小学语文-23三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思

23、《三个儿子》学情分析二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，但也有少数一部分学生基础较差个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心。3、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。4、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多，所以在这方面很难脱口而出，他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。23、《三个儿子》效果分析语文课堂教学既要高效，又要让孩子们感到学习语文的快乐。在生字词语学习环节中，主要是分了三个步骤来落实：带着拼音识字——去掉拼音识字——独立识字。在独立识字时，由采用了分享识字方法的形式，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。低段学生仍然以读为主要，借助学生的指名读、小老师领读、男女生读、开火车读等多种形式，孩子们在愉快的氛围中掌握了生字词。这篇文章的重点是学会用自己的完整的语言来表达大家喜欢兰兰的原因，这也是新课标的要求。因此我设计了两个练习。第一个练习：用一个......一个......另一个关联词语学习三个儿子看见妈妈提着沉甸甸水桶时的不同表现；扩展练习：用一个（只）....一个（只）......另一个（只）自由练习说句子，以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。第二个练习：进行拓展延伸练习，说说我能替父母做哪些力所能及的事情：我替爸爸____________。我给妈妈_____________。使学生回忆起自己的生活经验，拨动了学生的心弦，引起了学生与故事人物的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的故事人物，从而受到启发和教育。这两个测试内容主要是从低年级孩子的年龄特点出发设计的，联系完整的表达一句话也是新课标的要求，孩子们回答的声音洪亮而且回答的内容准确，积极性也很高，达到了预期的效果。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生掌握好，中等水平的学生吸收得好，学习困难的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。23、《三个儿子》教学反思古人云：百善孝为先，孝敬长辈是中华民族的传统美德。在本课的教学中，我觉得不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。一、用质疑解疑为手段，深入文本进行研究，揭示文本主题“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？”，以此激发学生去思考、去探究。划出三个妈妈评价儿子的话语，进而总结出三个儿子不同的特点，接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。采用多种教学手段让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解，再通过随机采访“妈妈们”提着这么重的水桶，心里是如何想的，进一步帮助学生理解妈妈的辛劳，对比三个儿子之后的不同表现。教学时，我以感情朗读为突破口，让学生体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本主旨。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。我设计了让孩子当作是妈妈，读一读妈妈夸奖儿子的话。然后随机采访“妈妈们”他们在夸奖孩子的时候心里是怎么想得？到了第三个妈妈那里，我让学生用自己的朗读来表现那个妈妈的心情，学生说出了那个妈妈心情平静、平淡，那个妈妈很谦虚，而且学生真的读出了这样的语气。这节课让我很欣慰的是学生们朗读的很到位，读得有感情，在课堂上不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也能发挥的淋漓尽致。《三个儿子》这一课让我再一次感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。23、《三个儿子》课标分析《三个儿子》选自人教版小学语文二年级下册，是一篇低年级学段的课文。语文课程标准对低年级学段的识字与写字、阅读、口语交际、综合性学习等四个方面进行了明确的规定。(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识6个生字，会写9个生字。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序、部首检字法查字典。(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并能默读课文。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．通过阅读课文，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。(三)口语交际1．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2．读课文，能复述大意和自己感兴趣的情节。3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。(四)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。23、《三个儿子》教材分析23课《三个儿子》选自人教版二年级下册第六单元，本单元由《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》和语文园地六组成。