《嫦娥奔月》教案（19篇）

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《嫦娥奔月》教案篇1

一.教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文详细的语言材料，领会课文的意境美，感受嫦娥心地和善、舍己为人的品质。

二.教学重点、难点：

1.感情地朗读课文。复述课文。

2.借助详细的语言材料，感受嫦娥的心地和善、舍己为人的品质。

三.教学时间：3课时

第一课时

一.教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络，给课文分段。

二.教学过程：

〔一〕导入新课，揭示课题。

同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什么节吗？人们为什么把这一天定为盼团聚的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。同学齐读课题。

〔二〕初读课文。

1.设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？"奔'是什么意思？

2.生自学课文。

3.检查自学效果。〔1〕生字词正音。昆仑山除害奸诈贪欲闯威逼洒满银辉企盼后羿逢蒙百宝匣树影婆娑〔2〕指名分节朗读课文。

〔三〕理清文章脉络。

1.默读课文，思索每一个自然段的意思，给课文分段。

2.争论后沟通。

第一段〔1、2〕讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段〔3~6自然段〕：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段〔7、8〕讲人们惦念嫦娥，企盼团聚。

3.分段朗读课文。

〔四〕指导写字。

1.指导要点：

逼：是半包围结构，"'要偏右上写。

焦：上面的笔画约占字的四分之三，下面四点要宽。〖相关视频请到：优质课视频观看〗

2.同学描红。

〔五〕布置作业。

1.抄写词语。2.朗读课文。

第二课时

一.教学目标：

1.有感情朗读课文。

2.借助课文详细语言文字，领会课文的意境美，感受嫦娥的心地和善，舍己为人的品质。

二.教学过程：

〔一〕复习导入。

〔二〕精读课文第一段。

1.指名读第一段。

2.同学们，说说读了这一段，你知道了什么？

3.争论："苦难'是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。〔登上、运足、拉满、射下等〕

4.说说你觉得后羿是怎样的人？

5.练读，表现出后羿的力大神勇。

〔三〕精读课文第二段。

1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。

2.争论：逢蒙的奸诈贪欲表现在哪些地方？〔"一心想把仙药弄到手'、"假装生病'、"翻箱倒柜'、"四处搜寻'等〕

嫦娥的机灵和善又表现在哪些地方？〔"常常接济生活贫困的乡亲'、"周旋'、"疾步向前'、"一口吞了下去'〕【本文来自于〖淘课件网〗：感谢原共享】

3.老师引读第五自然段。

3.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。"飘飘悠悠'是什么意思？〔在空中轻缓地浮动〕

4.同学自由练读。

〔四〕精读课文第三段。

1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。〔"着急地冲出门外'、"连声召唤'、"不顾一切地追去'〕

2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急迫心情读出来？

3.乡亲们以嫦娥的思念之情又表达在哪儿呢？〔"摆上'、"祝愿'

〔五〕有感情地朗读课文。

第三课时

一.教学目标：

1.总结全文。

2.指导复述课文。

二.教学过程：

〔一〕朗读课文。

〔二〕总结课文，讨论写法。找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么特别惦念嫦娥，体会这样写的好处。

〔三〕指导复述课文。

1.指名说说课文第三局部的段落大意，编段落提纲。

第一段：后羿为民除害，射下太阳。

第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：人们惦念嫦娥，企盼团聚。

2.按"自由练习同桌互述小组尝试复述指名复述'的程序进行复述练习。

〔四〕完成课堂作业。

一、组词。

婪〔〕诈〔〕贪〔〕辉〔〕

焚〔〕炸〔〕含〔〕浑〔〕

二、多音字组词。

济ji()逢pang()

ji()feng()

三、照样子写词语。

飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

四、结合插图，绽开合理的想象，写一段话。

板书设计：

5嫦娥奔月

后羿为民除害射下太阳

嫦娥吞下仙药飞上月亮

人们惦念嫦娥企盼团聚

教学后记：

《嫦娥奔月》教案篇2

教学目标：

1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.借助课文详细的语言材料，领会课文的意境美，感受嫦娥的心地和善、

舍己为民的品质为民造福的品质。

教学重点：有感情朗读，充分感悟

教学难点：感悟朗读表演

教学预备：

投影

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团聚的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团聚的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。同学齐读课题。

读了这个题目，你想知道些什么?

二、精读课文第一段

1.指名读课文第一段。

同学们，说说读了这一段你知道了什么。

2.争论："苦难'是什么意思?(苦痛和灾难的意思)文中的"苦难'指的是什么?读第l自然段，留意突出"直'、"实在'、"无法'等词语，体会老百姓遭受的苦难。

4.练读，表现出后羿的力大神勇。后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要留意突出这些词。

5.说说你觉得后羿是怎样的人？

6.朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

2.争论：逢蒙的奸诈贪欲表现在哪些地方?

("一心想把后羿的仙药弄到手'、"假装生病'、"手提宝剑'、"迫不及待'、"威逼嫦娥'、"翻箱倒柜'、"四处搜寻'等词语写出了逢蒙的奸诈贪欲)

3.嫦娥的和善机灵又表现在哪些地方呢?

("常常接济生活贫苦的乡亲'、"让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?'、"与逢蒙周旋'、"疾步向前'、"一口吞了下去'等词句反映了嫦娥的和善机灵。)

4.老师引读第5自然段。

〔1〕第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。那是一个奸诈贪欲的小人。"奸诈'表达在哪儿？"贪欲'呢？〔"把仙药交出来！'〕面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

〔2〕"周旋'，什么叫"周旋'呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪欲的逢蒙，谁来演嫦娥？

〔同学上台表演〕

逢蒙：快把仙药交出来？

嫦娥：仙药？什么仙药？

逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：你肯定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。〔接着翻箱倒柜搜起来〕

〔3〕与扮演嫦娥者沟通：你为什么要与逢蒙周旋呢？〔照应课文中的"心想'〕当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？〔进一步强化"心想'〕

〔4〕多和善的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

5、〔接着同学〕，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来〔读那段文字〕

6、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为嫦娥的心美。

7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你情愿成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

〔1〕欣慰可以让乡亲们少受到损害，救了乡亲

〔2〕圆满不能再为乡亲们排忧解难了

〔3〕留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位威猛无比的后羿。

8.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

"飘飘悠悠'是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?("飘飘悠悠'、"洒满银辉'、"碧蓝碧蓝'、"一轮明月'等词写得很美)

老师范读，同学自由读。

四、精读课文第三段

1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

("着急地冲出门外'、"连声召唤'、"不顾一切地追去'等词语)

2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急迫心情)谁能把后羿找妻时的急迫心情读出来?

