部编版九年级语文下册 南安军 课外古诗词诵读教学课件

南安军文天祥人教部编版初中语文九年级下册

整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.能准确背诵与默写全诗；2.理解诗句含义，体会其中流露出的作者感情；3.培养学生的爱国情感。整体感知——诗人简介新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

文天祥，字履善，又字宋瑞，自号文山，浮休道人。汉族，吉州庐陵（今江西吉安县）人，南宋末大臣，文学家，民族英雄。著有《过零丁洋》、《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等作品整体感知——译文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业由南往北走过大庾岭口，一路风雨打湿衣裳。想到去南岭时有哪些同伴，回到家乡却身为俘囚。祖国的河山千年万世永存，城郭只是暂时落入敌手。绝食而死是我真正的意愿，梦中也学夷齐，吃野菜充饥等死。译文深入探究深入探究——创作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

公元1279年（帝昺祥兴二年），南宋厓山被元军攻陷，宋朝灭亡。文天祥在前一年被俘北行，在五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。深入探究——中心思想新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业这首诗前两联叙述了行程中的地点和景色，以及作者的感慨，抒写了这次行程中的悲苦心情。颈联以祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视。尾联表明自己的态度：决心饿死殉国，完成“首丘”之义的心愿。南安军

知识备查作者介绍文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋政治家、文学家。宝祐四年（1256年）状元，官至右丞相兼枢密使。被派往元军的军营中谈判，被扣留。后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗元。祥光元年（1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。著有《过零丁洋》《指南录》《文山先生全集》等。背景资料知识备查

帝昺祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，宋朝灭亡。文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知梅花/南北路，风雨/湿征衣。出岭/谁同出？归乡/如不归！山河/千古在，城郭/一时非。饿死/真吾事，梦中/行采薇。南安军文天祥精读细研请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。梅花南北路，风雨湿征衣。精读细研译文：经过梅岭，凄风苦雨把征衣湿透。指经过梅岭。首联精读细研

此处的梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，显示出行程中心情的沉重。梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败被擒、往大都受审的文天祥的兵丁的征衣。此时，一阵悲凉袭上了他的心头。想一想：此处的梅花是实景吗？作者的心情是怎样的？出岭谁同出？归乡如不归！译文：越过梅岭谁与我同路？（身为囚徒）回到家乡如同没有回家！精读细研颔联颔联抒写这次行程悲苦、孤独的心情。两个“出”字和两个“归”字重复对照，更使得声情激荡：他忆起当年带着吉安、赣州子弟兵浩浩荡荡出岭，如今却身加镣铐，锒铛归来，还不如战死沙场，何必归来呢！

山河千古在，城郭一时非。精读细研译文：山河将存在万古千秋，城郭此时却落入敌手。

颈联借用杜甫的“国破山河在”，以祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视。颈联译文：饿死在家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。饿死真吾事，梦中行采薇。

上句决心饿死殉国；下句引用“采薇”这一典故表明至死不降元的决心。精读细研周武王伐纣灭商，伯夷、叔齐（商末孤竹国君的两个儿子）不食周粟，逃到首阳山，采薇而食，后来饿死。薇，一种野菜。文天祥到了南安军曾绝食八天。尾联合作探究1.联系你读过的《过零丁洋》，说说“饿死真吾志，梦中行采薇”表达了作者怎样的情感。至死不渝，以死明志，坚持爱国的节操，誓死报国的决心。2.请简要说明诗人“归乡如不归”的原因。被捕归来，壮志未成，无颜见家乡父老，不如战死沙场。概括主题课堂小结