狼和小羊的优秀教案（精选8篇）

第页共页狼和小羊的优秀教案〔精选8篇〕狼和小羊的优秀教案篇1一、教学目的知识目的：读准本课的生字、新词，理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的。才能目的：让学生通过自主读书，合作探究理解课文内容，培养学生读书感悟及有感情地朗读课文的才能。创新目的：放飞想象，引导学生发散思维、多元考虑。培养学生的创新思维、创新想象。德育目的：通过学习使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。二、教学分析^p与处理1、教材分析^p《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。这篇寓言采用了对话形式，讲了狼为了吃小羊而成心找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。重点：朗读课文，理解课文。难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、学生分析^p学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读才能和小组合作学习探究的才能，可以通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。创新点：在学生研究、感悟的根底上设计故事的结尾。德育点：1、使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。2、培养学生的想象力。空白点：1、狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。2、续编故事的结尾处留有空白。3、反思与小结处留有空白。三、教学内容与板书狼和小羊想吃狼小羊扑向四、教具的选择与使用目的多媒体课件：形象直观，激发学生兴趣。头饰：激发学生情感，使学生入情表演。狼和小羊的优秀教案篇2教学目的：1、理解课文内容，在原有的根底上学会抓住【关键词】：^p分角色朗读；2、学写生字“狼”和“争”，理解“找碴儿”“争辩”的意思；3、理解故事的寓意。教学重难点：学会分角色朗读课文教学流程：一、谈话导入：1、同学们，有一天在一条清清的小河边，有一只小羊在喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。〔课件依次出现〕你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？预设：你来说说“狼”字怎么写？生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。2、是的。那你们是怎么学会这个字的？在哪里见过啊？3、你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。〔生书空，师板书课题〕师念口诀，让生跟着边写边念：反犬旁，首撇高，三横写密捺舒展。4、描红课后“狼”。二、初读课文，学习生字1、那么，狼和小羊在一起终究发生了什么事呢？请同学们大声的读课文，读准每一个字音，读通每一句话。把课文读的正确、流利。课件出示：大声读课文，正确、流利2、检查预习：a.同学们，课前我们已经做了预习。谁能告诉老师，课文一共有几个自然段？请同桌互相检查标段落情况。b.接下来，老师检查你们的生字词。翻开《补充习题》，完成第一题。可怜，争辩，弄脏，倒流〔投影出示，学生帮改。一生读，其他跟着读三遍〕c.还有几个词有点难，老师也想请你们帮助，谁来读准。课件出示：找碴儿争辩注意：找碴儿：请几生读，儿化音，跟师读。谁知道什么叫找碴儿？找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。争辩：强调后鼻音。你知道什么叫“争辩”吗？看到“争”这个字。课件出示：篆书争。“两只手互相拉扯，叫做争。”小手拿出来，跟着老师写“争”，边写边念：先写小手在上头，再写大手横着拉。描红三、再读课文，理解课文内容过渡：文中谁在找碴呢？“狼”为什么要找碴儿？预设：狼很想吃小羊1、我们可以把“很”换成哪些词？〔非常，非常，特别〕狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？〔狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了!〕〔狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。〕2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？〔出示：狼很想吃小羊〕，指读，齐读。3、狼这么想吃小羊，所以他就成心找碴儿。〔板书：成心找碴儿〕4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？请同学们听老师读课文，边听边画出狼找碴时说的话。〔课件：听读课文，用横线画出狼找碴儿时说的话。〕5、一共有几处？〔3处〕。读一读你画的句子。6、学习第一次找碴儿a.读狼说的话：师评价，再读，齐读。〔抓住成心一词，感慨号，惊叹号，可读出阴阳怪气，生气等〕。b.那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。〔齐读〕师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？生：就是我不会把您喝的水弄脏。师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？理解“上游，下游”。利用书上的插图：在树上写上哪边是上游，哪边是下游。或者黑板贴图。c.师：好了。如今我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？生：吃了一惊。温和的语气。师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？〔抽一生读〕师：谁来评评。这是一只温和的小羊吗？师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？〔板书：＿＿＿＿＿的小羊〕师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！7.生同桌分角色互读其他两次争辩。提示：注意抓住【关键词】：^p。同桌的孩子互读第二次争辩。8.生随意选择一那么读。师：〔巡视、指导〕这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？两生分角色朗读师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？生：狼是气冲冲的。师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？生：读出来了师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？生齐读师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！生再次齐读师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？生：从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。师：从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？生：着急害怕吃惊委屈师：我们试着读读！师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：〔女生齐读〕师：可怜的小羊吃惊地喊道：〔女生齐读〕师：可怜的小羊委屈地喊道：〔女生齐读〕师：孩子们，每个人对课文的体会不一样，读出来的感受也不一样。9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再——〔生：争辩了〕〔课件显示课文最后一个自然段〕师引读：他大声喊道——〔生：--〕说着就往小羊身上——〔生：扑去〕师：请同学们用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。生闭眼用心体会师：找到感觉了吗？