3.乡亲们对嫦娥的思念之情又表达在哪儿呢?("摆上'、"祝愿'等词说明乡亲们惦念好心的嫦娥)

五、布置作业：

搜集其他神话故事。

六、板书设计：

5嫦娥奔月

后羿力大无比

嫦娥和善机灵

逢蒙奸诈贪欲

《嫦娥奔月》教案篇3

教学目标

学问目标

1能正确，流利，有感情的朗读课文。复述课文。

2学会本课生字新词。

力量目标

理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

情感目标

借助课文详细的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地和善，为民造福的品质。

教学重难点

借助课文详细的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地和善，为民造福的品质。

教学课时

两课时

一课时

教学目标

1能正确，流利朗读课文。

2学会本课生字新词。

3初步理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

教学过程

一导入

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节日么？

人们为什么把这一天定为期盼团聚的中秋佳节呢？让我们一起来读读神话故事——嫦娥奔月。读了课题，你想知道什么？

二初读课文

1布置课内预习。读通课文。理解词语的意思。想想，嫦娥是谁？她为什么要奔月？这奔是什么意思？

2检查自学状况。认读生字。理解词语的意思。*诈贪欲时值中秋迫不及待周旋

三理清课文脉络

1指名分自然段朗读课文。争论每个自然段的段意。

2请大家想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段。给课文分段。

3争论沟通后总结。

一后羿为民除害。

二嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到了月亮上。

三人们惦念嫦娥，期盼团聚。

四指导写字。

教学后记

通过自己的预习，了解文中生字新词的读音，这样，在课堂上就可节约时间用在朗读上，而舍去不必要的提点，相反可以检查同学的预习状况，抓紧时间进行朗读。并且让同学通过中心句来给课文分段，能关心同学更好更快的了解自然段的内容。

二课时

教学目标

1借助课文详细的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地和善，为民造福的品质。

2有感情的朗读课文。复述课文。

教学过程

一第一段

1指名读。从这段中你知道了什么？争论，苦难是什么意思。文中的苦难是指什么？读第一段。体会老百姓的苦难。后羿是怎样为百姓解除苦难的？画出有关的动词。读书时留意突出这些动词。

2朗读。

二第二段

1默读。边读边想，蓬蒙是怎样的人？嫦娥是怎样的人？画出文中的有关语句。

2争论。蓬蒙的*诈贪欲表现在什么地方？嫦娥的和善机灵表现在什么地方？读5自然段。

3嫦娥吃了仙药后，怎样了？同学们看图，读读课文6自然段。飘飘悠悠什么意思？怎样才能读出来？你认为这段话写的怎样？美在哪儿？

范读。自由读。

三第三段

1轻声自由读。画出后羿找嫦娥的词语。

2读了这些词语你能体会出后羿当时的心情么？谁能把急迫的心情读出来？

3乡亲们对嫦娥的思念怎样表达出来？

四朗读课文

五指导复述课文

教后记：文章在于朗读，因而全文的重点在于自读自悟，体会句子，体会情感，而不须老师在一旁进行灌输式的教学，同学通过自己的朗读，想象，学的有好有快。

板书嫦娥奔月

后羿为民除害射下太阳

嫦娥吞下仙药飞上月亮

人们惦念嫦娥期盼团聚

作业

一组词

婪〔〕辉〔〕箱〔〕值〔〕

梦〔〕挥〔〕霜〔〕直〔〕

二写词语

飘飘悠悠碧蓝碧蓝

《嫦娥奔月》教案篇4

学问目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

力量目标：

精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地和善、为民造福的品质。

情感目标：

学习嫦娥心地和善、为民造福的品质。培育正确的价值观、人生观。

教学过程：

一、从图引入

1、今日我们连续学习漂亮的神话故事〔读题〕《嫦娥奔月》。提起"嫦娥奔月'，我们头脑里就会消失一幅画。你仿佛看到了什么?

2、文中也有一幅插图,看，引说：碧蓝碧蓝的夜空，衣带飘飘的嫦娥，圆圆的月，感觉怎样？〔板书美〕

3、课文中有一段话详细描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(指名读)

4、大家也来读读这段话，看看哪些词一下子就跳入了你的眼帘？

("飘飘悠悠'从中你感受到嫦娥飞的时候怎么样?

"碧蓝碧蓝'从中你感受到什么?)指导读好词

5、读好了这些词，再来读这段话，信任大家会读得更美。谁来读读？

6齐读。〔一边读，一边绽开想象。〕

二、揣摩人心

1、多美的画面，那仅仅是画面很美吗，更美的是什么？快速扫瞄3-6自然段，思索思索。

2、人更美：嫦娥的心灵美详细表现在哪儿呢？请同学们自由读.4-5自然段，边用直线画出有关句子。

4同学读画后，我们来沟通。

*〔1〕"接济'就是〔〕，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

村东的王二家没米下炊了，嫦娥知道了，就〔〕村西李三家孩子的衣服破得没法穿了，嫦娥知道了，就马上〔〕；〔〕，嫦娥知道了，就〔〕

这种给以物质上的详细救济，就叫"接济'，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都非常喜爱她。

〔2〕这里涉及到一个人，那个人就是逢蒙。那是一个怎样的人？

""奸诈贪欲'表达在哪儿？快速默读第5自然段，圈画出关键的词句，说说你的感受。〔"一心、迫不及待、闯进、威逼嫦娥把仙药交出来！'〕

想想逄蒙会怎么威逼嫦娥的？

面对逢蒙的威逼，嫦娥有没有可怕？〔师：面对敌人的威逼，嫦娥丝毫没有可怕，她心中只有一种想法:引读〕

"周旋'，什么叫"周旋'呢？文中指相较量。刚刚大家都想象了逢蒙是怎样逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么应对的呢？请大家绽开想象的翅膀，同桌相互演一演。

点评看了他们的表演，你们觉得怎么样/

采访与扮演嫦娥者沟通：你为什么要与逢蒙周旋呢？

刚刚我们一起走进了嫦娥的内心，此时此刻你觉得嫦娥又是怎样的人？〔机灵英勇〕

引读"逢蒙见嫦娥不愿'

当周旋失败后，嫦娥又为何一口吞下仙药？

在危险关头，嫦娥没有考虑到自己，一心想到的只有

多么和善、多么英勇的嫦娥啊，我们一起带着对嫦娥的深深敬意将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

5、〔接着同学〕，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来〔读那段文字〕

6、现在我们感觉这段文字美，不仅感受到它的画面美，更加感受到嫦娥的心灵美。

7、画面是美的，嫦娥的心灵更是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？请你说说嫦娥此刻的心情。

〔1〕欣慰可以让乡亲们少受到损害，救了乡亲

〔2〕圆满这意味着她再也不能再为乡亲们排忧解难了。

〔3〕留恋、不舍这意味着她与丈夫再也不能相聚了。

8、就这样，嫦娥带着满心的留恋与不舍飞出了窗子，引读他又会飞过哪些地方呢？请同学们想象一下。

出示填空飞过了〔〕，飞过了〔〕

引读

师：就这样，嫦娥万般不舍，一步一回头的朝着月亮飞去，这一去就是数千年，然而她的漂亮，机灵，英勇却永久的留在了人们的心中。让我们完整地读读第二段，再次感受着感人嫦娥的漂亮。

