《三角形认识》说课稿（7篇）

《三角形认识》说课稿（7篇）一、教学背景和目标定位

（一）教材分析：

“三角形的熟悉”是小学数学苏教版国标教材第八册第三单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了角，初步熟悉了三角形，但对三角形的三边关系未曾探究,本课将重点引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。教材中，例1让学生在现实情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法做一个三角形，从而唤起学生的已有阅历，进一步抽象出图形，形成三角形的初步概念。例2让学生任意选三根小棒围一个三角形,在操作中体会和发觉三角形任意两边之和大于第三边。“想想做做”安排了不同层次、不同形式的练习，让学生准时稳固所学的学问，并感受数学学问的有用价值。学好这局部内容，不仅可以从形的方面加深对四周事物的理解，进展学生的空间观念，可以在动手操作、探究规律等方面进展学生的思维和解决实际问题的力量，同时也为学习其他平面图形和立体图形积存学问阅历。

（二）目标定位：

鉴于以上分析，我将本课的教学目标定位为以下三个方面：

1、使学生联系实际和利用生活阅历，通过观看、操作、测量等学习活动，熟悉三角形的根本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边。

2、使学生在熟悉三角形的有关特征的活动中，体会熟悉多边形特征的根本方法，进展观看力量和比拟、抽象、概括等思维力量。

3、使学生体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和积极性。

二、教法学法

依据本课内容特点和四年级学生的心理特性，我把学生分成四人一组，主要采纳学生独立思索和合作学习相结合的形式，让学生动手操作，分组争论、合作沟通，结合教师适时引导，多媒体课件准时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，转变学生的学习方式，让学生动起来，活起来，让学生在猜测、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经受探究发觉的全过程。从而到达培育学生的创新精神和实践力量的目的。

三、教学程序设计

详细分为以下四局部绽开教学。

第一局部：创设情境，引出课题。

多媒体出示李教师上班路线和三个地点，协作准时演示，提问：李教师还可以怎样走？这三个地点和路线形成了一个什么图形？从而提醒课题。

【设计意图：创设学生熟识的生活情境，提出问题引发学生深入思索，引起悬念，从而激起学生探究的愿望】

其次局部：实践操作，探究新知。

1、查找生活中的三角形。

学生联系生活说说见到过的三角形，通过查找生活中的三角形把数学教学与学生的生活体验相联系，使生活数学化。

2、感知三角形的特征。

（1）让学生利用学具盒里的材料，选择自己感兴趣的制作一个三角形，然后展现学生的作品，要求学生介绍自己的制作过程。沟通反应时，我重点针对学生用到的两种不同的小棒围成的三角形进展反应，通过提出：后面一种小棒搭成的三角形你是否满足，应当怎样才是一个三角形这个问题来帮忙学生理解“围成”，使学生对此印象深刻，为后面的归纳三角形的定义埋下伏笔。

（2）学生们通过观看小组同学展现的外形各异的三角形，猎取大量表象熟悉，在此根底上启发学生画三角形，抽象出三角形图形，从而发觉各种外形不同的三角形，都具有一样的特征，随着学生的不断发觉，完善并形成了三角形的初步概念。

【设计意图：通过供应给学生自主制造的时机，让学生在动手操作、沟通比拟中主动发觉并熟悉三角形及其特征。这里，教师有意识的选择小棒摆的制作方法，并通过引导学生观看比拟让学生自主的关注三角形是由三条线段首尾相连围成的，既突出了三角形的特征，又为下面再次操作供应标本，打下根底。】

