教育学课件-美育

第九章美育

第一节美育概述一、美育的概念美育又称审美教育，来源于德文“aesthetischeerziehung”，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

二、美育的意义（一）美育具有净化心灵、陶冶情操、提高道德水平的教育功能美育有助于提高人的政治素质、思想素质和道德素质，具有净化心灵、陶冶情操的教育功能。当人们欣赏祖国的大好河山时，能激发人们的爱国情感；欣赏优秀的文学艺术作品，可以使人的精神世界更加高尚，提高分辨是非美丑善恶的能力。

（二）可以扩大学生的知识面，发展学生的智力和创造性我国教育实践中许多成功的经验证明了美育对智育的强化功能，如清华大学的理工科学生增加了文学艺术课程以后，总结出一个有趣的数学公式：8-1>8，意思是说每天从8小时的学习中减1小时的文学艺术活动，其学习收效大于8小时。辽宁省兴城一小学音乐加强班，小学五年中每天至少有一小时音乐课程或课外音乐活动，学生的文化课的学习成绩不仅没有降低，平均分还高于全县小学文化课总平均分20分左右。

（三）美育可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的价值体育运动蕴涵着美的因素：矫健的形体美、精湛的技艺美和勇敢善战的竞争的精神。体育运动除了要遵循体育运动规律外，还要遵循生理学、心理学、美学等有关规律。如运用对称、和谐、统一、节奏和造型等形式美的法则，做到造型优美、动作舒展而有节奏。优秀运动员的每一个优美的动作都是人的形体美的再现和创造。在体育运动中运用体育美学，可以提高运动艺术的审美价值，不仅使学生的身体得到锻炼，而且还能陶冶性情，使学生更加热爱体育运动，对身心健康非常有益。

（四）美育有助于学生树立劳动观点，形成劳动技能，养成文明的劳动习惯美是客观的，它普遍地存在于人的衣、食、往、行各方面，劳动对象、生产资料和物质产品都具有审美的价值。美育与生产劳动相结合，可以使学生更加热爱劳动，有助于劳动观点的树立和劳动技能的形成。在组织学生参加生产劳动时，可以提出美育要求，有助于学生养成文明劳动的习惯。

三、美育的任务（一）形成正确的审美价值取向，提高审美能力人们在审美活动中总会持有一定的看法和态度，这是由于人们所受的教育、生活经历、文化背景等因素不同造成的，对于同样一件事物，会有不同的审美价值取向。（二）激发学生对美的热爱和追求学校美育的重要任务是引导学生在审美活动中，激发对美的事物的愉悦、热爱的感情，对丑恶事物的厌恶、憎恨的情绪，形成健康的审美情趣，激发对美的事物的追求和热爱。（三）发展学生表现美和创造美的能力表现美主要是指学生在学校、家庭、社会生活中，通过自己的语言、行为表达自己的审美认识，达到语言美、心灵美、行为美、环境美等的要求。创造美是指学生在艺术活动中，把自身的审美体验，经过艺术加工，通过艺术作品加以表达的过程。美育的三个方面的任务是密切联系着的，它们统一于美育的实施过程中。

第二节美育实施一、美育的原则（一）形象性原则实施美育要遵循形象性的原则，但并不是所有的形象都是美的，都能起到陶冶人的情操的作用的。应坚持艺术性和思想性相统一的要求，选择具有审美价值，同时符合学生年龄特征和时代特点的形象作为美育的内容，还要帮助学生掌握一些美的规则。比如形式美的主要法则有：对称与均衡、调和与对比、比例、节奏与韵律、多样统一等。形式美的法则是人类在美的创造中积累的丰富经验，学习形式美的法则，可以提高美的欣赏力和美的创造力。

（二）情感性原则中国古代美学就十分强调“情景交融”的境界，在古代的诗论、文论、词论、画论和戏曲论中，对于审美中这种"隋”和“景”的关系进行了大量论述，提出“景中情”和“情中景”的理论。实施美育同样离不开情感，可以说，审美教育区别于其他教育的本质特征就在于美感教育。超越于功利、超越于逻辑法则的美好情感，有极大的感染力和激励作用。歌曲《歌唱祖国》，歌颂了新中国朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，激发了中国人民热爱祖国之情。引导学生感知美德事物，并不是在此基础上形成科学概念，而是要求学生形成审美感受并作出审美判断。

（三）差异性原则美育要考虑不同社会、不同阶级、不同民族的差异性，同时要根据学生的年龄特征、个性差异和审美兴趣选择不同的审美内容，采用灵活多样的方式进行，以取得最佳效果。如有的学生喜欢大自然的美，有的学生喜欢文学艺术的美，有的学生喜欢社会生活的美。

（四）创造性原则随着历史的发展，社会的进步，人的才能和智慧的发展，人类对美的追求也会不断提高，因而美需要发展，更需要创造。美育也要遵循创造性的原则，要引导学生创造性地感知各种形式美的神韵和规律，促进自身的不断完善。

二、美育的途径和方法（