演示文稿课堂观察走向专业的听评课崔允

演示文稿课堂观察走向专业的听评课崔允当前第1页\共有23页\编于星期四\9点（优选）课堂观察走向专业的听评课崔允当前第2页\共有23页\编于星期四\9点目录1“观察工具”内容介绍2“观察课例”内容介绍与收获3个人感悟当前第3页\共有23页\编于星期四\9点“观察工具”内容介绍学习支架的设计与利用/吴江林/P107学生动作技能的形成/高志远/P110课堂互动与教学目标达成/喻融/P112教学环节与学习目标的达成/钟慧/P115课外教学资源的利用/姚国忠/P117OAE学案与多媒体课件的结合/姚远/P119通过数学例题发展学生的空间想象能力/吴亚东/P122模型在课堂教学中的运用/郑超/P125课前预习检测题的设计和结果处理/彭小妹/P128评价信息的获取和利用/姜平/P131当前第4页\共有23页\编于星期四\9点“观察工具”内容介绍学习支架的设计与利用课外教学资源的利用OAE学案与多媒体课件的结合通过数学例题发展学生的空间想象能力模型在课堂教学中的运用课前预习检测题的设计和结果处理两个视角学生动作技能的形成课堂互动与教学目标达成教学环节与学习目标的达成评价信息的获取和利用当前第5页\共有23页\编于星期四\9点“观察工具”内容介绍三个方面写作结构1.研究问题2.设计依据3.使用说明①观察量表②注意事项③得到观察结果后的推论思路当前第6页\共有23页\编于星期四\9点“观察工具”内容介绍案例一：

学生动作技能的形成1.研究问题：学生的动作技能是怎样形成的？2.设计依据1)持久易控的影响因素：教师的讲解、示范和练习安排2)讲解的观察角度①讲解内容（讲了什么，是否抓住动作要领）②讲解的受众（个体还是群体）③讲解的时机（先讲后练；边讲边练；先练后讲）④讲解技术要求的形式（孤立地讲；配合示范或媒体讲；分解逐个讲；整体讲）⑤讲解的时间3)示范的观察角度：对象、时机、形式、时间4)学生掌握能力的观察角度①人数（参与人数）②对象（动手能力强弱）③反应（表情）5)练习的观察角度①形式（独立练习还是小组练习）②时间③频次④参与人数⑤完成情况⑥情境etc.当前第7页\共有23页\编于星期四\9点“观察工具”内容介绍案例一：

学生动作技能的形成3.使用说明：（1）观察量表当前第8页\共有23页\编于星期四\9点“观察工具”内容介绍案例一：

学生动作技能的形成3.使用说明：（2）注意事项：

“本观察量表的记录量大，全部有一位观察者完成记录非常困难，需按不同角度进行分工合作，如‘教师的讲解’、‘教师的示范’可各有一位观察者负责。”（3）本表得到观察结果后的推论思路：

“以影响动作技能学习的因素为线索，分析各个影响因素、各个指标对于动作技能学习的影响程度。”当前第9页\共有23页\编于星期四\9点“观察工具”内容介绍案例二：

课堂互动与教学目标1.研究问题：课堂互动能否有效促进学生的学习？2.设计依据（略）3.使用说明：（1）观察量表：当前第10页\共有23页\编于星期四\9点“观察工具”内容介绍案例二：