3、探究发觉三边关系。

这是本节课的关键环节，也是难点、重点之处，我承接上面的活动设计了有利于学生主动地猜想与验证的学习内容，分为了以下几个教学步骤：

（1）设疑：假如任意给你三根小棒，是不是肯定能围成一个三角形呢？

这一问题的提出，引发了学生思维的冲撞，有的学生说能，有的学生说不肯定，在这样的思维冲突下，自然的提出用试验的方法来验证自己的猜测，这正是学生迫切需要的。

（2）明的确验要求后，学生依据教师供应的4根指定长度的小棒在小组里进展活动，任选三根围一围，并纪录好每次的试验结果。

（3）汇报试验结果，引发下一环节的探究发觉。请学生汇报自己小组里试验的结果，并思索其缘由：能否围成三角形和小棒的什么有关？同时结合多媒体动态演示各种围的过程，不仅直接赐予学生剧烈的感官刺激，而且保证了试验汇报的高效。同时我在黑板上分类记录下了四种所选小棒长度的状况，以便于学生更好的发觉规律。学生通过亲自经受、观看动画演示，分析黑板上数据之间的关系这样循序渐进的过程，比拟轻松的发觉：三角形的两条较短的边之和要大于第三条较长的边，这样才能围成一个三角形。这是一个很好的很有用的推断方法，但是为了突出“任意两条边”，我在这里，我针对6＋4＝10这个特例，进展了适当的拓展，请学生思索：把4厘米换成多长的`小棒就行了？有多少种改法？这个问题有肯定的难度，因此我组织学生沟通，引导他们找出一个范围，在找这个取值范围的过程中让学生感受到三角形任意两条边的和大于第三边。

（4）即时运用三边关系。这一点在教学中忽视了，在学生发觉三角形三边关系后，应当立刻给学生一个试验的时机，可以用自己刚刚画的三角形进展验证，看看是不是和刚刚的发觉吻合。这样就更能表达出数学学问的应用价值了。

【设计意图：到此,本节课关键处理,也是重点难点三角形三边关系在学生“思索——试验——探究——验证”的过程中迎刃而解,我始终坚持学生自己去发觉，去总结，通过环环相扣，层层深入的有序思索，结合教师的适时引导，帮忙学生概括出结论,因此是学生真正理解的，实现了数学学习的“再制造”。】

第三局部：稳固运用，解决问题。

1.完成“想想做做”第2题，让学生依据新知进展推断并说明理由。

2.解决课始教师上班路线的问题，让学生用今日学到的数学学问解释李教师为什么直接从家到学校最近。这也是想想做做第三题的变式。

这两局部的练习稳固了根本的学问点，强化教学重点和难点，提高学生对组成三角形的规律的熟悉，把握更好的推断方法——较短两条线段之和大于第三条线段，便可构成三角形；

3.创设小猴家造新居的生活情境，让学生依据已有的两根3米的木料，选择一根最适宜的横梁。由于对于新学问的承受力量有所不同，在教学时几种状况都有人选择，我并不急着说明，而是让学生采纳辩论的形式来自己说服自己。通过争论沟通发觉选择5米的横梁最适宜。这个问题解决的过程，使学生对初步感知的结论有更加深刻的熟悉，把理论与实践相结合，表达数学生活化。

第四局部：观赏感受，拓展延长。

最终我带着学生再次走进生活中的三角形，观赏生活中的三角形图片。在教学过程中，大局部学生看过图片后都能对三角形的稳定性有所了解，且迫不及待，跃跃欲试。因此，我就赐予了学生展现想法的时间，让学生在有限的课堂中尽可能多的体会数学学习的价值。另一方面，我鼓舞学生课后利用网络连续关于这一方面学问的充实，让学生把对数学的探究连续到课堂外。

《三角形熟悉》说课稿2

一、说教材

《熟悉三角形》是苏教版四年级下册上的内容，在此之前，学生已经学习了角，初步熟悉了三角形，但对三角形的三边关系未曾探究，本课将引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。教材给我们供应2个例子，例题1供应场景图让学生观看，并找出其中的三角形；再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。通过找和说唤起学生对三角形初步熟悉的回忆，从整体上初步感知三角形。例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动根底上我增加了让学生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角形第三边的长度是有肯定范围的，更简单发觉三角形任意两边之和大于第三边。最终教材还安排“想想做做“,让学生准时稳固所学的学问。所以学好这局部内容，不仅可以从形的方面加深对四周事物的理解，进展学生的空间观念，可以在动手操作、探究规律等方面进展学生的思维和解决实际问题的力量，同时也为学习其他平面图形和立体图形积存学问阅历。

二说教学目标

依据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展“.结合教材，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

