关于人教版三年级下册数学教案锦集8篇

第第页关于人教版三年级下册数学教案锦集8篇人教版三班级下册数学教案篇1

【教学目标】

1．使同学知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2．初步理解时间和时刻的意义，学会计算简洁的经过时间。

3．感受数学与生活的联系，激发学习的热忱。

【重点难点】会用24时计时法表示时刻；学会计算简洁的经过时间。

【教学过程】

一、熟悉24时记时法

1．出示情景图，提出问题：同学们，你们知道如今是几点吗？你熟悉时间吗？

引导同学进行商量，沟通信息。

2．提出问题：它们表示的是几时？

3．组织同学回答相关问题。

4．出示图片场景：

让同学依据场景中的的信息，商量21：00是几时？并说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？

5．老师结合实物，关心同学理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后同学动手操作，感受一天共有24小时。

介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采纳从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。

6．了解一日24小时的由来。

二、学习24时计时法的表示方法

1．师出示钟面，引导同学观看钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？

2．同学观看自己的钟面，商量外圈的数和内圈的数有什么关系？

3．老师拨时针，让同学说说这个时间怎样表示？〔凌晨1时，中午十二时〕

4．师再拨时针，让同学学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法〔下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时〕说说是怎样想的？

5．例题分析：

一般计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分

24时计时法19时23时40分

练后想一想：一般计时法与24时计时法之间有什么联系与区分？

6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。

三、练习稳固

1．同学完成：连一连后沟通各自的想法。

2．回答下列问题：

〔1〕下面的说法正确吗？〔打手势〕

①18时就是下午8时。

②工人上午8：00上班，下午16：30下班

③深夜12时就是24时，也是其次天的0时。

〔2〕师出示一个钟面，指针指着一个数〔8或10〕

想一想：如今钟面上所表示的是几时？”〔可能早上8时，也可能晚上8时。〕

四、课堂总结

这节课你学到了什么？还有什么疑问？

人教版三班级下册数学教案篇2

教学内容：

教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。

教学目标：

1．通过练习，使同学娴熟把握估算方法，提高口算速度。

2．通过估算步骤的推导，初步培育同学的类推力量；能正确进行口算，培育思维的敏捷性，促进思维条理化。

3．结合形式多样的练习，培育同学学习数学的爱好，积淀数学意识；人人参加口算，使同学佯称主动动脑、仔细口算的良好学习习惯。

教学过程：

一、口算练习

1、练习十四第6题。

比一比，那组摘得多？

2、练习十四第9题：夺红旗小嬉戏。

以小组为单位，按箭头号所指的方向开头计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。

3、练习十四第12题。完成，小组沟通。

二、估算练习

1、练习十四第7题。

〔1〕出示统计表，提出问题。

〔2〕同学完成。

〔3〕全班沟通。

2、练习十四第8题。

〔1〕理解题意。

〔2〕小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。

〔3〕全班沟通。

3、练习十四第11题。

〔1〕指导看图，弄清题意。

〔2〕完成。

〔3〕组织沟通。

三、课堂小结：

通过练习，你有哪些收获？

教学反思：

人教版三班级下册数学教案篇3

教案设计

设计说明

本节课的教学设计主要突出以下几点：

1．注意同学的自主探究。

《数学课程标准》指出：课堂上应为同学供应主动思索与合作沟通的空间。本教案首先创设了同学感爱好的情境，然后赐予同学充分的自主空间，让同学依据情境中的信息自主提出问题，并通过思索、小组合作等方式探究解题方法，发挥了同学的主体作用，提高了同学探究的主动性，为较好地把握本节课的学问奠定了基础。

2．鼓舞算法多样化。

《数学课程标准》把“鼓舞算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让同学在沟通、比较中充分展现自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发觉最优方法，这样设计有利于同学理解算理，完善并把握算法，培育了同学的数感。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．创设情境。(课件出示)

师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃)

师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)

