小学语文-14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《14荷叶圆圆》课标分析三教堂小学识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字。识字是一年级的重点。本课生字在读音上问题不大，但是偏旁表义的字很多。为了让学生喜欢学感兴趣，我先给生字重新排队让学生从结构入手进行观察，然后采用多种形式的猜字游戏，切实而欢乐的让学生真正的明白偏旁和这个字的关系。让学生觉得识字也可以是一种有趣的活动，为能有主动识字的愿望随时做好铺垫工作。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。根据多认少写的原则，本课只写一个字“是”，先让学生从结构、占格等方面自己进行观察，学生自己发现小特点会很有成就感，在写的时候就会相对更加的注意。然后老师进行范写补充指导，让学生再次在感官上体验汉字的形体美，跟老师一起书空这个环节的设置是为了防止学生倒插笔画的发生，但是，由于年龄小，有意注意达不到那么多的地方，老师还是应该加强评价的激励导向作用，促进学生的不断进步。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。一年级是各种写字习惯养成的关键时期，所以在孩子们进行描红练写的时候，我有意识的提醒孩子们注意自己的书写姿势，以提醒促好习惯的养成。展评也是为了促进学生的感官刺激，知道什么样的字才会得到表扬，从而严格要求自己。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。学生们已经可以借助拼音自己识字，所以在生字的学习之初，便让学生“借助拼音自己先来读一读”，然后找小老师领读，留给他们充足的自主发挥和发展的空间。阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。这篇课文很有诗意，也很美，非常适合学生进行朗读训练。为了避免枯燥，在本课中我采取了各种形式的朗读，比如：男女生合作读、指名展示读、配乐情境读等，这样的朗读训练学生更加的感兴趣，并且能进入到该有的情境中去，读出该有的情感。在指名展示读时，不吝啬于对学生的表扬，激发别的学生的朗读欲望，促进大家的共同进步。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。“摇篮”一词虽然在之初的词语中已经出现，学生对于读音没有问题，故不放在前面进行理解，而是在学习“荷叶是小水珠的摇篮”时，让学生结合当时的情境以及自己的生活经验来理解，这样不仅能对这个词理解的更深刻，也能体会到为什么“小水珠躺在摇篮里”。本课在让学生进行各种形式的朗读训练时，都是配上图片或者小动画，切实的让学生进入到情境中去读，在读中积累了很多的偏正短语以及ABB式的叠词。展开想象，获得初步的情感体验。在本课中，“荷叶是的。”出现了数次，我把这个句式作为了语言训练点。学生在学习了之前的课文内容之后，再结合自己的生活实际展开想象，很容易便能想到“这么美的荷叶还会把谁吸引来呢？”，但是要填这个句式就比较困难了，所以我给学生铺设了一个台阶，以小鸭子、小蚂蚁为例创设具体的情境，学生展开想象，回答的很好，在此基础上，学生们可以继续展开想象的翅膀。写话本课的语言训练点“荷叶是的。”，学生在课上发挥想象说了很多这样的句式，由于课堂时间有限，在课下我让学生们把自己想到的句子写了下来，不会写的字可以用拼音代替，为今后他们的写话积累素材。口语交际逐步养成说普通话的习惯。