二年级语文《妈妈睡了》教学反思

二年级语文《妈妈睡了》教学反思二班级语文《妈妈睡了》教学反思1

《妈妈睡了》的教学，我在设计过程中，指导同学进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发同学想象，联系同学的生活，让同学感受到妈妈对孩子的关爱，让同学学会爱自己的妈妈。

1、由于这篇课文内容比较浅显，对于同学来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向同学传递文本中情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮“一段有目标、有层次的培育同学读、悟的语文学习力量，通过句式的对比评价对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对同学积累语言，运用语言的力量训练做了指导，同学受益颇深。

2、句、段的语言表达力量是进入中班级语文课程学习的重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于同学理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得同学进一步学习积累语言、运用语言。

3、在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使同学从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让同学说说自己想对妈妈说些什么写下来。

二班级语文《妈妈睡了》教学反思2

《妈妈睡了》这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观看来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观看时的想象来反映的。

课堂的难点就是，可能孩子们只是感觉到这是一个孩子在观看自己妈妈睡觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给同学布置了一个观看妈妈的作业，可以观看妈妈做饭、洗衣服、陪自己写作业等等，在课前引入时我就用了孩子们的观看日记做铺垫，譬如：姜昊月同学就观看了她妈妈用手洗衣服以及晾衣服的过程，当她说完细致的过程后，我引导；那通过你观看到的这些，你有什么感受，有什么想说的话吗？孩子一下子就明白了，是一种母爱，是妈妈爱我的表现。同时我也告知同学，其实，你这样仔细地去观看妈妈，并能感受到妈妈的爱，也是爱妈妈的一种表现。此时，再让同学去初读课文，就有了肯定的铺垫。

虽然这一课教学建议只有两课时，可我竟然用了近四课时才结束了这一课，为的就是能给孩子们留下更深刻的印象，在第一课时初读课文，初步让同学感受到这是一种母子之爱后，我又给同学布置了一个“采访妈妈”的作业，也是为了其次课时分析课文做下更深刻的铺垫，我给孩子们布置了采访的问题——第一个：请妈妈讲一讲生你时的感受？其次个；你长这么大，最让妈妈担忧和可怕的事情是什么？第三个：妈妈有什么想对你说的话？没想到这一项采访活动大大吸引了孩子和家长，许多孩子不仅做了采访，同时妈妈还将采访的过程记录了下来，当我其次天在课堂上朗读采访稿的时候，孩子们被吸引了，许多没有记录采访过程的孩子，竟然在中午回家这段时间中又忙着给补回来，下午一来就主动交给我了。自然，在其次课时深化感受母子之爱的时候，就简单多了，孩子们的发言很踊跃，理解的也很深刻，并且还能结合自己的亲身经受来畅谈。

为了能将这一课做更好的延长，我又给同学布置了一个与家长互动的作业，就是在学校里静静地给爸爸或妈妈写一封信，说点心里话，说什么都可以。回到家，把信拿给爸爸妈妈看，同时也要他们给你写回信。这一项活动，好像又大大增加孩子们的学习爱好，同时家长们也是极为地支持，几乎全部的家长都给孩子写了心里话，虽然有的仅仅是只言片语，但却浸透着真挚的情感，当我在课堂上朗读的时候，我被感动得眼睛也潮湿了，孩子们的言语是那么无邪深情，家长的心声是那样发自肺腑，处处浸透着深深的爱。

这一课结束后，反思一下，课堂的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想，并且从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难点，在今后的教学中，我想，课堂中我还是要多动脑筋去思索，究竟教案只是参考，学问的渗透还需在课堂中敏捷把握。

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《妈妈睡了》以孩子的口吻叙述了妈妈午睡时的样子。文章共四个自然段，二到四段写了妈妈睡着时的样子。通过细腻的描写，表现了孩子对妈妈的爱及妈妈对孩子的爱，母子之间的美妙感情。开头时，我先范读课文，为课文正音，再让同学自由读文，读准字音，读通句子。接下来集中熟悉二类字，通过理解字义、偏旁部首法、象形字等来熟悉生字。其中“粘”字为多音字，在本文读zhan有个别同学读作nián，我准时让同学对比课文读音，通过跟读，齐读加深印象。

在理解课文时，文中贯穿了一条主线，就是妈妈睡觉时的样子：漂亮、温顺、好累。我借鉴视频，向老老师请教，以此为切入点，一段一段绽开。在读文的过程中，同学们都能融入感情地朗读课文。但在理解文章的过程中，同学就第三段妈妈睡梦中还会梦见哪些场景？几个同学回答的是妈妈一个人的场景，而不是和我一起在做的事情场景，有些偏离本段主题。课下我反思自己，在引导同学时，提的问题不够细致，没有紧扣课文，假如这样提会比较好：睡梦中的妈妈还会梦见和我在一起的哪些场景？要与我联系起来，同学的回答才不会偏离。

