正面管教心得体会

正面管教心得体会正面管教心得体会1

《正面管教》在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书提倡一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教育孩子的尺度。

从四个方面归纳了我们要到达正面管教的效果应当怎么做，举例说明作为父母我们应当如何去管教孩子。只有老师和家长共同协作，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚决的气氛中，培育出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，把握使孩子受益终生的社会技能和生活技能。

书中提到：“我们到底从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟?〞当孩子犯错误时，我会严峻地训斥。孩子外表听话了，而实际心里很不服气。惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓舞帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。孩子的感受力强，但表达力弱。需要老师和家长仔细解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。

每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母!那我们就一边学一边养吧!

20xx年，在我们家妹妹出生一岁的时候，我去学习了正面管教家长基础课。当时的初衷是为了能够更好的平衡两个孩子之间的时间安排，以及处理两个孩子之间已经出现并且会愈演愈烈的战争。当时在在完成课程的同时，已经读了《正面管教》这本书。20xx年，为了使正面管教在家里的践行更有可持续性，也为了更好的成长自己，学习了正面管教家长讲师课，重读《正面管教》这本书。

。全书围绕孩子成长的两个具体环境：家庭环境的和学校环境，排列了一系列的具体案例，还原孩子们学习和生活中的每一个场景。让读者在读的过程中，犹如声临其境，感同身受，引起剧烈的共鸣。在共鸣的同时给予正面管教的具体应用工具，让每一位父母不仅有一颗爱孩子的心，更有具体的爱孩子的方法，让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成为有美好感，有价值感和归属感，能够通过自己影响他人，影响世界的一个人。

这本书每一个章节围绕一个主题，给出围绕这个主题出现的相关问题及解决方案，读起来轻松明了，条理清楚。比方第三章：“出生顺序的重要性〞，围绕家里有两个及以上孩子可能出现的状况，提出了出生顺序对于每个孩子的影响，独生子和多子女家庭的家庭气氛等理念，给出了如何运用出生顺序的`学问来鼓舞孩子和引导孩子，让你在遇到孩子战争，家里混乱不堪的时候能冷静下来给出正确的处理方式。比方第七章：有效的运用鼓舞，提出鼓舞和表扬，鼓舞和批判之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓舞，给予能量，如何花时间训练培育孩子的一些技能，如何利用启发式提问引导孩子思索等等。书中每一个章节解决一个问题，既可以整本书阅读，也可以翻阅相关问题的解决方案，对父母来说随读随用，有用方便。

上面提到了整本书的结构，除了结构严谨，这本书中金句频现，每句读到，都让我有如获至宝的感觉，重点的词句值得好好理解和吸收。书中第二十二页提出“赢得〞孩子和“赢了〞孩子的不同。所谓“赢了〞孩子是指大人用掌握，惩处的手段战胜了孩子;而“赢得〞孩子则是指大人维护孩子的尊严，以敬重孩子的看法对待孩子(和善而坚决)，信任孩子有能力与大人合作并奉献他们的一份力量。这两个词语“赢得〞孩子仿佛是父母和孩子最终到达了双赢的结果，而“赢了〞孩子其实是父母用自己的权利压制住了孩子，将自己的想法强加于孩子。外表看大人胜利的让孩子的听了自己的话，但其实孩子听话的背后隐藏了什么才是更重要的。

久而久之，父母总是想赢了自己的孩子，孩子要么变得自暴自弃，毫无主见，不敢表达自己的意见，变得胆小怯懦;要么孩子积压心情，觉得自己没人疼爱，总有一天爆发出来，以牙还牙。所以我们的目的不是为了战胜孩子，而是引导孩子合作，让他们觉得自己是有价值有力量的。“赢得〞孩子对于青春期的孩子尤为重要，让孩子觉得自己和父母之间爱在流淌，才不至于将他们越推越远。

正面管教心得体会2

曾经看到李开复先生共享给家长朋友的育儿观点，觉得很有道理，也正和我要介绍的这本书观点相通，他说，批判中长大的孩子，责难他人；惩处中长大的孩子，自觉有罪；赞扬中长大的孩子，懂得感恩；认可中长大的孩子，喜爱自己；严管中长大的孩子，无法独立；施压中长大的孩子，经常忧虑；信任中长大的孩子，信人信己；放权中长大的孩子，深具责任；传道中长大的孩子，失去推断；解惑中长大的孩子，仅能记得；互动学习中长大的孩子，才真懂得；以身作则中长大的孩子，言行一致；规矩中长大的孩子，保守胆小；父母附属品的孩子，被悦耳话；轻松中长大的孩子，乐观欢乐；做父母朋友的孩子，爱人爱己。

“其实每个孩子生来都是孤品、原创，都是独一无二的，却因父母的虚荣、不自信、或缺乏耐烦，而把孩子赶到同一条起跑线上，扣到同一个模子中，最终把孩子变成赝品、山寨。其实，世上原来是有路的，走的人多了反而没有了。而捷径，往往是世上最远的路。人多的地方喧闹，但喧闹不重要，方向才重要，要有士气走一条属于自己的路。〞《正面管教》通过具体的案例，让家长知道，通过和善和坚决的方式去赢得孩子的'信任。当下家庭教育的主要问题之一就是，太多的父母，自己界限不清、是非不分、缺乏自我管理和自我成长，却忙着用各种规矩去管教和约束孩子。一个都管不住自己，言行不一的父母，又如何有威信、有能力去教育好孩子？所谓育儿先要育己，打孩子是父母最无能的表现，用暴力或可以迫使孩子写好作业，却是父母躲避去思索和解决孩子不爱学习真正缘由的借口。孩子不爱学习，或缺乏学习内在动机、方法、习惯，或自控力、专注力、意志力不够，或没给孩子创造一个专注学习的环境，做一个爱学习的好典范，等等。《正面管教》是确定孩子的坦诚，鼓舞孩子勇于表达自己的心情和诉求的能力。