2．导入新课。

师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今日我们就进一步来学习口算乘法。

设计意图：爱好是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必需注意从同学感爱好的`事物动身，于是在上课开头，以同学们爱吃的水果创设情境，引起同学的学习欲望，在同学兴奋的状态下导入新课。

⊙开放探究，得出结论

一、教学例1。

1．观看情境图，提出问题。

课件出示例1情境图。

(1)引导同学仔细观看情境图，找出图中供应的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)

(2)鼓舞同学依据图中所供应的信息提出数学问题。(组织同学组内沟通，发表自己的想法)

(3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？

2．探究口算方法，明确算理。

(1)引导同学理解题意并列式。

(同学汇报，老师板书：15×3)

(2)小组之间相互沟通这样列式的理由。

(由于每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3)

(3)商量、沟通15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3＝30(盒)，再算3个5盒是5×3＝15(盒)，最终把两次口算的结果加起来，30＋15＝45(盒)]

3．拓展延长。

(1)出示题目：150×3＝？

(2)思索口算方法，汇报沟通。

(口算150×3时，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一个0)

(3)观看、对比，沟通算式的不同之处。

(15×3与150×3进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，其次个乘数没有改变)

人教版三班级下册数学教案篇4

【教学目标】

1．在观看公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，熟悉路线图，并会运用方向描述行走路线。

2．在自主探究和合作沟通的过程中，获得胜利的体验。

3．在观看、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，培育运用生活阅历关心思索的意识。

【教学重难点】

1．熟悉路线图，会运用方位词语描述行走路线。

2．运用所学学问解决一些综合性很强的实际问题〔如学会看城市交通图、平面图等〕

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

老师出示动画“做一做怎么走”。

1．小红从家向东走了120米，又向〔〕走了〔〕米到游泳馆？

2．说一说，小红、小兰、小明上学的路线？

3．你还能提出哪些问题？

师：熟悉路线在日常生活中是很重要的，如今，我们就来学习一下生活中我们最常用的“公交路线图”

二、教学公交路线图

这里是一张1路公交路线图。我们的目的地是动物园

提问：

1．1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

2．王老师要从火车站到医院，有几站地？

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后依据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，如今你知道我们改乘哪路车了吧!

3．同学商量，回答相应问题。

小结：除了公交线路图，有时我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看巡游的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告知我们，因此熟悉路线图非常重要！

三、熟悉方位图

师：老师这里有一张中国地图，出示动画“中国一些地区方位图”

你知道成都在我们的哪个方向吗？老师将方位标放在北京的位置，让大家看成都的方位。

同学自己试着标注一些地区的方向。

四、总结

这节课你都学习了什么，你把握了吗？

人教版三班级下册数学教案篇5

教学目标

1.通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。

2.能依据任意方向和距离确定物体的位置。

3.进展同学的空间观念。

教学重点

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点

对任意角度详细方向的精确描述。

教学过程

一、创设情境生成问题

春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会进行一次越野竞赛，如今老师将越野图呈现给大家。

二、探究沟通解决问题

1．出示越野图的起点和终点位置。

2．假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？〔方向标〕加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？〔以起点为观测点〕

3．自主探究，小组商量，合作沟通

例1的学习是让同学明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使同学明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让同学小组合作进行探究。

知道在动身点的东北方向就可以动身吗？假如这样会发生什么状况？这样确定方向精确吗？怎么样走会更加的精确？

精确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近〔夹角较小〕的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

〔距离1千米〕假如没有距离又会怎样？

1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？

三、稳固练习内化提高

做一做呈现了小明家四周几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离确实定，使同学进一步明确确定方向的详细方法。

练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

四、回顾整理反思提升

我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

人教版三班级下册数学教案篇6

教学内容：

教材第64页练习十五第2～4题。

教学目标：

通过练习使同学进一步理解和把握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，并能运用方法正确地计算。

