牛津英语说课稿

第页共页牛津英语说课稿牛津英语说课稿牛津英语说课稿1一、教材分析^p1、教材总析《PEPPrimaryEnglish》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—构造—任务。教材的主要特点表达为强调语言的运用，注重学生才能的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。2.单元简析PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵敏性和弹性。C局部为选修局部，老师可以根据实际情况灵敏地增加或删减。二、教材处理1、教学内容的选择和重难点确定《WhereIsMyRuler?》来自于PEP第二册五单元PartB的对话，主要教学内容为主动向别人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是老师开展教学的一种良好的资，但决非教学的唯一和全部。老师是在"使用教材",决非"教教材".因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进展调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Makeawidowcard"和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型CanIuseyour…和礼貌用语词，如：Excuseme.Please.Noproblem……教学难点是让学生在生活实际中灵敏、恰当地运用该句型。2、教学目的英语课程目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进展描绘的，基于此，我确定了本课的教学目的如下：1〕知识目的学会用英语礼貌地向别人借用物品并做出恰当的应答；2〕技能目的能用英语积极主动地与人交流，可以轻松完成借用物品的任务；3〕情感目的培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；4〕文化目的理解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。三、教法设计以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和开展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。1、情景教学法皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。"语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地进步学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因老师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。2、任务型教学法任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原那么。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo,制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。四、说学生、学法经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际才能。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，可以在活动中自主地学习英语。因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带着下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既表达了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，防止了大班教学中局部学生得不到参与的现状。五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和承受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，进步了教学效果。六、教学过程〔40分钟〕1.复习旧知，铺设新知一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《WhereisMyMonkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。该环节的设计主要是复习与新知识有亲密联络的旧知识"Whereis…"及"It’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习气氛，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。2.设计情景，呈现新知复习完后，老师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最正确时机，走进学生中，问道："Excuseme,canIuseyourbook,please?"〔我可以用你的书吗？〕本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出答复"Yes,please."或者"Noproblem".创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也进步了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。3.反复操练稳固新知在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能纯熟说出"Excuseme,canIuseyouryo-yo?"才有时机上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。老师在这个局部先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会，继而纯熟掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说："成功的教学需要的不是强迫的，而是激发学生学习的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也表达了为做而学，学了就做的任务型原那么。4.学以致用，运用新知在这个局部，老师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精巧的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观……一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且如今每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必需要主动向别人借笔。这时，老师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。此时，同学们在老师创立的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进展真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进展了有机的交融，学科间进展了有益的浸透。这个活动，不仅是让老师达成了教学目的——语言的综合运用；更是让老师完成"塑人"的任务——加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。5.家庭作业，学习延伸u向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u教你的朋友或父母制作一张windowcard.在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了时机运用英语，体验成功的快乐。七、板书设计在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。