有多少人，小时候曾发过誓，长大后绝不像父母对待自己那样对自己的孩子。然而为人父母后，却不自主地轮回着父母曾经教育自己的方式，用父母曾经折磨自己的方式继续折磨着自己的孩子。人，终其一生的努力，往往都是在整合自童年就己形成的性格。所以说，给孩子一个什么样的原生家庭和童年经受实在重要。“让孩子象孩子一样生活，是父母能给予孩子童年最好的礼物。孩子将来的路能走多远，往往取决于童年汲取了多少父母爱的滋养、品德的熏陶，力量的传递。〞批判的目的不是为了证明孩子是错的，而是要告知孩子怎么做是对的。不要逼孩子认错。在孩子没意识错之前，逼他是在减弱他的自尊和力量，也在教他说谎。要包涵孩子的失败和错误，鼓舞孩子多尝试、多体验，唯有他亲身经受的，才是他自己的。拒绝犯错，就是拒绝成长。

导致家庭教育和亲子关系出现种种问题的最主要缘由，不是孩子，而是父母拒绝了自我管理和自我成长，把自己从小到大未满足的需求、个人的局限性，以及那些掩藏在内心深处的损害，都投射到孩子身上。也正于此，直面和解决这些问题，给了父母一个自我进展与完善的机会，可以帮我们成就一个更好的自己。我坚信，一个从小体味过发自肺腑的欢乐的孩子，长大后会更有士气追寻自己的梦想和美好；一个从小被父母无条件爱过的孩子，长大后会更有力量去接纳自己，滋养他人；一个从小学着做选择的孩子，长大后会对自己更负责任。生命是一次旅行，不是一场竞赛，学会享受它，让它成为学习之旅、欢乐之旅、爱之旅。

正面管教心得体会3

第一次听到《正面管教》这本书的名字，还是去年到工作室参与活动时听到万老师提起：《正面管教》这本书挺好的，有时间大家去看看。当时，我就对这本书产生了好奇，过后几天，又听到了好几位老师相继提到。再到今年开学初我们学校举行的阅读点灯人的仪式上，我再次听到曹永健老师的推举。我读书的方向是：多次被人推举的书籍肯定是值得阅读的。当即，在当当网上下了订单。买了简·尼尔森的这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞，我一下就被吸引住了，通读下来，果真让我受益匪浅，真的是本好书！

合上书本，“和善而坚决〞这五个字深深地留在我的脑海里，让我印象深刻。书中说道：“在和善而坚决之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。〞“很多家长把和善而坚决看成了非此即彼的两个词。〞“和善能抵消过于坚决所造成的反叛、抗拒、对自尊的挫伤等。坚决则能抵消过于和善所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等。〞其实，简洁说来，“和善〞就是表达自己对孩子们的敬重，这样可以“赢得〞孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作，而“坚决〞却是让我们敬重自己，并敬重当时情形的需要，削减“赢了〞孩子而带给孩子的损害，让孩子们学会自我约束。专断的方式通常缺少了和善，骄纵的方式却缺少了和善，和善和坚决才是正面管教的根本所在。这学期我在家长会上向家长们推举了这本书，我是这样和家长解释“和善而坚决〞的：当孩子出现不良行为时，我们肯定要不生气，不生气，不生气，当孩子要持续他的不良行为时，我们肯定要坚决原则不行以，不行以，不行以！

在接受了《正面管教》一书中的观点后，我在班级管理中特殊留意倾听孩子们的意见，让孩子们参加到解决问题的环节中。有一段时间，班上的孩子特殊浮躁，几天时间内，争吵，打闹，时有发生。一经询问，都是由小事演化为大事，以致无法收场。虽经老师调和，明显成效不大，不然，为何短短时间内有这么的状况呢？于是，我找了一个时间，组织孩子们商讨这个问题，期望大家谈谈最近大家见到的或者经受的一些“摩擦〞事件，谈谈你的感受？话题一经抛出，倒苦水的孩子还真不少，尤其是好几个乖巧的女孩，也说起了几个男孩对她们的戏弄，我能从被戏弄孩子的话语中感受到委屈。接下来，我先请全部受过委屈的孩子谈谈自己的感受，再请全部制造过“摩擦事件〞的孩子谈谈自己的感受，当时的'状况下，你的心底真的快乐吗？不少孩子说着说着低下了头。问题产生了，该怎么解决呢？《正面管教》一书中提到，要关注解决问题。“孩子们，我们不谈任何关于争吵打闹的惩处，我们来说说，我们每个人应当用怎样的方式对待同学呢，或者说，怎样和同学相处呢？〞孩子们畅所欲言：“要设身处地为同学考虑。〞“学会退一步海阔天空。〞“有一句是这样说的，对待同学，就像照镜子，你对他好，他就对你好，你对他坏，他就会对你坏。所以，我们都应对同学好。〞……孩子们的建议都很具有建设性，我建议大家把自己想到的方法用文字记录下来，保存好，并时刻提示自己。这次班会召开后的一段时间，班上的气氛越来越和谐，越来越融洽了。前天，接到了班上一个小男生的投诉，我让孩子们自己学着处理问题，而我仅仅只做一个倾听者，几个孩子自己分析事情的进展经过，我再示意孩子读读自己曾经写下的解决方法，用自己的方法来解决这个问题。整个过程中，我都能感受到孩子说话时语气的平和。这，真让我感受到正面管教的魅力，不用费心费劲地做调解工作，只是静静地观看孩子们，看他们用自己的方式合理地解决问题。

接下来一段时间，我经常在心里提示自己：是“赢得〞孩子，还是“赢了〞孩子？一个行为不当的孩子是一个失掉了自信的孩子；要关注解决问题；从长远来说，惩处是有负面效果的；赢的孩子最好的选择是敬重……

在《正面管教》一书的影响下，当我面临孩子的问题时，我有很长一段时间的心态是平和的。教育孩子需要智慧，需要耐烦，更需要敬重。在以后的教学之路上，我会先做好自己，以身作则，以心平气和的看法对待发生的事情，与孩子们彼此敬重，从孩子的角度出发，换位思索，那么我和孩子们的相处肯定会充满爱和欢乐，促使我在教师道路上始终和善而坚决的走下去。

正面管教心得体会4

疫情期间我又读了一遍《正面管教》这本书，读完之后我对“和善而坚决〞这几个字有了更深层次的理解，首先要敬重孩子的看法坚持已同孩子商定的规则。其次是两者相辅相成，缺一不行，只有将两者结合起来，才能避开过度掌握或骄纵。

一、查找不良行为的缘由

孩子出现不良行为，是因为他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感。当孩子出现不良行为时，很可能是因为家长没有给予孩子足够的归属感和自我价值感。因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生气，而需自我检讨。