学问与技能：

1.使学生知道任意两边之和大于第三边。

2.能推断三条线段的长度能否组成三角形。

过程与方法：

1.在学生探究三角形三边规律的过程中，培育学生自主探究学习的力量。

2.在学生探究发觉规律后，培育学生自主总结得出结论。

情感、态度与价值观：

1、鼓舞学生探究发觉，培育学生小问题大钻研的精神。

2、在数学中很注意结论的严谨性，培育学生严谨的学习态度。

三、说教学的重点和难点

本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边四、说教法学法

在教法上采纳试验法、以及分组争论、合作学习的形式，并运用多媒体课件帮助教学，让学生动手操作，比一比，看一看，想一想，分组争论、合作学习，教师恰当点拨，适时引导，多媒体课件准时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生进展为本，转变学生的学习方式，从而到达培育学生的创新精神和实践力量的目的。

在学法指导上，我将充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间激发他们主动探究。借鉴杜威“做中学“的思想，将学生分成5人学习小组，让学生动起来，活起来，让学生在猜测、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经受想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学气氛，将课堂的主动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以进展。

四、说教学过程

一、引入谈话

师：孩子们，春天到来了，阳光明媚，春暖花开，假如能到郊外去玩玩儿，那该多好啊，瞧，一群孩子已经来到了公园门口？认真看看，这幅图上有那些图中哪些物体外形是三角形的？

师：我们生活中还有哪些物体是三角形的？

师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来讨论好玩的三角形。（板书课题：熟悉三角形）[点评：既然生活中有这么多三角形。会很快激起学生想讨论三角形的欲望，一开头就抓住了学生的心，是一个特别好的开端。]

二、操作感知三角形的特征

1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征

师：三角形是我们的朋友，它为我们日常生活、建筑业等方面作出了很大奉献。看，这些实物图和标志牌上都有三角形，（课件出例如1的图的三角形），请认真观看，思索这些三角形有什么的共同特征。再说说什么样的图形叫做三角形形（让学生充分观看，自己总结出特征）归纳：三角形有三条边，三个顶点，三个角。对比图形，谁能用自己的语言来说说看，什么样的图形叫做三角形呢？引导学生得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）2、画三角形并理解三角形的特点

师：请在练习本上画一个你喜爱的三角形，画好后，和你的同桌说说三角形各局部的名称。

3、辨一辨并得出推断三角形的条件

师：我们来看看这些小朋友画的三角形，画得怎样？

师小结：推断一个图形是不是三角形首先要看是不是有三条线段，其次看这三条线段是不是围拢了。

（2）操作：第53页课堂活动第1,2题，按要求在本子上画出三角形，并相互检查。

（3）推断哪些图形是三角形？练习十第1题

[点评：学生对三角形并不生疏，早在一年级熟悉图形时就初步熟悉了，只不过没有对三角形的特征进展熟悉，所以这一环节的重点是在观看中概括出三角形各局部的名称，以及用自己的语言描述出什么样的图形是三角形。]

三、感知三角形的特性

（1）师：生活中我们看到了许多物体的外形都是三角形的，如：电线杆架、房架等等。为什么要设计为三角形而不设计为其它的图形呢？还有我们来看小兔家和小狗家的篱笆，谁的更好呢？

请大家猜一猜三角形究竟有什么特性呢？我们来做个试验吧。

（2）师：这是同样的木条，用同样的方法，做成的四边形和三角形，请两个小朋友上来拉一拉，你有什么发觉？

生：四边形轻轻一拉，外形和大小都变了，而三角形用力拉后，发觉外形和大小都不变。

（3）师小结：说明三角形比拟坚固，具有较好的稳定性。

（4）举诞生活中哪些物品用到三角形的这个特性吗？

（5）师：了解了三角形的稳定性，我想请孩子们来帮帮我。师演示可摇摆的长方形，请小朋友想一想怎样才能把这个四边形固定下来呢？

[点评：这一环节重在让学生通过拉一拉的实践性的比拟活动，去感受三角形与四边形在稳定性方面的差异，从而理解生活中许多建筑做成三角形外形的理由，不是要让学生记住三角形不简单变形这个结论。]