八、归纳小结综观整节课，我本着以学生为主体，老师启发为主导的原那么，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深入的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完好。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的气氛中成长，我们的教育教学工作才会赢得将来。曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开场，反思从课堂开场，超越从探究开场。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！牛津英语说课稿21．学生情况分析^p总体而言，本年级学生对学习英语较有兴趣，能积极参与课堂活动，尤其在对话、表演和游戏中，学生的表现欲强。通过两年的学习，学生能用所学的句子表达意愿，自编简单的儿歌，进展简单的对话表演。学生的词汇量相对来说还是比拟丰富的，二年级第一学期就开场抄写，并能熟读阅读纸上的单词；句型方面，学生能自己认读，但是抄写还是要进展反复的稳固和练习。在纯熟掌握根本句型的根底上，能介绍自己的朋友。2．教材分析^p3．单元教学目的分析^p知识与才能：〔1〕四会单词：fat,thin,tall,short,boy,girl〔2〕听说读并抄写句型：He’s/She’s……Ishe/she……？Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.〔4〕正确吟诵十指的儿歌,注意语音语调〔5〕掌握e局部单词中[e]的发音，并于[i:]的发音进展比拟，正确朗读儿歌注意语音语调。过程与方法1.能自编简单的儿歌来学习运用新单词2.通过同桌对话、小组表演，提问等形式培养学生英语连续说话的表达交流才能情感态度与价值观〔1〕在语境中体验与表达，进一步激发学生英语学生兴趣，建立自信，养成良好的听说读写的习惯〔2〕在优美语言中让学生能表达对朋友的喜欢之情。4．教学策略分析^p〔1〕激活旧词句、学习新词句，组织新旧知识交融操练，采用词、句、段整合拓展的形式，努力表达语言交际的互动成效。〔2〕将单词、句子组织成节奏明快的rhyme,并要求学生通过模拟创编简单的儿歌进展吟诵，操练所学单词与句型，激活他们已有的语言才能。〔3〕创设学生熟悉的语言情景，让学生从身边挖掘可用的语言，培养学生连续说话的才能。〔4〕采用TPR全身反响法，调动学生多种感官，听一听，说一说，动一动，演一演，激发学生的参与性与主动性。牛津英语说课稿3一、说教材：1、教材简析：我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenageproblems中的Integratedskills局部。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，议论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练亲密联络生活实际，到达灵敏运用，学以致用的目的。2、教学目的：根据英语新课标所提出的总目的并根据本年段学生认知程度，我制定了如下教学目的：a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写句型.c、能正确地听懂、掌握A板块前半局部听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半局部的课文填空。d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题3、教学重点、难点：教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进展情景会话。二、说教法和学法根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分开展。详细采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学消费生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言才能及情感、意志、想象力、创造力等整体开展。2、小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有时机参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，进步人际交往才能。3、练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵敏操练中拓宽学习渠道。另外，考虑到B板块为对话教学局部，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读才能的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的根本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习才能。三、说教学程序1、对话导入，学习新知a、以“Teenageproblems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择表达了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早浸透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的间隔，使学生备感亲切。b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进展听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原那么教学新知识。2、稳固拓展，强化新知a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可防止地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向别人寻求有效的建议和意见，到达了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。b、仍以“Teenageproblems”为场景由学生分小组自创小对话进展表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于进步课堂学习效率。3、指导朗读，感知课文a、在小对话表演告一段落时，自然导入A局部对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。c、跟读课文，为防止反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在纯熟朗读的根底上更深地理解对话内容。4、面向全体，作业分层为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进展分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进展自由选择。a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进展自由交谈并形成文字稿。通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而到达鼓励全体学生努力学习的目的牛津英语说课稿4一、说教材我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，开展自主学习的才能，形成初步用英语进展简单日常交际的才能。结合新课程标准和大纲提出的根底教育阶段英语课程的总体目的和详细要求我将本课教学目的设计如下：语言知识目的：1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：①Doyoulike…?Yes,Ido.(No,Idon’t.)②Ilike….2、学习认读单词：soccerbaseballbadmintontennisbasketballdodgeballvolleyballping-pong语言技能目的：①、使学生可以根据指令做动作。②、根据图片和情境说出单词和句子。③、在图文或场景下进展简单的英语交流和表演。