本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题,选编了一些给人启迪,让人受益的古今故事。单元导语为:从古到今,有许多品质优秀的人,有的人十分谦虚,有的人勇于承认自己的错误,有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习,做品质优秀的好少年。本组所选的四篇文章,寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中,既有绘声绘色的人物语言、动作的描述,又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画,没有任何空洞的说教。让学生在阅读中识字,在阅读中感悟哲理,努力启发学生评价故事中的人与事,让他们懂得谦虚,勇于承认错误,孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质,并愿意以故事中的人物为榜样,向他们学习,努力做一个德才兼备的好少年。《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事，无论古今中外,孝道都是永恒的美德。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述,揭示了一个深刻而又厚重的道理。即:儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显,语言通俗,人物对话较多。但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。教学中我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,应引导学生进行充分的语文实践活动,帮助学生走进文本,在多形式的阅读活动中,引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现,进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际,丰富学生的情感体验,在阅读中提升自己。品读要读出问题,带着问题再读。只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。《三个儿子》教学设计（一）、教学目标：1、有感情的朗读课文。2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。（二）、教学重点及难点：通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。（三）、课前准备：电脑课件（四）、教学过程导入新课古人云：百善孝为先，孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天，我们就要一起学习一篇课文23课《三个儿子》，伸出手指，跟老师一起写课题，注意：“儿子”是轻声词齐读课题咱班同学的声音真好听，相信你们读书也会很棒，赶快打开课本104页，自己读一读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音读一读。同学们可真棒，读完马上就坐正了，那本课的生字词对你们来说就是小菜一碟了，现在老师要来检查一下啦！谁先来？检查生字词（标红生字）词语（谁当小老师，领着大家读一读）（找两个同学）你可真是位了不起的小老师，他注意到了拎的读音（电脑呈现拎的读音，跟老师再来读一读）仔细看，变红的字有什么特点，很好，谁来读一读（轻声）在第二行也有一个字发生了变音，你知道他是哪个字吗？本字放在词语里发生了变音，读dian，最后是一个小短语。两个特点，聪明，有力气，注意断开。（开小火车读一读）咱们班同学真聪明，词语难不倒大家，生字行不行。我把生字变大了，自己先来读一读吧。大家记字记得这么好，我相信大家一定有好的识字办法老师想给大家猜个字谜，左边像良少点撇，右边像无多一竖，是哪个字。（等学生说到这个字就写）拎：他的偏旁是提手旁，和手的动作有关，谁能做一下拎的动作，其实就是（用手提），都可以拎什么东西呢？能拎这么多东西呢！那把它放在田字格里你能写好吗？仔细观察，写这个字要注意哪些地方，他的结构，占格再读课文生字难不倒你们，课文行不行？打开课本104页，共几个自然段，对啦，共13段。我们请9位同学接读课文。（表扬读的同学读的既清楚又流利，表扬听的同学既认真又用心）师：请同学们看看最后老爷爷说的那段话，再读读课题，你有什么问题吗？是呀，明明有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看到了一个儿子呢？这就是我们这节课要解决的问题。板书问号先让我们看看这是三个怎样的儿子，妈妈们在井边打水的时候不由地说起了自己的儿子。请同学们默读课文，用横线画出妈妈评价儿子的句子。（注意画完整的一句话）交流，在她们心目中，儿子各是怎样的呢？谁来读读？同意吗？出示，咱们一起读一读吧。读完了你发现三个妈妈有什么不一样？（总结：前两个妈妈都在夸奖自己的儿子，而第三个妈妈确认为自己的儿子没有什么特别的地方）什么叫“没有什么特别的地方”（很普通，平常，没什么特长）（板书没有什么特别）那么前两个孩子他们有什么特别之处？板书（既聪明又有力气）（唱歌好听极了）有这么优秀的儿子当妈妈是什么心情？高兴骄傲，你能不能带着这样的骄傲激动开心的心情来当一个妈妈夸夸自己的儿子啊？有这样的儿子那真是太高兴了，（我也想当这么优秀儿子的妈妈，我来夸夸他）。谁愿意当妈妈来夸夸自己的儿子。第二个儿子也很优秀，谁来当第二个妈妈来夸夸自己的儿子啊？谁想来当当第三个妈妈，来说说你的儿子啊。这个妈妈我想问问你，别的妈妈都在夸自己的儿子，你怎么不夸夸呢？对，就是这种平静的心态。我们来合作读一读吧。两个妈妈这儿还有一句话呢，读到这就要注意喽，准备好。读中感悟真情接下来发生了怎样的故事呢？我们一起来读一读7、8段。同学们，你们仿佛看到了什么？太重了，你能把这句话读好吗，我想问问你，为什么走走停停啊，你能把这个感觉读出来吗？谁还想再来读一读。老师范读一起读，好辛苦的三位妈妈如果你是妈妈，此时会想些什么？渲染，是啊，妈妈们提着满满一桶水，吃力地向前走着。水直晃荡，他们只能走走停停。即便这样，妈妈额头上也已渗出汗水，累的腰酸背痛。同学们，你们能把这种感受读出来吗？这时，三个孩子迎面跑来，看到妈妈提着沉甸甸的