生：找到了师：那就放开声音读吧！生自由朗读师：刚刚老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。如今，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！一生朗读师：他读得怎么样？生：好师：你们有信心比他读得更好吗？生齐读〔课件显示画面：狼〕师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？〔板书：＿＿＿＿＿的狼〕给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？预设生：凶狠，可恶，凶恶师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？生：没有用师：请大家把这句话说完好。生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话，一、二组读小羊说的话。剩下的话，老师来读。好吗？师生分角色朗读全文。四、总结延伸。1、师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一副嘴脸。请孩子们课后读读《会摇尾巴的狼》。2、文中凶恶的狼和小羊结局还没有完毕呢，因为书中用了一个〔生：省略号〕。到底结局如何呢？我们下节课继续学习。狼和小羊的优秀教案篇3一、知识目的：掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。二、才能目的：1.培养语言掌握才能。2.口语交际中培养表达才能、分析^p才能三、情感目的：1.懂得关心别人。2.在小小交易活动中，学会关爱别人，懂得互助。四、知识目的：1.认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。2.理解句子的意思，体会因果句式的作用。五、教学过程：1.加一局部组本钱单元生字，再组词读读本单元生字：疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒光恍〔恍然大悟〕欠次〔第一次〕关郑〔郑重〕队坠〔坠落〕至室〔教室〕了疗〔治疗〕2.读一读，背一背，你会有所发现秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放霜染红叶——秋天寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地天寒地冻——冬天3.读句子，在括号内写出反义词什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比方真――假高――低反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，比照更鲜明。构成反义词的要求〔见下表〕要求举例判断分析^p必须是同一词性的词坚强——软弱收购――出卖是是同是形容词同是动词必须是同一意义范围内的词白――黑长――短长――细是是不是同是表示颜色的词同是表示长度的词“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。必须是词，不能是词组马虎――小心慎重认真――粗心大意不是不是小心慎重和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。词不能和它的否认式构成它的反义词亮――不亮聪明――不聪明不是不是加了否认词“不”，不能构成反义词。多义词可以构成多个反义词老――幼小嫩新是是是是老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。〔1〕我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉〔陌生、陌生〕〔2〕三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。〔强壮、强健、结实〕4.在括号里填上适宜的词语，再读一读句子。〔凉快〕的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。〔弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲〕的小路旁，有〔五颜六色、各种各样、鲜艳〕的野花。这是一条〔宽阔、平坦、干净〕的马路，两旁是〔高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱〕的树木。5.按一定顺序排列句子。方法：先读一遍，理解大致意思。再找出第一句。根据段落的意思，条理段落顺序。举世出名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑这是按照事情开展顺序记述的。6.口语交际〔一〕开交易会前的准备〔1〕同学与家长获得联络，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。〔体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具〕。〔2〕想想怎样介绍物品别人才同意交换〔如玩具的外形、特点、用处等，书籍的主要内容〕。〔3〕创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。〔二〕交易活动时，做到：〔1〕宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。〔2〕在交易中要认真听对方说，理解别人心理，进展说服。〔3〕在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成友情在。〔4〕把闲置物品送给需要它的人，很快乐。〔5〕当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。〔6〕双边交换不成时，可以几个同学进展多边交换。7.习作〔一〕观看插图，进展想象〔1〕大树什么样？〔2〕什么样的小鸟？〔二〕找出联络进展想象如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。〔1〕什么地方的大树？什么样的大树？〔2〕有几只什么样的小鸟住在大树上？〔3〕小鸟舒适、温暖的家是什么样的？〔4〕它们生活得怎样？〔5〕大树看到小鸟生活得好，感到怎样？〔三〕开阔思路〔1〕小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。〔2〕茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。〔3〕为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。狼和小羊的优秀教案篇4一、教学目的〔一〕稳固复习词语。〔二〕分角色朗读课文。〔三〕指导作业。二、教学重点、难点指导作业。三、教学过程〔一〕稳固复习词语。1．抽读词语卡片。2．重点说词语易错的地方。3．听写词语。4．互相判，订正。〔二〕有语气地朗读课文。1．三人一组分角色地朗读课文。2．指名分角色朗读课文。〔三〕指导作业。1．组词。战〔〕补〔〕秋〔〕怜〔〕站〔〕扑〔〕伙〔〕岭〔〕步骤：①读要求，理解意思。②读给的字。③比拟每组字一样地方是什么，不同地方是什么？④口头组词。板书。⑤齐读一遍。2．选字填空。步骤：①读要求，理解意思。②老师讲做的方法。③指名读句子，想选哪个字。④指名读、说。老师板书。⑤齐读。3．照样子填空。例：水是从上游流到下游的。狼站在上游，小羊站在下游。所以〔小羊不会弄脏狼喝的水。〕步骤：①读要求，理解意思。②讲例子，明白意思。③让同学做题。狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以〔〕。4．把下面错乱词排列成通顺的句子。爱长江我黄河和________________________田里棉花有和大豆________________________5.做练习。狼和小羊的优秀教案篇5教学目的：1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点：理解课文内容；分角色朗读课文。教学准备：生字新词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?