五月的田野教学设计

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教材分析：

这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了对家乡秀丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的宠爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育同学喜爱生活的思想感情。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入新课，激发爱好

1、同学们，最近你认真观看校内了吗？是不是校内变得更秀丽了？花开了很多，树的叶子也变得更绿了，能告知老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今日让我们一起走进五月的田野〔板书：五月的田野〕

二、初读课文

下面请同学按要求学习课文。

出示自学提示：

1、自读课文，留意把音读精确，把生字多读几遍并试着组成词。

2、给每个自然段标上序号。

3、标记出不理解的词语和句子。

三、检查自学状况

1、出示生字卡片，同学认读。

劳碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香。

在认读生词的过程中，指导同学熟悉两个多音字及“撒欢”一词的意思。

2、提问这一课共有几个自然段〔5个〕并让同学提出不懂的问题。同学可能对“田埂”“竹管”等词不理解，老师可做简洁解释。

3、检查读课文。谁情愿来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？

4、〔同学带来沟通感觉〕谁来说一说？〔欢乐、兴奋〕

5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来〔写出勾画标志〕。

四、品析课文

1、导读1—2自然段。

〔1〕指名读课文

〔2〕这一自然段中的哪几句话写出了欢乐？你是从哪儿感受到的？

①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”假如把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？

生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特殊好看，同时，说明很喜爱这里的景色，心情很好。

②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？

生分析：外表上是写麦子和豆荚的欢乐，事实上是写乡下孩子们的欢乐。

〔3〕带着

这种感受读读。

2、导读3—4自然段。

〔1〕大声读课文

〔2〕欢乐是从哪几句中表达出来的？

①“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒适。”问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？

②“折一根松软的柳条……在田野上撒着欢地跑。

问：你从哪儿读出兴奋的？你有过这么兴奋的时候吗？

自己带着这种心情再读这一句。

③“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？

生分析：由于是自己做出来的；由于孩子们太累了；由于孩子们心情很好……

〔3〕读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？〔播放音乐〕

同学沟通。

〔4〕小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的欢乐。

3、师有感情地读第五段，要求同学协作。

问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？

五、联系实际进行扩展

五月的田野真美呀！孩子们玩的真快乐。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。〔出示本地五月景色的'图片，配音乐〕播放完问：此时你有什么话想说？〔家乡的风景太美了〕

课堂小结：五一长假就要到了，肯定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。

五月的田野教学设计2

文本细读：

这篇课文勾画了田野秀丽的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、绚烂的阳光，在笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芳香。描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，外表写的是麦子和豆荚的欢乐，事实上却更表现了乡下孩子们的欢乐。

的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。还更奇妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够关心家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。简洁地表达了“野炊”，描述了孩子们吃着简洁的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的喜爱。

纵观全文，语言美丽、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。

本文的写作有三个特点：

一是田野这个宽阔的背景下，儿童那极纯朴、纯洁的日子构本钱文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而欢乐；

二是只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”绽开全文，描绘出一幅满意、自由的童年生活图景，线条简洁，语言凝练；

三是情景交融，物随情移，喜爱家乡，喜爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的欢乐。

学问与技能目标：

1、熟悉本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐。

过程与方法目标：

1、连续进行自主识字，提高同学随文理解词意的力量，同时提高同学的阅读力量。

2、通过朗读课文，指导同学边读边想象，调动起同学的生活积累，引起情感的共鸣。

情感看法与价值观目标：

感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育同学喜爱生活的思想感情。

策略与方法：

合作沟通，读中感悟。

教学预备：

同学预备：课前留意观看田野的风景。预习课文，自同学字，遇到不懂的登记来。

老师预备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、老师先板书课题。谈话导入：如今正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导同学沟通自己对大自然的了解。

2、老师利用多媒体课件展现五月田野的自然景观。

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

〔同学畅所欲言。〕

4、师：秀丽奇妙的田野多么令人神往，今日就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！

5、齐读课题。

二、初读课文，自同学字。

1、同学自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检查生字词的把握状况。可以抽读生字卡片，引导同学利用已经熟知的识字方法记住生字。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。

如：“劳碌”、“喷香”、“芳香”等词语可以结合文中的详细语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文状况：

老师指名同学按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、同学初步概括出文章的主要内容。

三、读中感悟、深化品尝。

1、老师引导同学再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。

2、引导同学沟通读后的感受、印象。

3、引导同学抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品尝与理解。

A：其次自然段引导同学重点理解“在绚烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让同学自由练习一下怎样读才能表现田野的宽阔和秀丽，同学之间相互读一读，评一评。

B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导同学和自己的童年生活对比一下。可以让同学想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导同学体会孩子们的欢乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。

把_______________________，那里___________________________________；

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C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导同学联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导同学要向乡下孩子们那样擅长从平凡的