信息化方案教学设计-【教学参考】

信息化教学设计方案信息化教学设计方案信息化教学设计方案信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科历史年级七年级邮件单位教学设计教学主题一、教材分析通过本课的学习，使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之汉、汉武帝大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。二、学生分析学生经过历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间.初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。三、教学目标过程与方法:通过思考和探究“汉武帝大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字涉及的历史事件较多、头绪繁杂，而人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材过于简略，历史事件介绍得不够完整，这就给教师的教学带来困难，同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，利用现有的多媒体教学设备，做好ppt讲稿，与word教案设计，大胆取舍，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。把实现课标的要求作为我的教学目标，课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标。教学方法的实践与运用，无非就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，分组讨论，发表见解，教师启迪总结。总之，在历史教学要敢于探索和创新。在新的教学理念的指导下，不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。教师在组织活动时一定要多方面考虑，不能为活动而活动。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一导入新课1、出示“汉”字，请学生用“汉”组词。2、对于我们中国人来说，这个“汉”字在我们日常生活中经常出现，这与我国历史上曾经出现过的一个朝代有关，大家知道是哪个朝代吗？3、汉朝是中华民族发展史上的一个重要时期，汉族就是在这一时期出现的。西汉时期，中华地区在典章制度、语言文字、文化教育、风俗习惯多方面都逐渐实现了大一统，构成了共同的汉文化。那么，是谁完成了大一统？他又有哪些措施呢？今天这堂课我们就一起来学习“大一统的汉朝”。首先让我们来明确一下学习目标。课件出示学习目标。学习汉字，汉语、汉族、汉人概念。

对汉朝有一个简要的概念轮廓。通过生活中的学生经常能接触到的一些事物入手，激发学生学习兴趣。二、温故知新1、回顾西汉建立的基本情况（时间、建立者、都城）2、汉朝又称两汉，西汉后面还有个东汉。公元前25年，光武帝刘秀建立东汉，建都洛阳。3、下面就让我们推开历史的大门，走进西汉，去看看哪个曾经辉煌的年代。学生齐读学习目标明确学习目标，让学生对本课的学习内容有初步的了解。回忆旧知，自然地引入新知，为学习新课的内容打好铺垫。三、文景之治1、还记得当年的刘邦是怎样当上皇帝的吗？他的王朝在最初的时候是怎样的一番景象呢？出示材料：“民失作业而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。……天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”—《汉书·食货志》2、是什么原因造成了西汉初期的萧条景象呢？3、面对这样的萧条的景象，汉朝初期的统治者采取了怎样的措施来治理国家呢？教师总结：奖励耕作、劝课农桑提倡节俭、以身作则重视“以德化民”4、通过着一些列的措施，西汉发生了可喜的变化，变得怎么样了呢？请你先看书，然后给大家来介绍一下。出示：海内安宁，家给人足。——《资治通鉴》历史上称这一时期为—过渡：经过文帝、景帝等人的励精图治，西汉的面貌焕然一新，但这还不是西汉最鼎盛的时期，西汉的鼎盛时期是由谁创造的大家知道么？学生通过《汉书》中的记载了解西汉初期萧条荒凉的景象。秦的暴政长期战乱学生看书交流答案社会安定，百姓富裕起来。到景帝后期，新谷子压着旧谷子，一直堆到仓外；府库里的大量铜钱，多年不用，穿线的绳子烂了，散钱多得无法计算。培养学生的阅读能力，归纳总结的能力。四、汉武帝的大一统1、削弱诸侯国势力汉武帝在中国历史上可以算是大名鼎鼎，同学们知道关于他的一些什么事情吗？来和我们分享一下。出示汉武帝的基本资料，让学生对汉武帝有大致的了解。汉武帝刘彻（前157—前87年），幼名刘彘（zhì），是汉朝的第五代皇帝。