三、总结课堂

今日我们学习了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的漂亮，那嫦娥奔月后又会发生什么事呢？下节课连续学习。

四、作业

《嫦娥奔月》教案篇5

教学目标:

1.正确、流利、有感情朗读课文，在详细的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

2.能正确读写十个生字，并理解由生字组成的词。

3.感受课文的意境美，学习嫦娥心地和善、为民造福的品质。

教学重难点：

1.读通读顺课文，学习生字词。

2.理顺课文主要内容，感受课文意境美。

3.辨析各人物的特征，学习嫦娥心地和善的品质。

教学时间：2课时

教学过程：

第二课时

一.老师导语

上节课我们见识到了后羿射日的勇敢，而民间常常流传着他的妻子嫦娥偷吃仙药上天的事，他的妻子真的是一个狡猾的小偷吗？假如不是她又是为了什么而吃了仙药呢？让我们走进故事最精彩的局部吧。

二.精读感知

1.自由读课文36段，用"'画出描写逢蒙的语句？

⑴逢蒙：

"一心想把后羿的仙药弄到手'、"假装生病'、"手提宝剑'、"迫不及待'、"威逼嫦娥'、"翻箱倒柜'、"四处搜寻'

从这些词你觉得"奸诈贪欲'是什么意思呢？奸诈，虚伪狡猾；贪欲，贪得无厌，不知满意。

联系上下文想象"迫不及待'什么意思？急迫得不能再等待。〔多么贪欲啊，已经等不及了〕

威逼：威逼强迫。

(文中谁威逼谁干什么?)生：逢蒙威逼嫦娥交出仙药

那你觉得逢蒙是一个怎样的人呢？

奸诈贪欲、不择手段

⑵师：面对如此一个阴险小人，嫦娥又是怎么应对的，她又是怎样的一个人呢？用'~~~~~~'画出描写嫦娥的语句？

嫦娥：

①后羿的妻子嫦娥，是个漂亮和善的女子。她常常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都特别喜爱她。

〔抓住"常常接济'、"特别喜爱'等词理解嫦娥的心地和善〕

②嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机灵地与逢蒙周旋。

〔抓住"周旋"：与敌人较量，体会英勇机灵〕

③嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

〔"疾步向前'"一口吞下'嫦娥为什么要把仙药一口吞下呢？不想让逄蒙吃下仙药害更多人〕

从这又可以看出什么？

〔为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福〕？

④谁能将第5自然段中状况危险，嫦娥的机灵英勇，逢蒙的阴险狡诈读出来。

〔可真是惊险啊，嫦娥不得不吞下了仙药〕

⑸嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再自由读读课文第6自然段。

师：你们觉得这段话写得美丽吗?从哪些词可以感受到美丽呢？

("飘飘悠悠'、"洒满银辉'、"碧蓝碧蓝'、"一轮明月'等词)

那应当怎么读呢？你读给我们听听。

评价语：a.从你的读里，我仿佛看到了漂亮的嫦娥婷婷的身影，真是如梦如幻啊!

b.真是天空湛蓝，月华如水啊，多么美丽啊。

大家看图，嫦娥飘飘悠悠的向月亮飞去，衣袖纷飞，她不时的回头看着她的家，看着她生活的这片土地。

④她当时会是什么感受呢？〔孤独，孤独，无悔〕

是啊，她义无反顾，舍己为人，虽然孤独孤独，可是无怨无悔。

⑤让我们齐读第6段，读出美丽的感觉

2.第7、8自然段

⑴师：嫦娥走了，可是后羿并不知道发生了什么，他回来后又怎样的心情呢？

①自由读第7自然段，请同学们圈画出后羿找妻的词语。

("着急地冲出门外'、"连声召唤'、"不顾一切地追去'等词语)

②读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?

〔着急、急迫〕

③谁能把后羿找妻子时的急迫心情读出来？指名读

读着读着，我们自己仿佛就是后羿，再也无缘和漂亮和善的妻子嫦娥相聚了，这种离别的苦痛多么辛酸啊，只有一声声召唤着嫦娥的名字。全班齐读。

⑵乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？让我们一起读最终一自然段。

〔"摆上'、"祝愿'等词说明乡亲们惦念好心的嫦娥)

⑶乡亲们祝愿嫦娥时会说些什么呢？

当你想到嫦娥为我们牺牲了自己，你会说什么？

当你想到漂亮和善的嫦娥从今孤独的生活在月宫你会说什么？

当你想到嫦娥后羿再无缘相见，你会说什么？

你还会说？

三.总结

师：盼望下次中秋节时，当你看到月亮会想到这个凄美的神话故事，会记得嫦娥的和善，和家人讲讲这个故事，一起为嫦娥祝愿，好吗？

中国还有很多好听的神话故事，你还知道哪些呢？

《嫦娥奔月》教案篇6

10.嫦娥奔月

一.教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.借助课文详细的语言材料，领会课文的意境美，感受嫦娥心地和善、舍自为人的品质。

二.教学重点、难点：

1.有感情地朗读课文。复述课文。

2.借助详细的语言材料，感受嫦娥的心地和善、舍己为人的品质。

三.教学时间：3课时。

第一课时

一.教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课堂10个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络，给课文分段。

二.教学过程：

〔一〕导入新课，揭示课题。

同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团聚的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。同学齐读课题。

〔二〕初读课文。

1.设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔〞是什么意思？

2.生自学课文。

3.检查自学效果。

〔1〕生字词正音

昆仑山除害*诈贪欲闯威逼洒满银辉企盼后羿逢蒙百宝匣树影婆娑

〔1〕解词：敬重*诈贪欲接济威逼时值中秋迫不及待周旋

〔3〕指名分节朗读课文。

〔二〕理清文章脉络。

1.默读课文，思索每一个自然段的意思，把意思相像的归纳为一段，着给课文分段。

2.争论后沟通：

第一段〔1、2〕讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段〔3~6自然段〕：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段〔7、8〕讲人们惦念嫦娥，企盼团聚。