四、稳固练习

1.练习第54页第4题。

五、课堂总结

教师：通过这节课的学习，你对三角形有哪些新的熟悉？

《三角形熟悉》说课稿3

各位教师，大家好！

今日，我说课的内容是《三角形的熟悉》第一课时。下面我就从教材分析、教法、学法的应用、教学过程、板书设计五个方面来进展说课。

先说一下对教材的熟悉

本节课是九年义务教育六年制小学数学（青岛版）第八册教材第40-41页《三角形的熟悉》第一课时。

教材所处的地位与作用是：

三角形在平面图形中是最简洁的也是最根本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来学习其他相关学问内容。这局部内容是在学生学习了线段、角和直观熟悉了三角形的根底上进展教学的,它是进一步学习三角形分类、三角形内角和等学问的重要根底，也是今后进一步学习几何学问的根底。所以把握三角形的特征是特别重要的。

本节课的教学目标是：

（一）学问目标：①理解三角形的含义，把握三角形的特征和按角分类的方法；②能过操作，使学生知道三角形的特性及其在生活中的广泛应用。

（二）力量目标：培育学生的观看力量和动手操作力量。

（三）情感目标：培育学生主动探究与合作学习的精神。

本节课教学重点是：正确理解和把握三角形的意义及三角形按角分类的方法

教学难点：正确地给三角形进展分类，并说明依据

难点突破则是：通过学生的观看、争论、归纳将三角形按角的不同进展正确分类。

接下来说一下，本节课所采纳的教学方法

新课标强调：人人学有价值的数学，人人都要获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的进展。关于三角形学生已经有肯定的感性熟悉，因此教学活动应严密联系生活实际，在学生认知水平和已有学问阅历根底上进展。因此，本节课采纳多媒体课件，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分引导学生进展观看、操作、猜想、验证，让学生真正成为学习的仆人。通过这样的教学，使学生在既获得学问的同时，也培育和提高了学习的力量。

为了表达以上教学方法，本节课采纳的学法是：

全课以小组合作的形式组织教学，充分引导学生自己提出问题并自己解决问题，通过“摆一摆”、“找一找”、“猜一猜”等环节亲自体验探究学问的形成过程，培育学生解决问题的力量。

本节课的教学过程主要由：情境导入、探究新知、稳固与进展、回忆整理四局部进展。

（一）情境导入：

通过创设情境，观看有关三角形的实物图像（电脑出示一组画面：三角板、金字塔、彩色旗、自行车等），让学生感受到数学图形在生活中无处不在，数学就在我们身边，激发了学生学习数学的兴趣。然后，让学生围绕三角形提出问题，归纳为①什么叫三角形？②三角形由哪些局部组成？③三角形有什么特性？④三角形怎样分类？激发了学生探究的兴趣，为探究新知指明白方向，

（二）探究新知：

第一局部：理解三角形的概念

兴趣是最好的教师，怎样让已经点燃的兴趣的火种闪耀出才智的火花呢？

1、通过用小棒摆三角形，让学生在动手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三条线段围成的图形，强调“三条线段”、“围成”二者缺一不行.

2、观看：图形中哪些是三角形？不是三角形的让学生说明理由（图略），学生在把握了三角形的概念后，能很快地推断出哪些是三角形，哪些不是？并能说出理由。这样进一步加深了学生对三角形含义的理解，让学生在自主探究中把握概念，真正成为概念的探究者与发觉者。

其次局部：探究三角形的组成

通过让学生摸一摸，找一找，动手感知，然后自学课本，把学习的主动权交给学生，使学生能快速地把握三角形的特征-----三条边、三个角、三个顶点。

第三局部：探究三角形的特性

三角形稳定性的应用非常广泛，但学生理解起来有肯定的困难，为突破这一难点，首先设计提问，生活中有些物体为什么要设计成三角形？然后通过试验，让学生亲自动手拉用硬纸板钉成的四边形和三角形框，学生发觉四边形简单变形，三角形不变形，使学生形象地熟悉了三角形具有稳定性。接着让学生详细说说生活中有哪些物体用到了三角形的特性？让学生感受到了数学来源于现实生活，也应用于现实生活。

