高三数学教学反思

高三数学教学反思高三数学教学反思1

本学期我担任了高三两个文科班数学教学工作。经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组老师的支持和帮助。

高三文科数学集体备课组利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学。同时抓集体备课，讲课，对每周三的教研组会都仔细预备，。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作气氛，这是很不简单的。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时主动主动的学习其他教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基〞，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

1、关爱学生，激起学习激情。我知道喜爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的鼓舞的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。这是很重要的。

2、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特别植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

3、高三复习留意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能准时得到解决。

4、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过半年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的讨论分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的`模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三〞，准时归纳。

5、教师指导好学生对教材的合理利用。

高考考查点“万变不离教材〞，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用能力特别重要。

6、理解学问网络，构建认识体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在学问点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念;也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差，复习时节奏与速度也不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。

7、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易规律、平面向量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较紧急，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知能力和思维能力。

8、加强学生的考试心理的指导。加强学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

“学然后知缺乏，教然后知困〞，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民教师。

高三数学教学反思2

本学年度中我担任了高三〔1〕班的数学教学和高三〔1〕班的班主任工作。

总的说来，我是在忙劳碌碌地充实工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。在加强自身政治修养的同时，我更从小事出发，时刻牢记自己是一名教师，是学生的典范。

作为一名高考把关的数学教师，要全面理解教学大纲，熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与能力培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并依据状况的改变，准时调整教学。辅导要有针对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小,总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我准时到校，晚上六点以后我才回家。有时问题的学生多，我就耐烦地给他们解答，做到了让学生高兴而来，满意而去。可回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回来,妈妈明天接我。对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的羡慕，我总是说着言不由衷的话：妈妈明天肯定接你。

在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。

讨论性学习是新课程改革所提倡的，到了高三,复习资料多如牛毛,假如陷入题海战术,势必〞事倍功半〞。这就要求教师能够依据学生的实际状况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上学生学习的实际状况，对教案作出准时的、敏捷的调整与转变。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。

为了适应要求,我努力做到:不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改良做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材〞。这无形中给高三的老师带来很大的工作量,上网,泡图书馆,查阅参考书……真可谓披星戴月,有时为了一道例题,刚躺下,灵感一来又爬起来……

对学生,我坚持从严要求,讲求复习效果,充分调动学生的主动性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发觉学生数学学习中的许多缺乏，教会他们分析试卷：将存在问题分类,总结阅历教训。

提高业务素养和管理水平，应准时发觉自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区里和市里的进修我都主动参与，并且在听课的过程中仔细听讲。为了更好地适应教学的需要，我又参与了北京教育学院的计算机二学历大专班，并顺利地结业。对于我以后的教学中计算机的应用帮助很大。

“学然后知缺乏〞，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，更加清晰教师的“一碗水和一条溪流的辨证关系〞。在今年的高考中，一班的数学平均分和及格率均为第一，我肯定要加倍努力，在今后的工作中更上一层楼。

高三数学教学反思3

反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系

一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我实行的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的学问编制成基础训练题供学生自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行稳固和加深。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生细致阅读课本上的本章教学资料，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。实践证明，这样做，效果较好。

反思2：探究学生评讲试卷的新路子

高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去讨论、去探究、去思索、去克服困难，教师去作学生顽强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的潜力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有讨论性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上思索，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉学生有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。这对于教师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不行或缺的作用。

反思3：教学难度的把握

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对我个人认为首先抓好“双基〞不放松是前提和基础;其次，在坚固把握学问的前提下，适当的持续一些难度是必要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生必需的新奇感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增添好胜感，从而有利于培育学生的独特品质。高考说明对学生的独特品质的要求是：“要求考生克服紧急心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，表达锲而不舍的精神。〞可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明精神的。我的做法是支配部分中等难度的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为思索题，供学有余力的学生去讨论。对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不必要的思想负担。

反思4：让数学复习课的课堂真正“活〞起来

高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主，学生被动地理解;在课堂上基本上是学生围着老师转，学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得许多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及学生的感受;不顾及学生的理解程度;不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生专心参加课堂教学的主动性，仍旧要贯彻“以学生为主体〞的课堂教学理念，充分了解和把握学生的学习实际，在课堂上必需要留出足够的时间让学生消化学问、思索问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系

高三复习到了后期组织一些训练以提高学生的应试潜力是十分必要的。但训练切忌不能不顾学生的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作仔细的讨论;尽可能找到三者的结合点;要制订一个细致的、操作性强的训练计划，在编制训练题、支配训练时间、批改试卷、讲评反馈四个环节上下工夫;以求每一次训练都能取得实效。在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，仔细讨论考纲，仔细讨论学情，仔细讨论每一次训练要到达的目标，仔细讨论训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，贴合学生学习的实际。在支配训练时间上，充分思索学生的疲惫程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反馈上，要求老师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地练，逐一解决问题，同时辅助以独特化的个别辅导，以期取得实效。训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。

