《数学广角推理》教学反思5篇(小学数学数学广角推理教案)

《数学广角推理》教学反思5篇(小学数学数学广角推理教案)本节课主要是通过活动让学生感受简洁地推理过程，要求孩子们能依据供应的信息提出问题，并进展推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排解法。教材通过一些简洁生动好玩的简洁事例，运用猜想等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培育学生的提问题和全面思索问题的意识，激发学生学好数学的信念。

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，尤其是让他们参加活动，他们的积极性都会很高。在开头时通过猜两位同学分别拿的”什么书时，挖掘学生熟识的生活素材，从最简洁的随便猜想到简洁推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参加到学习活动中来。最终的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次清楚有坡度，既稳固了新学问又拓展学生的思维。固然，本课中也有许多缺乏的地方，值得我去反思：

１.课堂语言不够简洁。教学的课堂应表达简洁性。本节课太注意时间的把握，以致于教师的话有点多，对学生发言较少时，没能准时进展调整，应当多提问一些学生，包括各个层次的。

２.对学生的课堂鼓舞性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的力量有待进一步的提高。

《数学广角推理》教学反思2

本节课主要是通过活动让学生感受简洁的推理过程，要求孩子们能依据供应的信息，进展推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用连线法。教材通过一些生动好玩的简洁事例，运用猜想、操作、验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识，激发学生学好数学的信念。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，尤其是让他们参加活动，他们的积极性都会很高。在开头时通过猜两名学生手里分别拿的是什么小动物，挖掘学生熟识的生活素材，从最简洁的随便猜想到简洁推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参加到学习活动中来。本节课设计时，留意选择合作的时机，让学生合作学习。

在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参加，我选择了让学生小组合作。在学生合作探究之前，都提出明确的学习要求，让学生知道合作学习解决什么问题。如在教例1时，在学生充分理解题意之后，在教师给出了提示条件后，有少数学生很快就能推出小丽拿的是《品德与生活》书，但这只是学习力量较强的个别学生，并不代表全体学生都能真正明白，所以这时，我并没有指名马上让学生在全班上说一说，而是让他们按着教师的学习要求在小组内相互说一说，把自已的想法说给别的组员听，然后动手试着摆一摆，最终才让小组代表汇报说，这样就保证了全体学生都能参加课堂探究的学习。让学生人人都能在课堂上有思索，有动口，有动手的时机。很好地表达了学生的主体地位。在最终设计形式生动的练习，如电脑单价连线的练习，准时稳固连线法在简洁推理中的运用，体验连线法的简洁性，猜图形和猜三只小动物赛跑的排名等等的练习层次清楚，有坡度，充分调动学生的练习兴趣，让学生在活动中开心地完成练习，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生在数学学习上都得到不同程度的进展。本节课根本做到了面对全体，学生的主体地位比拟突出，学生参加探究学习的面比拟广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。

我在执教过程中发觉了以下几点缺乏和感到困惑的地方：

1、课前导入猜一猜的嬉戏时间把握不好，花的时间过长，影响了新课的学习时间，造成了拖堂。同时学生猜完后没有很好进展小结引导孩子思索为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发觉要想猜得准需要借助肯定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。

2、在学习例1时，除了让学生小组合作争论，并在组内尝试摆一摆、说一说外，还可以让学生上台分角扮演再展现汇报一下可能学习效会更好。

3、在学生进展口述合理的推理过程时，教师只是追问得到这个结论的依据是什么，认为只要学生说得有道理有依据就行，而没有做到准时对学生的表达进展标准化的表达，放松了学习要求。导致后面消失明明是依据已知条件推理出来的结论，但说理由时又说我是猜出来的。应当给学生一个推理表达范本，然后多让学生依照这个范原来说说推理过程，可能就能避开以上现象的发生。

4、课堂上对学生的评价与鼓励做得不够，缺少学生的互评互动活动与教师的课堂激情。对学生的引导不到位，关注面不广。对课堂突发大事处理缺少急躁。

5、困惑：①本节课的学习究竟是教师给学生一个统一模式来让学生仿照说说推理的过程，还是只要学生说得有道理就行，是要让学生思维模式化，还是让学生思维多样化？②在猜一猜活动时，明明是有两种可能的状况下，学生却坚决确定的说自己猜的是肯定对的，而且恰好他真的又猜对了，面对这种状况教师该如何处理？③本节课的板书如何设计才更加标准?