能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信，敢于发表自己的意见。学校为孩子们创造了一个讲普通话的环境，学生们用普通话朗读交流都没有问题。在课上，鼓励孩子大胆发言，不吝啬于对学生的表扬，激发他们回答的欲望。并且在课上多次利用“竖起小耳朵，仔细听”来提醒学生倾听做好倾听的准备。但由于学生年龄小，录像一类的原因，部分孩子回答问题不是很积极，还需要教师的激励引导。综合性学习语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。不仅学，要能用。如：本课中学生积累的ABB式的叠词以及用上这样的叠词说偏正短语，均来自于他们的生活，让学生明白原来生活中我们就可以这样说。语言训练的句式，不光会说，可下如果能写一写就更好了，为今后的写话积累了语言素材。《14荷叶圆圆》学情分析三教堂小学学生在学习本篇课文之前，已对课文进行了预习，基本上能做到把课文中的语句借助拼音读准确，读通顺。生字新词在字音字义上不是很难，学生在预习时大部分可以读准确了。且对课文划分了自然段。《荷叶圆圆》这篇课文，来自于学生的日常生活，而又高于生活，这就是语言文字的魅力和艺术所在。已知领域：一年级的学生对夏天已经有了初步的认识，知道夏天是炎热的，知道夏天才有荷叶，夏天才会有小青蛙、小蜻蜓之类的动物。并且觉得夏天可以做的好玩的事情很多，是个快乐的季节。在词语上，学生已经可以借助拼音给词语正音，并且本课的这些词语在理解上难度不大，学生可以借助平时的生活很好的进行理解。但其中出现的“笑嘻嘻、亮晶晶”两个ABB式的叠词学生在之前的学习中只是简单的接触过，部分孩子知道这是ABB式的叠词，也可以说出一些这样的词语，但仅限于说词语。在生字上，学生可以借助拼音自己进行正音。并能用多种方法识记生字。在课文的学习中，学生能借助拼音读准字音，读通句子，通过之前的预习也能很块地找出“荷叶吸引来了哪些小伙伴”，简单的知道他们都把荷叶当成了什么。未知领域：在词语中，学生只是积累的一些ABB式的叠词，但是并不能很好的运用到平时的说话当中，所以在设计时，运用图片，先唤起学生对原来学过的课文的回忆，用上ABB式的叠词说偏正短语，然后利用他们积累的词语说一说平时生活中常见的事物，最后仿照这样的样子自己说一些常见的实物。层层递进的对学生进行了用ABB式的叠词说偏正短语的训练，并让学生意识到这都是生活中常见的实物，引导他们在平时说话或者写话时也可以尝试运用这样的说法。在生字中，学生只是能借助拼音对生字进行正音，但并不能过多的关注到它们的结构，所以设计了一个“给生字重新排队”的环节，让学生注意到它们的结构，从而帮助和启发他们对这些生字的形进行识记。偏旁表义虽然学生之前接触过，但由于过于枯燥难懂，学生不能很好的运用这个方法识记生字。所以本课设计了“猜字游戏”，先让学生通过“摇”感知偏旁与字义的关系，然后用这种方法巩固识记“篮、嘻”，最后通过小律动让学生亲自摸一摸、看一看卡通人体图，了解“月字旁跟身体的部位有关系”。这样的设计学生比较感兴趣，且深入浅出的让他们明白偏旁表义的意思。在课文的学习上，学生只是能借助拼音读准字音，读通句子。我做了三点工作，一是部分句子结合情境指导朗读。二是通过换词加上结合图片的方式让学生体会“躺”的用词准确。三是结合本课多次出现的句式“荷叶是的。”设计成本课的一个语言训练点，在学生充分发挥想象但有想不出时，适时的给他们创设情境引导思维。在指导书写“是”时，学生已经有了先观察后写的意识，也可以初步观察一些字的结构啊重点笔画的位置一类的，所以我结合学生的观察，边说边加以范写，让学生深刻的注意到某些笔画的具体写法，然后书空，预防倒插笔画的出现，所有的准备工作都做好了才让孩子们自己去写，最后进行展评。