课堂互动与教学目标3.使用说明：（2）注意事项：本量表适用于主题式互动的课堂……课前应详细了解本节课互动设计……记录信息量大，可配合座位表记录……（3）本表得到观察结果后的推论思路：“可借助下表对本观察结果进一步分析……”当前第11页\共有23页\编于星期四\9点“观察课例”内容介绍化学组：学习目标的预设与达成/毛红燕生物组：促进学习的课堂评价/吴江林政治组：素材资源的开发与利用/徐晓芸物理组：学习信息的获取与利用董国彬当前第12页\共有23页\编于星期四\9点“观察课例”内容介绍写作结构1.课堂观察背景2.课堂观察过程(1)观察主题说明(2)教案/学案(1)课前会议①说课②上课老师与观察者的交流③确定的观察点(2)课中观察①观察工具②观察位置的选择③观察过程（课前、课中、课后。分工）(3)课后会议（谈话式）①上课老师课后反思②各小组观察报告3.课后专题分析报告（文本式）①上课老师反思报告②各小组观察报告当前第13页\共有23页\编于星期四\9点“观察课例”内容收获（化）学习目标的预设与达成1.学习目标预设的定位与方法定位①学习目标的来源→课标②学习目标的类型→属于三维目标哪一维③学习目标预设与生成的关系→“预期目标只是最低结果”方法①如何将课程标准转化为课堂学习目标②如何叙写学习目标→ABCD法（对象、行为、条件、标准）寻找关键词↓扩展或剖析关键词↓建立具体化的关联2.学习目标达成需要考虑：评价与活动当前第14页\共有23页\编于星期四\9点“观察课例”内容收获（化）学习目标的预设与达成“预设的学习目标是否合理取决于两个方面：一是学习目标与课程标准及省学科指导意见是否相符，二是与学生的学情是否相符。”3.学习目标的把握（高三复习课）“关于硫及其化合物，课标、学科指导意见、考试说明分别这样表述……综上所述，对硫及其化合物的性质这一知识点的要求表述为‘了解、认识、知道’均为识记层次，要求不高。但是从硫及其化合物在教材中所处的地位来看，并不仅仅是了解识记层次这么简单……是高考出题的热点，也是以此为载体考察氧化还原知识的重点……通过这一知识点的复习还可以带动……知识的复习，所以仅把这一知识点的复习定位在化学性质的回顾上是不够的。”当前第15页\共有23页\编于星期四\9点“观察课例”内容收获（生）促进学习的课堂评价1.“促进学习的评价”四环节制定教学目标↓设计评价任务与教学活动↓实施课堂教学↓结果性评价依据依据过程性评价当前第16页\共有23页\编于星期四\9点“观察课例”内容收获（生）促进学习的课堂评价2.“OAE学案”-高二期末复习-课前预习检测“OAE学案是以‘目标（objectives)、活动(Activities)、评价(Evaluation)’为逻辑结构、以学情和课程标准设计教学目标，基于教学目标设计教学活动与评价，实现课程标准、教材、教学、评价四位一体的学习方案。”“把复习的内容设计成预习作业……把学生典型错误作为教学资源，围绕学生错误展开教学……”【补救教学行为】当前第17页\共有23页\编于星期四\9点“观察课例”内容收获（生）促进学习的课堂评价3.观察过程（分工）“课前随机抽取20份学案统计分析，课中观察记录，课后发、收40份测试卷统计分析”当前第18页\共有23页\编于星期四\9点“观察课例”内容收获（政）素材资源的开发与利用1.“沙龙式教学”“‘沙龙式教学’模式是指学生在教师的引导下，根据一定的学习任务与学习目标，自选自定学习主题，自行设计学习形式，自行组织学习活动，自我评价学习结果的教学活动方法。”“环节：成组→自行确定、获取、筛选、整合素材资源→根据学习目标和素材特点，创设情境和若干中心问题，制作成课件→展示交流（前三环节课前，第四环节课堂阶段）”“e.g.学案《对话乔布斯》”当前第19页\共有23页\编于星期四\9点“观察课例”内容收获（物）学习信息的获取与利用1.“以学生为主体”的教学（实验课）“若把教师的总结，改为学生的小组汇报交流，通过师生对话和生生对话，更能获取和利用其中的学习信息，更能吸引学生注意力。”“从学习信息的数量看，‘听’的学习信息最多，‘做’的学习信息次之，‘读’主要发生在课前，‘说’的信息最少，这与本节课的‘问题教学法’和‘探究式教学法’的教学策略有些背离，说明教师可以减少讲的内容和