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文档简介

一、教学管理的常规方法2（一）直接指令法教师发布明确的管理指令信息，直接实现对课堂教学主动控制的方法。使用时要注意：要适时、不宜过多使用否定性指令、令行禁止、语气不宜过硬。一、教学管理的常规方法2（二）间接暗示法

教师通过比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，使学生加强注意来管理自己注意力的指向，调整自己的行动等，进而自觉遵守课堂管理要求。一、教学管理的常规方法2（三）恰当评价法教师为实现学生自律，激发学生内在能量进行自我管理，依据课堂管理的现状，及时作出恰当的肯定或否定评价的方法。一、教学管理的常规方法2（四）体语控制法教师通过运用动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，调控课堂秩序或气氛的方法。如：学生上课不专心时使用短暂沉默法。一、教学管理的常规方法2（五）有意忽视法有意忽视法适用于不当行为（甚至破坏性行为）中暗藏着赢得他人注意愿望的学生。面对这种情况，无需用言语回应，使其自讨没趣并改变这种行为。一、教学管理的常规方法2（六）提问法当学生注意力分散，或出现干扰其他同学学习的行为时，可临时采用让不注意听讲的学生回答教师提出问题的方法，来提醒学生自觉纠正不当行为，专心学习。一、教学管理的常规方法2（七）悬挂法课堂上遇到意想不到的问题，为避免过渡纠缠，浪费教学时间，可以把问题暂时悬置起来，让学生课后去寻找答案，目的是使学生继续学习，防止分散注意力。一、教学管理的常规方法2（八）引导法课堂上对学生提出的错误的观点，不应立即加以正面批评和纠正，而要先给予由浅入深的提示，提出问题促进其思考。二、课堂管理的无效方式2（一）放任式管理把纪律的不良当作教学以外的因素，或者把这些问题交给班主任或学生父母纠正，自己摆脱麻烦。二、课堂管理的无效方式2（二）急躁武断

即限制学生的活动，处处设防，时时训导，态度严峻，让学生感到冷漠，导致学生行为失常。二、课堂管理的无效方式2（三）婆婆妈妈式的说教

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