《示儿》课文教学反思

Word版本，下载可自由编辑《示儿》课文教学反思《示儿》课文教学反思篇一

《示儿》是陆游的绝笔诗，诗句意思平白质朴，简单读懂，但感情剧烈，表述了诗人至死念念不忘，“北定中原”统一祖国的深挚的爱国激情。实际上这个愿望贯通了陆游的一生。在陆游诞生的其次年，金兵攻入北宋首都开封，北宋政权灭绝。当年农历五月，宋高宗赵构称帝，建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金实行屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了熬煎。因此，陆游的一生也饱尝流离之苦，无比悲愤。所以在他的无数诗中都写到希翼南宋王师早日平定中原。如《北望》“北望中原泪满巾，黄旗空想渡河津。丈夫穷死由来事，要是江南有此人。”《病起书怀》“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”等。

了解了这些之后，我确定了本课的教学思路：

1、提供解释，让同学借助解释自己理解古诗。

2、拓展陆游的其他爱国诗，在同类诗中体味陆游的爱国之深。展示《题临安邸》，了解权贵们的花天酒地，苟且偷生，寻欢作乐。在互相参读中比较，力求让同学的心情与诗词产生共鸣，体味诗人在古诗中所表述的思想感情，从而达到和诗人及本文的对话，走进陆游的内心世界。

3、反复通过文中的插图，用“读了这首诗你宛然看到什么？宛然又听到什么？”这样的问题组织教学，引领同学想象说话、沟通。然后展示司马谈、肖邦的临终嘱托，指名读，组织练笔，还原一种情境。最后比较参读，了解历史，引领同学完美对话描写，叙述一段故事，达到对诗思想感情的升华。

课堂不足：

1、教学设想三在课堂上没有达到预期的目标。从同学的课堂想象沟通、练笔反馈看，同学对古诗情境的还原、叙述停歇在一个层次上，没有很好地体味到蕴含在诗人心中的那份无法排遣的哀思，热切的渴望和坚决的信心。

2、课堂上没有支配同学自我小结与反思，没有交给同学阅读古诗的办法。

3、教学时光的分配不太合理，赋予同学更多时光练笔，导致最后的有感情诵读成了走过场。

《示儿》课文教学反思篇二

《示儿》是南宋爱国诗人的临终绝笔。全诗文字言简意赅，通俗易懂，似乎不费时力，就能让同学理解诗意，体味诗人的一腔爱国热烈。但是理解诗意并不难，同学读上几遍，再疏通一下几个字的字义，如“元”、“但”、“定”等的意思，同学就能理解个八九不离十了。但学古诗词，远不止理解诗意那么容易。体验诗人能过短短的二十八个字所表述的诗情，才是重中之重。这首诗，以“悲”为感情基调，抒发了诗人对收复失地，祖国统一的渴剧烈望，爱国热烈一表无遗。但是要让同学真正地懂得陆游的拳拳爱国心，岂是一首诗所能做到的。陆游一生追求上马击狂胡，下马草军书，虽多次遭遇排挤、打压、却仍不改其报国之心。他一生写下了大量的爱国诗篇，抒情言志。

所以，在学完《示儿》后，为了让同学更多更深化地了解陆游的性情、陆游的志向，我又向同学展示了他的另两首诗：

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

三首诗，写于不同的时期，写的内容也不尽相同；人老时，做梦时，乃至临终时，诗人都在忧国忧民。三首诗表述了诗人同一个情怀：一心为国、盼望祖国统一。

三首诗学下来，无论是教师还是同学，都为陆游剧烈的爱国情怀深深震撼了。陆游也成了同学心目中真正意义上的爱国诗人。

《示儿》课文教学反思篇三

《示儿》是部编版五班级上册12课《古诗三首》中的第一首诗，这首诗是陆游的绝壁之作，表述了剧烈的爱国之情。

一、狠抓字眼。

在教学时，我抓住了“悲”和“望”两个字来绽开。首先让同学说一说陆游“悲”什么？同学很轻松地说出：悲祖国分别，悲国土沦丧，悲统治者醉生梦死，毫无抱负……接着我让同学思量：在即将离开人世的时候，没有为自己悲哀，却为国家担忧，从中你感触到了什么呢？孩子们很轻松地说出：剧烈地爱过之情。然后我再次让孩子朗读诗歌的后一句话，再次问道：“你从这句诗歌中读出了什么？孩子们说道希翼看到祖国统一的幻想。这就是一个“望”字。从这个望中，可以读出什么呢？那就是：就算自己将死之时，还是念念不忘祖国统一，对将来祖国统一仍然信念百倍。

这时候我让孩子们再次朗读这首诗歌，孩子们的朗读声音洪亮，情感充足，我心底明了，此次教学已经达到了我想要的结果。

二、资料补充。

本单元的单元目标就是利用搜集资料，来理解课文。所以课前我让孩子搜集了无数陆游，南宋，北宋等方面的学问，再加上以前在教学宋词的时候说道的内容，孩子对北宋灭绝，南宋建立有很深后的历史积淀。再利用自己的搜集整理，更能够了解陆游生活的时代背景，从而更能够体现陆游收复失地，盼望国家统一的幻想原因。

三、补充诗歌，拓宽视野。

在教学这首诗歌结束之后，我再次补充陆游的另一首诗歌《十一月四日风月大作》让孩子更深层次地明了陆游剧烈的爱国之情，深切的家国之痛。

《示儿》课文教学反思篇四

古诗是中国绚烂文化遗产中的珍宝，是人文教导和语言文字学习的丰盛资源。学校语文教材中选编了数十首古诗，因此，古诗教学是学校语文教学的重要组成部分。学校语文新大纲在“附录”中推举了70首学校生古诗词背诵篇目，由此数量上的增强，可以显然看出，其目的是为了加强古诗教学，扩大学校生对诗词的阅读。这应该引起我们的足够重视。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔。这首诗通俗易懂，写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希翼，表述了盼望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国热烈。

六班级的同学已经学过不少的古诗，对古诗有一定的理解能力，而且这首古诗也较为深奥易东，所以我放手让同学自学，然后以全班沟通的形式共同品析重点词句。

上课伊始，让同学初读诗文后，自己去弄懂课题和诗句的意思，然后让同学紧扣全诗的情感基调，感触诗人的“悲”，然后利用简介有关背景，让同学了解诗人的"悲愁"心事，让同学理解诗人陆游的临终之“悲”。为了使同学深刻体味诗人的“悲愤”教学中，我插入了陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》及林升的《题临安邸》，从中也让同学感触诗人对祖国前途的忧虑和剧烈的爱国主义情感，用坚决的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使同学受到感染、得到鼓励。从中体味诗人那种悲伤凄凉之情绪。但从诗人的情感流一直看，有着越发重要的一面，“元知万事空”这话看来平时，但就全诗来说十分重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的情绪。

课末又出示李清照的一首诗《夏日绝句》，一可以巩固同学的对诗文和思想感情的理解。二是同学古诗词的堆积