〔一〕指导写字。

第二课时

一.教学目标：

1.有感情朗读课文。

2.借助课文详细语言文字，领会课文的意境美，感受嫦娥的心地和善，舍己为人的品质。

二.教学过程：

〔一〕复习导入。

〔二〕精读课文第一段。

1.指名读第一段。

2.同学们，说说读了这一段，你知道了什么。

3.争论：“苦难〞是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。

4.说说你觉得后羿是怎样的人？

5.练读，表现出后羿的力大神勇。

〔三〕精读课文第二段。

1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。

2.争论：逢蒙的*诈贪欲表现在哪些地方？嫦娥的机灵和善又表现有哪些地方？

3.老师引读第五自然段。

4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。

“飘飘悠悠〞是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话写得怎样？美在哪儿？

5.听录音范读，同学自由读。

〔四〕精读课文第三段。

1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。

2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急迫心情读出来？

3.乡亲们以嫦娥的思念之情又表达在哪儿呢？

〔五〕布置作业。

第三课时

一.教学目标：

1.总结全文。

2.指导复述课文。

二.教学过程：

〔一〕朗读课文。

〔二〕总结课文，讨论写法。

找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么特别惦念嫦娥，体会这样写的好处。

〔三〕指导复述课文。

1.指名说说课文第三局部的段落大意，编段落提纲。

第一段：后羿为民除害，躲下太阳。

第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：人们惦念嫦娥，企盼团聚。

2.按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述〞的程序进行复述练习。

作业练习。

《嫦娥奔月》教案篇7

一、吟诗叹月，引入课题

1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起很多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义非常丰富，它有时代表着团聚、美满，有时又代表着忧愁、分别，还有时代表着孤独、凄凉┅┅它就是"月'字。〔板书：月〕看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？〔同学自主沟通〕

预设："床前明月光，疑是地上霜。'李白《静夜思》

"小时不识月，呼作白玉盘。'李白《古朗月行》

"秦时明月汉时关，万里长征人未还。'王昌龄《出塞》"深林人不知，明月来相照。'王维〈〈竹里馆〉〉

"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。'刘禹锡〈〈望洞庭〉〉

"明月几时有，把酒问青天。'"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。'杜甫〈〈水调歌头〉〉等。

2、在古代人们的眼里，月亮布满了神奇的颜色，于是，在民间流传着很多关于月亮的奇妙故事，今日，我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。〔板书课题〕

二、检查预习

1、课件出示词语：我会读：开火车读抢读订正字音。

2、课文写了一件什么事？用一句话说。

3、文中消失了几个人物？分别是谁？〔板书：嫦娥逄蒙后羿〕

三、精读探究：

1、课件出示问题探究：乡亲们为什么特别惦念嫦娥？

方法提示：要想解决这个问题，请同学们快速默读课文，体会三个人物的不同表现，他们分别是一个什么样的人？从哪些地方看出来。边读边划出相关的语句，并在旁边做批注。

〔1〕、同学自读感悟，做批注。

〔2〕、小组内沟通学习收获，取长补短。

要求：每个同学仔细地在小组里沟通自己的读书感受，在别人发言的时候，要专心倾听，有不同的看法，可以相互补充。

2、全班沟通共享

1、关于"嫦娥'

预设一："后羿的妻子嫦娥，是个漂亮和善的女子。她常常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都特别喜爱她。'从"漂亮和善'、"接济'等词语体会到随机板书：嫦娥和善

〔1〕嫦娥漂亮和善。〔2〕相机理解"接济'〔在物质上救济，联系生活实际〕〔3〕指导朗读，师生评价。

预设二："这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。'

通过那些词体会到嫦娥的机灵？随机板书：机灵

启发想象：(手提宝剑，迫不及待的〕逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机灵地周旋的？〔相机理解"迫不及待'、"威逼'"周旋'〕

我从第5自然段的"逢蒙假装生病、翻箱倒柜、四处搜寻体会到逄蒙的奸诈贪欲。板书：逄蒙奸诈贪欲

〔3〕指导朗读，读自己喜爱的句子，师生评价。平价后再读。

你怎么体会出来的？同学谈方法，老师总结学习方法。

课件出示：总结学法：1、找重点句子，抓重点词语的方法。

2、联系生活实际、绽开想象、联系上下文谈体会的方法。

3.、朗读感悟。

迁移学法：

关于"后羿'后羿是一个什么样的人？自主学习，小组合作沟通后汇报。

预设一："相传在远古的时候┅┅他对天上最终一个太阳说：从今以后，你每天必需按时升起，按时落下，为民造福。体会到后羿的神勇。

板书：后羿神勇

"一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药藏在百宝匣里。'〔后羿不情愿离开嫦娥，体会到后羿与妻子感情深厚〕"后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥怎么也追不上。从"着急'、"连声召唤'、"不顾一切'等词语体会出他对嫦娥的深情。板书：情深

〔指导朗读，师生评价〕我能读出后羿对嫦娥的深情。

老师总结：这三个人物你最喜爱谁？嫦娥不光你喜爱嫦娥，乡亲们也特别喜爱嫦娥，惦念嫦娥。齐读最终一个自然段。

四、老师延长：

同学们，中秋，这是个令人产生遐想的节日，中秋佳节，无论是奔波他乡忙于生计的异客，还是浪迹天际追求抱负的游子，此刻的他们，心中都向着一个方向，那就是家，那个给了他生命，给了他翅膀，给了他依恋，给了他力气的家。那是他心中的月亮，那里承载了厚重的爱和永久的牵挂！

五、吟诵升华：

"海上生明月，天际共此时。'让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝福全部的家庭如中秋的月亮，团团聚圆，幸福美满！〔课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵〕

六、激起悬念，扩高校习空间

1、最终，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比拟关怀？〔如逢蒙的下场；后羿后来怎样了〕

2、看来，这则故事真正引起了同学们的爱好，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满足的答案。所以，这节课的作业是：〔课件出示〕

①向父母或伴侣讲讲嫦娥的故事。听听他〔她〕们对嫦娥的评价。

②读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传奇读一读，记一记。

同学们，这节课我们一起感受了一则漂亮的神话故事，信任大家肯定会留下深刻的印象。下课。

《嫦娥奔月》教案篇8

第一课时

教材分析：《嫦娥奔月》是苏教版六年制第九册第五课的课文。这篇神话故事内容浅显，线索清楚，文字简洁美丽，情节生动，适合同学有感情地朗读和复述。

教学要求：

1、能借助语言文字材料，感受课文的美丽意境，学习人物的优秀品质。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字新词。

4、培育同学的想像力，能创编情节合理的小故事。

本课重难点：通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的精确把握是教学的难点。

教学过程：

一、导入新课。

1、中秋节是什么时候？

2、提到了中秋节，你会想到些什么？〔吃月饼、赏月、家人团聚……〕

3、那么，中秋节，你的心情怎样呢？

4、今日，我们将要学习的一个神话故事就发生在八月十五。

二、学习生字词。

1、请同学分组自学，同时出示自学要求：

〔1〕、请从字音、字形、字义等方面自同学字词。

〔2〕、各组派出“小老师〞展现自学成果。

〔3〕、将小组内还未解决的词语写在前面的小黑板上。

2、检查自学状况。请“小老师〞讲解并进行阅历沟通。

三、读讲课文。

1、自读课文，思索争论：课文中的主要人物有哪些？

2、请大家分别说说这些人物的特点。

【通过让同学探究，读中感悟】

关于嫦娥：

〔1〕、生：“后羿的妻子嫦娥，是个漂亮和善的女子。她常常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们特别喜爱她。〞从这儿我知道了嫦娥漂亮和善。“常常接济〞正反映了她的和善，“特别喜爱〞其实也说明白嫦娥和善，对老百姓很关怀。

