《幼儿常见心理行为问题》读书心得

《幼儿常见心理行为问题》读书心得每每工作之余，我都会在教室旁边的“静好一角”阅读书籍，并以手账的方式记录书中的点滴。在不知不觉中，阅读成为我生活中必不可少的一部分。而让我受益最大的一本书是莫源秋《幼儿常见心理行为问题》诊断与教育。书中结合许多案例，呈现很多简单又实用的方法。而不是像一般书籍般给人以空洞的理论。也正是这本书，让我在实际的教育当中，也有了一些收获。面对孩子们出现负面情绪和心里行为问题时，我们可以有更多的小妙招。（一）如何应对幼儿出现的焦虑行为操场上，播放着积极欢快的音乐。此刻，正是孩子们快乐晨锻的时候。突然，好几个小朋友同时冲到我面前，急促地说着：“老师老师，娅娅一个人在教室门口哭，我们叫她来操场，她不肯过来。”我听到之后，赶忙往娅娅小朋友那边走去。当我走到娅娅小朋友身边，问她：“怎么了？”一开始她不肯回答，只是皱皱眉毛低着头。面对孩子此刻的焦虑情绪，书中给了我们可操作性的建议，情绪宣泄法：先让孩子的负面情绪得到宣泄，之后用孩子日常的兴趣爱好缓解她的负面情绪。因为娅娅是非常喜爱画画的，所以，我拿来了画笔和一张白纸。“如果你现在不想告诉老师不开心的原因，那你就画下来，等你什么时候想告诉我了，再跟我说好吗？”此刻，娅娅小朋友虽然还在流眼泪，但是很明显情绪稍微缓和了一些。她把画好的画交给我，上面只有她自己一个人穿着运动服。“现在你能告诉老师为什么哭吗？”孩子缓缓地说出了背后的原因：“爸爸妈妈工作太忙了，明天的运动会他们来不了，我怕别的同学会笑我。”那一刻，我蹲下来，拥抱这个孩子，用肯定和鼓励的言语告诉她：“是呀，爸爸妈妈也会有特别忙的时候，但是没关系，在幼儿园里，老师也是妈妈。明天的活动，老师会陪着你一起玩游戏的！”一个蹲下身的拥抱，一次充当“妈妈”的陪伴，一个师生之间的小约定。其实，就能化解孩子的这份焦虑和不安全感。从那天过后，这件事情潜移默化了班级的其他孩子们，“关心同伴”的意识，会在不经意间体现在孩子们的相处当中，他们会模仿老师的行为，去安慰自己的同伴。个别孩子还会在社会区域活动中，扮演老师的角色，日积月累中，建立自信和勇敢的品质。（二）面对孩子“说谎”该怎么办？《幼儿常见心里行为问题》中，提到幼儿说谎的原因“出自我保护，说谎是因为害怕说实话而挨骂的避难所。”在一次幼儿午餐后，孩子们正在进行自由活动，有的在翻阅绘本、有的在建构积木。正当大家玩的不亦乐乎时，发现建构区中有一盒积木不见了。于是，孩子们开始了找寻积木的游戏。孩子们在不停寻找的过程中，我也以同伴的身份加入当中，积极寻找着这盒积木。尽管我知道，这盒积木在昨天被壮壮小朋友“带”回家了。在我们怎么找也找不到的时候，我便单独和壮壮进行沟通。孩子第一反应是：“老师，不是我。”在面对孩子出现说谎、不愿承认事实的现象时，我很明确书中所说“幼儿的不诚实几乎总是恐惧的结果。“所以如果用严厉和训责的态度指出幼儿的错误，只会适得其反。于是我想了一个既不会给壮壮小朋友造成恐惧，还能让壮壮小朋友勇于承认错误的办法。那就是以身作则，给班级里的小朋友上一场关于“物权”观念的课。在当天下午，我从隔壁班借来一个比较大型的恐龙喷水玩具，也事先跟隔壁班级的老师商量好。准备表演一场“未经他人同意，擅自拿走别人东西”的故事。不出意外，孩子们看到这个会喷水的恐龙都欣喜若狂，每个人都想要玩一玩。就在这时，隔壁班的王老师过来了，她用难过的问着：“小朋友们，有没有看到过我们班喷水恐龙？她可是我们班小朋友最爱的玩具，现在不见了，大家都很着急呢。“孩子们都纷纷指着我手里的喷水恐龙，说：“在这呢，在这呢，是我们班老师拿走了。”就在此刻，我向王老师道歉了：“对不起，没有经过你的同意，就拿走了你们班的玩具。”王老师说：“没关系，下次有需要提前和我说一声就可以了哦。”就是这样一场老师之间的配合演出，让孩子们建