高三数学教学反思4

新课标要求我们，在制定每节课〔或活动〕的教学目标时，要特殊留意培育学生的科学素养，即，“三个维度〞——学问、能力、情感看法与价值观。因为对学生的可持续进展来讲，能力、情感看法与价值观，其适用性更广，长久性更长。很多学问都随着时间的推移简单遗忘，更何况当今学问更新的速度极快，只要具备获取学问的能力，就可以通过很多渠道获取学问。我在目标设置时，以开发学生思维能力为主，力争引导他们如何去分析问题、解决问题，渐渐形成优良的思维品质。

一、教学活动

“没有沟通就不行能有教学〞，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体〞。我将问题抛出，激发他们的学习欲望，引导他们以问题为载体，尝试着合作，沟通。但在这节课上，由于学生学问遗忘，教师提示过多，学生活动不够主动，这一点没到达预期目标。

二、使用教材

教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩。

高三数学教学反思5

紧急劳碌的高三教学工作结束了，学生解放了，看到学生的高考数学成果，我们有喜有忧。对比20_年江苏省的高考试题，作为高三的任课教师，我心理很不安静。今年高考数学成果偏低，并不代表本届学生数学水平都很低，或老师教学质量都不高，高考成果不是评价教学质量的唯一标准。但需要我们反思，有很多因素值得我们反思。对高中三年的数学教学，特殊是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成果与我们的付出等价吗?得与失具体表达在哪些方面?我不断地进行总结、反思、探究，期望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。

1、重视基础学问整合，切实夯实基础

从20_年江苏省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础学问，要求考生对概念、性质、定理等基础学问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础学问的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。

面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，在高三第一轮复习中，重视基础学问的整合，夯实基础。将高中阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。在第二轮复习中，我们仍旧重视回扣课本，稳固基础学问，训练基本技能。这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。从学生测试与高考后学生的反馈看，成果理想的学生就得益于此，这也是我们的胜利阅历。反之，平常数学成果不稳定，高考成果不理想的学生的主要缘由就是他的数学基础不坚固，没有真正建立各部分内容的学问网络，全面、精确地把握概念。特殊是今年高考数学试题的中低档题的计算量较大，计算能力训练不到位导致失分的同学较多。高三(8)的一位同学说：“我感觉我的数学学得还不错，平常自己总是把训练的重点放在能力题上，但做高考数学卷，感到我的基础学问把握的还不够扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，计算不娴熟，解选择、填空等基础题时速度慢，正确率不高〞。

这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复习资料的选择，却不行照搬照用统一使用所谓的优秀、精品资料，要真正依据本班级学生实际，精选资料作为参考，教学中要细心设计每一节课的教学方案，坚决不移地坚持面向全体学生，重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混学问的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场〞，赶进度，把学问炒成“夹生饭〞，而应在“精确，系统，敏捷〞上下功夫。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，高中数学教育不应以今年甚至往年高考试题难度而断定明年高考数学肯定简洁或难或居中。而应继续抓好基础，没有基础，就谈不上能力，有了扎实的基础，才能提高能力。

此外，今年高考数学卷中的立体几何考题(第9题、第18题与第19题)都注重考查了平几学问，不少学生在这几题上失分的主要缘由是对平几学问的遗忘，我们在高考复习时不能有这样的漏洞，必要时对平面几何学问应作专题复习。

2、强化数学思想方法，提高数学能力

20_年江苏高考数学试题的特点还表如今：在考查主要数学基础学问的同时，注重对数学思想和方法的考查，进一步深化了能力考查，真正表达了由学问立意转变为能力立意。试题不仅最终一道题能力要求特殊大，难度异样高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特殊优秀学生的成果能够保持，一些中上等学生的成果有所下降，学困生的成果明显较低，拔尖学生和中上等学生的成果差距有所扩大。