第四局部：探究三角形的分类？

三角形怎样分类是本课的重点，也是难点，难点在于怎样找出分类的标准。首先，将学生事先

剪好的三角形贴在黑板上，然后让学生小组争论：怎样给三角形分类？学生会踊跃地提出按颜色分类、按大小分类等多种分类方法，只要说的有道理，都要一一赐予确定，重点让学生观看三角形的角有什么特点？通过观看、争论、比照，使学生知道三角形按角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，从而把握三角形按角分类的方法。再通过电脑演示，让学生更形象地理解、熟悉三类三角形。

（三）为了让学生更深入的理解所学学问，在稳固与进展这一环节，设计了一个嬉戏：猜猜教师书中夹的是什么三角形？

嬉戏是学生最喜爱的活动方式之一，通过猜一猜使学生知道了露出一个直角的肯定是直角三角形，露出一个钝角肯定是钝角三角形，露出一个锐角的不肯定是锐角三角形，也可能是直角三角形或钝角三角形。这时教师要以合的身份参加到嬉戏中，通过师生互动，公平沟通，形成了一种民主、和谐的师生关系和融洽的学习气氛。

（四）回忆整理

“这节课你学习了哪些学问？探讨了哪些问题？有什么收获？”

通过回忆，使学生对学问有一个系统的熟悉，培育学生的归纳概括力量，同时让学生体验到了胜利的欢快。

最终是板书设计这节课的板书设计如大屏幕所示

总之，本节课的教学坚持了“学生是探究的主体”这一教学原则，面对全体学生，充分引导学生动手操作、自主探究、合作沟通，让每一个学生在自主探究的过程中感受数学与日常生活的严密联系，体验学习数学的欢乐，有效的促进师生之间、学生之间的共同进展。培育学生的创新精神和实践力量。

以上就是这节课的说课内容，缺乏之处，请各位教师批判指正。

《三角形熟悉》说课稿4

一、教材分析

本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，熟悉三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简洁学问能帮忙他们对客观世界中形形色色的物体做出区分和区分。进展它们的空间知觉力量和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些预备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们熟悉三角形的特征，这对进展幼儿的观看力、比拟力量和空间概念具有重要意义。熟悉三角形是在熟悉圆形的根底上进展的。这就为比拟圆形和三角形奠定了学问根底，有利于幼儿对三角形的感知和把握。本节课的学问点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：

1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。

2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相像的物体。

3、进展幼儿观看力、空间想象力，培育幼儿的动手操作力量。

确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进展数的形成教学，但在日常活动中已经渗透了很多数的概念教育，因此，通过数形结合熟悉三角形的特征幼儿有肯定的根底。3岁幼儿常常会把几何形体理解为他们所熟识的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟找出和三角形相像的物体有利于进展幼儿对应力量。

围绕教学目标依据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是熟悉三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知三角形的外形到表达需要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。

三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有肯定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。

二、教学方法

为了让幼儿更好地把握学问，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采纳嬉戏法和启发探究法，表达教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。

嬉戏法：在计算教学中运用嬉戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的留意力，帮忙幼儿轻松开心地理解学问，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习稳固我都采纳嬉戏的形式，如在课的开头，教师以嬉戏的

不错的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发了幼儿的学习兴趣，在复习稳固三角形特征时，设计了嬉戏给图形娃娃找朋友、奇异的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步稳固了三角形的特征，又激发了幼儿的学习兴趣。

启发探究法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学学问和阅历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性，在本节课熟悉三角形的特征时，我采纳这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比拟三角形和圆形的不同，在幼儿的观看探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。

本节课采纳的教具：

⑴圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。⑵图形拼图一幅

⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。

选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。

三、学法指导

1、复习内容确实定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要把握三角形的特征，就必需通过数一数来把握，因此，3的数数的把握直接影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采纳幼儿比拟喜爱的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进展，幼儿比拟感兴趣又很快地集中了幼儿的留意力。

2、引导幼儿用探究法和操作法学习新知，进展幼儿的观看力。为了便于幼儿更好地把握三角形的特征，请幼儿通过观看圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观看、推断到表述是幼儿利用旧知猎取新知，主动学习的过程。