难知领域：用ABB式的叠词说生活中常见的事物。用偏旁表义的方法识记生字。体会“躺”的用词准确。发挥想象进行说话训练。以上都是学生对于本课比较难知的地方，所以本课在设计时主要围绕以上知识点想办法让学生能够感兴趣且能深入浅出的真正明白，引导他们能学以致用。《14荷叶圆圆》教学设计三教堂小学教学目标：认识”“荷、珠”等12个生字，会写“是”。正确、流利、有感情地朗读课文。体会“躺”的用词准确。积累ABB词语和偏正短语。了解“月字旁”和身体部位有关系，并积累带“月字旁”的字。练习用“荷叶是的。”说话。教学重难点：重点：认识”“荷、珠”等12个生字，会写“是”。积累ABB词语和偏正短语。了解“月字旁”和身体部位有关系，并积累带“月字旁”的字。难点：练习用“荷叶是的。”说话。教学准备：多媒体课件、田字格、图片、竹篮子、磁扣教学过程：一、谜语导入猜谜引出课题师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：孙老师就给大家带来了一个小谜语，想猜吗？生：想。师：竖起小耳朵，仔细听。池中一只船，大水装不满，小雨纷纷落上头，好似珍珠一串串。指名猜或者一起说。师：没错，就是荷叶。（师贴板画）这节课我们就一起来学习一篇跟荷叶有关的课文。指导读课题师：多美的小荷叶啊，谁能想象着荷叶的样子来读一读课题?生读。师：多可爱的小荷叶啊。谁再来读？生读。预设1、能读好师：一起读一读吧。预设2、读不好师泛读。生一起读。初读课文，认识生字新词借助拼音自由读课文师：请小朋友们轻轻地翻开语文书，自己读一读课文，注意读准字音读通句子，不认识的生字可以借助拼音多读几遍。开始吧。生自由读课文。学习新词师：瞧，生词宝宝都跑到小荷叶上来了。荷叶水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲在笑嘻嘻自由读师：请小朋友们借助拼音自己先来读一读吧。生自由读。指名读师：谁想读给同学们听一听？指一名学生读。去掉拼音齐读师：没有拼音了，还会读吗？我们可要男女生比比赛了。男生读一个，女生读一个，每个词语读一遍。男女生比赛读。师：同学们读的都很棒，不仅读准了字音，声音还很洪亮呢。学习ABB式的叠词师：同学们，在这些词语中啊有两个词语特别有意思，你能找一找吗？预设1、找不对师：再找找，还有比这个词语更有意思的呢。预设2、能找对师：没错。就是它们两个。找个同学读一读，其他同学边听边观察。指名读。师：你有什么发现吗？生说。师小结：这两个词语都有几个字？（生:3个字）后两个字都是（生：一样的），像这样的词语我们把它叫做ABB式的叠词。同学们，你能再想几个这样的词语吗？生说。师：同学们积累的词语可真不少。积累ABB式的叠词和偏正短语师：老师想考考你，敢不敢接受挑战？生：敢。师：这是什么？（生：小手）你能用ABB式的叠词说一说这是什么样的小手吗？预设：生说不出时，老师引导，前面我们学过一篇课文叫什么样的小手？生：胖乎乎的小手。师：你可真棒，不光能用上ABB式的叠词，还能联系学过的课文呢。我们还能说什么样的小手？生：红润润的小手。师：这是什么样的小草？学生一起说。绿油油的小草。师：那你能仿照前面的样子说一说这幅图吗？预设：生说不出师：这是什么颜色的什么啊？生：红彤彤的太阳。师：你可真厉害，都能用ABB式的叠词说话了。师小结:你看，生活中的好多东西我们都能用上ABB式的叠词呢，小朋友们在平时说话或者写话的时候也可以尝试着用一用。好不好？学习生字师：淘气的生字宝宝也来凑热闹了呢！自由读师：请小朋友们先借助拼音自己读一读。生自由读。