情感态度目的：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模拟，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和老师的多媒体教学所提供的学习资，实现自由参与和创新，能主动与别人交流，并克制交流中的困难，使交际顺利进展。文化意识目的：可以恰当使用英语表达自己的喜欢与不喜欢的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。结合教学目的的要求，我把本课的重难点设置为1、询问喜欢什么的句型：Doyoulike…?2、对情境进展模拟，创新。我主要通过感知新教材——设置——灵敏运用这三个主要步骤来打破教材重难点的。在教学开场让学生以旧带新引入新知，通过对教材的理解感知新任务，并在老师用实物〔各种球〕，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和理论最后在真实的生活情境中运用、实现才能的开展。二、说教法和学法：〔一〕小组活动学习法把全班分成以每４人一小组，用活泼得意的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，商讨，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。分页标题#e#〔二〕情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的根底上。使教学活动带有浓重的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种得意卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达才能的进步。〔三〕鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用鼓励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是鼓励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学形式设置为激趣设境——语言交流——人格开展下面说一下教具的安排和使用根据英语教学的直观性，兴趣性、理论性的教学原那么，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物〔各种球〕、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习那么利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。三、说课堂程序整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，详细设计为热身——新知——兴趣操练——稳固练习。Step1:Warm-up〔热身运动〕。1〕录音播放愉快的英语歌曲：Doyoulikebaseball渲染课堂气氛。2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上GogoTonyJennyKittycat的头饰，表演上个单元的对话。3〕检查上节课布置的手工活动：画笑面。〔小组活动〕Step2、Presentation〔新知导入〕。1〕老师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问：What’sthis?HowtosayinEnglish?Doyoulike…?然后老师带着开心的笑容反复用Doyoulike…?询问同学们，这样一来Doyoulike…?这一句式就会在情景中被输入。2〕老师拿着棒球的图片说:Thisisabaseball.Ilikebaseball.Doyoulikebaseball?然后出示不同的球的图片，并用Doyoulike…?这一句式继续提问。3〕每组学生拿着自己课前准备的图片在组内进展练习，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。Step3.IntrestingPractice(兴趣操练)。1〕玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。Thisis….Ilike….Doyoulike…?说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Doyoulike…?句型向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Doyoulike…?句型不熟悉的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。分页标题#e#2〕玩猜谜游戏：老师用实物(各种球)让学生猜,假如能猜对的学生加小组2分,答对并且能用句型:Ilike….Doyoulike…?来与另一学生对话的加小组4分。3〕学生拿出自己准备各种球,老师发出指令:baseball,学生即出示自带的baseball,并用句型:Ilike….Doyoulike…?进展口语交际。4〕各小组以本节课所学主题为中心进展口语交际。Step4.Consolidation(稳固复习)1〕以歌曲：Doyoulikebaseball?来复习稳固新知。2〕老师引导学生用所学过的球的名称来交换歌曲中所提到的球1〕总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了根底。2〕布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。牛津英语说课稿5根据我国根底教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进展简单日常交流的才能，强调了学生的兴趣、经历等，注重开展学生自主学习的才能，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的表达。这一单元分A、B、C、D四局部，主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“Thisis…”和“That’s…”，学习由hw引导的感慨句，要求学生能在一定的情景下会用“Lat…”和有关物主代词进展简单交谈以及表达赞美之意。为此，我将本单元划分为四课时，如今我就介绍一下第二课时的教学目的：1、能听懂、会说“Lat…”及其应答“It’ssart/prett/nice”，并会用“Hwnice!”表达赞美，感慨之意；能用“Thisis…”和“That’s…”介绍物品。2、复习服装类单词：adress，asirt，aT-shirt，aacet，asweater，acat，ashirt，abluse；物主代词his，her和形容词new。3、让学生可以运用本课句型灵敏地进展表演以及进一步培养学生的英语表达才能和学习英语的兴趣，开展学生自主学习的才能。为落实以上目的，我设计了以下教学过程：一、War-up上课前我播放了英语歌曲“AppleSweet”来帮助学生稳固所学的知识。通过播放，师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习气氛，拉近师生间的情感间隔，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。二、FreeTal我请同学们用学过的句子介绍自己的好朋友并和自己的好友进展交谈不但复习以前学过的知识，更重要的是让学生可以在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进展交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的根底上学会运用并培养了自己自主学习的才能。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的方案中，顺利完本钱课FreeTal局部的内容。三、Presentatin1、在新课的开场，我利用来呈现新知能集中学生的注意力，引发学生的好奇心及表达欲望。我根据小学生的心理特点，呈现多张图片，鲜艳的色彩，动态的图画，使教学活动变得形象、生动、活泼；利用学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学消费生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。学生很自然地学会了“Latthispicture.”这个句子。