3、在操作、嬉戏中进展幼儿的空间想象力，在复习稳固三角形特征时，实行了嬉戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在嬉戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓表达出来，需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起，进一步进展了幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系，从而进展幼儿的空间想象力。

4、数形结合，时幼儿在把握特征的同时，加深幼儿对3的熟悉，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的嬉戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既稳固了新知，又进展了幼儿的观看力和思维力量。

四、教学程序

不错的为了小学过程中更好地突出重点，突破难点取得较好的教学效果，我预备分以下几个步骤完成教学任务：

1、复习3的数数

设计这一环节的目的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习把握，能精确感知图形特征这一环节，采纳体态动作一集体复习的形式进展。

2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我预备分以下几步完成，以突出重点、突破难点。

⑴引导幼儿观看比拟圆形娃娃和三角形娃娃的不同，供应

不错的幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。

⑵引导幼儿观看几个不同外形、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。

⑶教师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。

3、复习稳固三角形的特征。在幼儿初步把握三角形特征的根底上只有通过各种形式的练习才能得以稳固，预备分三步完成这一环节。

⑴给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排解干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。

⑵看图拼图找三角形：

图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观看：

这些拼图像什么？哪些局部是用三角形拼成的？用了几个三角形？

⑶四周环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想查找进展幼儿的空间想象力量，进一步稳固了三角形的特征。

四、延长活动：

幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？

《三角形熟悉》说课稿5

各位评委教师：

大家好！我今日说课的题目是《熟悉三角形》。下面我就从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面来进展阐述。

一、说教材

1.下面我首先对教材进展简要分析

我说课的内容是苏教版四年级下册第三单元第一课时的内容。这局部内容主要帮忙学生初步形成三角形的概念，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。本课是在学生已经直观熟悉了三角形和其他一些简洁的平面图形，并且在上学期学生已经相对集中地熟悉了角，熟悉了两条直线的位置关系——平行和相交的根底上进展教学的。通过这局部内容的学习，为进一步学习多边形的面积计算打下根底。

教材安排了两道例题。例一首先供应现实背景让学生从中找到三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形，接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的图形，并抽象出图像，进而介绍三角形各局部的名称，形成三角形的概念。例二则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系，发觉三角形两条边的长度和大于第三边。教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观看、操作准时稳固所学的学问。

2.教学目标

依据课程标准与教学内容并结合学生实际，我认为这节课的教学要到达以下几个目标：

（1）使学生联系实际和利用生活阅历，通过观看、操作、测量等学习活动，熟悉三角形的根本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。

（2）使学生在熟悉三角形有关特征的活动中，体会熟悉多边形特征的根本方法，进展观看力量和比拟抽象概括等思维力量。

（3）体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。

3.教学重难点

依据新课程标准要求和教学目标，我制定了本节课的重难点：

重点：形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。

难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。

二、说教法学法

教法：本节课主要采纳试验的教学方法，让学生动手操作，自主探究、合作沟通，让学生充分感知并理解把握新学问。

学法：在学法上，充分发挥学生的主体作用，让学生通过摆小棒，画方格纸以及围钉子板等手段，及进展小组合作沟通等形式，激起学生学习数学的欲望，到达学习新学问的目的。

三、说教学过程

我把教学过程分成以下5个局部

(一)激发兴趣，提出问题

课开头，首先呈现例1的场景图，要求学生认真观看并说说场景图中有学习过的哪种图形，依据学生的答复，提醒并板书课题：熟悉三角形。然后让学生在场景图中找出三角形，并沿着三角形的边指给同桌看一看，再要求学生连续列举一些生活中见到过的三角形的例子。