小老师领读师：谁愿意当当小老师领着同学们读一读啊？小老师领读。去掉拼音一起读师：我们一起来读一读吧。生字读一遍。根据结构重新排列师：小朋友们，老师给这些生字重新排了排队。仔细观察观察，你有什么发现吗？预设：生说不出时，教师边读边做手势比划结构。生：第一行都是上下结构。第二行都是左右结构。第三行都是半包围结构。师：你观察的可真仔细啊。我们再来读一读吧。生齐读。交流识字方法师：这些字的笔画都比较多，你有什么好办法记住它们吗？指名说。猜字游戏学习偏旁表义、师：小朋友们，下面我们要来玩一个猜字游戏。想玩吗？①引导学生复习偏旁表义师：（教师做摇手的动作）猜一猜是本课的哪个字？生：摇。师：没错，就是摇。你发现摇这个字跟什么有关系啊？生：跟手有关系。师：所以它有一个提手旁。你看，通过一个字的偏旁我们就能知道这个字的意思了。②运用偏旁表义的方法识记巩固“篮”师：还想玩吗？看（实物篮子），猜一猜是哪个字？生：篮。师：你怎么知道是“篮”啊？生：因为老师拿了一个篮子。师：它是用什么编的？（生：竹子）所以“篮”这个字就有一个（生：竹字头。）③运用偏旁表义的方法识记巩固“嘻”师：还想猜吗？看图，猜猜是哪个字？生：嘻。师：没错，就是嘻。小朋友咧开嘴笑嘻嘻。所以“嘻”这个字就有一个（生：口字旁。）师小结：这三个字我们都能通过看偏旁记住它。④了解“月字旁”跟身体部位有关系师：下面，我们要来活动活动了。全体起立。伸出你的小手。请你跟我这样做。生：我就跟你这样做。摸摸你的小脖子。生：摸摸我的小脖子。摸摸你的小肩膀。生：摸摸我的小肩膀。摸摸你的小肚子。生：摸摸我的小肚子。跺跺你的小脚丫。生：跺跺我的小脚丫。好，小朋友们请坐。刚才我们摸的一个地方正好在本课的生字当中，赶紧找找是哪个字？生：膀。师：对，就是肩膀的膀。“膀”的偏旁是（生：月字旁）。那带有月字旁的字又跟什么有关系呢?不着急，我们先来想一想，刚才都摸了哪些地方？指名说。师：学生边说教师边在卡通人体图上出示。小朋友们，你有什么发现吗？生：这些字都有月字旁。师：小眼睛可真亮。那你发现带有月字旁的的字跟什么有关系呢？生：跟我们的身体有关系。师：你可真是个善于观察善于发现的孩子。师小结：你看，带有月字旁的字一般跟我们的身体部位有关系。跟老师读一读这些字吧。小结生字出示本课生字（除晶外）。本课的这些生字我们都能通过看偏旁知道它的意思呢。一起再来读一读吧。生齐读。拼图巩固生字，导入课文师：淘气的生字宝宝这次都跑到了拼图上，拼图下面藏着一幅美丽的图画，同学们都读对了才能显现出来，有信心吗？生读。三：感知课文学习第1自然段师：夏天来了，满池的荷叶跳起了欢快的舞蹈，多美啊！小朋友们，你看到了什么样的荷叶啊？生：圆圆的荷叶，绿绿的荷叶，大大的荷叶、、、、、、师：（出示第1自然段）谁能美美的读一读啊？指名度。预设1：读不好师泛读。谁能学着老师的样子读一读？预设2：读好师：多美的荷叶啊，谁能像他一样读一读？我们一起美美的读一读吧。整体感知课文师：那么美的荷叶都把谁吸引来了呀？赶紧翻开书去课文当中找一找吧。生找。学生说教师贴板画。师：这圆圆的绿绿的荷叶吸引来了（生：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿）。他们来干什么了呀？我们一起去看一看吧。学习第2自然段划出小水珠说的话师：看，谁来了？（生：小水珠）它是来干什么了?翻开语文书，找个小朋友读一读课文的第2自然段，其他小朋友边听边画出小水珠说的话。听清楚了吗？指名读。其他同学边听边划。师：你们划的是这一句吗？（生：是）扣上语文书，我们一起来看屏幕。谁来读一读小水珠说的话？指2名学生读。体会“躺”的用词准确师：小朋友们，老师有问题了，什么是摇篮啊？