同时，通过让学生欣赏这些图片，激发学生说的欲望，让学生学会说“Hwnice！”2、我呈现给学生“adress”，“asirt”，“aT-shirt”，“aacet”，“asweater”，“acat”，“ashirt”，“abluse”的图片，通过一些游戏和竞赛，让学生复习这些单词。(1)展示学生这些图片的一局部，让他们来猜。(2)展示给学生一组图片，但时间只有三秒，让他们用英语说出呈现图片的英语。3、播放，向学生展示我们课文中人物的衣服。在学生有所反响后，让他们说出是谁的衣服，并能用“his/her…”来表达。4、设置一个活动，让学生用今天所教句型“Lat…”来介绍今天你认为同学或自己最漂亮的衣服，并引导他们用“It’ssart/prett/nice.”来应答。5、学生们经过刚刚紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否那么会起到相反的作用。因此我对学生说：Let'srelax.Singasng“Whiswearingellwtda？”四、Cnslidatin1、播放录音，让学生跟读，再让学生戴着这些人物的面具来表演，评比哪组同学表演的最好。在学习稳固这一环节，我让他们把所学的句型和自己的好朋友自然大方地表演出来，既锻炼了学生的口语，又陶冶了学生的情操，让他们学会合作友爱的精神。2、小组活动。让学生自己设计一套衣服，并用所学句型和单词来介绍。这个游戏不仅使学生处于积极主动的状态，而且使语言的输入输出更具创造性和艺术性。五、TPR在学生进展了大量的口语练习的情况下，进入TPR的教学步骤创设一个模特走秀的情境，通过这个环节，让学生放松一下，既有趣又生动形象，很好地调节了课堂气氛。课堂气氛一下子活泼起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。六、Hewr布置任务型活动作业让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既稳固了知识，维持了兴趣，又进步了英语交际才能。这是一节三年级的英语课，学生有一定的语言根底和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生可以减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体打破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以理论，语言交际才能得以进步。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着老师指导的方向，进展积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正表达了《英语新课程标准》的教学思想，表达了Learningbusing.Learningfrusing.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探究的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们可以运用所学语言知识，做到真实的交流。牛津英语说课稿6一、说教材alearntosay是3a第二单元的第一局部。其中的日常交际用语主要是围绕“介绍”和“问候”编排的。第一单元是自我介绍，本单元是介绍别人。在第一单元所教hello/hi的根底上，本单元又新增了goodmorning./goodafternoon./nicetomeetyou.三种较为正式的问候语。二、教学目的根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言才能，因此，制订以下目的：〔1〕认识目的学习交际用语：thisis…goodmorning.goodafternoon.nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.认识四个新人物：missli,mrgreen,wangbing,helen.〔2〕才能目的能听懂会说本单元所学日常交际用语，并能运用所学交际用语介绍别人和互相问候〔3〕德育目的教育学生礼貌地使用交际用语三、教学重点、难点为了突出本单元的训练重点，结合本课特点，确立以下教学重点、难点：交际用语的综合运用〔重点〕thisis的读音〔难点〕四、教材处理根据以上对教材的分析^p，同时争对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创造外语语言气氛，利用投影片把教室布置成公园，这样即可以激发兴趣，又可让学生在情景中对知识点进展训练。另外，本单元所学交际语言goodmorning.goodafternoon.在第一单元常规训练中应让学生学会，表达早浸透原那么。五、说教法、学法根底教育阶段英语课程的任务，特别是牛津小学英语3a主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求在教学中必须走学生“乐”学的兴趣教学道路。教法：情景交际法、听说法、游戏法、唱歌法学法：合作学习法以学生为主体的素质教育课堂呼唤学生的合作精神，俩俩学习，小组学习，群体操练，互相催促，互相进步。六、课前准备1、教具准备：录音机、磁带、课文情景投影片、钟面2、教学准备：学生准备自己喜欢人物或动物的头饰3、板书准备：写好课题和日期七、说教学过程step1revision以歌激趣从儿童心理学特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，课前一首歌是进展组织教学的好方法。“hello”这首歌节奏明快，学生易于上口，学生在优美的旋律中以不自觉地复习了第一单元句型hello,i’m….再配以挥手的动作，学生兴趣盎然。step2freetalk温故而知新从学生已有的知识程度出发，第一单元学生已学会hi/hello.what’syourname?i’m….的句型，可设计如下对话复习旧知并引出新知：t:hi,i’mmisszha.what’syourname,please?s:hi,misszha.i’m….此时,老师应适时引出nicetomeetyou.及答句nicetomeetyou,too.并与学生一一握手,五六轮下来,学生便可猜出其中的意思。此对话可反复操练多遍，使学生在无意注意中感知句子，同时调动学生多种感官学习，更可促进学生的联想记忆。step3presentation以旧促新第一单元学生已认识了liutao,david,yangling,mike,nancy.在此,老师可让学生回忆他们的名字，whoishe?学生马上会大声叫出他的名字。老师可抓住契机，youcansay“thisis…”学生便知道介绍别人用“thisis…”(板书)在此根底上引出本课四个新人物missli,mrgreen,wangbing,helen.牛津英语说课稿7一、说教材：1、教材简析：本课的内容是江苏牛津中学英语教材8A第4单元的复习课。本单元通过熊猫的成长这一主题，引出保护野生动物的话题，并由此议论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中使用多种游戏手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练亲密联络生活实际，到达灵敏运用，学以致用的目的。2、目的分析^p知识目的：1、通过两个猜谜游戏复习大局部的野生动物的词汇。2、复习阅读中所出现的重点词组，并理解熊猫的生长过程，面临的困难及所需的帮助。才能目的：1、运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需信息2、初步理解做义演主持人的一些常识情感目的：尽最大的努力来保护野生动物。3、难点分析^p难点一阅读中的词汇难点二if的用法二、说教法和学法根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分开展。详细采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，如视频、图片、动物世界的开头曲与片尾曲等，使学消费生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言才能及情感、意志、想象力、创造力等整体开展。2、任务型教学法：我设计了各种任务，通过感知、体验、参与和合作等活动方式，使学生的主体地位得到充分表达。例如，要求学生阅读文章，完成填空等。3、头脑风暴法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵敏操练中拓宽学习渠道。