二、使用正面管教的方法

〔一〕赢得合作的四个步骤

1、表达对孩子感受的理解。

2、表达对孩子的怜悯，而不是宽恕。

3、告知孩子你的感受。

4、让孩子关注于解决问题。

〔留意：当孩子犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过……〞。这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加孩子的反感〕

〔二〕多问启发性问题

在孩子犯错时，不直接告知孩子要怎么做，而是多问启发性问题，如“发生了什么事？〞“你觉得缘由是什么？〞“你觉得该怎么办呢？〞“下次怎么避开呢？〞。这不但可以提高孩子的表达能力，还能引发孩子思索如何解决问题。

〔三〕主动的暂停

当发生冲突时，给双方心情缓冲期。假如孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停〞，如一起阅读。假如孩子比较大，可以提前和孩子沟通，假如发生冲突时，你会先临时离开现场，等你们都冷静下来了，再一同商议 解决方案。

〔四〕决定自己做什么，而不是孩子做什么。

当孩子反复出现某些不良行为时，不要去唠叨孩子该怎么做，而是告知孩子你自己会做什么。如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去强制要求孩子把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需告知孩子你只会洗脏衣篮里面的衣服，并和善而坚决地实施。

〔五〕教孩子从错误中学习

首先我们自己要做到把错误当成学习的`机会，而不是在犯错后垂头丧气。在犯错后勇于承认错误，并主动查找解决方案，便是给孩子树立了正面的典范。鼓舞孩子说出自己的错误，接受自己的错误，同孩子一同查找解决方案。

〔六〕定期开家庭会议

每周可以设定固定的一天开展家庭会议。由家庭成员轮番主持。

家庭会议的内容如下：

1、表达对家庭成员的感谢，并举出实例。

2、专注于前段时间出现的问题，并到达全员一致意见。如未到达一致意见，该问题推延至下次家庭会议。

3、商量家务事安排，鼓舞孩子承当家务活。

4、计划家庭活动。

5、共享错误经受，并一同商量解决方案。

我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、生气。但事实上，爱和欢乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承当起自己的责任，把错误当成学习的机会，查找主动的方面，和善而坚决地对孩子说“不〞，帮助他们找到真正的“是〞，是我们为人父母、师长可以、更应当采纳的正确教养方式。

正面管教心得体会5

寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞《正面管教》，该书深入浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用鼓舞，让我更深入地认识到鼓舞而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。〞是的，孩子们需要成人的鼓舞，才能茁壮成长。那么什么是鼓舞呢?首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。也提出我们给予孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区分吗?难到我们不应当给孩子们赞扬吗?带着疑问我继续读下去，渐渐地才了解到话中的含义。鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从若干个方面加以阐述，比方时机、互相敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞，

自我反思，我在该方面存在许多的误区，比方：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的典范!〞在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的〞。提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看〞的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者〞和“总是寻求别人认可〞。而鼓舞是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的〞、“如今该怎么做〞、“我学到了、感觉到了什么〞等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动〞，缺乏自信。是让我了解到同一句赞扬鼓舞的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。

看完书，我将如何进行赞扬作了简洁几个小结：

1、把握时机，准时赞扬鼓舞：

准时的赞美犹如生病准时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比方在活动课上时，当孩子们回答下列问题时表现的特别棒时，这时就需要我们老师准时的把握时机进行鼓舞：“你的'声音真洪亮，回答地特别完好〞等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓舞，会收到良好的教育效果。假如一时遗忘了，应当设法补上去。又如：孩子在老师的劝说下，吃饭时最终肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：“XX，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。〞

2、就事论事，坚持原则：

在给予孩子的赞扬和鼓舞时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。比方：在一次美术活动中，一个孩子在画“春天里的花〞，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：“XX，你真聪慧，画的真美丽啊，继续吧!〞当孩子们听到这个赞扬，她特别高兴，继续画了起来……这是我们常常能看到的画面，外表看看，该教师运用了鼓舞的方式，让孩子们继续愿意的画画，但事实上并不是这样的。读了《正面管教》，我们就会了解到，鼓舞是帮助孩子改善，而不是完善。我们应当针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓舞和赞扬。对于上面的状况，其实我们可以尝试一下说：“XX，这图画的真不错，假如你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你确定会画的更棒!〞孩子就会确定自己的行为并继续努力。

3、鼓舞也要爱的衬托

书中说到：支配特殊时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲解并描述了，鼓舞是需要爱的支持。让我们通过奉献来让孩子感受到鼓舞，这么感觉是多么的奇妙。班中常常有那么一个孩子是大家公认的淘气鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信念、被太多的人责怪、羞辱的孩子。假如你试一试将孩子“抱一抱〞，那么你会收到意想不到的效果。

总之，该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。

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近期，我读了一本书叫《正面管教》，这本书出自美国杰出的心理学家、教育学家简.尼尔森博士之笔，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果，而如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，是这本书的主要内容。

在读这本书时，我就在想，作为家长，我要如何的运用书中的理念来教育好我的孩子。书中多次提到正面管教孩子时是否做到和善与坚决并行?和善的重要性在于表达我们对孩子的敬重，坚决的重要性，则在于敬重我们自己，敬重情形的需要。专断的方式通常缺少和善;娇纵的方式则缺少坚决。和善而坚决是正面管教的根本所在。想想平常，每天都要面对孩子，他在生活中，或多或少总会犯一些错误，我们要怎么面对呢，当然我们要从正面教育我们可以运用本书矫正错误的三个R的概念，来帮助孩子矫正错误：一是承认，即我承认我在家时跟孩子大声讲话了;二是和好，即我向你抱歉，以后不会这样大声讲话了;三是解决，即让我们一起来解决大声讲话的问题。

书中有一句话给我留下特别深的印象：最惹人厌烦的孩子，往往是最需要爱的孩子。

《正面管教》始终强调，惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓舞来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积累效果。

通过这本书，使我在与孩子的相处过程中找到了一些有效的方法，我要学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的欢乐环境中健康成长!