总体来讲，较顺畅的完成了本文学习任务。但还存在很多不足之处。其一，对课文的朗读不够。低班级的课标要求引导同学有感情的朗读课文，养成良好的阅读习惯。我也范读和让同学自由读，齐读，但听了其他老师的意见，觉得朗读的太少，还需多读，以多种形式来读，范读、自由读、个别读、分角色读等，读的多了，同学自然就熟识课文，理解了课文，甚至能达到出口成章，在做题时也就头脑中有课文，心中有数。二是对同学学情的把握。一节胜利的课堂必定是生动好玩的，能吸引同学留意力，使同学乐学好学，投入其中并有所收获。我对课堂的调整力量还不强，有时不能准时吸引同学的留意力，准时调整课堂，引起同学的爱好。以后要多学习，把握一些必要的课堂技巧。三是对提出问题斟酌还不够，以致第三段同学联想时，场景是与“我”无关的场面。四是口语习惯不好，个别字读音偏口语化，以后要多说，及早发觉准时订正。

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《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显，对于同学来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，好累三部分让同学体会妈妈的爱。

一、联系生活实际，理解文本

让同学感知妈妈的“累”这部分，“认真读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导同学进一步深化。同学说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？同学在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为同学制造生活实践的机会，让同学到生活中去观看。

二、抓关键词，理解文本

同学对睡梦中的`妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，我让同学在评价他人的朗读中对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于同学理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈爱的句子。我让同学自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈爱的句子，在老师的引导下同学抓住睡梦中妈妈在微笑，很温柔，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。

三、读中感悟宏大的母爱

教学这一课时，我引导同学以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导同学专心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置同学预备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，同学边看照片或画通过亲自回忆自己的经受，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，同学有感而读，感情自然流露，读出来也自然布满深情。在作业布置上也以情为主，连续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后静静放在妈妈能看到的地方；另外，启发同学以后该怎样回报妈妈对自己的爱。

这节课让我意识到自己的教学机灵还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位同学在学好课文的基础上感受到语文的魅力。

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《妈妈睡了》叙述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很漂亮，很温顺，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。这是一篇浅显的抒情性的阅读课文，通过生动形象的语言，以流畅自然的语言为基调，给人亲切热忱的感觉。字里行间流露出深切的母子之情。文章共有四个自然段，其中最大的写作特色的其次、第三、第四自然段中，每一段话都是总分的构段方式。通过观看熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱。

一、教学效果

课上，我引导同学专心读书，体会文中的母子深情，设置“我想说说我的妈妈”的环节，课前布置同学预备几张妈妈的照片，说说自己的妈妈，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来。同学有感而读，感情自然流露，读出来也自然布满深情。在作业布置上也以情为主，把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后静静放在妈妈能看到的地方，启发同学回报妈妈对我们的爱。

我引导同学以读为本，以情为线，感悟真情。课堂上的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想，并且从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难点。

二、胜利之处

1、导入时，齐读课题，简洁的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”，同学立刻知道了《妈妈睡了》，要小声读。“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清楚明确妈妈的三个样子“真漂亮、好温顺、好累”，有效指导朗读，让同学们带着问题置身其中，情不自禁地投入到文中。

2、教学时，指导同学对“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，引导同学读文想象，绽开生活联想，使得同学进一步学习积累语言、运用语言。

三、不足之处

1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的铺张课堂时间，导致后面的拓展延长和写字教学很仓促。

2、小练笔的形式处理时太单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、和善、漂亮……”而且说说自己的理由——而且指导也不够到位，导致同学只明白自己要写什么，但还不知道从哪写起。

四、改进措施

这节课让我意识到自己需要改进的地方还有许多许多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位同学在学好课文的基础上感受到语文的魅力。

1、扎扎实实落实字词教学。字词是低段教学的重点，肯定要重视字词教学。引领同学从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，沟通识字方法，多音字放到详细语境中选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，水到渠成。

2、重视朗读指导。今后要让同学在每一次朗读中都有明确的任务，有的放矢，声声传情。朗读的形式也要多样，使课文的情趣在轻柔、纯净中呈现得淋漓尽致。

3、加强语言训练，在教学中，重视语言训练，培育同学语文素养。只有同学的思维开阔了，语言丰富了，才能找到文本与生活的结合点，做到工具性与人文性的和谐统一。

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《妈妈睡了》是部编教材语文第三册的一篇课文。课文通过对熟睡中妈妈的端详，写出了妈妈的漂亮、温顺及劳累。文章文笔细腻，人文性很强。

一、扎扎实实落实字词教学

中华汉字，生动形象。字词是低段教学的重点。我特别重视字词教学。从板书课题开头，老师让同学一起书空，到“睡”字时，说左边是“目”，右边是“垂”。眼皮渐渐地垂下去，垂下去，人就快睡着了。简洁几句话，使得同学在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的奇妙与魅力。其他生字我是引领同学从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，沟通识字方法，多音字放到详细语境中选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，水到渠成。