在20_届的高考复习中，我们注重数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了学生的数学思维能力，在第一轮与第二轮复习中，都穿插了能力训练小题，第三轮复习时，进行了能力小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们具体分析，区分对待，大胆取舍，取得了肯定的成效。但从高考成果看，我感觉到没有到达我们预期的效果。例如从高考后的学生的反馈状况我们了解到，不少同学在解第18题时，对解题的思路是清晰的，但不是求啥设啥，直接设高建立目标函数，正确利用导数求其最值。而是设底面正六边形的边长为自变量，这样做的思路是正确的，但入手简单深入难，由于建立的目标函数是无理函数，此时不能敏捷地运用换元法将问题转化，导致失分。对于第20题与21题，主要考查函数与方程学问，考查分类商量、等价转化等重要数学思想和综合运用数学学问分析问题、解决问题的能力。能力要求较高，学生更是无能为力。此外今年的数学答卷中一些问题很多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。究其缘由有二，一是我校绝大多数学生数学水平、能力处于较低的层次，而我们的分班，看起来分了强化班、一般班，但实质上没有真正区分学生的能力层次，学生数学素养参差不齐，对数学学问的领悟与把握的能力差距很大。强化班中的不少学生也是数学学困生，教学中难以既要面向全体，又要充分照看学生的独特差，因材施教;二是能力小题的训练，特殊是限时训练抓得还不够科学，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深入人心，变成学生的自觉行动，数学能力的提高没有到达应有高度。

这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类商量的思想方法，化归与转化的思想方法拜等;这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领会，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的能力，使学生的解题能力和数学素养更上一个层次，成为“杰出的解题者〞。因此，高三复习课数学教学中应注重数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导;解题后要留意引导学生反思，讨论问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维能力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使能力培育真正落到实处。在能力训练时尤其要加强运算能力的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，建议学校在学生分班时，尽可能考虑学生的基础差异与接受能力的不同。教师教学时，应仔细讨论本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。

3、加强心理素养的培育，提高学习效率

考试的过程是紧急劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不仅取决于把握扎实的数学基础学问、娴熟的基本技能和杰出的解题能力，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信念和优良的心理素养是取得胜利的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。今年江苏的数学高考试题，看似平常，但在基础中表达了创新，平常中考查了能力，突出考查考生基础学问、数学应用意识、潜在学习能力。我们的一些学生，平常觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特殊是看到今年的试题中新题、遇到一些障碍时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三(4)班的一位同学，平常数学成果相当好，而且比较稳定，看到考题，心如乱麻，一个念头就是担忧考不好，无法组织思维，结果基此题都没有很好完成。

因此，我们要加强学生心理素养的培育，向非学问、非智力因素要成果。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教育。我们数学老师要用一个教师人格的魅力去打动学生，用科学的看法，刻苦钻研的精神去影响学生，注重激发学生的数学兴趣，帮助学生树立信念，培育钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成果优秀的同学，重在催促，指出缺乏;中等生，重在鼓舞，适当提问，调动学习主动性;对成果差的同学，要特殊重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信念，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。充分利用每一次练习、测试的机会，培育学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高学生的应试能力。

以上是我对20_年高考数学试题及高三数学复习教学的反思，个人观点，很不全面，甚至是错误的，学生的高考成果与高中阶段的总复习工作还受许多因素的影响，我们每位老师都值得思索，值得三思，多看看期刊、网络上的文章，多听听别人的意见，转变我们的教学理念，改良复习方法，我信任，我校的数学教学质量会不断提高。诚心祝福新一届高三在20_年高考中创造更大辉煌!

高三数学教学反思6

紧急有序的高三教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的支持和帮助。

“学高为师，身正为范〞，作为一名人民教师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时主动主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多遗憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基〞，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的讨论分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在高一、高二的平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

由于我第一年教高三，今年对试题整体的把握偏高，中等题型学生实际训练的不够充分，这是今后做好高三文科数学教学的一个阅历。

二、教师指导好学生对教材的合理利用

高考考查点“万变不离教材〞，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用能力特别重要。

三、理解学问网络，构建认识体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在学问点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念;也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差，复习时节奏与速度也不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。本人在这方面缺乏之处：复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好

四、对高考试题的讨论，变被动为主动。

教师对高考试题要细心讨论，对于各个省份的试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的认识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视，通过今年的尝试效果特别好，具体题型命中率可得一部分的分数，随着阅历的增长和教师的参加的多少，可得到更好的效果。

五、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易规律、平面向量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较紧急，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知能力和思维能力。

六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，把握难点的突破方法，准时反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细讨论，从学问、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。

七、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧〞。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间紧急，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三〞，准时归纳。

学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

教师自己还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

高三数学教学反思7

通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，我结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行忽视，自我小结如下：