正面管教心得体会6

春节期间，我抽空阅读了美国简—尼尔森的《正面管教》这本书，感受良多，相见恨晚，如今我简洁介绍一下正面管教。

象这样的话“许多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。〞如今孩子在这方面太聪慧。

“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不敬重。〞

“在社会环境中，没有秩序也就没有自由。〞都是经典。

把这些观念当做学问来接纳是一回事：要把它付诸实践则是另一回事。我们如今就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下如今社会的一些改变：

第一个改变：如今的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。究其缘由，主要是社会发生了重大改变，二十世纪中期以来，由于人权运动的进展，今日的大人们已经不再给孩子树立服从和服从的典范。人权运动以前，不管爸爸说什么，妈妈都很服从，或者至少外表上服从，因为那是当时的时代所要求的。而今日，这一传统成为了历史。如今男女平等观念早已深入人心，如今的妈妈们再也不给孩子树立服从的典范，这是社会的进步。如今我们很难再看到有谁情愿继续扮演卑下和服从的角色，而孩子们总是追随他们四周的典范，当大人们都在主动争取自己的权利，谋求完全的平等与尊严时，孩子们当然也仿照大人，也期望得到平等与尊严。所以如今的孩子很少像以前孩子那么听话和服从。

第二个重要的改变，今日的'孩子很少有机会培育责任感和上进心。因为我们不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子们被以爱的名义给予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。太多的父母信任，好爸爸好妈妈就应当爱护孩子免遭任何挫折和失望，因此，他们会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度爱护，因此剥夺了孩子进展“自己有能力把握生活中起伏〞这个信念的机会。父母们因为忙于生计，或者不懂得“让孩子对家庭有所奉献〞对于孩子成长的重要性，所以经常忽视培育孩子自己动手的能力。我们经常剥夺孩子以负责任的方式做出奉献来获得价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。最悲伤的是，孩子们因为从来没有得到过能感到自己很能干的锻炼机会，而产生了“我不够好〞的信念。从而使这些孩子将大量的精力用在反叛或躲避行为上。这样一来，他们怎么可能培育出成为有能力的人所必需具备的感知力和技能来呢？

如今这个世界处处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有预备好，这是最遗憾的。今日的孩子很少能有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老师可以细心为孩子提供这种机会。我们必需明白，给孩子们提供机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。我们必需明白，在互相敬重和共同承当责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。

生活中，常见的管教方式有三种？

第一种：严峻型〔也可称为专制型〕。这是中国数千年来最常见的教育方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好；如教育孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做〞。“这些是你必需遵守的规则；这是你违背规则会得到的惩处〞。孩子基本上不参加决策过程，这样的孩子有规矩但没有自由，孩子没有选择。“严峻型〞教育的问题在于，不良行为虽然一遭到惩处就会马上停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现。也可能会累积到肯定时期突然出现恶劣事件〔符合量变到质变的规律〕，如生心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。

第二种：娇纵型〔亦称为“纵容型〞、“溺爱型〞〕。这种教育方式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比较常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有规矩。娇纵型父母坚信：孩子需要很多“自由〞，才能欢乐；这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我们没有规则，我信任我们会爱对方，并且会美好，我信任孩子你以后会选择自己的规则〞。娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利；很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数状况下不管发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑。

第三种：正面管教型〔亦称为引导型、民主型〕。这样教育的孩子有规矩也有自由，孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双方都有利的规则；共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。当父母必需单独做出决断时，父母会坚决而和善的进行。父母比较留意维护孩子尊严、敬重孩子并且看法坚决时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励孩子在保持自尊的状况下转变自己的行为。

正面管教心得体会7

2年前，当时正困惑于孩子的教养方式以及如何与孩子有效沟通，虽然也阅读了很多的育儿书籍，并在生活中不断尝试及应用，但感觉始终不得要领。心中始终怀着应与孩子成为无话不说的朋友、规避传统家庭养育的弊端、培育孩子独立自主的人格……但在实际操作过程中，好像总是"理想很饱满，现实很骨感",不但自己很纠结，让孩子也有些无所适从。

在一个偶然的机会，买到了一本《正面管教》的书，在拿到书的当天，感觉好像在迷雾中看到了一丝亮光，怀着兴奋而急迫的心情，快速地通读全书。

并开始了我的"正面管教"初体验，与孩子制订"时间惯例表"、"选择轮"……，运用"纠正错误的3个R"、"赢得合作的四个步骤"、"共同解决问题的七个步骤"的方法与孩子沟通，这些方法与工具在刚开始使用的时候，效果极佳，让我感觉好像破译了与孩子有效沟通、和谐相处的密码。

但好景不长，在新方法的新奇劲过去后，与孩子的关系又重回原点，让。我对"正面管教"也产生了质疑，莫非是国外的体系也"水土不服",不适应我们的国情？

我的"正面管教"初体验以失败告终，《正面管教》的书也被我束之高阁。

第2次"正面管教"之旅

去年，爱人报名参与了"汇智有方"的正面管教课程学习，我还抱着质疑的看法，这都是已阅历证过了的，学了也没用……爱人结束学习之后，依据学习的内容，在家中开启了新的"正面管教"模式。

经过一段时间的磨合，我诧异地发觉，我的家庭气氛不断地在改善、和孩子的沟通越来越顺畅，莫非是施了魔法，这些工具和方法我也都用过，可一段时间后就无效了呀！这到底是怎么回事？

经过与爱人的一番沟通，我又重新拿起了《正面管教》，开始了我的第二次"正面管教"之旅。

在这次的学习过程中，我放下功利的心态，试图从更深的层次去理解和体会"正面管教"的核心理念，当以平和的心态更深入地阅读了《正面管教》、《孩子挑战》、《被厌烦的士气》等书之后，我深切地感受到，其实在养育孩子的过程中，作为家长的我们才是最应当转变的，每个人心里都有一个内在小孩，只有先内观自己，清楚地认识并照看好这个内在小孩，我们才能更好地面对社会、养育孩子。

所以，我想要想养育好孩子，我们首先应当从认识自己入手，只有真正了解自己，才能正视自己、接纳自己，也才能构筑与孩子相处的坚实基础。

自我觉察感悟

每个孩子都是上天赐予我们最珍贵的礼物，他们是我们生命的延续，也是我们的一面镜子。

从他们身上，我们可以看到我们的一切，但我们常把孩子看作是自己期望的实现者，容许自己拖延、谎言、脆弱……却无法接受孩子的`不完善。

"我们认定若想要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟！"我们在与孩子的"较量"过程中，不断尝试去赢了孩子，而不是赢得孩子；我们始终认为孩子还太小，什么都不懂，不愿平等地与他们对话；在孩子成长的过程中，我们时常越俎代庖、事事代劳，剥夺孩子获得归属感和价值感的机会；我们常用自己的人生阅历去代替孩子思索、做决定，却始终不愿俯下身来倾听孩子的心声……