教学过程：

一、基本练习

口算下面各题

15×319×453×861×7

14×1020×4250×6080×30

700×2071×2056×4047×30

二、指导练习

1.计算：21×32，要求同学列竖式计算

提问：列竖式时要留意什么？第一步先算什么？其次步再算什么？第三步再算什么？

提问：42表示什么？竖式中，63表示什么？

2.用竖式计算要留意什么？

3.看谁算的快

完成教科书第64页练习十五的第2题。

同学完成后，老师讲评，重点要让同学说出计算的过程。

4.教科书第64页的第3题

依据画面内容，把题目的已知条件和问题找出来，并想一想要求一共有多少只羽毛球，该怎样列式？12×14

提问为什么这样列式？

5.完成教科书第64页的第4题。

自己分析画面内容，依据题目的问题，列式解答。

并提问：你是怎样计算的？

三、课堂总结

通过练习，你进一步学会了什么？

人教版三班级下册数学教案篇7

设计说明

东、南、西、北四个方向对同学来说并不生疏，同学在日常生活中常常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的阅历和方法，但这些阅历往往是零散的、模糊的。本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求同学知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，分辨其余的三个方向。

教学例1时借助情境绽开活动，调动同学已有的生活与学问阅历，增加他们探究、体验的机会，使他们学会正确推断东、南、西、北四个方向的方法。如为了便利同学的记忆，让同学知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使同学在头脑中建立起有关方向的表象。同时让同学分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让同学能快速推断东、南、西、北四个方向。接下来通过让同学“转一转”，使同学体会顺时针方向的规律，加深同学对东、南、西、北四个方向的熟悉。

课前预备

老师预备：PPT课件指南针

同学预备：指南针

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．提问。

师：同学们，你们喜爱旅游吗？那你们去过北京吗？(同学自由发言，介绍北京)

师：下面老师也和大家一起去巡游北京，看看天安门广场及四周都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图)

师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(同学观看主题图，用自己的方位学问描述人民英雄纪念碑的位置)

2．揭示课题。

师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清晰，我们还要学习新的有关方向的学问。生活中还有哪些表示方向的词？(同学自由汇报，有的同学知道东、南、西、北)

师：这节课我们就来学习怎样分辨东、南、西、北。(板书课题：熟悉东、南、西、北)

设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的便利，制造认知冲突，激发同学学习的爱好。

⊙联系生活，自主探究

1．初步熟悉东、南、西、北。

师：一个阳光绚烂的早晨，小明站在操场上熬炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面对的是什么方向吗？(小明面对的是东)

师：你是怎么看出来的？(由于他面对太阳，太阳是从东方升起的)

课件出示：小明面对的方向是东，他背对的方向是()。

(强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让同学读一读)

师：面对东，背对的是西，反过来，当你面对西时，你背对的是什么方向？(东)

课件出示：小明的右边是南，左边是()。

(强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让同学读一读)

师：面对南，背对的是北，反过来，当你面对北时，你背对的是什么方向？(南)

师：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。

课件出示：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)

师：通过刚刚的学习，我们熟悉了东、南、西、北四个方向。如今请同学们认真观看例1的情境图，把下面的四句话填写完好。

图书馆在校内的____面，体育馆在校内的____面。

教学楼在校内的____面，大门在校内的____面。

2．感知教室里的东、南、西、北。

师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(同学用手指一指，并说一说推断的方法)

师：请同学们全体起立，面对东面，一起说儿歌，并指出方向。(同学边说儿歌，边指出方向)

师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。(同学先自由说，再指名说，其余同学依据他说的用手指出东、南、西、北)

3．体验顺时针转动。

(1)嬉戏：听口令。(老师喊口令，同学做动作)

请全体同学起立，面对东面，向右转，面对南面，再向右转，面对西面，连续向右转，面对北面，接着向右转，又回到了东面。(正好转了一圈)

(2)再次感知：根据刚刚的挨次让同学再转一转，并说说自己有什么发觉。

(3)沟通发觉：东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性)

设计意图：通过嬉戏在同学心中建立方向感，培育同学的合作意识，丰富同学的感性阅历。

人教版三班级下册数学教案篇8

【教学目标】

1．使同学在理解算理的基础上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十