小学语文画风说课稿

第第页小学语文画风说课稿

学校语文画风说课稿【1】

一、说教材

《画风》一课是人教版学校语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

〔一〕针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

１知识目标:理解课文内容。

２语感目标:正确、流畅地朗读课文,分角色朗读课文,同学体会三个小伙伴能画风的兴奋心情。

３技能目标:培育同学的创新意识、创新技能以及动口、动手的技能。

４品德目标:培育同学的团结合作精神。

〔二〕设重点为:

１培育同学细心观测的习惯和不断创新的意识。

２朗读课文,理解课文内容。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面对全体同学,充分表达同学的主体性,变被动接受为主动参予、主动猎取。由于这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给同学加油,并作适当的引导,同学通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培育创新技能,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,制造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂,以培育创新精神和实践技能为重点,是推行素养教育的根本要求。因此,本节课依据教材内容和同学的年龄特点、爱好爱好以及认知水平,引导同学运用画—说—读—悟的学习方法,使同学不但能领悟课文的主要内容,而且培育了他们的创新精神和实践技能。

四、说课堂

教学行为策略的详细运用

〔一〕谈话,导入新课,激发爱好爱好是最好的'老师,是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者,要尊敬同学的性格、爱好。从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使同学乐学、易学。画画是同学最爱做的事儿,开始让同学谈自己会画什么,这个简约的问题既能打开同学的思路,又促使同学敢于说话,激发同学继续学习的爱好。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,同学照旧爱好盎然。风这一自然现象在同学头脑中建立了初步的印象。

〔二〕画风,激活思维,表达创新在同学头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让同学动手在纸上画风〔即画出有风时各种景物的改变〕并配上美好的音乐。其目的有五:一是检查同学课前观测风的状况;二是通过画风理解课文内容;三是培育同学动手技能;四是培育同学创新技能;五是制造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

学校语文画风说课稿【2】

一、教材分析与处理

《画风》是人教版学校语文试验教科书二班级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“上心思索，勇于制造”这一单元之中。依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、同学的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

知识目标：读懂课文，领悟文中小伙伴的创意。

技能目标：在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达技能。

情感目标：遇事要擅长动脑筋想方法。

设定“朗读感悟文中小伙伴的创意”为教学重点；“遇事要擅长动脑筋想方法”为教学难点。

二、教学法的选择

在素养教育与应试教育相结合的今日，不能光用填鸭式的教学方法，应在援助同学学习和掌控知识的同时，让同学学会求知，掌控学法，让同学在学中玩，玩中学，做到欢乐学知识，真正实现“教是为了不教”的目的。

为此，我运用“四步两问”的学法导向，层层推动教学。

同学通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际技能。同时还制造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程中。

三、教学行为策略的运用

〔一〕复习旧知

识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小伙伴名字，让同学说说与他们名字相关的本班同学的名字。让同学在趣味盎然中巩固了生字。再用“开火车、说词语、说一说”三个环节来调动同学积极性，在活跃的气氛中让同学巩固旧知。

〔二〕深入理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，让同学用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出自己学到的新词,然后换一换,说一说,再问课文写了些什么?从他们的身上学到了什么?这是“四步两问”中的两问，这可以培育同学发觉问题、提出问题的技能。虽然二班级的同学只能说出一些表面的东西，但我们不难发觉他们动脑筋了，而且思维非常活跃。在“三个小伙伴风怎么画出来的？”一问中，我把这个问题作为本节课的重点来讲，让同学一起争论，请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导同学的性格化阅读。要解决这个问题。同学首先得通读全文，了解每个小伙伴的立场、观点；再动笔勾画三个小伙伴画风的不同做法，并引起思考：为什么他们画风的方法不同却都画出了风呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采纳同学边汇报我边板书句子,和同学的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，训练同学的口头表达技能。朗朗上口的句式让同学觉得特别有趣，而对“诗人老师”的夸奖，同学在表达上越来越来棒。最末让同学悟出三个小伙伴为什么能画出风来？同学感悟到遇到困难国擅长观测、勤于思索这个道理。

〔三〕总结延伸，拓展认识。

拓展延伸中，我引