回头看看，以上种种不正是作为父母的我们的"惯用伎俩",看似在孩子成长的初期，我们取得了优势，但随着孩子的成长，却发觉我们正逐步丧失了对孩子的"掌握力",问题不断显现……

我想正面管教所带给我们的敬重、平等地对待孩子、帮助孩子查找归属感和价值感，让孩子获得"七项重要的感知力和技能"的理念体系，正是我们这些在传统教育体系下成长起来的父母所缺失的。

"大脑盖子"理论和"和善而坚决并行"的养育理念更让我认识到了自己以往在养育孩子过程中所经受的误区，也找到了第一次正面管教之旅失败之源——不了解自己、不理解孩子，一味地掌握，当新方法的新奇感过后，孩子自然又回到了原来的状态。

作为一个父亲，以往的养育方式始终更倾向于严峻，虽然也有阅读相关育儿书籍，但在实际运用中更侧重于技能而疏于心灵，因此经常困惑于与孩子的关系。

感恩遇见了"正面管教",它让我首先能正视自己、接纳自己也接纳孩子的不完善、更好地倾听孩子的心声、平等地对待孩子，努力去"赢得"孩子的心！

正面管教心得体会8

如今大部分的家庭都是独生子女，我也只有一个孩子，孩子就是家里的宝，爷爷奶奶外公外婆都宠着的，但是宠出来的孩子是“熊孩子〞，曾经看一本书上说，父母的爱是最无私的，孩子最大的回报就是离开父母单独去翱翔，给我很大的启发。

孩子不是为“长大〞或者“胜利〞、“成才〞活着，孩子首先是为“童年〞而活着。我们要让自己的孩子有过做天使的经受，不要让他生来只能做没翅膀的凡人。

每年圣诞节之前，我都会装作毫不在意问一下孩子最近喜爱什么玩具或者图书之类的，然后悄不作声的按孩子的愿望预备好礼物，等到圣诞夜那一晚，会悄悄的放到孩子枕头底下。到第二天早上有意等在床上听孩子的惊喜声“妈妈，圣诞老人给我送来生气的'小鸟了！你快来看看〞。“是么，你这么幸运呀，得到了你想要的，以后肯定要好好表现呀，圣诞老人会记住你的。〞这样的事情始终延续到如今。偶尔孩子的一些同学会和孩子争辩这个问题，孩子就来征询我的意见，我不想破坏孩子的美妙记忆，也不会否认现实，

如今许多孩子都没有童年，被逼着上培训班，或许家长的出发点是好的，但是请敬重孩子的选择权，给孩子一个美妙的童年，是我们做家长的最重要的任务。

正面管教心得体会9

“什么是正面教育“？这是书中曾提到的一个思索题，这本书虽说还未读完，但是对于这个思索题我也有了自己的想法。

这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教育“和〞怎样进行正面教育“。作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的是特别〞中国式教育“，传统教育观下的我从未体验过新型的教育理念。我在学生时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，因为我知道，只有这样才能让老师和家长高兴，其实说白了，不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上失望的表情从而做事当心翼翼。我想大部分90或是80年月的孩子都有相同感受。作为书中提到，正面教育不是在孩子犯错的时候去惩处他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会阅历。

但是正面教育并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是因为可怕惩处去改正自新，而是因为自身反思检讨去纠错改正。这不禁让我想到近代法国有名教育家卢梭的〞自然后果律“，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必直接制止或者惩处他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有直接在孩子犯错的时候去制止和惩处。而是用另外一种方法引导。

所以，我认为，我们不管时作为家长还是教师，要将孩子堪称一个个体，将推断权和选择权交还给孩子，我们只需要稍加引导，他们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长。

第一次参与了正面管教的体验课之后，我利用全部的空余时间阅读了美国简—尼尔森的《正面管教》这本书，感受良多，相见恨晚。通过首期班的学习，我受益匪浅呀。

作为一名教师，我深切地知道家庭教育的重要性。在我刚怀孕的时候，我就开始买了育儿的书籍阅读，如《卡尔威特的教育》《哈佛女孩刘亦婷》等，在这些育儿书中，我学习了一些育儿的方法和技巧，即使这样我知道自己还是对女儿太严峻，有时还会损害她的心灵，总是找不到那个平衡点。正面管教的课程让我找到了这样一个平衡点，那就是和善与坚决并行。

正面管教的上课形式与传统的讲座不同，它不光是听，还要家长参加到角色扮演中去体验，去感受。有一个角色扮演是家长们分别扮演孩子和家长，然后家长站得高高的，居高临下地数落孩子的不是，甚至是训斥。当时，我感觉大人的强势对孩子来说太不公平了，无论是生理还是心理上，孩子都处于弱势地位。我想到了自己在平常的教育中也该照看一下我女儿的感受，而不是强调我自己的感受。我明白了，要先转变自己，不是去要求孩子转变。

在学习的过程中，我加强了对原始脑的理解。后来，当我遇到让我生气的事情，在要发火的瞬间，我就想到盖子打开了，原始脑的本性要出来了，得想方法关上，然后自己就先消气了，想方法和女儿沟通，要不就是临时不理她，让自己冷静一下，反正不会马上发脾气了。我懂得了管理自己的心情，也学会了如何表达自己的心情。我在潜移默化中也教会了我女儿如何管理，如何表达自己的心情。这使得我们的关系更融洽，更亲热了。

正面管教这个课程的学习不仅改善了我和女儿的亲子关系，也改善了我和亲人以及与同事的关系，让我的生活越来也好。

鼓舞是纠正孩子错误行为的最好方法。

今日闲暇时翻开《正面管教》的书，又看到了一些值得共享的观点，感觉受益匪浅。

01、特别生气的时候如何处理

大多数人在特别生气的时候会出口伤人，事情过后又会特别懊悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些特别极端的心情通常会损害自己最亲的人。许多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂。人在特别生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不适合和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己心情平复的'差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题。

02、言传不若身教

父母常常会埋怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，天天就知道看电视。〞每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。其实，阅读是一件很开心的事情，只有你用开心的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，渐渐喜爱上看书。对于老师来说亦然，假如你作为一名老师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜爱上学习。