指导朗读。

〔2〕、生：“于是，她便机灵地与逄蒙周旋。〞这里告知了我们嫦娥很机灵。师：大家还能从哪些词体会到嫦娥的机灵呢？

生：“眼看就要〞说明状况危险。“疾步向前〞、“一口〞说明茶馆额动作之快，使逄蒙来不及阻挡，这就是机灵的表现。

师：你刚刚说当时状况危险。那么假如把嫦娥换成其他人，或许会消失什么状况？〔从争论中让同学明白嫦娥也很英勇〕

〔3〕、生：“乡亲们很惦念好心的嫦娥……〞这里也直接交代了嫦娥的特点是心好。

关于后羿：

〔1〕、生：第二自然段告知我们后羿的特点是力大无比。其中“拉满〞、“嗖〞、“一口气〞都表达了后羿的这个特点。

〔2〕、生：从后羿对太阳说的话中可以看出后羿在威逼太阳，说明后羿很神勇。

师：其中有个词不精确。

生：不该用“威逼〞，用“命令〞更好一些。

〔3〕、生：从“许多人拜他为师，跟他学习武艺。〞我体会到后羿武艺高强。他也是一位称职的好师傅，无私地为大家奉献。

〔4〕、生：“可是，后羿不情愿离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。〞从这里可以看出他对妻子一往情深。

师：对，这就是重感情。对家人能够关怀、爱惜，这同样是一种美妙的品质。

〔5〕、从第七自然段的“着急〞、“连声召唤〞、“不顾一切〞也能体会出他对嫦娥的深情。

师：请你读读这局部。

指导朗读。

师：“啊！〞这个字说明当时后羿心情如何？

生：他发觉了妻子竟然在月亮上，很惊异。

生：他最终找到嫦娥了，或许还有几分感动。

师：“嫦娥、嫦娥〞应当怎么读？

生：带着焦急的心情读。

指名读、齐读。

师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声召唤着嫦娥的名字。这时，会想些什么呢？

生：我再也见不到嫦娥了。

生：莫非就这样永别了吗？

生：嫦娥，只要我还有一口气，我就不会停下脚步。

师：此时，大家的心情又怎样呢？

生：我真的很难过。

生：我很难过。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或许他茶饭不思，从今借酒浇愁……

关于逄蒙的性格特点可以让同学从第五自然段的关键词入手，边读边悟。

3、选一些你喜爱读的内容读给大家听，然后说说为什么要选择这个内容来读。其他人谈谈听后的感受，可以评论读得如何，可以说说从听到的内容中感悟到什么。〔此时，同学们有的选择了意境美丽的语句朗读，有的选择了适合情感表达的语句朗读。〕

四、质疑问难。

【通过这一环节，取得反应，以便在第二课时中更好地满意同学的学习要求】

生：昆仑山高吗？

师：你猜呢？课后也可以查查资料，到时候你会有更多的收获。

生：后羿是神仙吗？他会飞吗？〔针对这个问题，老师可以引导同学从课文中找出答案。〕

生：逄蒙最终怎样呢？

生：后羿和嫦娥最终有没有相聚呢？

生：题目中为什么用“奔〞？

生：月亮上美丽吗？有人吗？

生：嫦娥怎么偏偏飞到月亮上去了？……

五、课堂练习。

1、同学们刚刚提了不少疑问，其实，课文为了突出重点，没有必要面面俱到，什么东西都写。正因为如此，课文中有不少地方给我们留下了想像的空间，我们又知道了这些主要人物的性格，那我们何不发挥想像，编一些故事出来。比方：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的和善还会表现在什么地方，嫦娥来到月宫后又发生了什么事……

2、老师读两篇同学的例文，让同学说说哪一篇好，好在那里。【通过此环节让同学明白应当抓住重点写详细】假如大家像书上这样，写出四周的环境，人物的动作、神态、语言、心情……那就更好了。

3、同学练笔。

第二课时

一、诗词导入，体会环境之美

1.师吟：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒：(配乐：幽怨动听的古筝曲)

2.这里的宫阙指的是哪里?我欲乘风归去，为何又不去呢?恐什么?(月宫寒)

二、紧扣“情结〞，感受形象之美

1.射日英雄后羿的妻子嫦娥为什么要奔向这孤独冷清之地呢?请同学们自由朗读课文3—6自然段：

2.请同学们再渎课文3—6自然段，你觉得逢蒙是怎样的人?嫦娥呢?从哪些地方可以看出来，分别用“——〞“～～～〞画出来。

3.逢蒙是怎样威逼的?嫦娥又是如何与之应对的呢?文中用了一个词叫“周旋〞，谁情愿扮演漂亮的嫦娥与之周旋?“周旋〞是什么意思?(1)小小组争论表演(2)大组沟通，请两个同学分角色表演：

4.同学们，假如此刻你就在嫦娥身边，此情此景，你会()?为什么?

5.师问扮演嫦娥的同学：您想到这个后果了吗?在你吞药的刹那间，你想到了什么?

6‘和善的嫦娥将永久离开她爱的和爱她的亲人、乡亲、家园。多么无奈、多么凄凉、多么漂亮：

7.齐读课文第六自然段：

8.后羿回来后不见妻子，他会怎么想呢?同学们自由读课文第7自然段：

9。可以用哪些词形容他此刻的哀思?(肝肠寸断，哀思欲绝……)

10.师小结：是呀，他多么爱他的妻子呀。为了守在她身边，他才没有吃灵药。11。齐读课文第7自然段。

12.嫦娥深情地凝视着痛不欲生的亲人，她会遥遥地说些什么呢?

13.师总结：漂亮、和善、多情的嫦娥为了正义忍受孤凄、独守广寒宫：这就是嫦娥奔月的故事，一个动人的传奇。

三、升华感情，赞叹意象之美

1.有月的夜晚，我们认真倾听，或许会听到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书—于是，有心倾听的诗人、词人创作了大量借月抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱，谁情愿吟诵这些词句?(供应众多词句供同学选择：如：十年生死两茫茫……，明月夜、短松岗；多情自古伤离别……杨柳岸，晓风残月；无言独上西楼，月如钩……)

2.因为一个(动人)的传奇，因为有了(漂亮)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝福美妙的情感永驻人间，共同“把酒问青天〞。师高举杯子，与同学在音乐声中共吟“水调歌头〞：

《嫦娥奔月》教案篇9

教学目标：1、凭借详细的语言文字，感受嫦娥的优良品质。

2、体会遣词用句的精确，以及在表情达意方面的作用。

3、感受神话的独特魅力，受到美的熏陶。

教学过程：一、谈话导入，齐读课题。

二、出示插图，理解第六自然段。

1、出示画面，引导"文中有一段话就描绘了这幅图'

