《 生物圈 》教学设计（3篇）

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《生物圈》教学设计篇1

生物圈

大庆市五十五中学袁玉芬

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存供应根本条件。

②生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点：收集和分析资料〔因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，同学开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析〕。

课前预备

老师：有条件的学校可使用多媒体，展现宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出比照；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给同学们讲解，另外，还预备一个地球仪。

同学：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学设计

生物圈的概念

①同学观看生动的课件，然后依据自己在课下收集的资料，共同争论太阳系中各星球的状况。

②同学们依据自己手中的地球仪，争论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

①老师通过展现课件，把一幅漂亮的太空画面展现在同学面前，激起同学的学习爱好，从而引出地球上生物圈的概念。

②老师事先让同学们拿出地球仪，让同学从直观上了解生物圈的概念。

生物圈的范围

1.同学分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说诞生物圈的范围。

2.同学将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具制造奖假设干名，日后进行一次模型竞赛。

3.老师组织同学开展竞赛。

4.老师布置同学设计生物圈的模型。

生物圈为生物生存供应根本条件

①同学发挥自己的想像力和制造力，并且利用手头的资料进行分析，争论，最终总结出结果。

②同学分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依靠。

老师布置同学扮演角色，充分发挥他们的想像力和制造力。

课下作业请同学们依据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。

《生物圈》教学设计篇2

生物圈

大庆市五十五中学袁玉芬

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存供应根本条件。

②生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点：收集和分析资料〔因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，同学开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析〕。

课前预备

老师：有条件的学校可使用多媒体，展现宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出比照；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给同学们讲解，另外，还预备一个地球仪。

同学：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学设计

生物圈的概念

①同学观看生动的课件，然后依据自己在课下收集的资料，共同争论太阳系中各星球的状况。

②同学们依据自己手中的地球仪，争论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

①老师通过展现课件，把一幅漂亮的太空画面展现在同学面前，激起同学的学习爱好，从而引出地球上生物圈的概念。

②老师事先让同学们拿出地球仪，让同学从直观上了解生物圈的概念。

生物圈的范围

1.同学分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说诞生物圈的范围。

2.同学将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具制造奖假设干名，日后进行一次模型竞赛。

3.老师组织同学开展竞赛。

4.老师布置同学设计生物圈的模型。

生物圈为生物生存供应根本条件

①同学发挥自己的想像力和制造力，并且利用手头的资料进行分析，争论，最终总结出结果。

②同学分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依靠。

老师布置同学扮演角色，充分发挥他们的想像力和制造力。

课下作业请同学们依据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。

《生物圈》教学设计篇3

：扬光涛

设计理念：

本节课是生物圈教学的第一节，在设计方面，我注意以同学为中心、以如何促进同学有效学习从而获得进展为重点，真正表达“以同学为本、以同学的进展为本〞的现代教学理念。同时，在学问方面：突出了“人和生物圈〞这一条主线；而在教学目标方面则强调了“情感态度价值观〞这一种理念。通过引导同学合作学习，组织争论、收集分析资料、角色扮演等教学手段激活教材，引导同学体验和领悟教材的精华，完成教学任务。

教材分析：

《生物圈》位于第一单元、第二章、第一节，在教材中处于重要的位置：生物圈是地球上各种生物共同的家园，当然也是人类赖以生存的地方。但随着人类社会的进展，人类活动对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如何，在很大程度上打算着人类社会的可持续进展。因此熟悉生物圈、关注生物圈才能更好地理解生物圈、爱护生物圈。本课从介绍生物圈的范围入手，使同学首先理解“生物圈〞的概念，知道所要学习的生物圈由哪些局部组成，这样也就为今后“生物圈〞这个主题学问体系构建了一个根本的框架。

学情分析：

七班级的同学对地球有感性熟悉，但对地球上，生物与环境所构成的统一整体“生物圈〞还是第一次接触，因此，在教学设计上，要留意从同学已知的地球入手，去把握生物圈的概念和范围。七班级同学活泼好动，有奇怪心和表现欲，因此，在设计上，我在课前布置同学查找关于其它星球的资料，通过表达与沟通，角色表演等方式，让同学熟悉生物圈为生物的生存供应了根本的条件，生物圈是生物生存和唯一家园，从而提高同学的环保意识。

教学目标

1、学问目标：描述生物圈的范围。

说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。

2、力量目标：尝试收集和分析资料。

3、情感态度与价值观：认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点和重点

重点：

生物圈为生物生存供应根本条件。

生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点：

收集和分析资料〔因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，同学开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析〕。

课前预备

老师：制作多媒体课件，展现宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出比照。

同学：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学方法：多媒体演示，合作学习、角色扮演

课时支配：1课时

教学过程：

内容

同学活动

老师活动

生物圈的范围

同学阅读教材，并争论生物圈的范围

老师组织同学阅读，引导同学归纳与总结

生物圈为生物生存供应根本条件

同学发挥自己的想像力和制造力，并且利用手头的资料进行分析，争论，最终总结出结果。

同学展现收集的其它星球不适于生物生存的条件

同学分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依靠。

老师布置同学扮演角色，充分发挥他们的想像力和制造力。

课下作业

请同学们依据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。

板书设计

第一节生物圈

一、生物圈的范围二、生物圈为生物的生存供应了根本条件

1、大气圈的底部阳光、空气、水、养分物质

2、水圈的大部相宜的温度和肯定的生存空间

3、岩石圈的外表

教学反思：

本节课中对生物圈概念的熟悉及对生物圈为生物的生存供应的根本条件，完全通过同学课下收集资料，课上通过活动沟通来独立完成的，这时老师准时赐予补充和订正。而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过老师的引导，同学参加活动的分析争论来共同完成。通过这种方法，同学完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展现自己，尽情的与同学沟通，老师赐予教导，