2023年部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思（通用7篇）

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思（通用7篇）部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思（通用7篇）

在不断进步的时代，我们要有很强的课堂教学力量，反思过往之事，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢？以下是我帮大家整理的部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思（通用7篇），盼望对大家有所关心。

部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思1

1、把学习的主动权始终还给同学

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

2、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

3、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

（1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发同学情感，我请同学观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，同学很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思2

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导同学感情朗读的方式教学，简单引起同学语言感知上的疲惫，同学便会缺乏爱好，留意力分散。经过我的一再思考准备换一种方式，激发同学的学习爱好。依据同学平日爱画画的特点，我打算对重点段实行以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参加进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发同学的学习爱好。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，布满了勃勃生气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、外形、颜色时，便发挥了同学的特长动手画一画，起初大部分同学都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让同学找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，查找自己画上的不足。这一设计竟使同学心情高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了绚烂的笑容。

二、巧用肢体语言能关心突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，叙述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让同学找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，同学未必能真正理解。想到这儿，我让同学们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让同学依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让同学到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，同学由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低同学理解课文重点内容的难度，同学也比较喜爱这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思3

《爬山虎的脚》一课教学重点是了解爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用“脚”爬的。假如，只是引导同学去读书，划出有关词句进行理解，同学会感到枯燥，缺乏主动性。我就采纳李青老师的教法从同学的爱好动身，先让同学自由读课文，了解爬山虎的脚的外形和特点，然后请同学以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。同学一方面很喜爱画画，另一方面又争强好胜，当然会激励着他们乐观主动地去读书，去了解爬山虎的脚。有一部分同学急于求成，读书不细心也没关系，我又实行了评议画好的画的方法，来加以矫正。原来课前我觉得有个同学平常读书不细心，这次肯定画不对，正好利用他来引导同学深化读书改画，并对那些读书不深化的同学加以教育。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观看过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一紧急放过了这个很好的鼓舞机会。请同学评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导同学读书评议改画。现在回想起来，当时应当请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加欣赏，号召大家像他一样擅长观看，深化读书，这样既是对他本人的激励，又给同学树立了榜样，激励同学在后面的学习中，更能深化的读书。

在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则实行了读书表演汇报的形式，先让同学划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。同学边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。

部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思4

《爬山虎的脚》根据从整体到部分再到细节的挨次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物，因此在其次组教材中占有特别重要的地位。本文又是一篇科学学问类的文章，学问性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。

假如等同于自然课、常识课就丢失了语文学科原来的魅力了，在教学中我尽可能的爱护孩子求知、奇怪的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪心、新奇感转化为布满情趣的人生态度。同时也要注意语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。另外我也留意孩子的自尊心，表演当然是一种特别有效的感悟方法，但是假如在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的称赞，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以在教学中老师的导是时时刻刻在变化的，我们要依据教学中每一个环节同学的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把情趣带进课堂，使同学真正体会到学习的乐趣。

部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思5

《爬山虎的脚》是一篇观看描写爬山虎的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发同学在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观看四周事物的剧烈爱好。我抓住课文第3、4自然段，通过画一画，演一演，学习叶圣陶爷爷细致的观看，有序的描写。让同学明白怎样写才能将事物写详细，写真实。

在教学课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置，外形，颜色和第四自然段细丝的'变化时，我让同学动手画一画，起初大部分同学都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让同学在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，同学开头查找到自己画上的不足。这一设计竟使同学心情高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。而第四自然段，叙述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让同学找到几个表示动作的词（触，巴，拉，贴）来说一说是怎样爬的，同学未必能真正理解。

所以设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展现。课堂上，我让同学们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让同学依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的，接着指名让同学到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，再经过解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚向上爬的。

人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。这节课胜利之处就是肢体语言来关心突破教学的难点。以阅读促写作，以阅读扶写作。我想同学在习作中假如能够娴熟地运用首尾呼应的手法就可以让文章结构紧密，内容完整，主题突出。所以，我利用文本向同学渗透首尾呼应的写作手法。我试图让同学通过反复朗读首段与尾段的方法，意会首尾呼应微妙的联系。由于时间的关系，同学只将首尾段读了一遍，还没有在读中有所感悟。此项教学目标没有完成。哪个都想抓，在有限的时间又怎么可能都落实。其实，运用了首尾呼应手法的文章许多，又何必急于在一堂课完成。在总结中，前进；在反思中，成长。

部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思6

首先，在阅读教学开头时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望，充分调动了同学自主学习的乐观性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让同学在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。

其次，学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让同学以自己喜爱的方式读书，采纳老师引导、同学主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。

再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到怎样观看植物的，在教学中让同学发觉写的隐秘。这样比平常上作文课时，单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简单多，同学也不会觉得枯燥无味。

部编版四年级语文《爬山虎的脚》教学反思7

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。课文根据从整体到部分再到细节的挨次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物，因此在本组教材中占有特别重要的地位。孔老师的这节课简洁有用，没有花架子。所谓“大道至简”，这种简简洁单直奔目标的教法，这需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！回味这节课，有以下特点:

1、品尝语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品尝语言的氛围。师生完全沉醉在叶老朴实，凝练，布满韵律感的语言环境中。阅读是共性化行为，孔老师珍视孩子们的共性化体验：

同学甲：我觉得“新奇”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。

同学乙：“舒适”一词用得好，假如用“美丽”，不能更好体现的感受。

同学丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻拂过，用“吹”没有这种效果。

2、感悟，品尝充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，同