2、依据答复出示"嫦娥吃了仙药飞去'引导同学理解，关注叠词。

3,、过渡:乡亲们特别惦念嫦娥，这是为什么呢？

三学习探究，精读3-5自然段。

1、默读课文3-5自然段，思索：乡亲们为什么特别惦念嫦娥？

2、争论沟通。

相机引导从三方面感受嫦娥的品质。

〔1〕漂亮和善。

相机出示重点句子"后羿的妻子接济她。'关键理解"接济'一词。

〔2〕英勇机灵。

相机出示"这件事一口吞了下去'重点抓住"周旋'引导理解、想象体会来突破重难点。

〔3〕自我牺牲

这方面同学可能体会不到，师要留意点拨，如"嫦娥以前为什么没吃仙药，现在为什么吃？'

3、小结：整体感受嫦娥的品质。

4、再读第六自然段，感受画面的美，人物的美，意境的美。

四、学习第七自然段。

过渡：这仅仅是美吗？嫦娥奔月意味着与她深爱的后羿永久分别意味着有点凄美。

出示相关句子体会他们的不舍。

紧扣关键词"深情'、"连声召唤'等体会。

五、小结升华，齐读第八自然段。

六、作业：

1、补充习题中的读写结合，想象周旋的情景。

2、把这个神话故事说给小伴侣听。

《嫦娥奔月》教案篇10

一、bēn还是bn

上节课我们遗留了一个问题，就是课题念什么。

我们首先来看看这两个音的意思：

奔bēn1、奔跑；急跑。2、紧赶；连忙或者赶急事。3、逃跑。

bn1、直向目的地走去。2、介词，朝；向。3、年纪接近。4、为某事奔跑。

再去读课文，看看课文能不能告知我们读什么。

我们周五布置大家搜集了有关这篇课文的相关故事，请大家来说一说。你觉得在这个故事中，应当念什么？

齐读课题。

〔让同学会学是我们的最终目的，本环节设计意在让同学在详细的语意中识辨字音。赐予冲突，教给解决方法--在语境中确定字音。〕

二、赏月激情。

1〕、古诗咏月。

月明星稀，风清月朗，月亮是历代文人骚客笔下的常客，我们来回忆一下，你都知道哪些是句里面有月亮。

a、小时不识月，呼作白玉盘

b、举头望明月，低头思家乡

c、海上升明月，天际共此时

d、露从今夜白，月是家乡明

e、明月几时有，把酒问青天

月亮美不美？还有什么美？

〔学语文在于积累，语文美在它的博大精深，我们已经到了一到拓展就怕过的地步，但本设计意在引导孩子学会主题积累，唤起学习心情，感受文本的美。〕

2)发觉美。

有一句话这样说，世界上从来不缺少没，缺乏的是发觉美的眼睛。默读课文，做好批注，感悟文章透露的美。

壮丽：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机灵周旋，弱女子显壮举。

甜蜜：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝视着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情的确让人人心生甜美。

优美：嫦娥的外表美，典型的东方美女。

美丽：嫦娥吃了仙药，始终朝着月亮飞去

〔引导同学感受真、善、美是整个训练的任务。《新课程标准》明确指出：语文教学应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。老师开掘了教材的美，在详细的语言文字中唤起同学的美感，并且关注同学的自我感悟，赐予默读、思索的时间，教给做批注写感受的学法，对于提升同学的学力起到了推波助澜的作用。〕

好，我留意到大家都关注到了这个字逼，也就是说嫦娥并不是自愿到月亮上去的，那么美的地方为什么不情愿去呢？无独有偶，我发觉苏轼也不情愿去。我们来看他的词。

水调歌头苏轼

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。

苏轼也不情愿上月亮上去，嫦娥情愿吗？不情愿，你从什么地方可以看出来？

〔课外拓展与前面的月诗句的积累，遥相照应，而且很好地引起了同学文本认知的冲突，从你从什么地方看出来？唤起同学对文本的深度探究，走进嫦娥的内心世界。〕

相机指导学习课文第6、7自然段。

师：嫦娥吃了仙药后，怎样呢？对比插图读课文。

师：飘飘悠悠是什么意思？你觉得这段话写的怎么样？

生：很美。

生：凄美。

师：很好，是的凄美。

生：老师，你看这幅图，嫦娥往月亮飞去的时候是多么的无奈，多么的恋恋不舍！

师：真好，你看的真认真。

〔奇妙利用插图，感受一份凄美，走进嫦娥留恋、关爱人间的纯净心理。插图也是教材编排者细心选择、设计的，我们应当循着编者的思路，利用好插图，查找到教学难点的突破口。〕

由此，我想起了昨天的那首李商隐的《嫦娥》，我觉得把这句话要改一改，就符合课文内容了，大家看看，该怎么改？〔嫦娥应悔偷灵药，碧海清天夜夜心。〕云母制成的屏风染上一层幽深黯淡的烛影，银河渐渐低斜下落启明星也已下沉。广寒宫的嫦娥想必懊悔当时偷吃不死药，如今落得独处于碧海青天而夜夜寒心

生：把偷该成吃。因为嫦娥不是偷吃的，是被逼无奈。

师：很好。

生：把悔改成逼，为了百姓的利益，她不会懊悔。

生：那就应当把应改成因。

师：很对，这样就变成了嫦娥因逼吃灵药。告知人们嫦娥吃灵药不是自己要吃的，而是被逼无奈。

生：还可以改成嫦娥应憾吃灵药。

师：对，无法和心爱的人在一起，嫦娥心中肯定逸满了圆满。

师：是的，凄美。嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从今天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪怜悯？

〔语文的课堂是诗意的，四班级同学的课外阅读需要专心引导与鼓舞，这样的设计重在让课外阅读渗进课堂，在比照中整合，在感悟中积累内化，设计目的很明确，让同学联系课外阅读在比照中加深对文本的感悟。〕

四、讲读课文第三段。

当后羿回来，发觉自己的妻子不见了的时候，他有什么反响？引读第7自然段。

指导朗读，体会后羿的心情。

你们觉得心情怎么样？盼望什么？

漂亮、和善、多情的嫦娥为了正义吞下了仙药，从今一对恩爱的夫妻天地分别，虽然夜夜守望，但却不能团聚，我们回过头来再读这两段话，你觉得应当带有什么样的感情来读？

齐读。

〔朗读有技巧，但更多的是在理解根底上把自己内心的感受读出来，老师设计了一个开放的问题：后羿的心情怎么样？盼望什么？让同学自主思索，合作沟通，再通过老师的点拨与引领加深同学的感悟，提升情感，在有了情感的根底上朗读，我们的教学效果就显露出来了。同学理解课文知多少？看朗读就知道！〕

是呀，有月的夜晚，我们认真倾听，或许会听到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书-于是，有心倾听的诗人、词人创作了大量借月抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱，谁情愿吟诵这些词句?