汉武帝是汉景帝刘启的第十个儿子。7岁时被册立为太子，16岁登基，在位五十四年，建立了汉朝最辉煌的功业之一。2、年轻的汉武帝当上皇帝之后遇到了不少麻烦的事情，我们来看看他究竟有些什么烦恼。出示汉武的独白：我那个叔叔梁王真是越来越过分了，出门的时候那么多车马，比我这个皇帝还要威风，听说家里还藏着诸多的武器和珠宝。真怕他哪天造反呐！提问：（1）、汉武帝遇到了什么烦心的事情。（2）、这个问题怎么会产生的呢？出示“西汉前期形势图”（3）汉武帝有没有找到解决这个问题的办法？是他自己想出来的吗？是谁来帮助他的？想了一个什么办法？（通过两幅图画的对比理解推恩令。）过渡：通过推恩令，诸侯国越分越小，汉武帝削弱了诸侯的势力，加强了中央集权。可是他的麻烦还没有结束呢，看看他还有什么操心的事情。3、出示汉武帝与大臣一段对话：汉武帝：爱卿，近来天下可太平？大臣：启奏陛下，现在有些人整天说三道四，批评您的政策，指责中央，这样下去，恐怕对国家不利。汉武帝：爱卿说得有理啊。那么爱卿可否给朕出个主意，看看究竟该用什么思想来统治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、还是儒家的思想呢？这回汉武帝又遇到什么烦恼了？又该怎么解决呢？出示视频：汉武帝与董仲舒的对话提问：（1）、汉武帝找来谁给他出主意呢？（2）、董仲舒给他提了什么建议呢？（3）、为什么要“罢黜百家，独尊儒术”呢？我们看看董仲舒是怎么说的。（看视频，思考问题）（4）、汉武帝通过什么方法在社会上推广儒家学说的呢？4、汉武帝和秦始皇一样对思想文化方面都很关注，那么他们的做法有什么相同和不同点呢？教师总结：目的相同，都是为了加强中央集权方法和结果不同，秦始皇焚书坑儒，粗暴的破坏了思想文化，加速了秦的灭亡；汉武帝罢黜百家独尊儒术，推崇仁政，讲究礼制，促进了大一统局面的形成和巩固。5、总结汉武帝的历史功绩，出示诗歌填空：雄才大略汉武帝善用人才把权集罢黜百家尊儒术集权削侯分封地举办太学学五经一统江山鼎盛期学生讲述自己对于汉武帝的了解。诸侯国威胁到中央的统治。学生通过看地图了解诸侯国的强大对中央的威胁。主父偃推恩令学生通过画图的方式表达推恩令的意思。指名学生根据对话表演，其他同学边听边思考汉武帝的烦恼董仲舒罢黜百家，独尊儒术加强思想的统一从而加强国家的巩固。太学学《五经》学生对于汉武帝或多或少都有耳闻，分享自己的课外知识有利于激发学生参与课堂的热情。发挥学生的主体地位。引入虚拟史料，用学生乐于接受的方式呈现书本知识，引起学生学习和思考的兴趣。让学生自己动手画一画，学生把课本的知识用自己的方式呈现出来，更有利于他们的理解和记忆。以表演的方式让学生参与课堂，体现学生的主体地位，也更容易吸引其他学生的注意力。视频相对于文字解读更生动形象，学生更接受。五、东汉的统治1、东汉的建立和光武中兴经历了汉武帝时期的鼎盛之后，西汉后期，朝政越来越腐朽，西汉最中灭亡，又建立起了东汉。请同学们看书来了解这段历史。出示填空：公元___年,西汉灭亡。公元___年，____称帝，定都___，史称____。刘秀就是______。光武帝统治时期社会安定，经济转好，历史上称这一时期为——2、外戚宦官专权东汉中后期，外戚宦官争权夺利，政治黑暗，最终爆发了农民起义，东汉名存实亡，统一局面又一次被打破。这个我们后面的课在做介绍。今天我们主要讲就是大一统时期的汉朝，我们来回顾一下刚才学过的内容。学生分组讨论，根据老师的提示从目的、方法和后果这些方面去思考。学生代表发言，交流讨论结果。学生回顾课文，完成填空。讨论学习，练习前面学过的内容，一方面可以帮助复习旧知，另一方面通过比较的方式可以帮助学生更好地理解“罢黜百家、独尊儒术”的目的、以及影响。六、本课小结1、基础知识梳理。2、完成ppt上的练习和学案上的练习。学生回顾课文，完成填空。东汉的统治这一部分不是本课的重点，知识点比较零碎，通过填空的方式把知识点串起来，简洁明了，也有助于培养学生阅读分析的能力。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。这一时期的时间跨度大，涉及史实多，但限于课时，在教材中，两汉侧重讲的是西汉，兴衰侧重讲的是兴。我在实际教学中则根据学生的实际情况和课堂时间，只安排了正文的教学。本课采用的导入新课的方式是复习提问，这种方法虽然老套，但却是非常有效可行，它既可以帮助学生复习巩固前面的内容，又可以将前后知识进行很好的衔接，一举两得。在新课的教学中注重突出教师的主导作用，充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位。阅读能力是学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程，因此在日常教学中十分注意这方面能力的培养。学生经过阅读课文，能够从中获取有效信息，然后加以分析，得出正确结论。本课共有两目：文景之治和汉武帝的大一统。对于这些内容的处理，基本上都是学生自己通过阅读——分析——归纳