浅谈语文教学的整体性和文学性

第页共页浅谈语文教学的整体性和文学性浅谈语文教学的整体性和文学性浅谈语文教学的整体性和文学性长期以来，一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。详细表如今：〔1〕在升学考试中，多数学生考不出好成绩；〔2〕学生进入高一级学校以后，也普遍反映语文程度偏低；〔3〕学生进入社会后，适应不了现代生活的交际需要。造成此等现象的原因是多方面的，但其中有一个因素不能无视，就是在语文教学理论中，很多老师忽略了课文教学的整体性和文学性。所谓整体性，就是把课文作为一个整体，重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说，要想有方案、高效率的完成教学任务，就必须注重课文的整体性。但在实际教学中，许多老师讲解每篇课文，甚至把课文肢解得支离破碎，使学生“只见树木，不见森林”，所学知识，又哪会有科学的系统性？所谓“文学性”，就是引导学生欣赏课文的文学的价值，给学生以美感，激发学生对文学作品的兴趣。而在实际教学中，有些老师仅从理论角度引导学生分析^p课文的构思、技巧，却忽略了文学作品的“形象性”。久而久之，势必使语文教学陷入枯燥、机械的境地，使学生对语文课文失去了应有的兴趣和热情。语文教学中，无视课文的整体性和文学性的教法，归结起来，大概有以下四种误区：一．孤立课文《九年义务教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕教学大纲》所编选的根本篇目，是一个科学的系统。每一册、每一篇课文、没一个目的都只是这个系统中的子系统。老师应该统览整个教材体系，明确本册、本课在母系统中的地位与详细目的，这样教学才能‘有的放矢’。但有些老师却未能做到这一点。教某篇课文，只钻研这一篇课文，把课文孤立起来，岂不成了大海中的一叶浮舟？其目的准确率能有多高？可想而知了。二．肢解课文有的老师在教学中，把一篇篇文质优美的课文肢解成单独的段落、句子、词语。更有甚者，撇开课文的整体艺术不谈，只挑选其中语段作练习，练习题目却跳不出构造、词汇、语法，这些理论化的框架。教完一篇课文，老师只是给学生注入了一些零散的知识点，说不上培养才能，更谈不上阅读欣赏。长此下去，学生对语文课的兴趣就无从谈起了。三．无视阅读且不说汉语有很强的音乐美，单就理解文意来说，语文教学中阅读就非常必要。有的老师总以为读书耽误时间，或者怕引起学生的厌读情绪，不假设讲解来得快，所以对课文思路的整理总是以老师讲解为主。阅读教学也列成题目形式，只有“分析^p”，没有“阅读”。致使学生在考场上遇到课本外的“阅读材料”，便觉得无从下笔了。究其原因，还是阅读太少了。四．题海战术不可否认，在应试教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕向素质教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕转轨的过程中，一时半会还不可能完全抹去应试教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕的影子。比方许多应试有方的老师，把题目内容系列化，教学内容题目化，答案要点标准化。化为经历之谈。这种“题海战术”式的.语文教学，应付眼前的考试或许会有短暂的效益，但学生根本无法理解课文的整体艺术美。从长远角度来看，与进步语文教学效率的目的是背道而驰的。以上几种教法，使语文教学走进了一个死胡同。学生“只见树木，不见森林”，对课文的整体思路、文学艺术模糊不清，更无兴趣可谈，纵然再多记几个词语，多做几道题，对学生的语文才能培养又能有什么帮助呢？徒增负担而已。针对语文教学无视整体性和文学性的四大误区，结合我在语文教学中的理论与考虑，要表达语文教学的整体性和文学性，须从以下四个方面着手：1．强调阅读的重要性古人云：“读书百遍，其意