三、说教学程序1、视频“动物世界”导入，采用直观法，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣也为后面的教学做了一个提早浸透；2、然后采用了游戏法，第一个游戏把动物的图片遮掉一半，让学生猜，使学生首先在心理上感到放松，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，第二个游戏让学生把字母顺序混乱的单词重新排列，复习单词。3、然后让学生选择他们最爱的动物并稍做描绘，然后让他们猜想我最喜欢的动物是什么，并由此导入Reading的复习4、的复____分为4局部：一、阅读课文，复习稳固，二、让学生根据课文内容填空，复习重要的词组，充分利用课本资，而且化难为易。三、进展话题简述，复习课文并稳固口语。四、用一首诗Warning进展归纳并用最后一句话：Ifwegoondoingso，wewillloseyouforever。导如下面IF的语法复习。5、IF的语法复____分为三局部：首先，是用IF来议论将来可能的情况，其次用动物引出表示普遍真理、客观事实和习惯动作时的情况。最后，与9BU1的宾语从句的语法联络起来，进展练习。6、此时因为练习的量比拟大，学生应该有点疲惫，因此再次用游戏来引起学生的兴趣，让学生猜以各个字母开头的动物，并由此再带出各种练习。在练习中，把初中阶段的有关知识进展汇总复习。通过这样的'练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于进步课堂学习效率。7、最后把教材中的综合技能与主要任务结合起来，利用所学习的熊猫的有关情况，让学生简诉熊猫的外貌、个性、才能、食物及面临的危险，并让他们口头连成一篇作文。接下来，用狼的叫声引出狼的描绘，用有关熊的外貌和才能来猜想，并引出熊的描绘，最后，让他们根据所这两个动物的描绘完成一封____，想到保护野生动物的重要性。牛津英语说课稿81．学生情况分析^p本单元是牛津小学英语〔上海版〕新教材3A的第一个单元，学生已经过了两年的英语学习，对新教材的形式以及学习要求也已根本适应,对教材上的四会单词根本都能到达听，说，读，写，拼背的程度；听，说，运用所学句型，对话；能进展根本的日常用语交流；能掌握简单的语法知识点。2．教材分析^p就本单元学习内容而言，学生对日常的问答Hello.Hi.Howareyou?Fine,thanks./I’mfinetoo.Goodmoring.Goodafternoon.Goodevening.Goodnight.等句型都比拟熟悉，能纯熟问答，同时一些拓展性的问答，如：I’mjustsoso.I’mhappy.等也有一定的表达才能，书写方面有局部学生能正确抄写、少局部还有格式的错误，如大小写、标点等。3．单元教学目的分析^p(1)、能听说读写：Miss、Mr、Mrs等词汇(2)、能听说读：Dolly、MissFang、MrZhang、MrsWang、teacher、MumDad、cut、stick、Jane、cake、table、make等词汇(3)、能掌握并运用所学句型进展自我介绍。(4)、能掌握并运用Wehavea…Thisis…介绍别人。(5)、能运用所学句型进展日常问候。(6)、能掌握a的开元音发音，准确朗读，并能根据发音判断字母a。(7)、能掌握四会单词的正确书写默写，能用正确格式书写核心句型。情感态度与价值观树立学生与人交往的信心、在自我介绍和介绍别人的过程学习大方热情的礼仪。4．教学策略分析^p〔1〕、单词教学。新授单词在旧句型中进展引入和操练,在故事情境中，结合图片进展Mr、Mrs、Miss的辨析。〔2〕、句型教学。以Alice作为文本主线，串起这一单元的重难点、将新授句型置入段落、对话、故事中进展教学。(3)、字母a儿歌。在教学字母a的发音儿歌时，将音标参加学习，在正确朗读字母、单词、儿歌的根底上，进展其他单词的整理归纳，并进展辨音、填空等形式的练习。牛津英语说课稿9一、说教材1、教材的地位和作用本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元说课稿，本单元真实地通过同学之间的比拟，让同学很好地理解比拟级的句型用法。要求学生掌握than、old、young、strong等词，并能运用HeSheis+比拟级+than……句型进展教学活动。通过使用图片、多媒体课件及创设真实情景的方法，有效地操练句型，做到句型操练与情境相结合。2、教学目的〔1〕知识目的：可以听、说、认、读本课的新词：than,old,youngstrong掌握句型“形容词的比拟级。〔2〕才能目的：能运用HeSheis+比拟级+than…….。〔3〕情感目的：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流才能。3、教学重点和难点培养学生在特定语境中领悟和使用语言进展有意义交际的才能是小学英语教学的重点。通过分析^p，本课的句型“HeSheis+比拟级+than…..对培养学生就某一事物好坏比拟的会话交际才能起着极其重要的作用，是今后进一步学习的根底。因此，本课的教学重难点是：能纯熟听、说、认、读本课所学的有关的单词；掌握形容词的比拟级；能运用所学句型在情境中自由交流。二、说教法和学法1、整堂课紧紧围绕“老师为主导，学生为主体”的教学思路，通过创设的情景，运用课件辅助教学，运用真实运用任务教学法“调查本组同学的年龄，身高等”，并以游戏、竟猜等形式激发学生运用所学句型进展英语交流，使整个教学于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功。2、英语的语言环境对学英语的小学生来说至关重要。由于四年级学生已有一定根底知识，运用本课的知识同学间进展对话，学生兴趣盎然。3、由于小学生英语自学才能较差，模拟才能较强，我设计了先由老师示范说，学生模拟学，循序渐进，最后，由学生根据所学知识进展创造，做到“老师为主导，学生为主体”。通过个体、小组二人，四人合作学习，自由组合等方式，使每个学生都得到锻炼的时机。三、说教学程序遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：1、以旧引新，形成气氛。〔1〕Singasong.目的是调动情绪，调节气氛。〔2〕Lookandsay.运用课件和实物，学生看图、看人说话，符合小学生直观思维的特点，同时也培养和进步学生口语表达才能。[这一环节是为了引导学生处理好温故与知新的辨证关系，开展学生的记忆力，把稳固性原那么贯穿于平时的课堂教学之中，而且采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段，学生乐学、易学，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣。]2、学习单词，词句结合。〔1〕Presentation(新授)首先导入新课展示自己的照片进展比拟。〔2〕叫两名学生到前面，进展情境对话。并给予奖励。[“良好的开端是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开场就产生强烈的求知欲望，我根据本课教学内容和学生实际创设情景激发学生的求知欲，使学生进入最正确学习状态。][让学生在句子中学习单词，做到“词不离句，句不离词”并调动学生的多种感官积极投入语言学习中。为了充分调动学生学习的积极性，给学生创设一种协作的学习环境，变老师讲学生听为老师辅导学生探究学习的课堂教学形式，使学生爱学习，会学习，真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学习的主体。从而使师生间建立一种民主、平等、和谐、合作的关系，进步教学的情感层次。]3、及时稳固，听说结合。〔1〕听磁带模拟课文的语音语调，目的是为了加强学生语音语调的训练，进一步加深对知识点的理解。〔2〕书写练习。虽然现代教学手段很先进，但它毕竟只是辅助而不是代替，采取适当的读写训练同样是非常重要的。所以，用课堂练习册的练习，再次检测学生的学习效果。4、拓展完成任务。通过事先准备好的图片，运用今天所学的语言知识来描绘。目的是培养学生大胆说英语，真正做到在学中用，用中学的教学目的。5、小结〔1〕总结本节课学生学习情况〔2〕布置家庭作业。牛津英语说课稿10各位老师：我上的这节课是牛津小学英语4A第12单元的第2课时，A：Learntosay局部。本课的教学目的要求学生通过学习，可以运用所学的英语，就昆虫特征等进展简单的自我介绍。本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用Ithas等日常表达法，同时保持介绍语篇的完好性，我做了如下处理：首先，对于What’sthis?What’sthat?Whatcolourisit?