03、留意自己说话的语气

当一个人特别毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心〞，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。假如你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？许多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是笨手笨脚，抓紧走开，我来弄，以后你还是别倒牛奶了。〞孩子因为犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。假如我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了，你能想些什么方法让地上的牛奶变洁净。〞这个时候，孩子就会开始自己动手清扫起卫生。等他处理洁净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么方法可以避开把牛奶倒洒，这样不仅能培育孩子处理问题的能力，还能学习到一些实践阅历。

假如你家也有一位“淘气〞的小朋友，博小思建议你可以看一看《正面管教》这本书，不要被标题的管教所蒙骗，它其实是在教我们如何用爱去正确处理孩子的是事情。

在教学中，对待学生的不良行为，老师们大多采纳的看法是：批判、惩处，而很少有人关注学生的不良行为背后的因素即孩子们做出不良行为的目的是什么，因此也就很难使问题得到完善的解决。

读了《正面管教》这本书，我明白了孩子的不良行为一般有四个目的：一寻求过度关注，二寻求权力，三报复，四自暴自弃。知道了这四个目的，我们面对孩子的不良行为就可以采纳相应的措施。比方，假如孩子的不良行为目的是寻求过度关注，老师可以通过让孩子参加一个有用的任务转移孩子的行为。假如孩子的不良行为目的是自暴自弃，那么老师应当表达对孩子的信任，鼓舞孩子任何一点点的主动努力，关注孩子的优点，不放弃孩子。

总的来说，不管孩子的不良行为出于何种目的，过度掌握的管教方式都是不行取的，而“鼓舞〞就显得极为重要。鼓舞是转变孩子行为最有效的方法，我们不要把目光只盯在孩子的缺点上，而是要多关注孩子的优点。要告知自己，没有一个人是完善的，所以我们也要放弃对孩子的任何完善主义的期盼。当孩子出现不良行为时，我们要明白，惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓舞来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。我们赢得孩子最好的途径便是敬重孩子，以平等的看法来解决问题。因此，让我们多多鼓舞孩子吧！

初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份秀丽，让我眷恋……11月中旬，在园领导的带着下，我们将一起跟随Linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组商量、一起共享收获、一起参加各种游戏。

正面管教心得体会10

学习了《正面管教》，我喜爱里面的这句话：你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。蜂酿蜜，鸡司晨，人不学，不如物。怪不得老人常责骂懒散的后人连鸡狗都不如。生灵万物降落世间，是欢乐多一点还是苦难多一点？或许，上天总那么公道，苦与甜相扶相伴，想有点甜，总需要用苦去换。所以有了吃得苦中苦，方为人上人的名句。

人上人的威严我们梦寐求之，有了这个目标，人们都想打了鸡血一样精神，向前冲！向前冲！一代人没有完成的梦想转移到了下一代。可怜稚子尚幼，早早的就在竞争中浮躁，也所以就出现了上述的马儿，你牵她到了清清河边，可他就是不喝水。作为学生来说，自身学习动机不强，对学习的厌烦可能与原有学问基础，学习能力，对学习价值的认识有关。前三个方面都是外部因素，第四个方面是内部因素。作为老师来说，要改善学生的厌学状态，从学生内部因素入手要显得相对简单且效果更明显些。

为了有效地解决这些问题，教师必需透彻了解隐藏在背后的各种学习动机因素，然后实行针对性的措施，激发学生的学习动机，实现教学目标。更为重要的是，学习动机本身也成为教育的关键目标之一。学校不仅要激励学生建构必要的学问、技能以及学习能力，更要使学生养成剧烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。我认为当务之急是了解学生的现有需要。一辆车动力系统的好坏直接决定它的车速和长久性。我们每天的学习也有这样的动力系统，为我们的学习提供动力，它的好坏直接影响我们对学习的看法，也间接影响着我们的学业成果。想象自己身体的某个部位有一个发动机，一旦启动就会给你的学习带来动力，它是什么呢？请同学们依据带给你动力的.程度，由大到小排列出来。

把握时机，准时赞扬鼓舞，准时的赞美犹如生病准时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比方在活动课上时，当孩子们回答下列问题时表现的特别棒时，这时就需要我们老师准时的把握时机进行鼓舞：“你的声音真洪亮，回答地特别完好〞等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓舞，会收到良好的教育效果。假如一时遗忘了，应当设法补上去。又如：孩子在老师的劝说下，吃饭时最终肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：“XX，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。〞总之，该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。

正面管教心得体会11

初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份秀丽，让我眷恋……11月中旬，在园领导的带着下，我们将一起跟随Linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组商量、一起共享收获、一起参加各种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、暖和彼此、最终到观赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：

一、先联结情感、认同感受再纠正行为。

以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和缺乏。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应当都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为始终存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今日我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。

德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系〞，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲热和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样看法：“我爱你，而答案是不〞；“我爱你，我信任我们可以找到一个互相敬重的解决方案〞。比方，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经许多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去主动的影响孩子，这才是最有效的解决方法。简洁的来说：就是先处理心情，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会情愿接受在互相敬重基础上纠正了。这里的纠正行为，是在尽可能的状况下，给孩子提供参加的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被敬重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并简单执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。

下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你期望……〞句式来帮助孩子解决了分别焦虑：周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最终最终忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“珍宝，程老师理解你的感受，你如今心理很难过，很难受，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？〞孩子听了我的话用力地点点头，哭的更难过了。“那你期望我为你做点什么吗？〞我抚摸着她的背接着问。这时孩子的心情缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。〞接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子商定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最自然 的动作，是最能表达爱的亲热接触，也是心情掌握和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。信任孩子在这一成天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有担心和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！

二、含糊的赞扬不是鼓舞。

德雷克斯始终说：“孩子需要鼓舞，就像植物需要水。〞“鼓舞〞这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与〞，鼓舞能帮助孩子培育士气，增添自信。但含糊的“真棒〞不是鼓舞，小孩子的最好方式是要让你的鼓舞很具体。比方，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最美丽的作品，你简直太厉害了！〞那么你对孩子的.帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危急的人生信条。告知这个孩子：“我看到了，你真的很喜爱红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？〞这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，略微不留意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！

