学前儿童亲社会行为和人际关系的发展 学前儿童人际关系的发展

学前儿童人际关系的发展家庭学校同伴游戏场所父母其他家庭成员周围的同伴学前儿童人际关系的发展幼儿与他们的同伴、老师和父母是如何交往的？这些关系具有什么特点？学前儿童人际关系的发展学前儿童人际关系的发展学前儿童人际关系的发展一二亲子关系同伴关系三师幼关系亲子关系一一、亲子关系（一）依恋的概念

依恋是我们在生命中特殊对人所具有的强烈的、充满感情的联系。当我们与他们交往时，体验到快乐和喜悦。在有压力时通过与他们的接近得到安慰。一、亲子关系（一）依恋的概念

依恋是我们在生命中特殊对人所具有的强烈的、充满感情的联系。它是儿童与父母相互作用的过程，在情感上逐渐形成一种连结、纽带或持久的关系。一、亲子关系婴儿是从什么时候开始形成对父母或其他看护者的依恋的？是如何发展的？一、亲子关系非社会阶段未分化阶段分化阶段多重依恋阶段0-6周6周-6、7个月7-9个月9-18个月前依恋阶段依恋开始形成阶段依恋形成阶段互惠阶段出生到2个月2个月-6、8个月6、8个月-1.5岁1.5岁-2岁谢弗鲍尔贝（二）依恋的发展安全型回避型矛盾型混乱型一、亲子关系（三）依恋的类型一、亲子关系依恋的类型类型陌生环境种的行为安全依恋儿童显示中等水平的寻求接近母亲；母亲离开后不安；重聚时积极迎接母亲。不安全依恋：回避型儿童躲避与母亲的接触，尤其是分离后重聚时；在和陌生人一起时不时很不安。不安全依恋：矛盾型与母亲分离时很不安；母亲回来后不容易安抚，既寻求安慰又抵制安慰。混乱型儿童没有显示出对压力的一致性方法；对母亲显示出矛盾的行为，入躲避后有寻求接近，表现出对关系的不解和害怕。（三）依恋的类型一、亲子关系（四）依恋对儿童发展的影响

依恋是儿童在与其所处的环境的相互作用中，其心理发展到一定阶段的产物。早期亲子依恋的质量影响着儿童后来的行为。一、亲子关系（四）依恋对儿童发展的影响对儿童认知的影响早期安全型依恋者有更多的探索行为。早期不安全型依恋者则没有这些表现。对情绪和社会能力的影响年幼的儿童在温暖、亲密而持久的关系中既获得了满足又能感到愉快，反之则是紧张消极的情绪体验。照料者与儿童之间敏感的相互作用促进同伴社交的发展，反之则会影响学前儿童的同伴交往。如何建立良好的亲子关系呢？一、亲子关系一、亲子关系（五）建立良好亲子关系的策略2.尽量避免父母与孩子的

长期分离。1.注意“母性敏感期”

期间母子的接触。一、亲子关系（五）建立良好亲子关系的策略3.父母对孩子发出对信

号要做出及时、恰当的

反应，并与孩子保持

经常的肢体接触。同伴交往学前儿童人际关系的发展同伴关系（第二个重要成长的环境）二二、同伴关系（第二个重要成长的环境）同伴关系是指年龄相同或相近的儿童在共同活动中相互协作的关系。（一）学前儿童同伴关系的发生和发展二、同伴关系（第二个重要成长的环境）婴幼儿的同伴关系的发展是从最初的，简单的，零散的到各种复杂，互惠性的互相作用的过程。6个月以后幼儿同伴交往发展阶段物体中心阶段简单互相作用阶段互补相互作用阶段（一）学前儿童同伴关系的发生和发展二、同伴关系（第二个重要成长的环境）“独自游戏”“平行游戏”“联合游戏”“合作游戏”（二）同伴关系对幼儿发展的影响二、同伴关系（第二个重要成长的环境）帮助幼儿发现自我赋予幼儿社会知觉提供幼儿情感支持（三）同伴交往的指导策略二、同伴关系（第二个重要成长的环境）有效合作提升幼儿交往能力创设情境丰富幼儿交往经验引导反思提升幼儿交往体验师幼关系三

教师是幼儿家庭成员以外的第一个在他们生命中扮演重要角色的成人。三、师幼关系

师幼关系是指幼儿园教师与婴幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。三、师幼关系中间的孩子。过度活跃，经常

出现纪律问题的

幼儿。与教师关系亲近的幼儿。亲密型三、师幼关系紧张型淡漠型师幼关系的类型三、师幼关系良好师幼关系的培养尊重幼儿平等对待幼儿民主尊重理解宽容三、师幼关系良好师幼关系的培养适当的教育政策捕捉幼儿发出的信息反馈、支持、引导关注幼儿的兴趣点给予自由选择权利三、师幼关系良好师幼关系的培养适当的教育政策

潜移默化地促进幼儿的发展，同时也让幼儿感觉到教师是他们的合作伙伴。

让每个幼儿体验成功的愉悦。在构建和谐社会的新时代，幼儿园和谐师幼关系，对于儿童在人际关系启蒙和社会性发展至关重要，也对我们幼教工作有启示意义。学前儿