这些交际性较强的日常用语，以DailyTalk的形式在平时的教学中加以浸透。然后，通过观察昆虫特征，复习第所学的词汇，反复诵读，接着根据昆虫特征进展简单描绘，为下一步完好的介绍进展铺垫。稳固局部，在学生根本掌握简单的介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况新课标要求我们在教学中注意开展学生运用英语的才能。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？在稳固的第二环节，我让学生进展小组讨论，集思广益，最后进展汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的进步，也使他们感受到了英语学习的重要性和成功感。回忆这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识浸透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，DailyTalk、课外扩展作业、甚至EnglishCorner，平时有意无意的浸透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。牛津英语说课稿11一、说教材：我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC局部。这两局部是本单元的核心内容，详细介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Whereareufr?及其答语。在B4B第八单元中学生已学过China，Chinese，English.,因此.老师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让学生在老师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，进步学习效率，同时增进对西方文化的理解。根据本学段学生心理年龄的特点和学生的实际程度我制定了如下学习目的：(一)语言知识目的：1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词U,British,USA,Aerican,Australia,Australian,apan,apanese,France,French。2)学习四会句型Whereareufr?I’fr…I’…〔二〕语言技能目的：1〕能根据情境和图片说出单词和句子2〕在设计的情景下进展简单的英语交流。〔三〕情感态度目的：1〕进一步进步学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。2〕培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。3〕通过本课的学习培养学生的语言表达才能。〔四〕文化意识目的：让学生掌握并理解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培养学生的爱国情感。〔五〕下面说一下本课的重点难点：学习要求四会的语句：Whereareufr?I’fr…I’…/U,British,USA,Aerican,Australia,Australian,apan,apanese,France,French等。〔六〕教学准备：国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和二、说教法与学法〔一〕、情境教学法。通过设置良好的情境，让老师的语言调节、缩短知能之间的间隔，激发学生情感，使学生以最正确的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动开展，通过角色效应，强化主体意识。〔二〕小组学习法每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有时机参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，进步人际交往才能。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。〔三〕练习法把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵敏操练中拓宽了学习考虑方向建造了知能转化的桥梁。三、说教学程序：在教学中我主根通过情境感知——灵敏操练——生活理论，这三个主要环节来打破重点难点。Step1：Warup1．听读arhe：Cehereandeetus，please。渲染英语学习的气氛。2．师生课前自由会话。Step2:Revisin1．出示一张中国地图，让学生认读国家名称，并自我介绍。如：I’frchina.I’chinese.Ispeachinese。2.师问句型:Whereareufr?老师在一个学生身上粘上国旗，让他进展句型练习。Step3:Presentatin1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Whereareufr?I’frChina.I’Chinese.2．USA,U,France,French,apan,apanese的引出方法同上。3．学生同桌操练。Step4:Cnslidatin1。小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上老师所说的图片，学生再用I’fr…I’…句型描绘，看哪一组粘得多，说得快。2．听录音，朗读单词和词组。3．小组活动，检查朗读单词情况。4．老师出示图片，学生用所学的单词和词组造句。5。完成书上C局部的练习：先说后做。牛津英语说课稿12说课的内容：⑴说课程标准课标就是要把课程标准中的课程目的〔三维目的〕作为本课题教学的指导思想和教学根据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目的、教学内容及教学操作等在课程标准中的原那么性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的根据。说课标，可以结合到说教材中去进展。⑵说教材教材是课程的载体。能否准确而深入地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，符合实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识构造体系。②说明如何根据教材内容〔并结合课程标准和学生〕来确定本节课的教学目的或任务。课时目的是课时备课时所规划的课时完毕时要实现的教学结果。课时目的越明确、越详细，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析^p教学目的要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其互相之间的联络。④说明如何确定教学重点和教学难点。⑤说明教材处理上值得注意和讨论的问题。⑶说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。施行课程标准后，要求老师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目的指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些才能，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从老师的说课过程中要表达以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上表达课改精神——老师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。详细要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，老师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中到达会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？⑷说教法说教法，应说出“怎么教”的方法以及“为什么这样教”的根据，详细要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最根本或最主要的教法及其所根据的教学原理或原那么。