简洁的开场，利用学生已有的学问，提出问题引发学生深入思索，营造宽松的学习气氛，可以激发学生学习新学问的兴趣，架起了生活和学习的桥梁。

（二）动手操作，概括特征

在学生脑海中已经有了三角形的表象后，要求学生自己利用材料自己动手制造一个三角形，预设：用小棒摆、钉子板上围、利用三角尺画等，然后展现沟通学生的胜利作品，并要求学生说说你是怎么做的？引导学生连续观看场景图中的三角形和胜利作品，启发学生思索围成一个三角形，小棒和小棒之间应当怎样摆，要求学生先独立思索，指生说说想法，再组织全班沟通，明确：要围成一个三角形，那么相邻两根小棒端点和端点相连，教师在黑板上板演画一个三角形，强调围成的含义，让学生自己订正错误，再要求学生在本子上画一个三角形并自学书上第22页下面的图，了解三角形各个局部的名称，然后教师结合图形叙述三角形各局部的名称，并让学生在自己画的三角形上标出各局部名称。最终再次组织学生观看这些三角形，提问有什么一样之处，要求学生独立思索后在小组中说说自己的想法，指生汇报，教师依据学生的汇报进展总结，使学生明确：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点，这是三角形的特征，要求多名学生说说三角形的特征和围法，加深印象。

操作让直观图形给学生留下丰富的表象，为学生进一步提升对图形的理性熟悉奠定根底，放手让学生独立操作，让学生亲历操作的过程，有助于加深学生对图形特征的深刻体验，强化围法，形成三角形的概念。

（三）合作探究，探究规律

这局部，我分为三个层次：

1.动手操作，发觉问题

通过谈话引导学生利用预备好的长度分别为10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任选三根围一围，观看能否围成三角形，组织学生进展操作，然后进展展现与沟通，在沟通中明确不是全部小棒都能围成三角形，能否围成三角形和三根小棒的长度有关。

2.小组合作，探究规律

提问能围成三角形的三条边的长度究竟是什么关系呢？小组合作探究，并提出要求：①请组长将组内的4中状况填写在记录纸上。②小棒的长度不同：红（10cm）、白（6cm）、黄（5cm）、绿（4cm）。③每种状况屡次试验，确定是否能围成后再记录。学生操作填写并3汇报操作结果：10厘米、6厘米、5厘米的能围成，还有6厘米、5厘米、4厘米的也能围成，10厘米、5厘米、4厘米不能围成，10厘米、6厘米、4厘米也不能围成，教师依据学生答复分类板书。然后提问你觉得小棒的长度怎样变化就可以围成呢？让学生自主验证，集体沟通总结得出把两条边的长度加起来与第三边比拟，教师依据学生的答复板书：两条边长长度的和第三边。

3.推广验证，得出结论

依据学生上面的答复进展讨论，要求学生分别从能围成与不能围成中选一种状况写出两边之和与第三边比拟的式子？指生答复，教师就其中一种进展板演5+610，5+106，6+105；4+6=10，4+106，6+104，接着要求学生观看在什么状况下，三条线段可以围成三角形？先在小组中争论，全班沟通，在指生沟通得出结果：两条边长度的和大于第三边，就可以围成一个三角形，教师依据学生答复板书：大于。出示三组数：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，要求学生推断能否围成三角形，生先独立操作思索，指生答复并说明理由，深化两边之和大于第三边的原理。

让学生在冲突和困惑中，产生探究的欲望，经受由困惑到明白的过程，在认知失衡后实现顺应，到达新的平衡，是激发学生学习的主动性，激活学生数学思维的有效策略。

（四）练习反应，稳固深化

对于练习我是这样设计的，“想想做做”第1题，让学生在点子图上画三角形，放手让学生独立画一画，同桌相互检查，订正错误，教师强调画法，再要求学生说说画出的三角形分别是用几条线段围成的、各有几条边、几个角和几个顶点，强化三角形的特征。接着是第3题，在图中找最近的路线，引导学生结合生活阅历说出从学校到少年宫的全部路线，接着独立思索从中找到最近的路线，思索缘由，要求多名学生发表意见，使学生进一步体会三角形中两边之和大于第三边的原理。

通过练习活动，有利于学生联系生活阅历加深对所学学问的理解，并感受数学学问的实际应用价值。

（五）回忆反思，总结延长

在课完毕之前，让学生总结这节课的收获。

通过总结，可以让学生进一步加深本节课所学内容的印象。

以上就是我今日说课的内容。

《三角形熟悉》说课稿6

一、教材分析

本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，熟悉三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简洁学问能帮忙他们对客观世界中形形色色的物体做出区分和区分。进展它们的空间知觉力量和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些预备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们熟悉三角形的特征，这对进展幼儿的观看力、比拟力量和空间概念具有重要意义。熟悉三角形是在熟悉圆形的根底上进展的。这就为比拟圆形和三角形奠定学问根底，有利于幼儿对三角形的感知和把握。本节课的学问点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：