生自由说。师：原来，小水珠把荷叶当作它休息睡觉了摇篮了呀。想去看一看吗？（出示图片和句子。）谁想读一读这句话？指名读。师：老师这还有一句话。小水珠躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛。小水珠坐在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛。找一找这两句话有什么不同呀？生：第一句话里是躺，第二句话里是坐。师：小眼睛可真亮，那小水珠坐在荷叶上好不好啊？生自由说。师：我们去听一听小水珠是怎么说的？现在知道为什用“躺”了吧？生：躺着更舒服。师小结：所以能不能换成坐？（生：不能）指导朗读师：谁能想象着小水珠的样子再来读一读这句话？指名读。预设1：读不好师泛读。谁能学着老师的样子读一读？预设2：读好师：我么配合着来读一读吧。男生读红色部分，女生读蓝色部分。生读。学习3、4、5自然段划出他们说的话师：小水珠是来休息的？小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是来干什么的呢？翻开书，自己先来读一读课文的3、4、5自然段，读完之后划出它们说的话。生读。划句子。师：划的是这三句话吗？（生：是）找同学来读一读，谁想当小蜻蜓？谁想当小青蛙？谁想当小鱼儿？其他同学当旁白读黑色部分。开始吧。学生分角色朗读。整体感知师：（边说边贴字）荷叶是小蜻蜓的（生：停机坪），是小青蛙的（生：歌台），是小鱼儿的（生：凉伞）。练习朗读师：同位两个合作着读一读这几个自然段吧，一个读红色部分，另一个读蓝色部分。同位两个练习读。师：老师也想加入同学们，行不行？老师读黑色部分，同学们一起读红色部分。逐段出示。师生配合朗读。发挥想象，练习说句子师：小朋友们，除了这些小伙伴，还有谁也可能会来呀？生自由说。荷叶是小鸭子的。师：看，谁来了？（生：小鸭子）情境1、这一天，天气太热了，小鸭子游到荷叶下，把它当成了？荷叶是小鸭子的凉伞。情境2、突然有一天，下起了大雨，小鸭子游到荷叶下，把它当成了？荷叶是小鸭子的雨伞。荷叶是小蚂蚁的。师：看，小蚂蚁也顺着水草爬到了荷叶上。情境1、它和小伙伴们在荷叶上做起了游戏，玩的可开心了，它把荷叶当成了？荷叶是小蚂蚁的游乐场。情境2、小蚂蚁又跟小伙伴们在荷叶上比赛跑步呢，它又把荷叶当成了？荷叶是小蚂蚁的操场。师小结：原来，荷叶给周围的小伙伴们带来了那么多的快乐呀。指导书写指导书写“是”师：“是”这个字还是本节课我们要会写的生字呢。先来观察一下，看看你有什么发现？生观察。指名说发现。师：（边说边范写）同学们观察的都很仔细。看老师写一个。“是”上下结构，“日”要写的窄一点小一点，横稍长，在横中线上，竖在竖中线上，撇捺要舒展。请小朋友们伸出小手，我们一起来书空。请小朋友们翻开书，自己先描一个，再写一个。展评师：上半部分“日”比较窄比较小，横稍长在横中线上，竖在竖中线上。撇捺舒展。同学们可以对照着老师说的注意的地方，课下自己再多写几个。全课小结师：小朋友们，荷叶给那么多的小伙伴都带来了快乐，多美的小荷叶啊。最后，让我们再美美的读一读课题吧。生：14荷叶圆圆师：好，这节课就上到这里。下课。板书设计：14荷叶圆圆摇篮停机坪歌台凉伞《14荷叶圆圆》效果分析三教堂小学用ABB式的叠词说生活中常见的事物。用偏旁表义的方法识记生字。体会“躺”的用词准确。发挥想象进行说话训练。以上都是学生对于本课比较难知的地方，所以本课在设计时主要围绕以上知识点想办法让学生能够感兴趣且能深入浅出的真正明白，引导他们能学以致用。在设计时，主要结合一年级小朋友爱动爱玩的特点，设计个各种小游戏小律动，充分调动起他们的手、脑、眼等感官，为学习服务。