〔板书:和〕结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边考虑：狼到底想干什么？〔板书：想吃〕狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？成心找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？〔注意读出狼说话的语气〕狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？〔反问句〕为什么说狼是成心找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是成心找碴儿。指导朗读。4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是成心找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。5、读第六段，考虑：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。三、指导分角色朗读课文。1、范读课文。学生边听边考虑：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。2、详细指导，练习分角色朗读课文〔分组练习〕3、找出读得较好的同学，上台表演。四、小羊将得很好，让狼得不到半点廉价，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？〔板书：只讲道理是不行的〕五、作业狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。板书设计：狼和小羊想吃找碴儿温和弄脏不会说坏话没出生蛮不讲理讲道理只讲道理是不行的狼和小羊的优秀教案篇6一、说教材《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而成心找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这那么语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深入。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，提醒了深入的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话提醒了角色的本质，故事中蕴含着深入的哲理。教学时，我设计了：教学目的：1、学会本课生字生词。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。重点难点：1、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“成心找碴儿”。3、分角色读课文教具学具准备：投影片、狼和小羊图片二、说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的.教学方法。(一)读中品味词句，理解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进展分析^p，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进展讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，理解小羊仁慈的性格，为下一步弄懂课文寓言打根底。(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进展分角色朗读。狼的话以粗而消沉的语调来读，一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展如今学生面前，学生能较好地理解寓意。(三)展开讨论，课外拓展，平安教育1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?学生或许会答复：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。2、课外拓展，联络生活，平安教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联络自己的实际，假设遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如有时间可假拟事件进展讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。三、说教学过程㈠激趣导入，板书课题㈡初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍2、检查生字，生词3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?㈢读中感悟，理解寓意1、学习第一自然段2、学习二至六自然段，理解狼是怎样成心找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、仁慈。弄懂寓意。㈣总结，拓展(板书略)狼和小羊的优秀教案篇7教学目的：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联络上下文理解由生字组成的词语。教学重难点：重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学准备：生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计一、图片导入，激发情趣1.(出示图)小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊)小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?3.揭题：这样一只仁慈的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。二、初读课文，检查读书情况1.请小朋友们翻开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。2.检查自读情况。同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗?(1)课件出示：lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū狼弄脏惊温倒经扑后鼻音：狼、弄、脏、惊、经;平舌音：脏;多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)轻声自由读，指名读，齐读。(2)课件出示：吃了一惊温和可怜成心找碴儿气冲冲大声喊道扑去弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”屡次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。B.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是?”相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!”相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。三、整体感知，设疑激趣1.学生互读课文。刚刚小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争辩)4.设疑激趣：狼这么凶狠，成心找碴儿;可怜的小羊在温顺地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。四、书写生字，重点指导1.小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的构造;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2.课件出示生字：狼脏惊温争弄这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记