分页标题#e#②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其根据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及老师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。③要说明老师的教法与学生应采用的学法之间的联络。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。⑸说教程教程即教学过程，说教学过程是说课的重点局部，因为通过这一过程的分析^p才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着老师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：①说出教学全程的总体构造设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的根本环节说清楚。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论根据〔包括大纲根据、课程标准根据、教学法根据、教育学和心理学根据等〕。②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。④要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。说课稿的撰写写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：〔1〕简析教材教材是进展教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来。老师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容局部要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联络；④教学大纲对这局部内容的要求是什么；⑤教学目的确实定，一般从知识目的、智能目的、德育目的几个方面来确定；教学的重点、难点和关键确实定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它确实定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是根据各学科特点和学生的认识程度而定。〔2〕阐述教法老师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：分页标题#e#①教法的总体构造及根据；②详细采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学理论证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。〔3〕指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及根据；②学法指导的详细安排及施行途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些才能，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。〔4〕概说教学程序这局部内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有详细步骤安排，又要把针对性的理论根据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完好的教学程序〔主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进展、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果〕；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反响措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、打破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的根本思路及其理论根据，还要做到前后照应，使前三个方面内容落实到实处。〔5〕教学效果分析^p对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目的状况的估计。说课中应注意的问题。1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，老师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。5、注意发挥老师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6、注意运用教育理论来分析^p研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次程度。7、注意防止过分表现“理论根据”，脱离教材、学生、老师实际，空谈理论。8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和才能，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应非常简练干脆，防止拘束，力求有声有色，灵敏多变，前后整体要连接紧凑，过渡要流畅自然。9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是老师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何施行教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习才能与进步教学效果的途径。10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，互相交流，共同进步。牛津英语说课稿13我上的这节课是小学牛津英语3BModule2Myfavoritethings的拓展课，本节课主要是围绕奥运这一主题,要求学生运用学过的句型来学习体育类的单词，我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律而确定了本课时的教学内容。一、本课的教学目的确立为知识目的:1、可以听、说、读football,volleyball,basketball…单词2、可以纯熟运用已学过的句子来介绍自己或其别人擅长的运动工程。才能目的:要求学生围绕体育类的单词,在一定情景下能运用各种句型来进展交谈情感目的:1、培养学生良好的生活习惯并能积极锻炼,保持安康2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学习中去教学重点、要点1、教学重点是学生能听说读背这些单词2、教学难点是云同我们学过的句子来纯熟地说说自己或别人喜欢的体育工程二、说教法为学生提供具有生活性,时代性和文化性的教学内容。我采用情景法、直观法等教学方法,以学生为主题,因此我以SportsIlike这一主题位核心,以语言动能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发,使学生通过感知、体验、理论、合作与交流的方式实现任务目的,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目的。三、说学法我采用歌曲,Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中,利用实物,多媒体等手段,围绕奥运会这一主题,介绍中国的一些体育明星以次来引出今天的教授的体育工程,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和打破难点。