲慢的〞“一颗好的心〞是指什么样的心?

争论并归纳：“一颗好的心〞指和善的、虚心的、美妙的、有抱负、有追求的心。

’9.质疑：丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示?

争论并归纳：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的抱负。

四、小结

“丑小鸭〞憧憬美，追求美，经过不懈