《数学广角推理》教学反思3

二年级简洁的推理是学生以后学习数学推理、分析问题的根底，因此，这个内容显得很重要，既是对学生已有学问的进一步提升，又是为今后的学习打下好的根底做预备。这节课有优点，也有缺乏的地方，使我产生以下几点想法。

好的方面：

1、采纳嬉戏引入，激发学生的学习兴趣，适合学生的年龄要求。

2、教学设计实行层层推动，由两个事物，知其一个推出另一个的，到三个事物的推理，在教学中擅长制造冲突，让学生产生学问的冲突，继而引导学生进展推理。

3、练习设计的比拟好，练习具好玩味性和挑战性，始终让学生保持好的精神状态。

4、板书设计好，设计简洁明白。

缺乏的地方：

1、鼓励的手段还不够多样。

2、引导学生说得不够清楚。

3、对问题的预设预备不充分

课还有很多地方要改良，但这是一节胜利的课，只要不断改良，课会上得更精彩。

《数学广角推理》教学反思4

1.通过我对教材的仔细学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排：

(1)通过“猜一猜”的嬉戏活动，让学生经受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

(2)让学生在好玩的嬉戏中感受推理的趣味性，培育学生初步的分析推理力量。

(3)使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生喜爱数学的深厚兴趣，逐步养成勤于思索的良好习惯。

而教学教学重难点则是使学生能清楚地、有条理的表达推理过程。

2、设身处地分析学情

教师假如只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不行能上好一节课的。因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从现在开头。

本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，留意力集中时间短。要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参加学习活动。只有从学生的心理动身，心情开心是学生顺当认知的心理根底，而开心的心理因素往往是由情境引发的，如开心的数学嬉戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢快的数学竞赛、形象的电教演示等。为学生制造两好的学习精神环境。

3、抓住本质定教法、学法

李教师常和我们新教师说：“教是为了不需要教，学是由于需要学”。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。做为现代的教育工思索更多不应再是怎样教会学生学问，而是怎样教会学生学习学问的方法。因此，上课的教师除了对教材、学生糊涂的熟悉、分析外。如何选用适宜的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。

本节课学生需要经受一个直观猜测、有序思索、简洁推理、验证结果的过程，因此这节课主要采纳的教法是情境法、试验法。学法则主要采纳的合作沟通的方式进展。

4、实践建构精啄语言

《简洁的推理》一课是李教师实践过不下5次的课，因此在教学预备这一块我的资料是很齐全的，整节课以学生宠爱的卡通人物“贝贝、乐乐、欢欢”三个小伙伴之间发生的事情为主线，创设了“猜兄弟关系”、“猜花”、“猜球”、“猜数”、“脑筋急转弯”等一系列含有数学问题联起来的情景。以实现从书本情景到实际生活情景的过度，满意学生的学习需要，激发学生的求知欲望，强化学生的学问体验过程的目的。

在这样的构造安排下，我每次试教磨课后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要问题出在这是一节规律推理课，学生的说在整节课占了相当大比重。如何引导学生严谨有序的说清推理的过程，教师的语言精确性、条理性、规律性要求甚高，并且本节课让学生体会推理三种物体只要把已经知道的先确定，其实和推理两种物体的方法完全一样。这一难点，我在教学例2时，前面3次的试教都没能突破，艾校从充分理由律谈到与本节课的联系，从构造谈到操作，从学习目标谈到教学目标，在这样的微格评课，我才有所领悟，《简洁的推理》就是让学生在详细情境中，经受从可能性到确定性的过程，有条理的依据条件进展思索作出推断，并对自己得到结论的合理性做出解释的过程。

《数学广角推理》教学反思5

《数学广角—推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培育学生的规律推理力量，培育学生有挨次地、全面思索问题的意识。

整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。本节课中我把重要的数学思想方法通过日常生活中最简洁的事例呈现出来，并组织学生绽开小组合作的学习方式来解决