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教育心理项目七

促进高效学习任务三促进学习迁移学目录CONTENTS学习迁移概述01学习迁移的基本理论02学习迁移的影响因素03促进迁移的教学04早期迁移理论现代迁移理论学习迁移理论形式训练说共同要素说经验类化说关系转换说认知结构迁移理论认知结构迁移理论代表人物：奥苏贝尔理论观点：一切有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，因此，有意义学习中必然存在着迁移，且迁移是以原有的认知结构为中介的。有意义学习理论认知结构迁移理论关于“认知结构”最关键的因素原有的认知结构学习迁移认知结构是如何影响学习迁移的呢？答案是：原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。1.可利用性原有认知结构中可利用的起固定的观念越多，越有利于迁移。2.可辨别性新的学习任务与同化它的原有观念的可辨度越高，越有利于迁移。3.稳定性原有的起固定作用的观念越清晰稳定，越有利于迁移。关于“先行组织者”旧知识新知识“先行组织者”就是一个引导性材料，能够充当新旧知识联系的“认知桥梁”。1.陈述性“组织者”以学习“鲸鱼”为例回顾“哺乳动物”特征获得认知框架“鲸鱼”也是哺乳动物形成“鲸鱼”的概念2.比较性“组织者”以学习“角”的知识为例回顾“锐角”的知识学习“钝角”的知识比较两者的不同清楚掌握两者的特性课程小结学习迁移的现代理论奥苏贝尔认知结构迁移理论先行组织者理论关键性因素：原有认知结构如何影响

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