《我的老师》ppt课件-四

我的老师魏巍魏巍现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。后页首页颂师诗句：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——【唐】李商隐

随风潜入夜，润物细无声。

——

【唐】杜甫落红不是无情物，化作春泥更护花。

——【清】龚自珍

成语：师出名门尊师重道程门立雪良师益友桃李满天下一日为师，终生为父名言：师道既尊,学风自善。——康有为

善之本在教,教之本在师。——宋〕李觏影视：《一个都不能少》预习检测读准字音并组词:

芸()()榆()()

痣()()褪()()卜()()焚()()鸥()()殴()()模()()

()()yún芸芸众生yú榆钱zhì黑痣tuì褪色bǔ卜问吉凶fén焚香ōu

海鸥殴打ōumómú模模糊糊

模样

学程之一：朗读课文1.文中第一自然段哪个词语统领全篇，展开回忆？2.作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括（人物+事件）。1.难忘“最使我难忘的”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。①老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；

④老师教我们读诗；

⑤我看老师写字；

⑥老师帮我排除纠纷；

⑦我梦里寻师略写详写考考你3、作者为何要写这七件事?4、是如何安排详略的?为什么？

从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现学生对老师的爱.

这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深.

①老师假装发怒②老师教我们跳舞③老师让我们观察蜜蜂④老师教我们读诗⑤我们看老师写字

⑥老师排除纠纷⑦我梦中寻师

（略）（详）我的老师魏巍师爱生生爱师

①老师假装发怒②老师教我们跳舞③老师让我们观察蜜蜂④老师教我们读诗⑤我们看老师写字

⑥老师排除纠纷⑦我梦中寻师

课内—课外校内—校外平日—假期（略）（详）我的老师魏巍师爱生生爱师假打真爱教跳舞观察蜜蜂教读诗歌

｝老师--

爱--学生｛模仿写字排除纠纷梦中导师本文有一条感情线索，试结合文章内容简要说说感情线索：回忆→→依恋思念我的蔡老师回忆难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（1）老师假装发怒。（2）老师教我们跳舞。（3）老师让我们观察蜜蜂。（4）老师教我们读诗。（5）我们看老师写字。（6）老师排除我们的小纠纷。（7）我梦里寻找老师。较详略较详较详略详详板书设计依恋思念：可惜……分别了全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。学生对老师的爱

思考：

哪一件事最能触动你的心灵？为什么？老师假装发怒老师教我们跳舞老师教我们观察蜜蜂老师教我们读诗圆天盖着大海黑水托着孤舟远看不见山那天也看不见树那水上只有海鸥边只有云头

事件

假装发怒教跳舞观察蜜蜂教读诗歌排除纠纷模仿写字梦中寻师“我”的感受老师爱我们老师丰富我们的课外生活老师扩大我们的知识面老师影响“我”爱好文学崇拜老师热爱老师老师走进我们的心灵感受形象1.把握人物形象。2.理解关键词句在语言环境中的意义和作用.研读探究

2.联系作者对蔡老师的描写，说说她是怎样的一个人？

蔡老师温柔、美丽、慈爱、公正，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。

“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方能看出来？调皮，机灵，天真活泼，聪明好学，爱戴老师。课堂小结

从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。走近蔡老师，感受温柔要求：关注人物的神态动作，准备描述其中“我”或“蔡老师”的一处描写。

传神的细节描写“教鞭好像要落下来”

“一迎”

大伙“笑了”，她也“笑了”

“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”

“扮成女孩子表演跳舞”

模仿老师写字的姿势归纳指导

细节描写要注意以下几点：一要真实,要合乎人情事理。二要独特,选择表现力强的细节。三要细致,把细小的对象“放大”。平时要做有心人，多观察自己周围人物的外貌、神态、语言、动作等，从中捕捉到一些别人不太注意到的细节，来写好人物特点。

她从来不打骂我们.仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了.我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊.借议论抒情:抒发了孩子对自己老师的爱戴和理解.思考:

你是如何看出蔡老师不是真的要打我而是假装发怒的?表现了什么?品味、鉴赏词义的辨析和推断

她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。

狡猾是机灵，调皮的意思，在这儿是贬义褒用。它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！

这两个词语是按照人们认知事物的规律顺序写的，只有先接受，进而通过了解才能产生爱好，所以不能颠倒。“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。

蔡老师援助了我，批评了我的那些小“反动派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大

的人啊。

支援、帮助劝解、安慰连用三个形容词充分地将孩子对老师的感激、敬佩之情强烈表现出来，真实地反映了作者当时感动的心情．感悟真心，学抒真情

文中抒情句（1）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”（2）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”（3）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对

你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们