一、不行忽视课本。

对于一个没有高考教学阅历的教师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里到达最正确的复习效果，就必需深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我认真地讨论了近年数学高考试题，特殊是四川卷和全国卷，在试卷内容上改变不大，重点难点也较稳定，没有大的改变，但是每年都会出现一些新的题型，或是让我们意料不到的题。但是，他们都不脱离课本的基本学问。而且基本学问考查分数占到70%以上。其次，关注教材和新大纲的改变也很重要，我们这届是还是人教大纲版，试题相对稳定，难度和以前相当。第一次上高三复习感觉有些紧急，教学内容较多，相对习题量、试卷也较多，所以有时在总复习中抛开课本，一位复习资料，试图通过多做，反复做来完成"覆盖"高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。使得我累，学生也觉得累。为此，我向许多有阅历的教师探讨学习过后，较之有所转变。让学生们回到课本上来。每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。

二、不行忽视"双基"。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。开始在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，很简单导致学生在考试中推断错误。然而，近几年的高考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地推断。也只能有扎实的基础学问、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题能力，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及能力的高低。许多学生考试结束后就这样感叹：不是做不来，是不马虎了。我却不这么认为。往往基本学问出现了错误，主要缘由还是在平常练习中不注重详情，没有严格的答题步骤，甚至许多学生做题只是看题，感觉做的来就不管他了，没有仔细的去完成基本格式及其步骤。以至于考试时，时间、精确度、书写格式等均出现或多或少的问题，从而导致丢分。

三、不行忽视《考试大纲》。

《考试大纲》是高考命题的根据。讨论《考试说明》可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解《考试大纲》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增添自觉性，更好地指导考生进行复习。比方，《考试大纲》指出："考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、把握、敏捷运用和综合运用"。但如何界定"了解、理解、把握、敏捷运用和综合运用"，《考试大纲》并未明确指出。同样，《考试大纲》还指出："考试旨在测试中学数学基础学问、基本技能、基本方法，运算能力、规律思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力"。这些能力如何界定，如何具体化?上述种种都只能通过深入讨论近年来的高考数学试题才能使之具体化，从而指导我们平常的教学工作。从这个意义上来说，讨论《考试大纲》，分析近年来的高考数学试题是特别必要的。我仔细阅读了20_数学(文)《考试大纲》，并把考试大纲上的一些例题直接作为上课的题来讲，让学生感受高考到底要考查什么。

四、反思教学

在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生把握的学问和技能得到了稳固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来，让学生重复的练习，防止范相同的错误。这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能把握数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够到达举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实〞。一模过后，学生对于自己学问的把握状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且对比高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点把握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的`出些习题，期望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。另外，我还时常在每次月考后，找一些考试成果改变大的学生沟通下学习问题，找到他们在学习过程中出现的问题，帮助他们找正学习方法。

高三数学教学反思8

20xx年我有幸担任了高三〔4〕班和高三〔5〕班的数学教学工作。通过高考的检测，结果不近人意，感受许多。

高三数学文科在张丽英老师的带着下利用集体备课时间组织全组教师学习20xx年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周一的集体备课、讲课都仔细预备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体商量，最终由张丽英老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作气氛，这是很不简单的。

事实上，在这一年里,我也在不断反思、探究,寻找一条如何才能使学生学好数学，通向高考胜利之路。事实求是的说，开始接手的时候，前两年已经有几位优秀的教师被学生从心理上认可了。而如今首先要让学生接受你——一个年青教师。通过几天的接触，我发觉他们喜爱挑我的刺来和以前的老师的长处来比较，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道胜负如何，但是这种挑战可以使我的教学水平等各方面得到肯定的提高。我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。

我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等渐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本状况。由于教学时间比较紧急，所以一些问题我就在以后的课堂之间渐渐磨合了。在一段时期的实践中，我发觉学生在学习过程中存在着几点问题：

１、许多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手能力比较差，略微变个题型就不知所措，问其缘由，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，许多题型没有见过，以致于思维水平还没有到达肯定高度，做起题来有困难。

２、基础学问把握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。

３、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题外表上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的外表看到本质，思维没有得到升华，课下又不稳固复习，导致讲过的题型仍旧不会做。

４、如今有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不预备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本方法：

１、关爱学生，激起学习激情。我知道喜爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的鼓舞的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

２、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批判教育直到其改良为止。

３、强化基础学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进行不定时的测验，准时检查他们对基础学问的把握程度，以便因材施教。

４、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特别植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

５、高三复习留意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能准时得到解决。

6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生〞，鼓舞他们多问问题，多思索。

采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深入提高，以致到达适合自己学习状况的进步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，事实上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应当还留意许多。

１、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础学问打牢。重视学问的“过程〞教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、互相联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间支配偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实，学问点覆盖面小，不能形成完好的学问网络的大问题。

２、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体〞。

３、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们应当在讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就表达了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应当有效