学生比较感兴趣，学起来记忆自然便深刻。所以课后的评测联系学生做的都还不错。第一题。学生都能读准字音。第二题。学生都能读准字音。第三题。大部分学生可以用上ABB式的叠词说话，个别听课能力欠缺的孩子还需继续加强训练。第四题。学生都能看偏旁知道这个字跟什么有关系。第五题。大部分孩子可以展开想象说句子，个别听课能力欠缺的孩子仍需加强情境的设置。第六题。大部分学生都能观察好生字需要注意的地方然后在写的时候加以注意。结构上问题不大。美观程度上可以再加强练习。《14荷叶圆圆》教学反思三教堂小学作为一名年轻的教师，有幸能够参加本次的“一师一优课”活动，我觉得很荣幸。自接到通知以来，我一直认真的研读教材，细细的品味每一处细节，不敢有丝毫的懈怠，这其中也受到了很多同事们的大力支持和出谋划策，才使得我能够顺利的完成这一节课。其中的感触颇多，请荣我一一述说。《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第4组的第2篇课文，本组围绕“快乐的夏天”展开，快乐便成了我设计的其中一个主要依据。而且这是针对一年级小朋友的一节课，我在各个环节的设计上充分考虑了学生活泼好动、喜欢游戏等特点，充分调动起他们的各种感官为学习新知识服务。比如：在词语的教学中，正音并不困难，我放手让学生利用拼音自己来完成。其中的“笑嘻嘻、亮晶晶”这样的ABB式的叠词学生在之前也接触过，并且能单纯的说出这样的词语，运用便成了这节课的一个重点。我先让学生联系之前学习过的课文中的ABB式的叠词，结合图片说偏正短语，这样也降低了难度，然后巩固，最后让学生仿照样子不仅能说ABB式的叠词，还能用上这样的词语说偏正短语，由于采用的层层递进的形式，且都是利用学生生活中最常见的事物，所以学生在这一环节掌握的还不错，但是我觉得在回忆和巩固之间的节奏上还需要再紧凑一点。生字教学又是一年级的一大重点，而且本课的生字偏旁表义居多，我就想办法怎样才能把枯燥的生字教学变得有意思，还能深入浅出的真正掌握“偏旁表义”。在同事建议的“猜字游戏”基础上，我采用个各种的猜字形式，避免了学生的重复疲劳，真正让他们“看、摸、动”中知道字跟偏旁的关系，而不再简单的出示“偏旁表义”这几个晦涩的字。这一环节学生知道了“提手旁、竹字头、口字旁、月字旁”的字跟什么有关系，参与的积极性比较高，掌握的也还不错。如果我能再加强一点自身的教学能力，比如：语气语调上再活泼一点，口气上再神秘一点，相信这个效果胡更好，我会再今后的教学过程中不断的完善自己。在课文的教学上，由于各个自然段之间的并列关系，我着重让学生品读学习了“小水珠的话”，并通过换词结合图片等形式让学生体会文中“躺”的用词准确，指导学生进行朗读训练，其他部分做了略处理，重点还是放在指导朗读上。但是课后我觉得这样的设计并不完美，前面教给了学生学习的方法，后面接着放手，并没有给孩子铺设一个有层次的台阶，显得头重脚轻。在小蜻蜓的“立”、小鱼儿这两个部分还可以增加一些有层次性的环节。本课的语言训练点设计为文中多次出现的句式“荷也是的。”学生在学习了前面的课文后，再加上他们的生活体验很容易能想到“荷叶还会把谁吸引来呢？”，但是要填这样的句式就比较困难了，所以我给学生铺设了一个台阶，创设了几个具体的情境后就没那么难了，学生还可以仿照这样的样子来进行练习。由于课上时间有限，学生们在课下可以把自己想到的句子写一写，积累这样的句式，为今后的写话积累语言素材。“是”在指导书写前，学生观察的比较细致，但由于年龄较小，虽然观察到了但不一定写的时候就能切实的注意到，这还需要教师的正确指导，需要学生们课下的认真练习。