二、重视朗读指导

本课教学朗读的要求明确，让同学在每一次朗读中都有明确的任务，有的放矢，声声传情。朗读的形式也多样，使课文的情趣在轻柔、纯净中呈现得淋漓尽致。文本与老师的声音及传递出的情感为同学营造一种宁静、亲切的氛围。对于这些学习语言文字不久的孩子们来说，这种极富韵味的诵读是最好的示范。这种浸润，体现了文本本身的文化价值，学科德育渗透润物无声。

三、加强语言训练

在教学中，重视语言训练，进展同学思维，培育同学语文素养。如，老师引导同学查找文中哪些词语打动了你？同学关注到“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”。仿照说词语……的眼睛。同学说出了“漂亮的眼睛”“美丽的眼睛”“宝石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“弯弯的眉毛”，老师出示了生动的图片，孩子们说出了“弯弯的月牙”“弯弯的小路”“弯弯的河流”“弯弯的彩虹”等。再如，想想妈妈还会干什么活？妈妈洗衣服。妈妈拖地。妈妈送我去上学。妈妈辅导我学习等。在语言的训练中，同学的思维开阔了，语言丰富了，也将找到了文本与生活的结合点，学语言、用语言，做到了工具性与人文性的和谐统一。

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《妈妈睡了》这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好温顺、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导同学进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。课堂教学中，落实较满足的地方有：

1、在导入时，我让同学齐读课题，简洁的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”同学能立刻依据平常的生活阅历，知道《妈妈睡了》要小声读，假如大声会吵醒妈妈。以此来指导同学感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动同学对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清楚明确妈妈的三个样子“真漂亮、好温顺、好累”，同时在朗读的过程中，让同学的带着问题进行倾听可以使同学置身其中，情不自禁地关注、憧憬、投入。

3、注意同学对文本的朗读。

课堂中还有一些不足之处：课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的铺张课堂时间了，导致后面的拓展延长和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。

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《妈妈睡了》其次课时教学，在有感情地朗读课时，识字、写字是教学的重点，通过课堂同学的反馈表现及课后反思总结，我熟悉到这节课有以下几点详细问题：

1、朗读课文同学找不准课文朗读的感情基调；

2、同学进行自由朗读前，缺少老师的示范读或朗读音频示范，同学自读效果不佳；

3、识字环节，会意字的引入，此概念理解超出同学理解范畴，还需要仔细斟酌如何渗入汉字六书等扩充性学问；

4、课堂语速有些快，有时声音过小，导致同学听不清要求；

5、课堂提问范围小，有的同学多次被点到来回答不同的问题；

6、课件字体大小未调整好；

7、词语学习时，读的形式有些单调；

8、课堂上同学写字时没有进行示范书写；

9、整堂课板书仅有课题和一个书写随便的生字，板书设计没有突出课堂教学的重难点；

10、课堂嘉奖方式单一，只有老师的口头表扬，缺少实物型的小礼物的嘉奖；

11、课堂气氛有些低沉，不够活跃，导致同学学习乐观性不太高。

通过上这节课，我意识到自己需要改进的地方还有许多，在以后的教学中要不断钻研教材，细心备课，实现语文工具性与人文性的统一，让同学在语文课堂上感受语文的魅力。

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这篇课文叙述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子观看熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子观看时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

课文一共四个自然段，第一段直接之间讲妈妈睡了，从其次段开头，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学习其次自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真漂亮。我又问孩子：“你能具体说一说睡梦中的妈妈有多漂亮吗？”这样，孩子们很自然的吧，其次段后面的句子读了出来，所以后面的学习中，我让孩子们同桌俩一起用同样的方法自己学习课文的第三第四自然段，自己接着归纳睡梦中的妈妈是什么样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是看到的，哪些是想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最终依据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能渐渐地把课文背下来。

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今日我们学习了《妈妈睡了》这篇课文，一上课，我先问了一个问题：“同学们你们见过妈妈睡着的样子吗？”孩子们你看看我，我看看你，都笑了，有几个小手举起来，一个孩子站起：“我妈妈睡着时，打呼噜。”有一个孩子站了起来：“我妈妈睡了总趴着，哈哈哈。”孩子们都笑了，紧接着我就说：“孩子们，今夜回家看看妈妈睡着的样子。由于我们没去留心过睡着的妈妈，所以回答起来有难度。那我们跟老师去看看课文中的妈妈睡着的样子，今日我们连续学习《妈妈睡了》。

我出示了问题：“睡梦中的妈妈是什么样子的？”在大屏幕上出示了描写妈妈睡着的样子的段落，指名同学带着问题有感情地读一读。第一个是尹彤璇，她的声音甜甜的，特殊有感情，为同学们做了个示范，其次个、第三个……如次第开放的花一般，孩子们一个接一个读的那么入情，我不失时机的提示着问题：“睡梦中的妈妈是什么样子的？”读完了，有几个小手已经迫不及待的举起，我用激励的语言激发着孩子们发言的热忱，手慢慢多了起来，可我还是发觉了左艺博嘴里轻声的说着答案却没举手的士气，我用眼神鼓舞着他，他的