浅谈开放教育与高职教育教学论文

第页共页浅谈开放教育与高职教育教学论文浅谈开放教育与高职教育教学论文1开放教育与高职教育一体化办学的现状1.1高职教育现状及存在问题高职教育主要培养面向消费、建立、管理和效劳第一线需要的高素质高技能人才。党和国家高度重视开展职业教育,使职业教育从构造、规模和保障等各方面都形成了较为完善的运行机制。但高职教育在其开展过程中,还有存在一些不可无视的问题。〔1〕在办学规模高速扩张的同时,教学质量还需要进一步进步。很多高职学校虽然名称、形式和培养目的发生了改变,但是其专业设置、教学形式、课程设置等等核心内容,照旧没有改变,没有使学生真正掌握适应社会的知识和技能。〔2〕高职教育的教学形式和运行机制有待进一步完善。目前很多高职院校还对高职教育的培养目的缺乏统一的认识。〔3〕师资队伍有待进一步强化。虽然高职院校已经开场加强“双师型”老师队伍的建立,但间隔高职老师的要求,还有很大的差距。1.2国内外开放教育与高职教育一体化办学的现状开放教育和高职教育一体化办学,在国外很多兴旺国家受到高度重视。有的大学同时举办开放教育和高职教育,如美国各地的社区学院;有些以高职教育为主,如澳大利亚的TAFE学院;有些以开放教育为主,如____公开大学。这些成功的尝试给了我们深入的启示,为我校一体化办学提供了良好的现实和理论根据。2开放教育和高职教育教学形式的共性和差异开放教育和高职教育教学形式的共性主要表如今以下三个方面:一是开放教育和高职教育的最终目的都是培养应用型和职业型人才。二是开放教育和高职教育在专业设置和教育内容上都强调实用性,以市场为导向,以社会需求为目的。三是开放教育和高职教育都注重理论性教学环节。开放教育和高职教育教学形式的差异主要表如今以下四个方面:一是开放教育和高职教育的教育对象不同。目前,辽宁电大开放教育学员主要为在职人员,而我校高职教育的对象是普通高中毕业生。二是开放教育和高职教育的教学方法不同。开放教育重视“导学”,重视网络资建立以及为学生提供学习支持效劳。高职教学更强调与企业、社会的结合。三是开放教育和高职教育的学习形式不同。开放教育学习形式灵敏,而高职的教学相对固定,学生无法自主安排。四是开放教育和高职教育的理论教学比重不同、投入不同。据统计,职业教育本钱是普通教育本钱的2.5倍,而高职教育的办学本钱就更高。3开放教育和高职教育一体化办学教学形式的初探开放教育和高职教育一体化办学教学形式的构建可以从以下几个方面展开:〔1)整合开放教育和高职教育办学理念。开放教育和高职教育都是以“培养应用型、技能型人才”为目的,应逐步形成由终结教育向开放性教育,由一次性教育向终身教育开展的共同理念。高职院校可采用“3+2”或“2+2”学制,使学生可以在较短的时间内完成专科和本科的学习。开放教育也可以让学生直接学习“双专科”或者“专本同修”。〔2〕整合开放教育和高职教育教学资。开放教育和高职教育在面对一样层次的教学对象时,有着类似的教育目的、教学大纲、教学内容等,因此,需要对开放教育和高职教育的教学资进展整合,力争同步管理。辽宁电大的专职老师,大都同时担任开放教育和高职教育的教学任务,非常合适对教学资进展结合规划。〔3〕老师更加注重“双师”开展。建立一支合格的双师型老师团队是开放教育和高职教育一体化办学教学管理的关键问题之一。通过从企业聘请专业的`技术人员作为兼职老师,来加强老师队伍的理论才能;高职院校的专职老师和企业技术人员互相学习,互相合作,形成双师型老师团队。双师型老师团队的建立不仅可以进步教学质量,而且更加有利于企业技术的创新。当前,我国开放教育和高职教育正处于重要的快速开展阶段,两类教育在培养目的、教学资等方面的共性决定了开放教育和高职教育一体化办学教学形式建立的必要性和紧迫性。充分整合办学理念,使得开放教育和高职教育实行一体化管理;充分整合教学资,使教学资效益最大化;加强“双师型”老师队伍的建立,弥补开放教育理论性环节施行弱点,提升高职教