鼓舞的方法：

1、描述行为

2、强调努力，而不是结果

3、对孩子有信念，给孩子力量

4、关注孩子的感受

5、关注正面

6、指出孩子的进步

7、表情夸张，带有煽动心情。

三、把犯错作为最好的学习机会。

我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、生气。但事实上，爱和欢乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩子更多的包涵和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，信任他们自己已经在犯错中感受到了懊悔，并有机会和能力在我们的正确引导下改良。将犯错作为最好的学习机会。假如孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“翻译〞一下孩子行为背后的缘由，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的，帮助他们找到真正的“是〞。才是我们为人父母、师长可以、更应当采纳的正确的方式。

随着正面管教学习的不断深入，以及回到工作中的不断实践和思索，我会给自己制定一个每周爱心计划，每个周我都将仔细践行正面管教的一张工具卡，无论对孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便帮助我、维护我改善自己的人际关系，亲热关系。敬重他人，带着着温柔而坚决的看法，允许他人发表看法和心情，接纳自己的心情！

爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美妙人生！

正面管教心得体会12

假期读了《正面管教教师指南〔A—Z〕》一书，这本书主要分为了第一部分基础和第二部分的解决方案。靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓舞、错误目的、嘉奖和惩处、和善而坚决、社会责任感、分派班级事务、主动的暂停、特殊时光、班会等。第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，假如在面临问题时，可以有针对性地阅读，马上解决这些难题。每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：

1、商量。就一个具体行为问题出现的情形及缘由进行商量。

2、建议。根据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。

3、提前计划，预防将来的问题。着眼于如何预防问题的发生。

4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。

5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。

总结起来就是从发觉问题开始商量到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看到书名里的“管教〞两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的惊奇感觉，好像平常生活中很少直白的用到这个词的缘由么，就是平常会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者似乎从心理上会有一种抵触心情的样子。看了本书后的感觉则是，这或许就是“正面管教〞与“不正面管教〞地区分吧，就是在行动上语言上的一些小小的差异可能就会造成很大差异的结果。其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，假如方法方式等缘由不恰当也会本能的拒绝，比方说也就是说有人下棋一时不知道怎么决定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有许多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会转变想法，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生。所以面对问题肯定要正面的去管教。

一、感受比较深的就是鼓舞与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择。

二、沟通与敬重，坚决而和善，只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。

三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而牢记。

总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中许多教育方法理解也十分缺乏，有错误之处请大家批判指正。正面管教读书心得体会3

这个假期学校让读一本书——《正面管教》，说实在的，看了这本书的名目，让我感觉这是一本讲大道理的书。接近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却发觉这本书让我受益匪浅。

书的简·尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会〞的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的.奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关儿童进展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的或合著者，是众多有名育儿及养育杂志的顾问。

正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参加专注的解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和善而坚决的气氛中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教提倡既不惩处也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩处的坚决，而剔除了骄纵的无规矩和惩处的过分严峻。

整体来说，正面管教就是一种鼓舞模式。以往教师在针对犯错误的学生时，往往实行严峻的训斥，孩子外表上服从了，但事实上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓舞，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。读完这本书，让我对鼓舞和赞扬的区分有了深刻的认识：赞扬针对的是做事的人，而鼓舞针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓舞是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依靠于他人，而鼓舞能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一年级开始，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我实行了各种的方式，比方说根据我要求的时间写完作业的，给予金钱上的嘉奖，或语言上的表扬，但是效果甚微。

以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培育孩子的独立能力，事实上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上给予孩子的一种鼓舞和支持。就比方练电子琴，在最初刚开始的时候，我都一般坐在她旁边，鼓舞她，帮助她想方法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，如今她有信念完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。鼓舞的方式有许多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想方法实行不同的鼓舞方式，来增添孩子的自信。

读了《正面管教》这本书，我还有一个感受，要想转变孩子，首先要转变自己。如今的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们准备，抹煞了孩子办事能力，推断能力，决策能力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情。就比方说，这个假期我的孩子参与了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担忧她能不能适应这个夏令营生活，但孩子欢乐自信、顽强的笑容告知我孩子的潜力是巨大的。

通过这件事，我深刻的认同了这本书里告知我们的，查找机会帮助孩子从自己的经受中学习，学会放弃对孩子的掌握，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效。

这本书还告知了我们一些沟通的技巧，其中有几个我特别的赞同，比方说探询，要用好奇心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了孩子的好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式。还有一点就是敬重，当你敬重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，敬重会创造一种接纳的气氛，并鼓舞成长和有效沟通。在敬重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬。

我信任，读了这本书，我会通过自己的转变，来转变孩子，转变他人。

正面管教心得体会13

四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、暖和彼此、最终到观赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：

一、先联结情感、认同感受再纠正行为。

以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和缺乏。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应当都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为始终存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今日我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。

德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系〞，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲热和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样看法：“我爱你，而答案是不〞；“我爱你，我信任我们可以找到一个互相敬重的解决方案〞。比方，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经许多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去主动的影响孩子，这才是最有效的解决方法。简洁的来说：就是先处理心情，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会情愿接受在互相敬重基础上纠正了。

这里的纠正行为，是在尽可能的状况下，给孩子提供参加的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被敬重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并简单执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。

下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你期望……〞句式来帮助孩子解决了分别焦虑：周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最终最终忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“珍宝，程老师理解你的感受，你如今心理很难过，很难受，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？〞孩子听了我的话用力地点点头，哭的更难过了。“那你期望我为你做点什么吗？〞我抚摸着她的背接着问。

这时孩子的心情缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。〞接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子商定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最自然 的动作，是最能表达爱的亲热接触，也是心情掌握和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。信任孩子在这一成天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有担心和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！

二、含糊的赞扬不是鼓舞。

德雷克斯始终说：“孩子需要鼓舞，就像植物需要水。〞“鼓舞〞这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与〞，鼓舞能帮助孩子培育士气，增添自信。但含糊的“真棒〞不是鼓舞，小孩子的最好方式是要让你的鼓舞很具体。比方，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最美丽的作品，你简直太厉害了！〞那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危急的人生信条。告知这个孩子：“我看到了，你真的很喜爱红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？〞这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，略微不留意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！

最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞《正面管教》，该书深入浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用鼓舞，让我更深入地认识到鼓舞而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。〞是的，孩子们需要成人的鼓舞，才能茁壮成长。那么什么是鼓舞呢？首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。也提出我们给予孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？

带着疑问我继续读下去，渐渐地才了解到话中的含义。鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从若干个方面加以阐述，比方时机、互相敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比方：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的典范！〞在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的〞。提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看〞的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。