(供应众多词句供同学选择：如：十年生死两茫茫，明月夜、短松岗；多情自古伤离别杨柳岸，晓风残月；无言独上西楼，月如钩)

〔月的遐思，月的美感，引起同学对月诗句的积累欲望。〕

因为一个(动人)的传奇，因为有了(漂亮)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝福美妙的情感永驻人间，共同把酒问青天，祝福但愿人长期，千里共婵娟。

齐读《水调歌头》，播放音乐，在音乐中朗读，背诵，完成课堂作业。

〔课堂结束，语文的学习没有结束，通过制造一种言有尽而意无穷的境界，让同学带着学习期盼离开课堂，无疑是明智之举。〕

[语文的学习目的不是简洁的读书识字，它还负担传承一个民族的文化和历史的重任，所以本课设计在关注文本的同时，适度拓展，开发传统的月文化精华。语文课的价值，就是场，这种场，只有在特定的课堂环境中生成，且稍纵即失。我们要做的就是去避，去孩子的感觉之避，思维之避、形象之避、体验之避帮他们把云拨开，去观照同学的自信、情感、灵魂。设计者引导同学抓住语言外壳，走进语意实质，感悟故事中的人物的形象，感受真善美和假恶丑；依据文本细心拓展，让同学理解、积累月诗句，月美文。言与意相应成趣，构成语文。]

《嫦娥奔月》教案篇11

字词有温度形象最动人《嫦娥奔月》第二课时教学实录与自评

一、感受奔月"美的意境'

师：今日我们连续读漂亮的民间故事〔读题〕。提起"嫦娥奔月'，我们头脑里就会消失一幅画。

生：蓝蓝的天，圆圆的月，飘飞的嫦娥。

师：〔课件出示课文插图〕课文中有一段话详细描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

生〔读〕：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥始终朝着月亮飞去。

师：〔出示这段话〕读文字有什么感觉？

生：很美。

[自评：一堂课如何才能不枝不蔓，选准教学的切入口很是关键。读题后想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。这段文字是课堂扎下了的一根桩，全部的教学活动缘此而逐层绽开，回环往复，一唱三叹。]

师〔激发〕：憧憬美的同学肯定情愿读；心中拥有美的同学肯定渴望读。

〔指名读〕

师：老师也想读〔把"飘飘悠悠'读成"飘悠'，把"碧蓝碧蓝'读成"碧蓝'〕

生笑。

师：笑什么？有什么不妥吗？

生：我们来读句子，"飘飘悠悠飞了起来'，这让我们感觉嫦娥的身子很轻很柔，有一种漂浮的美感。而"飘悠飞了起来'，哪有这种感觉？

生："碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月'。"碧蓝碧蓝'，很蓝很蓝的，蓝到了人心里，多好。光秃秃的"碧蓝'有什么意境？

师：真好。情愿完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读吗？

〔同学读得很美。〕

[自评：语感是怎么形成的？比拟中自见分晓。有一点我们应当清晰：假如不是以"误读'的方式引发同学笑而思索，而是问同学为何这样写而不那样写，效果又会怎样？]

二、触摸嫦娥"美的内心'

师：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

[自评：这是非常关键性的教学设问。我们说字词不是孤立的存在，一段话同样也只有放在整篇文章结构里才能精确把握其意蕴。我们现在看来，嫦娥奔月，那是何等奇妙的想象。但藏在漂亮图画背后的是什么？大事中的人物内心需要引导同学去触摸理解。]

生〔读文后〕：人更美，嫦娥心地和善。

师：能详细说说吗？

生：我认为有两点足以证明嫦娥的和善。一是接济贫苦的乡亲们。二是与逢蒙周旋，最终不顾一切吞下仙药。

师：不错。〔板书：接济周旋吞药〕什么是"接济'呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？〔稍停〕例如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就

生：嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没有一块布来包裹，嫦娥知道了，就马上送去了衣服、布料。

师：这种给以物质上的详细救济，就叫

生：接济。

师：这样事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是

生：常常。

[自评：词语的温度就是在这样的形象补白中得以感受。就词解词，或许今日教，明天忘。而这里嫦娥送粮食送衣裳的"接济'将永久烙在同学心上。]

师：这样常常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，怎么会不让人敬重喜爱呢？第二件事情"吞药'更能表现嫦娥的品性。这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。那是什么样的人？

生：一个奸诈贪欲的小人。

师：何以见得？

生：为了把仙药弄到手，八月十五这天，后羿带弟子出门，逢蒙却假装生病留了下来，这说明他非常"奸诈'。从他一到晚上，就"手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里'，威逼嫦娥"把仙药交出来'说明他多么的"贪欲'。

师：面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

生读：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机灵地与逢蒙周旋。

师："周旋'，什么叫"周旋'呢？

〔同学不由自主谈论起来〕

"逢蒙'：快把仙药交出来？

"嫦娥'：仙药？什么仙药？

"逢蒙'：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

"嫦娥'：你肯定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

"逢蒙'：哼，别跟来这一套，我不会听错的。〔接着翻箱倒柜搜起来〕

师：这样，我们来通过表演来再现那个周旋的场景。我来演那个奸诈贪欲的逢蒙，谁来演嫦娥？〔非常机智的科代表被介绍上来〕

〔教室里掌声一片〕

师〔与"嫦娥'沟通〕：你为什么要与逢蒙周旋呢？

生：我不能把仙药交给这坏蛋；我没他力气大只能靠周旋来拖延一点时间，想等后羿回来整理他。

师：失败后，你又为何一口吞下仙药？

生：眼看他就翻出仙药来了，我能让他吃了药害更多的人吗？只有吞到肚子里才不能让逢蒙的阴谋得逞。我也不情愿啊。

[点评："周旋'的表演可以说一石三鸟：一是很自然地理解了词意；二是想象创作，熬炼培育了同学的阅读制造力量，丰富了文本内含；三是籍此深化人物内心，进一步把握了嫦娥的和善品性。人文性与工具性在此训练中和谐统一。]

师：多和善的嫦娥，谁来将第5自然段读一遍，让我们再一次走进那个惊心动魄的夜晚。

〔生读。〕

师〔接着同学的朗读〕：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来〔指读大屏幕上那段奔月文字〕

师：多美的文字，多美的画面。当嫦娥身体轻起来，飞出了自己细心整理的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最剧烈的情感应当是什么？

