小学语文-尊严教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。2.有感情地朗读课文，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。3.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。4.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美好品质。教学重点：抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。教学准备：1.搜集有关做人方面的人生格言，了解哈默生平。2.生词卡片、多媒体课件四年级学生应该逐步掌握阅读方法，形成自主学习能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的课堂。本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。《尊严》同步练习以及答案一、多音字组词难：nán（）量：liáng（）nàn（）liàng（）咽：yān()yàn()yè()二、在下面括号里填上动物的名称，组成成语（）吞（）咽画（）点睛井底之（）（）假（）威亡（）补牢守株待（）（）头不对（）嘴对（）弹琴打草惊（）三、选词填空竟然显然果然１、他（）是累极了，一沾床就睡着了。２、爸爸本身就是天气预报，昨天他刚喊腰酸，今天（）就下雨了。３、这样宏伟的建筑，（）只用十个月的时间就完成了。欣赏观赏赞赏４、杰克逊大叔十分（）地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。５、老师很（）我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。６、昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来（）。四、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚持要用劳动换取食物。１、这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。答：_____________________________________________________２、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。答：_____________________________________________________３、年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。答：_____________________________________________________陈老师执教的《尊严》一课，教态自然大方，能利用课件来营造学习氛围，为学生提出自学的目标，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生的思维，有效地提高了课堂的教学效果。首先，教师在教学过程中，能够抓住重点进行教学，多次引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，让学生从中感受“自尊者自立”的道理。使学生明白了，在日常生活中既要做一个像哈默一样自尊、自爱、自强的人，又要做一个像杰克逊大叔一样善良、朴实、有爱心的人。特别是在细读课文时，教师让学生从描写中体会年轻人哈默的尊严。如年轻人哈默作为逃难者中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？学生自读、自悟学得很认真。第二、谢老师能够抓住理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这一重点贯穿整节课的教学，这很好。然而，金无完赤，人无完人，再好的一节课，也有它的不足，建议教师应该加强对朗读的指导，学生对“尊严”一词的理解也不够透彻，应加以指导，对中心句“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话要进一步深入地理解这句话的含义。兖州区新驿镇杨营小学仇冬菊这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。进一步探究本文的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。这也是本组教材的教学重点。教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。有感情地朗读课文，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。3.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。4.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美好品质。教学过程：一、导入新课。今天我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。齐读课题。同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。）相信通过今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的认识。学习生字词让学生找出需要注意的字词读音及写法。“逃难”和“狼吞虎咽”中都有多音字整体感知。1.自读课文。注意读准字音，读通句子，遇到难理解的句子要多读几遍。2.想一想，课文写了一件什么事儿？老师指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。短文主要写一个逃难的年轻人哈默,在饥肠辘辘的情况下,没有接受杰克逊大叔送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。3.读了课文，，谁给你留下了深刻的印象呢？四、深入探究。（一）通过质疑，引导理解“例外”一次的意思；抓住“例外”引出逃难情景，整体感知第一自然的。（二）学习第一自然的，感知逃难情景。1.联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（结合生活实际理解词语“面呈菜色”和“疲惫不堪”的意思，想象逃难人的样子）2.想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”意思。（三）学习2~5自然段，感知哈黙维护尊严的言行。1.自读课文：默读课文2~5段，联系课后第3题，看一看，哈默是怎么说的，怎么做的？并把哈默的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2.学生自读。3.交流讨论。（1）哈默说了什么呢？听了他的话你有什么感受？（2）品读句子A.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”说说这句话是什么意思？哈默在说这句话时心里是怎么想的？抓住“仰起头”这个动作，体会哈默态度真诚、有礼貌。指导朗诵，表现出哈默的真诚有礼貌。B.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说，“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”说说这句话的意思。体会哈默在说这句话时是什么心情？从哪里可以看出来？（抓住“顿时”“灰暗”等词语体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿。虽然很饿，食物就在面前却不能吃的矛盾心情。）从哈默语言中的“不能不”以及“！”体会他态度的坚决。直到朗诵，根据学生理解，读出哈默的坚决语气。C.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。从语言中体会态度坚定、急迫。从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（高兴、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏，同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。思考：同样的“狼吞虎咽”哈默吃着事务的感觉和其他逃难人一样吗？同位两个分角色读一读哈默和杰克逊大叔对话，体会这两个人身上有哪些高尚的品德。课件出示：哈默资料亚蒙·哈默美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。（六）师小结：是啊，他虽然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的富翁！正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财（七）全文小结：学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事在本堂课的学习过程中，加强了本课生字词的学习，使学生较好的掌握了本课的生字词，达到了能够正确读写词语。在深入阅读时，抓住“尊严”一词，先理解字面意思，再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。从对哈默的外貌、动作、语言的描写中品味人物自尊的品格。这是课文的中心所在，也是本文的教学重点，通过学生自主合作学习、师生对话，在轻松的课堂氛围中让学生自由的发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，使得学生能够理解和认同杰克逊大叔的观点。学生通过有感情的朗读课文，从中能够体会不同人物的形象。我十分喜欢《尊严》这篇文章，因为它带给不同年龄阶段的人不同的思考。孩子们读了它可能只能悟到不吃别人施舍的食物，吃靠自己的劳动赚来的就是尊严。而我们则不一样。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质，我采用了联系上文对比体会的方式。我先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，疲惫不堪”。我引导学生仔细读这句，然后提问：从面呈菜色，疲惫不堪这两个词中读出了什么。学生们，有的说我读出了他们很累；有的说读出了他们很饿；有的说读出了他们缺乏营养，急需食物……我问：从那些语句，你看出他们确实急需食物？孩子们立即找到了后面的动作描写。我说，是啊，他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来，因此课文中用了一个非常确切的词来形容------显然。到这，孩子们对这个词的理解应该说很到位。此时我又节外生枝了一点，如此饱受饥饿的逃难人，此时就在我们眼前，对于我们每一个富有同情心的人来说，他们的这种行为，我们能理解吗？学生一致认为能。此时，我把话锋一转，让我们再来看看这个特殊的年轻人，学生读出对年轻人