这位孩子〔长大后就是成年人〕可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者〞和“总是寻求别人认可〞。而鼓舞是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的〞、“如今该怎么做〞、“我学到了、感觉到了什么〞等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动〞，缺乏自信。是让我了解到同一句赞扬鼓舞的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。

该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。

因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作，所以有机会通过教育圈内的共享知道了正面管教。最初的了解并不多，后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解，随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍，如《正面管教》，《孩子：挑战》、《超越自卑》等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教提倡的理念和方法与蒙台梭利教育很能融合。为了更好地陪伴家长去侍侯好家庭中的儿童，我赶赴参与了正面管教之家为期三天的家长普及班，受益匪浅。

通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课堂，需通过讲师的带着，小组商量，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更有用的沟通语言，从而让成人自我发觉，通过成人自省的工作，转变成人的看法，从而打开孩子的心门，与其沉着相处，轻松陪伴，让每一段亲子时光都成为美妙的享受和共同成长的最正确途径。

蒙台梭利教育中提倡的成人看法是“温顺而坚持〞这和正面管教中提倡的“和善而坚决〞的成人看法有异曲同工之妙。

和善，成人应当敬重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采纳平等的和善的看法，因为这就是对孩子的“敬重〞。在学习的过程中，成人能够更好地自省，并理解敬重的含义和意义。而且，这个自我觉察的过程中，往往可以转变成人的言语和行为，渐渐体会到以敬重的看法与孩子沟通的重要性。对于孩子来说，成人看法的转变会让他们感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好，更简单了。

坚决，就是成人对于原则、规则的坚持，让孩子感受到成长过程中不仅拥有父母给予的`爱的理解，还有爱的坚持。只有这样，我们的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来安全感，也能培育出孩子的自律和责任感。所以说，和善和坚决的看法是为人父母最基础的管教工具，也是最高境界的管教看法，无论哪种教育体系下的家庭都适用。父母在不断学习的过程中，不断地转变，改善，肯定会在不知不觉中收获良多。

要给予和善与坚决的爱，成人必需自己成为一个良好的心情管理者。所以在正面管教课堂上给予我印象深刻的另一块内容是关于“大脑盖子〞的。生动好玩的手部游戏让成人明白在双方有心情的状态下是无法沟通并解决问题的。我们应当多花点时间让自己先冷静下来，同时要接纳孩子的表现，鼓舞孩子，让孩子感觉好，让孩子感受到成人对他们的信任，他们才会做得好，而不是在成人心情泛滥的状况下，让孩子感受更糟，毕竟教育的目的是期望孩子好，期望孩子学会一个重要的生活技能：人可以坦然面对人生的大起大落，要在其中感受自己的强大。更而况许多孩子做的也只是自己年龄段特有的行为而已，有时候他们的确无法自我掌握，因为他们的探究和测试边界的行为完全是符合这个年龄的行为进展规律的，更何况人类心情掌控能力，理性回应能力，道德约束能力的人脑前额皮质直到25岁才发育完全，孩子是无法和成人一样成熟的，假如无法理解这一点，就特殊简单起冲突。所以，我们成人要以身作则管理自己的情感和心情。

特殊喜爱正面管教的理念中，把错误转变成孩子学习的好机会。久而久之，孩子思索问题，解决问题的能力就可以被培育出来并有所提高。过去传统的教育方式都是权威当道，惩之有理，父母习惯性的教育方式就是惩处。假如父母能够掌握住自己的心情，理解孩子言行背后的缘由，与孩子一起面对问题，解决问题，用更好的沟通技巧来处理，那双方都能感到轻松开心。在错误面前，假如父母可以很好地运用4个R的纠正错误方式，那可以帮助到孩子真正意识到自己的错误，让孩子在被理解接纳和敬重的状态下学会英勇地承当责任，学会抱歉，学会主动思索问题解决问题。

正面管教的家庭会议也是特别有特色，且行之有效的教育方式：就是一个家庭成员充分参加，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略，它能激励孩子觉察自己解决问题的能力。这在家庭会议中，开场白是家庭成员互相感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不擅长表达情感，使得很多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以商量家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、互相敬重的关系中，利于父母与孩子平心静气地一起解决问题或者亲热无间地共度时光。

通过学习，如今我对“正面管教〞的理解更深一层了：“和善〞是说一个人犹如和煦的春风给他人的心田带来暖和与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习〞的豁达，能够有“静等花开〞的耐烦；“坚决〞是说一个人犹如深沉的大山给人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，信任每个人都会成长，是能够有转变自己的士气，信任自己有无穷的正能量。正面管教的家长课堂不仅仅让家长学会教养孩子，更重要的是可以让家长获得成长：拥有向内观，自我发觉，自我分析的能力。

如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的学习，可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸，自己继续学习的同时真心期望能够邀请到正面管教之家的导师来杭州传递正能量给更多的家庭，影响更多的孩子，请等待我爱妈妈惠中那些正面管教妈妈们的呼唤吧！

感谢正面管教之家的联合创始人张宏武老师，正面管教之家的导师吴婷娜老师的引导，感谢我爱妈妈惠里可爱的徐晓玲老师的共享，感谢我爱妈妈惠里的卢奕含老师在杭州为正面管教推广做出的不懈努力！还有感谢许多在推广正面管教的家长和老师们！家伊妈妈感受到了你们传递的正能量，期望有更多的家长和老师和我一样得益于此！

《正面管教》里有这样一句话：一个行为不当的孩子，是一个丧失信念的孩子，他是在试图告知我们，我感受不到归属感和自我价值。

对比这句话，我想到了班里一些行为不当的孩子。还真是这样啊，比方我班的小A同学，坐在教室最终一排的角落里，上课从来不听课，不翻书，不写字。不仅如此，他还总做出各种怪动作来扰乱其他同学。任课老师也视他为“空气〞，对他的行为熟视无睹。我也曾经试探着对他劝诫：孩子，看会儿书吧，或者写几个字也行。但是小A同学听了我的话似乎没听见一样，照旧我行我素。久而久之，我也对小A同学丧失了信念。

如今看了《正面管教》中的这句话，我才恍然大悟：原来小A的行为是因为他对学习丧失了信念啊！作为老师，没有找到问题的根源就对这个孩子失去了信念，真是惭愧呀！我想在今后的教学中，我会试着让小A同学找到归属感，找到自我价值。比方，我会在课堂上多给他一些微小，而不是