1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。

2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相像的物体。

3、进展幼儿观看力、空间想象力，培育幼儿的动手操作力量。

确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进展数的形成教学，但在日常活动中已经渗透很多数的概念教育，因此，通过数形结合熟悉三角形的特征幼儿有肯定的根底。3岁幼儿常常会把几何形体理解为他们所熟识的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟找出和三角形相像的物体有利于进展幼儿对应力量。

围绕教学目标依据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是熟悉三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知

三角形的外形到表达需要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。

三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有肯定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。

二、教学方法

为让幼儿更好地把握学问，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采纳嬉戏法和启发探究法，表达教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。

嬉戏法：在计算教学中运用嬉戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的留意力，帮忙幼儿轻松开心地理解学问，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习稳固我都采纳嬉戏的形式，如在课的开头，教师以嬉戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发幼儿的学习兴趣，在复习稳固三角形特征时，设计嬉戏给图形娃娃找朋友、奇异的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步稳固三角形的特征，又激发幼儿的学习兴趣。

启发探究法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学学问和阅历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性，在本节课熟悉三角形的特征时，我采纳这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比拟三角形和圆形的不同，在幼儿的观看探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。

本节课采纳的教具：

⑴圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。⑵图形拼图一幅

⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。

选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。

三、学法指导

1、复习内容确实定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要把握三角形的特征，就必需通过数一数来把握，因此，3的数数的把握直接影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采纳幼儿比拟喜爱的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进展，幼儿比拟感兴趣又很快地集中幼儿的留意力。

2、引导幼儿用探究法和操作法学习新知，进展幼儿的观看力。为便于幼儿更好地把握三角形的特征，请幼儿通过观看圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观看、推断到表述是幼儿利用旧知猎取新知，主动学习的过程。

3、在操作、嬉戏中进展幼儿的空间想象力，在复习稳固三角形特征时，实行嬉戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在嬉戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓表达出来，需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起，进一步进展幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系，从而进展幼儿的空间想象力。

4、数形结合，时幼儿在把握特征的同时，加深幼儿对3的熟悉，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的嬉戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既稳固新知，又进展幼儿的观看力和思维力量。

四、教学程序

为小学过程中更好地突出重点，突破难点取得较好的教学效果，我预备分以下几个步骤完成教学任务：

1、复习3的数数

设计这一环节的目的是为在下步学习三角形特征时

幼儿能更好地学习把握，能精确感知图形特征这一环节，采纳体态动作一集体复习的形式进展。

2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我预备分以下几步完成，以突出重点、突破难点。

⑴引导幼儿观看比拟圆形娃娃和三角形娃娃的不同，供应幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。

⑵引导幼儿观看几个不同外形、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。

⑶教师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。

3、复习稳固三角形的特征。在幼儿初步把握三角形特征的根底上只有通过各种形式的练习才能得以稳固，预备分三步完成这一环节。

⑴给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排解干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。

⑵看图拼图找三角形：

图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观看：

这些拼图像什么？哪些局部是用三角形拼成的？用几个三角形？

⑶四周环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想查找进展幼儿的空间想象力量，进一步稳固三角形的特征。

五、延长活动：

幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用几根冰糕棒？

《三角形熟悉》说课稿7

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形，小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，简单形成定势。然而几何图形的熟悉往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感兴趣的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。

观看了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种图形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。这个图形像什么？等

设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参加活动，积极地投入实践中去。

二、说目标

中国传统的幼儿园数学教学特别的死板、机械，不仅使抽象的数学学问使许多教师越教越烦，还让许多幼儿越学越厌，那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探究之中呢？那首先就要对幼儿进展数学兴趣的培育，才能激发幼儿学习欲望，也才能到达“先入为主，简单形成定势”的目