生：圆满。不能再和乡亲们生活在一起，不能再为乡亲们排忧解难了。

生：留恋。留恋人间的生活，留恋乡亲们，留恋他的丈夫。

师：心有所念，行为上必有表示。在飘悠奔月的过程中，留恋人间的嫦娥肯定会

生：肯定会回首深情地遥望大地。

师：但课文的并不这么认为，你看课文怎么写的？"嫦娥始终向月亮飞去'。再看课文插图，头也不回。是你们错了，还是课文错了？

〔一阵骚乱〕

生：身子飘向月宫，但她的心还在人间，所以"回首遥望大地'应当是嫦娥此刻留恋心情的最好表达。

生：留恋，却没有因留恋而把仙药拱手相让。此刻的留恋更能表达嫦娥的大义。所以我认为，回眸凝视那是天下最美的表情。〔掌声〕

生〔有些迟疑〕：或许，嫦娥心碎了。生活那么多年的家乡就此告辞了，与丈夫没有话别就此分别，她怎么能不难过呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟识的村庄，她是强忍内心的苦痛"始终'向月宫飞去的。〔再一次热闹的掌声〕

[自评：这一段是课堂的精华所在。假如说第一环节体会奔月"美的意境'仅仅是感受那幅画面那段文字的纯美，这里，我想让同学深化人物内心感受到那种情境的凄美。实事求是地说，我对那段文字和画面并不满足，唯美的文字，唯美的画面，但漠视了嫦娥留恋苦痛的内心。教学中我努力给同学情感熟悉以垫铺："当嫦娥身体轻起来，飞出了自己细心整理的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最剧烈的情感应当是什么？'在同学正步向前走的时候，我又横插一杠："课文的并不这么认为是你们错了，还是课文错了？'冲突的冲突正是同学才智激发的地方。同学的表现超出了我的想象，这是情感旋律的昂扬，这是思维火炬的闪亮。]

三、体会故事"美的内含'

师：嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。〔配音：马思聪的《思乡曲》〕

师：因为这样的美妙情感，也就产生一个美妙的节日，那就是

生：企盼团聚的中秋节。

师：除了课文嫦娥为民吞吃仙药奔月的故事外，你还听过关于嫦娥奔月其他的传奇吗？

〔生叙述嫦娥偷吃仙药的故事〕

师：比拟偷吃与吞吃这两个版本，你更喜爱那一个？为什么？

〔同学异口同声喜爱课文〕

师〔总结同学的理由〕：美妙的月亮，美妙的嫦娥，美妙的故事。这是人们内心对美的憧憬和追求。所以嫦娥奔月在眼里成了美的永恒，让我们再读这段嫦娥奔月的动人文字，让这美妙的形象永久定格在我们心里。

〔生深情读奔月那段文字〕

[自评：我并不无视另外版本中"嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心'的存在。隐避无助于形象的站立。我让同学把知道的故事讲出来，再与课文做比拟"你更喜爱哪一个？'比拟分析里，一颗善的种子伴着情感雨露滋润着植下：美妙的月亮，美妙的嫦娥，美妙的故事。]

《嫦娥奔月》教案篇12

备课心语：

当我看到《嫦娥奔月》这个课题时，立马产生了一个怀疑：这个故事同学太熟识了，为什么还要编入五班级的语文教材？莫非仅仅只是起一个教材的引领作用？深化教材之后，我把自己的教学主要立足于让同学体会、感受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的消逝而消逝的.

教学流程：[注：第二课时〔两节课连上，中途有休息〕]

师：板书“嫦娥奔月〞。

师：“嫦娥奔月〞这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我始终在想，这个故事为什么能流传至今呢？

生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。所以能始终流传下来。

生：因为嫦娥心地和善，所以人们始终记着她。

师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！〔板书：动人的美〕。那么，这个故事中究竟有着怎样的美呢？请大家细细地阅读课文，边读边专心体会故事中流淌着的“美〞，可以动手划划，简洁地写写。

生：自读课文，体会批注。

〔老师巡察，发觉同学大多划的是相关“嫦娥〞的句子。老师提示：同学们理解的特别好。嫦娥的和善是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是美的吗？一提示，同学找到了“后羿〞的“美〞！为了让同学都有说的时机，在同学根本完成自读批注后组织同学小组沟通，然后组织全班沟通。〕

师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日〞〔板书：后羿射日〕，说到后羿，你就会想到哪些词？

生：力大无比

生：神勇无比〔板书：神勇无比〕

师：谁情愿自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。

生：读第二自然段。

师：读了这一自然段，你知道了什么？

生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。

生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。

师：〔板书：苦难〕什么叫苦难。

生：就是灾难。

生：那么“苦“呢？

生：苦是苦痛。

师：苦难就是——

生：苦痛、灾难。

师：“这个苦难〞是指什么苦难呢？

生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。

师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。

生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。

生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。

师：老百姓实在——

生：无法生活下去了。

师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？

生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——〞一口气射下了九个太阳。

师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？

〔同学找到了“登上、运足、拉满、射下〞这些词。〕

师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。

〔这里找关键词，有些同学找的不是很准，有的找的是短语。我就通过我的示范朗读，让同学听一听老师读的时候突出了哪些关键词。同学一下子就找到了以上一系列表示动作的词。然后通过竞赛朗读，让同学读出后羿的神勇。朗读竞赛完之后，徐云佳和王凯举起了手。我示意他们发表意见。徐云佳问：“老师，那后羿登上昆仑山顶，离太阳很近了，莫非他就不怕太阳的暴晒吗？〞同学们“啊——〞地叫出了声。我示意停止。王凯又问：“后羿是如何登上昆仑山顶的？〞此时，孩子们异口同声地说：“因为他神勇无比呀！〞〕

师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮丽。〔板书：壮丽〕壮丽不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比方嫦娥。请你把找到的嫦娥的美妙好比拟一下，哪些地方表达了她的壮丽。

〔同学一下子找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书“勇斗逄蒙〞。〕

师：要体会嫦娥的机灵、英勇，我们先来看逄蒙是个怎样的人？

生：逄蒙是个*诈贪欲的小人。

师：一点没错，我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙*诈贪欲的关键词。

生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼〞这些词语中体会到了逄蒙的*诈贪欲。

生：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻〞这两个词中体会到了逄蒙的*诈贪欲。

师：面对逄蒙的*诈贪欲，嫦娥是怎样做的，课文中有一个词告知我们了？

生：嫦娥与逄蒙机灵地周旋。

师：哪个词？

生：周旋。

师：什么叫周旋？而且是机灵地周旋？你能再现当时的情景吗？

师:想要表演的好,首先要读好这一段.谁情愿来读?(指名读)其余同学边听边想象!

生：上台表演。

师：嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？〔出示挂图〕请同学们看看图，再读读课文第六自然段。

生：自由阅读。

师：你有怎样的感受？

生：〔无人想发表意见〕

师：轻声读课文第六自然段。读后问：你有怎样的感受？还是无人举手。但我能感受到同学内心有一种说不出的味道。于是我问：现在你心里是兴奋还是难受？同学说：“是难受。〞

师：为什么呢？

生：因为嫦娥是多么不情愿离开后羿啊！

生：嫦娥也不情愿离开乡亲们。

师：当