四、新课呈现利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题，让同学们理解中国体育明星，如：刘翔，姚明等,这不仅丰富、活泼了课堂气氛，而且还增加了学生们的兴趣，接着又通过视频的欣赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball，又运用了信息技术手段，将声音进展了处理，编成优美且富有节奏感的音乐，让同学门跟着音乐朗读儿歌，有助于学生更好的记忆，随后新教授basketball,tennis,tabletennis和row,运用对话，歌曲，儿歌多种形式进展操练，利用多媒体让学生能在设定的情景中进展答复，通过师生，生生之间的大量语言交流以表扬鼓励的方式让学生大胆开口，英勇表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐。五、稳固练习：1、我运用多媒体设计了Haveamatch这一内容，要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃，每个福娃有一道题目，题目分5个档次，以小组讨论的方式来完成这5道题目，能顺利完成题目的这一小组可以得到奖励2、我将这节课学习的单词编成一篇短文，将各个单词都串联起来进展最后的一个总复习，要求学生们能流利整齐地朗读出来。最后是本课的一个主旨，一个高潮，介绍奥运精神，通过这节课让学生们理解奥运精神是更快、更高、更强，告诉同学们不仅可以将这一精神用到学习中去，还可以运用到我们的生活中。六、板书：板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Doyoulike…”“Yes,Ilike…/No,Idon’tlike…”,“Whatdo…like?”“…like…Because…”让学生一目了然地看清所有的内容。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学，从视、听、说等反面使学生得到了锻炼，在愉快、轻松的气氛中不断学习，到达初步运用英语交际的才能。总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学气氛，通过提供兴趣性较强的活动内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联络学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言理论活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，开展合作精神。牛津英语说课稿14各位评委、各位老师：大家早上好！我是郧县安阳镇居峪完全小学的龚丽。今天我说课的内容是小学英语三年级上册《Lookatme》第二课时。下面我从以下几个方面来说这节课：一、说教材本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit2《Lookatme》第二课时.这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，通过TPR活动练习并应用所学的词汇。〔一〕教学目的1、知识目的：使学生能听、说、认读head,ear,eye,nose,face,mouth六个单词。2、才能目的：能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作.如Touchyourhead、Touchyoureye…3、情感目的〔1〕培养学生注意观察、认真模拟的良好习惯和主动竞争的竟识。〔2〕激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。〔二〕教学重点能正确认读六个单词。能听懂Let’sdo中的指令，做出相应动作并能灵敏运用。〔三〕教学难点〔1〕帮助学生树立自信心。〔2〕eye,face两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth一词的尾部发音。〔四〕教学准备老师准备:相关的单词卡片;Zoom的头饰以及本课时的教学光盘。设计理念：《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析^p教材的根底上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目的及重难点。二、说学生情况英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在次之前他们只接触了七节课的英语学习，根底很薄弱，针对他们好模拟，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生自身头部各局部名称，教学时充分运用光盘资和自身头部部位资，学生将会产生浓重的学习兴趣。三、说教法学法为了打破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为老师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。以任务型教育原那么，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反响法等多法并用的方式进展单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。四、说教学步骤第一步：自由会话，促进语言运用才能的进步在这个环节我先与学生进展朋友式的会话。Hi!GoodmorningBoysandgirls.MynameisGongLi.Whatisyourname?Nicetomeetyou.老师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说：It’stimeforclass.Areyouready?Now,wearegoingtolearn“Unit2.Lookatme”然后板书课题。分页标题#e#设计理念：学生在一个平等、尊重的气氛中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的间隔。在这种宽松的气氛中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。进步了“导”的艺术。第二步：歌曲热身，创造愉快的气氛在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲：Hello，what’syouname。【____光盘1】学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师导言：这节课我将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组，看哪一组学的快，说的好，表现出色，一人次为本组获得一个智慧果，最后看哪个小组获胜。你有信心吗？设计理念：让学生处在愉快的气氛中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。第三步：呈现新知,合作互动。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强迫，而是激发学生的兴趣。因此，推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的根底。根据这一理念呈现新课前，我做好这样的导言：今天Saly在做一个漂亮的头饰，你们想去看看吗？因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说：想。然后老师提出要求：在看Saly做头饰的同时还要仔细听Saly的发音，认真看Saly的口型，看谁学好。然后播放光盘学习Let’slearn局部单词教学。【____光盘2】光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head,Saly范读/hed/,并指着自己的头读head,myhead,学生先听Saly的发音，看Saly的口型，然后通过Saly老师教读，学生跟读，学习头部的发音。接着在句型中学习单词head,head,Thisismyhead.接着教学第二个单词学。会单词发音后，让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这局部内容的教学中我充分利用光盘资进展教学。设计理念：因为自己是非专业老师，发音肯定不太标准，所以这局部内容必须充分利用光盘资进展教学。但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词一样，并且六个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中