作为一名年轻的教师，我把这个活动看的很重要，进行了很充分的准备，但是由于自身教学素质方面的问题以及性格等各方面的原因，最终呈现出来的结果还有很大的提升空间，通过录像，我也发现了自己很多的不足，在今后的教学中我会努力的进行改进，更好的向其他老师们学习，争取每次都能有一点进步，无愧于我的学生，无愧于我人民教师的光荣称号。我会继续努力，让自己一直走在前进的道路上。《14荷叶圆圆》教材分析三教堂小学教材特点（1）思想内容方面夏天，是一个充满了快乐的季节，荷叶，是夏天的标志性事物，它圆圆的，绿绿的，好像阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。荷叶仿佛是它们最亲密无间的小伙伴，与小伙伴一起玩耍嬉闹，享受轻松愉快的夏日时光。课文一共有5个自然段。。后面四个自然段句式相同，都由两个句子组成。前句都说荷叶是我的什么。后句都是相应小动物的动作。第二自然段，荷叶是摇篮，所以，小水珠就有了“躺”这个动作。第三自然段，荷叶是停机坪，小蜻蜓就展开翅膀，像个小飞机。第四自然段，荷叶是歌台，小青蛙就要去唱歌。第五自然段，荷叶是凉伞，小鱼儿就要在荷叶下活动。通过分析，我们可以发现，两个句子的组合不是随意的，而是非常严密的。整篇文章轻松、活泼。荷叶生机勃勃，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的玩耍，字里行间透露出欢乐祥和之感。（2）语言表达方面课文采用拟人的形式，以小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的口吻诉说了荷叶给他们的生活带来的乐趣，使得孩子们读来更有亲切感，并且语言轻松活泼，贴近孩子们的生活，理解起来也相对容易。第一自然段叠词的使用，使语言特别符合孩子的语言习惯，我们读着读着，仿佛看到小朋友站在池塘边上，惊喜的发现荷叶的特点是圆圆的，绿绿的，特别美，所以这一自然段主要是指导孩子们进行朗读训练。后四个自然段中动词的使用非常准确且形象，符合四种动物的生理特点，但是，小水珠的“躺”更加的形象且生动，所以重点理解了“躺”的用词准确性。小水珠圆溜溜的一团，说它是“躺”着，特别形象，可以利用换词加配合图片来让学生体会为什么用“躺”，体会课文中作者的用词之准确。

语言的变式。中间三个自然段的第二句话，都是动词加上荷叶上，然后接上一个短语，可是最后一个小节发生了变化，把动词放在了荷叶的后面，后面跟着的短句就比前面的长了些。这样的变化使得语言富有节奏感，又避免了审美疲劳。文中还出现了一些偏正短语，如：亮晶晶的眼睛、透明的翅膀，使得所要表达的事物更加的形象生动。因为前面的ABB词语中让学生练习了用上这样的词语说偏正短语，所以文中出现的这几个偏正短语做了略处理。（3）字词分析本课需要学生认识的有以下词语;荷叶水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲在笑嘻嘻在字音、字义上难度不大，可以放手让学生自读。“摇篮”一词随文理解。“笑嘻嘻、亮晶晶”两个叠词，先让学生找出来，读一读范县它的特点，不过多关注词性，只让学生说然后积累这样的词语，并能用ABB的词来说生活中简单的事物，积累偏正短语，与后面的语文园地四偏正短语结合。知道语文都是来源于生活并能运用于生活。本课有12个生字。上下结构：荷篮晶左右结构：珠摇停坪膀蹲嘻半包围结构：透翅偏旁表义的字：荷篮珠摇停坪膀蹲嘻透翅偏旁表义这种识字方法在之前学生虽然有所接触，但本课仍要作为重点让学生理解，并能运用这种方法帮助识字。但是直接说“偏旁表义”对一年级的学生来说比较难懂，所以设计了有层次的猜字游戏，先通过“摇